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2022年11期

学前教育管理与政策 | 中华教育改进社在民国幼稚园教育本土化中的作用

［摘要］ 20世纪初我国学前教育出现了照搬照抄外国幼稚园的乱象。为破解这种一味“仪型他国”的困局，中华教育改进社自成立时起，就借助其组织优势着力推进民国幼稚园教育的本土化，采取的具体措施包括：通过年会征集审议幼稚园教育议案，依托年会促使关于幼稚园教育的重大议题得以被公开热议，并由总事务所负责执行议决案；成立3所特约试验学校，通过拨给常年经费等方式支持其依据自身情况开展本土化教育试验；整合各类社会

学前教育管理与政策 | 当前我国民办托育机构面临的困境及其应对策略

［摘要］当前关于托育的研究主要着眼于需求方，对作为供给方的托育机构的研究较少。这不利于勾画我国托育服务发展的全景和促进相关法律政策的完善。本研究对西安市15家民办托育机构负责人的深度访谈显示，当前民办托育机构面临着多重困境，其中最突出的是生存困境，具体表现在成本投入高、生源挑战、收费标准低三个方面；其次是政府支持困境，具体表现在地方政府规范建设滞后、监管不完善、资金扶助不足、宣传缺失四个方面；

学前教师教育与专业发展 | 新课程改革中幼儿园教师阻抗的破解之道

［摘要］面对新课程改革提出的更高要求，幼儿园教师如果出现信念结构的失衡或缺乏，就会产生消极抵触、应付了事、反感逃避等阻抗行为。从我国新儒学主张的“逆觉体证”说来看，幼儿园教师要克服这种阻抗，关键在于幼儿园教师能够对自己的“本心”也即“观过之心”进行确证。具体来说，幼儿园教师应不断提高自己对文化惰性的警觉，提高自身的文化敏感性以摆脱文化惯习；应不断思索自我在专业成长中的主体性展现，超越对“身份”

学前教师教育与专业发展 | 教师误解儿童的基本情形、主要症结及其消除的关键节点

［摘要］在教师对儿童的理解中，最怕的是教师自以为理解儿童，其实却误解了儿童。由于掌握信息有限或只能主观推测，教师既有可能误解儿童的行为表现，也有可能误解儿童行为背后的动机，还有可能这两种误解情形同时存在。教师对自己理解儿童的心理过程没有察觉，笃定自己对儿童的理解就是正确理解，倾向于认为儿童是有意或故意为之，是导致教师误解儿童的主要症结。教师不仅要抓住自己因儿童表现而不高兴的刹那消极感受，悬置对

学前教师教育与专业发展 | “微发展”：乡村幼儿园教师专业发展的新模式

［摘要］长期以来，我国乡村幼儿园教师培训采取的是自上而下、统一的“宏大”培训方式，虽然能够快速促进教师发展，提高培训效率，但是同时也消蚀了教师的主体性，忽略了教师个体的差异性，无助于教师解决具体的教育实践问题。乡村幼儿园教师专业发展应该回归教师的生活世界，让教师在经历特别事件、遇见关键人物、开展教研活动中经个人不断反思而发生履历式成长。这种“微发展”能够促使教师建构关系的教学自我，实现自我更新

儿童早期学习与发展 | 城市学前儿童的自然观：基于现象图析学的分析

［摘要］儿童的自然观对其成年后的环境态度和环境行为有着重要影响。本研究采用现象图析学的方法，对上海主城区201名大班幼儿的绘画作品和访谈数据进行分析，结果发现：城市学前儿童心目中的自然是动植物与环境和谐共生的外部世界；自然是城市学前儿童自由玩耍的地方、户外休闲与运动的场所，以及感知世界和探索发现的媒介；城市学前儿童初步形成了朴素的自然知识观，但其自然伦理观、自然审美观和自然保护观还有待发展。为

儿童早期学习与发展 | 家庭文化资本与幼儿社会技能的关系：母亲育儿胜任感与养育粗暴程度的中介

［摘要］家庭文化资本不仅可以直接影响幼儿社会技能的发展，还可通过母亲的育儿胜任感和养育粗暴程度的中介作用对幼儿社会技能的发展产生影响。为促进幼儿社会技能的发展，家庭应进一步提升客观化和具体化文化资本的配置水平，优化母亲的角色意识，提升母亲的育儿能力，为幼儿的社会交往创造良好的家庭环境。［关键词］社会技能；文化资本；家庭资本；育儿胜任感；养育粗暴程度社会技能是个体适应社会生活和进行社会

学前教育课程与教学 | 为儿童创作：美国苏斯博士图画书的形态特征与教育价值

［摘要］图画书是开展儿童教育的重要载体，其图文共奏的方式为儿童认识世界、理解世界搭建了良好的平台。美国著名儿童文学家和教育家苏斯博士创作的儿童图画书在美学风格、语言运用、主题思想以及叙事手法等方面都独具一格，对于发展儿童的基本品质、生命哲思和社会关怀具有重要价值。教师对图画书的教学应该以更为宽广的视角看待图画书的价值内涵，要在凸显儿童主体性的基础上，把握图画书主题思想和创作背景的深刻性，以体验

幼儿园教科研 | 幼儿安全意识和自我保护能力的培养

［摘要］幼儿不具备自我保护能力，导致各种安全事故频发，严重影响幼儿身心发展。幼儿园应培养幼儿的自我保护能力，而这需要以培养幼儿的安全意识为起点。教师应在引导幼儿认识危险的基本形态的基础上，发展幼儿应对和处理危险的能力。具体来说，教师应创设良好的安全教育环境，以唤醒幼儿的安全意识；开展系列安全教育活动，以培养幼儿的自我保护能力；加强家园合作共建，为幼儿安全意识和自我保护能力的培养提供全方位的支持

幼儿园教科研 | 幼儿时间管理教育的目的、原则与策略

［摘要］幼儿因为缺乏时间观念而容易产生拖延问题。幼儿园应尽早引导幼儿领悟时间与生命之间的内在关联，培养幼儿的时间管理意识和能力，发展幼儿的自我管理与自我规划能力。幼儿的身心发展特点决定了幼儿园实施时间管理教育应坚持具象性、体验性和递进性的原则，通过直接引导帮助幼儿初步认识时间的不同表现形态，通过环境熏陶促使幼儿初步内化时间的社会功用，通过规划练习支持幼儿时间管理能力的初步发展。［关键词］

幼儿园教科研 | 暖认知理念下的幼儿园生态体验活动

［摘要］在暖认知理念下，幼儿园生态体验活动应坚持综合性、情境性、情感性原则，以促进幼儿全面发展和整个幼儿园生态系统发展为目的，遵循以幼儿的认知特点为基础、以幼儿的亲身体验为主线、以良好的师幼互动关系为支撑的基本要求，将环境创设与活动过程结合起来，打造便于幼儿直接体验和参与的生态环境，精心设计多样化的低结构生态体验活动，最大限度地激发幼儿的学习情感，促进其自主学习与探索。［关键词］暖认知理