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2021年19期

卷首语 | 上好爱国主义教育“大思政课”

习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。新时代加强青少年学生的爱国主义教育，也需要树立“大思政课”观念，不仅要靠学校，也要把学校小课堂与社会大课堂有机结合起来。爱国主义教育“大思政课”需要大思维。教育的根本任务是立德树人，而爱国是一个人的立德之源、立功之本，也是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的内容，所以爱

观察 | “双减”使教育回归本真

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），提出要“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。学校、社会、家庭和政府有关部门应深刻学习并落实《意见》精神，真正让“双减”落地，促进教育回归育人本真。一、“双减”聚焦学生健康成长质量

观察 | 课后服务需要系统策划

课后服务是民生新话题，也是教育新命题，近两三年在全国范围内进行了一些探索，不过还只是起步阶段，基本等同于课后托管，把学生集中看管，能完成作业最好。不论从时间安排上，还是从服务品质上，都无法达成预期。今年暑期国家出台“双减”政策，课后服务的转型发展成为新时代赋予我们的重大使命。如何把好的国策转化为美的现实，真正使每个人都受益？切入点与落脚点肯定是学生，学生是我们教育服务的第一对象，也是教育质量的

探索 | “大思政”视域下高校党史教育的理与路

摘要：党的百年历史是高校青年学生坚定信念、牢记使命的精神支柱，是贯彻高校立德树人、培养时代新人的思想源泉，也是建设社会主义现代化国家、实现民族伟大复兴的价值引领。立足于新形势、新变革、新要求，在“大思政”观指引下，高校党史教育以时间为主轴，厘清党的发展脉络;以理论为主导，把握历史规律;以人物为主线，传承革命先辈的奋斗精神;以实践为主旨，培养时代新人，将高校党史教育的实践向纵深推进。关键词：大思

探索 | “大思政课”的基本内涵、显著特点与发展路径

摘要：“大思政课”作为思想政治教育的新模式，能够有效整合教学资源和教学要素，突破时空场域限制，运用多样教学形式，协同多方育人力量，结合线上线下教学方式，形成教学内容多元融合的大范围、“三全育人”的大格局、立德树人的大模式。因此，办好“大思政课”就需要在用活教学素材、干实社会实践、建强教师队伍、做好机制保障上下功夫。关键词：“大思政课”;教学资源;教学形式;发展路径作者简介：宫长瑞，兰州大学

话题 | 新时代爱国主义的若干特点

编者按：爱国主义自古以来就流淌在中华民族的血脉之中。习近平总书记指出：“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”总书记的重要论述赋予了爱国主义新的时代内涵。作为教育工作者，要深刻把握新时代爱国主义的本质特征，弘扬爱国主义精神，吸纳、借鉴优秀的爱国主义教育思想和教育方式，以此激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情，引导学生厚

话题 | 新时代弘扬爱国主义精神的叙事逻辑

摘要：爱国主义是中国人的精神血脉，更是支撑新时代中国特色社会主义事业不断前进的强大精神力量。当前，全面建成小康社会的奋斗目标如期完成，一种不同于资本主义的人类文明新形态和中国式现代化道路正焕发出勃勃生机。如何在新的时代条件下更好地弘扬爱国主义精神，发挥爱国主义凝聚人心、汇聚民力的重要作用，成为一项亟须破解的时代命题。为此，既需要建立行之有效的物质基础，又亟待建构科学合理的理论叙事。通过明晰“汇聚起

话题 | 中国共产党百年爱国主义教育的历史演进与经验探析

摘要：中国共产党百年爱国主义教育总体上历经了为实现民族独立和国家统一领导爱国斗争、为巩固新政权和社会主义制度开展爱国运动、为建设社会主义现代化强国培养爱国主义精神、为实现中华民族伟大复兴开拓爱国主义新内涵四个历史阶段，以时代主题、本质要求、价值立场等为核心要义形成其爱国主义教育的思想体系，积累了宝贵的历史经验：一是坚持战略思维，以党的坚强领导保证爱国主义教育的正确方向;二是坚持对象思维，以人民立场

话题 | 陶行知的爱国情怀及爱国主义教育思想

摘要：伟大的人民教育家陶行知是中华民族爱国主义精神的坚定弘扬者和实践者。他将爱国看作高尚的品德，并以此倡导为国为民的大爱精神和牺牲精神。陶行知将爱国落实在行动上，通过推广平民教育、创办乡村师范学校、投身抗日等践行自己的爱国情怀。陶行知对爱国主义教育有深刻的论述，强调爱国心和国家意识的培养，提出爱国主义教育的路径和方法。新时代的爱国主义教育既要将陶行知的爱国情怀作为教育内容，更要继承陶行知爱国主义教

话题 | 苏霍姆林斯基爱国主义教育思想的学理探究

摘要：苏霍姆林斯基是20世纪苏联著名的教育改革家和理论家，他的爱国主义教育思想十分丰富。他强调准确地把握爱国主义的概念，爱国主义要落实到行动中，并通过活动促进学生的思想、理智、感情、意志等各方面的发展。他认为，爱国主义教育的目的在于培养学生的爱国主义情感、爱国主义精神、义务感，以及培养良好的、爱国的公民;爱国主义教育的原则包括理论与活动相结合、认识与情感相结合、知识教学与思想教育相结合、个人命运与

讲堂 | 大情怀育人：扎根乡村四十年的行知教育实验

今天是朱小蔓先生逝世一周年，非常感谢会务组安排这次宝贵的机会，让我可以表达深切的怀念、由衷的敬仰和无比的感激。 2004年7月1日，我和几位同学在中央教科所参加了朱小蔓先生入党三十周年的一个小型聚会。朱先生是用自己入党三十年的聚会为我们上了一堂难得的情感教育示范课，也是一节动人的党课。那一次聚会，我印象极深，内心特别感动。从2000年开始，我遇到了恩师朱小蔓老师。回顾自己走过的四十年育人道路

样本 | 情怀德育：浙江余姚中小学弘扬“传统·革命”文化廿年走读

学校德育须坚持理论与实践相结合，基于现实情况思考如何提高德育工作的实效性。本期“样本”所展示的实践案例，有的通过挖掘当地革命文化和优秀传统文化进行廿年走读，探索出情怀德育的区域实践模式;有的结合地域校情，基于核心素养培育，致力做“能本教育”的先行者;有的则从综合实践活动入手，探索全场域、跨学科综合实践活动的实施规律，注重发掘实践课程的综合育人价值。实践证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。

样本 | 乡村学校的“能本教育”探索

山东省潍坊市昌乐丹河小学是一所农村学校，自诞生之日起就承担着神圣的办学使命。学校在反复研读学习国家政策及其内涵的基础上，坚持遵循教育规律及学生成长规律，同时结合地域校情，将育人目标定位为“为实现中华民族伟大复兴的中国梦培育时代新人，为学生的精彩人生奠基”，从而开启“能本教育”之路。所谓“能本教育”，是指基于全人发展的以核心素养培育为本的教育。它以培养新时代青少年必备的认知能力、合作精神、创新意识及

样本 | 核心素养导向下的全场域跨学科综合实践活动设计探索

北京市西城区康乐里小学以学生的兴趣、生活中遇到的真实情境为基础，遵循儿童成长规律，在原有教育资源的基础上，善于创变，设计能够连接学生的真实生活与学校学习的全场域课程，全面挖掘家庭—学校—社会的综合育人价值，兼顾学生科学与艺术素养的培育，力求使学校开设的课程体现趣味性、关注需求性、融合教育性。新的课程实施计划提出“各学科平均应有不低于10%的学时用于开设学科实践活动课程”，这类课程重点要让孩子充

第一线 | 心动·灵动·行动：新时代班级管理育人新思维

班级管理工作要引导学生立鸿鹄志、做奋斗者;要启悟学生“立大志、明大德、成大才、担大任”，成为能堪当民族复兴大任的时代新人;要培植学生坚定理想信念，用行动为实现自己的人生价值，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。当前，随着互联网技术和新媒体的快速发展，我国青少年的思维方式、交往方式和行为方式正在发生深刻的变化，他们对自身学习、成长及社会发展等方面的认知不再单纯依赖家庭教育与学校教育，其思想认识和

第一线 | 运用“设计思维”，共创美好生活

劳动教育是道德与法治课程重要的组成部分，运用“设计思维”，点燃学生“我想做”的种子，提高学生“我会做”的能力，感受劳动给生活带来的美好，从而走向“我乐做”的劳动习惯养成，培育劳动素养，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，引领学生走向美好人生。在小学《道德与法治》各年级教材中有很多劳动教育资源，既有专门的劳动教育主题，也有渗透在公共生活、法治、家国情怀等教育主题之中的教学内容，涵盖了

第一线 | 用“超越性的教育”点燃理想信念的“火炬”

适应与超越是教育发展的客观规律，不妨用超越性的教育点燃理想信念的火炬。理想信念教育是超越“知识本位”、超越“现实束缚”、超越“个体之我”、超越“自在自发”的过程。 “志不立，天下无可成之事。”理想信念是精神之“钙”，坚定的理想信念是凝聚人心、催人奋进的引航星。当前，中华民族复兴进入关键阶段，世界经历百年未有之大变局，我们更需要引导学生树立坚定的理想信念，筑牢梦想之志、凝聚奋斗之力、开拓胜利之路。

第一线 | 《道德与法治》中的党史教育路径

小学的党史教育并非单纯的历史学习，其关键在于以史为据，立德铸魂。教师必须要站在历史发展的高度，用辩证的、理性的思维把握历史，通过党史的教学，帮助小学生树立正确的价值观，增强其对中国共产党的政治认同。将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”教育融入思政课的课程体系和教学体系，不仅符合中国共产党历来高度重视思政教育的传统，而且立足于新时代思政课立德树人的根本任务，可为大中小学生补足精神

第一线 | 追求有温度的师生关系

教育，就是师生情感交流的过程。这种过程应该是建立在师生相互尊重和信任的基础上，建立在宽容和乐观的期待上，存在于师生心理距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。建立良好的师生关系，主导权和决定权在于教师，教师是师生关系的创建者和营造者。一、生命相约：彼此喜欢，喜欢彼此好关系必定是建立在“喜欢”的基础之上的，没有彼此的喜欢，师生之间就没有了吸引力、感召力和影响力。开学第一天是教师在学生面前的