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2024年10期

卷首语 | 以教育家精神引领教师队伍建设的内在逻辑

在新时代，倡导以教育家精神引领教育发展，是对教育强国建设的时代回应，更是对中国教育在当下自身发展内在逻辑的必然遵循。以教育家精神引领教师队伍建设，应该恪守“始于信，重于知，达于行”的内在逻辑，促使教师“内在灵魂闹革命”，形成与时代合拍的内在信念，进而掌握信念落地的系统知识，最终外化在自己教育教学的实际行动中。 “始于信”就是在信念上，教育家精神成为教师专业发展的奋斗方向和使命追求。教育家基于时代

新思想指引新征程 | 习近平总书记关于教育家精神重要论述的生成逻辑、理论特质与践行路径

*本文系2022年度国家社科基金高校思想政治理论课研究专项重点项目“新时代学校思想政治理论课的本质研究”（22VSZ003）的研究成果。在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的

评论 | 弘扬教育家精神须把握教育家精神的特性

摘要弘扬教育家精神必须把握教育家精神的特性。教育家精神具有客观性、符号性、时代性、崇高性、激励性、包容性、创造性、坚定性、自觉性、实践性等十大特性。有了对教育家精神特性全面而深刻的认识，教育工作者才会将弘扬教育家精神变成一种自觉行动，把弘扬教育家精神落实在日常的教育教学实践中。关键词教育家；教育家精神；精神特性作者简介程斯辉，湖北大学师范学院（田家炳教育学院）院长、教授 2023

评论 | 以教育家精神引领思政课教师能力建设

*本文系教育部2023年度高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“中国共产党人精神谱系融入行业特色院校‘中国近现代史纲要’课的教学研究”（23JDSZK121）研究成果。摘要教育家精神与思政课教师能力建设要求高度契合，以教育家精神引领思政课教师能力建设是落实立德树人根本任务的关键环节，是“两个结合”在教育领域的集中体现，是实现中国式教育现代化的重要力量。要把教育家精神的政治灵魂、育人智慧、

探索 | 人工智能时代教师育人能力结构重塑

*本文系中国教育科学研究院2022年度公益基金所级委托项目“中国特色教师教育体系研究”（GYI2022016）的研究成果。摘要人工智能与教育的高度融合，对人类教师的育人能力提出了新的挑战。在我国“师道”文化中，“传道”是“师之所存”的首要前提。当前，人工智能时代对教师育人价值形成冲击和挑战，在此背景下，教师的有效德育能力是人机协同教育的首要能力。为此，应提高教师技术道德意识、人机协同能力和

探索 | 论教师情感素养及其培育路径

*本文系2023年度浙江省社科联项目“空间正义视域下浙江省乡村教师流失及其治理研究”（2024N011）的研究成果。摘要教育是一种情感性劳动，在教育活动中教师常以情感作为教育媒介对学生施加各类影响。因此，教师情感素养对于教育活动的开展具有重要意义。教师情感素养是指教师在教育教学环境中与个体沟通交流所需要的情绪识别、情绪理解能力，依据教育情境处理情绪事件所需的情绪处理、情绪反馈能力等一系列情

话题 | 教育家精神引领教师队伍建设的意义、机理与路径

*本文系2023年度陕西本科和高等继续教育教学改革研究项目“中国式现代化师范教育体系的构建”（23BG012）研究成果。 2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。充分发挥教育家精神引领作用，对于贯彻党的教育方针，激励广大教师争做教育家精

话题 | 教育家精神何以形成

*本文系国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“中华优秀传统文化教育校本化实施的质量监测与评估研究”（BHA210125）研究成果。摘要语文作为母语课程的重要地位决定了中小学语文教师引导学生精神成人、赓续中华民族命脉的推动作用。文章运用扎根理论，从30位语文教育家自传中提炼影响其成长的核心要素，辅以德尔菲法进行验证修订，构建中小学语文教育家精神的影响因素模型。教育信念是直接影响教育家精

话题 | 教育家精神的文化底蕴、现实基础与践行路径

*本文系教育部2023年度人文社会科学研究青年基金项目“中国式现代化进程中高校实践育人共同体系统构建研究”（23YJC710032）研究成果。摘要教育家精神扎根中华优秀传统文化，蕴含德才兼修、尊师贵道、齐家治国平天下等精神文化底蕴。教育家精神扎根生动的教育生活，聚焦教师在学生心中德高望重的地位、学生对教师深切多元的期待、教师对学生深刻持久的影响，具有客观的现实基础。加快推进教育强国建设，需

话题 | 以教育家精神引领师德建设

摘要教育家精神是教育家在教育实践过程中对教育教学规律的把握，是教育理性在教育家个体实践中个性化、具体化的体现。教育家精神对教师进行自我德性修养，处理师生关系，处理与职业的关系，处理与国家、社会的关系均发挥着指引作用。使教育家精神在师德建设实践中落地，需提高教师个人的人文素养，处理好教师与学生的关系，尊重学生发展的规律，不断完善教师的知识结构，坚定教师的理想信念。关键词教育家；教育家精神；

讲堂 | 践行教育家精神，做智慧育人的班主任

*本文系作者根据2024年3月13日在第50期中国德育·明德讲堂“以教育家精神引领教师队伍建设”所做的讲座整理而成。摘要班主任是学校德育工作的主导力量，班主任队伍素养的提升，对于立德树人工作的有效推进，具有重要的意义。如何智慧育人？一线班主任须以教育家精神为引领，多读好书，提高理论修养，科学认识和了解学生；须用智慧把实践中的问题变成研究的主题，探索解决之策；须时常躬身反思，有一股与学生共同

样本 | “大运河思政”：构建大思政育人格局的拱墅方案

：杭州市拱墅区作为中国教育科学研究院在全国设立的第一个综合改革实验区，目前在思政教育方面做了哪些探索，其突出的亮点和成果是什么？陈亮：拱墅区作为中国教育科学研究院在全国设立的第一个综合改革实验区，一直致力于教育理论与实践的深度融合，积极探索、深入推进拱墅区特色思政教育工作。近年来，我们重点打造并逐步培育出“大运河思政”品牌，取得了一些阶段性成果。第一，从形象上，我们紧扣大运河文化标识，致力

样本 | 课程思政背景下学科一体化育人的路径探索

摘要在课程思政的大背景下，中国教育科学研究院杭州胜蓝实验中学持续增强思政育人的责任意识，积极探索学科一体化育人新模式，包括坚定课程思政的统一方向、坚持课程思政的整体推进、坚守课程思政的活化创新等，以不断完善学校思政育人体系建设，将思政元素有机融合到学科教学中，充分发挥课程思政的整体育人功能。关键词课程思政；学科一体化；育人模式作者简介姚琴，中国教育科学研究院杭州胜蓝实验中学党支部书

样本 | 以文化人：基于核心素养的无边界学科思政模式

摘要浙江省杭州市朝晖实验小学一直秉承“对儿童友好，办温暖教育”的办学理念，站在儿童的视角，以中华优秀传统文化为基点，坚持素养导向，落实学科育人，真正做到以文化人、以文育人，形成纵横进阶、学科融合的立体化思政实施路径，构筑家校社网共融的无边界学科思政模式。关键词素养导向；学科思政；无边界“大思政”格局作者简介项声菊，浙江省杭州市朝晖实验小学党总支书记、校长，高级教师；丁书易，浙江省杭

样本 | 思政一体化视域下心理健康教育课程模式实践

摘要浙江省杭州市大关中学秉持“让每一个生命都收获成功”的办学理念，构建“心动思政”模式，在心理健康课程中渗透思政内容，更好地帮助学生全面健康发展。学校依托专兼职心理教师队伍和思政教师队伍，通过“顶层设计、挖掘素材、细化过程、创新评价”四个步骤，推进心理健康教育和思政教育交互融合，一体化实施，有效落实立德树人工作。关键词思政一体化；心理健康教育；心动思政作者简介张永莲，浙江省杭州市大

样本 | 学科思政一体化视阈下高中语文教学的探索与实践

摘要推进语文学科思政一体化，可以将教材作为向导，用以拟定学科思政目标，同时在保有语文课“语文味”的基础上，通过“语文”的方式加强对学生的思想渗透。教师在教学中可以尝试将新闻作为探索语文学科思政的桥梁，在课堂上通过创设丰富多彩的实践活动来激发学生的主体性，让学生在潜移默化中形成正确的思想观念，成为具有高尚道德修养的社会公民。关键词学科思政一体化；语文教学；实践活动作者简介蔡成兵，浙江

第一线 | 一体化视角下语文学科课程思政的思与行

摘要课程思政与思政课程是推进立德树人根本任务落地的两个关键点。为了切实提升育人效果，需要深入挖掘学科教学中的思政元素，并通过学科化手段将其落地。语文学科具有丰富的思政元素，教师可将其充分融入日常教学中，让学生在学习时接受爱国主义、社会主义、革命传统、中华文化和理想信念的熏陶，从而达到语文与思政同向同行，共同构成育人“同心圆”的目的。关键词课程思政；学科一体化；语文教学作者简介郁明，

第一线 | 思政元素融入中小学美术课程的意义、方法和路径

摘要思政教育与美术课程的融合具有重要意义，其关键在于对思政元素的挖掘。本文以思政元素与美术课程的有机融合为核心，对其融合的意义、方法和路径进行了深入探究，以期探索中小学美术课程实施的创新路径，促进思政元素与美术课程的充分融合。关键词美术课程；课程思政；思政元素作者简介方晓云，浙江省杭州市安吉路实验学校德育中心副主任，中级教师；王盛之，浙江省杭州市安吉路教育集团党委书记、校长，正高级

第一线 | 学科思政一体化视阈下小学体育项目化学习的设计与实践

摘要随着新课程改革的不断深入，学科思政一体化成为当前教育领域的重要议题。小学体育是基础教育阶段的重要组成部分，如何在项目化学习中融入思政教育，实现体育与思政元素的有机结合，是本文探讨的重点。本文以项目化学习的设计理念为切入点，探讨了小学体育项目化学习的设计理念与实践路径，最后总结了实施成效，期望为相关从业者提供参考。关键词学科思政一体化；小学体育；项目化学习作者简介杨森超，浙江省杭