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2025年01期

专栏·中华人民共和国学前教育法》解读 | 以法治精神推动学前教育政府责任的落实

［摘要］学前教育是世界各国共同关注的伟大事业。《中华人民共和国学前教育法》的颁布是我国学前教育事业发展的重要法治保障。该法对政府发展学前教育的责任作了明确的规定。政府是发展学前教育的责任主体，其学前教育价值观会影响学前教育的决策和对学前教育的推进。政府应加强对学前教育的价值引领，加大对学前教育的投入，尤其应保障教师的地位和待遇。建立行之有效的学前教育体制机制，确保学前教育健康运行，也是政府对

专栏·中华人民共和国学前教育法》解读 | 强化学前儿童权利的法治保障：价值意蕴、核心要义与实践进路

［摘要］学前儿童身心特点决定他们的权利必须得到特殊关注和保护。《中华人民共和国学前教育法》在一般立法保障的前提下对学前儿童权利及保障措施予以明确规定，强化了学前儿童权利的法治保障。在全社会理解学前教育立法精神的关键时期，深入剖析强化学前儿童权利法治保障的价值意蕴，明确学前教育立法在学前儿童权利保障上的核心要义，并探明保障学前儿童权利实现的实践进路，有助于确保学前儿童的权利得到维护和保障。［

专栏·中华人民共和国学前教育法》解读 | 《中华人民共和国学前教育法》的时代意义、现实挑战与实施进路

［摘要］《中华人民共和国学前教育法》的颁布，填补了我国学前教育领域法律空白，明确了学前教育在国民教育体系中的重要地位，保护了学龄前儿童的受教育权，为学前教育的规范化、法治化奠定了基础。然而，其在具体实施过程中还面临资源分配不均、师资质量差异、监管机制缺位等一系列现实挑战。因此，亟须根据《中华人民共和国学前教育法》，通过优化资源配置、加强师资培训、完善监管体制等来为学前教育的健康发展提供更为坚

专栏·中华人民共和国学前教育法》解读 | 国际视野下的中国学前教育立法：走向优质普惠

［摘要］在国际视野下建构的中国特色学前教育法，不仅关乎亿万儿童的健康成长、千万家庭的和谐幸福，更关系社会可持续发展的国家战略。国际学前教育立法的发展历程分为补缺阶段、扶弱阶段与普惠阶段，国际学前教育立法的变革趋势由弱势群体获得受教育机会的“适度普惠”，走向每个儿童都有权接受教育的“全面普惠”。《中华人民共和国学前教育法》体现了“国际视野、本土关怀”的中国特色，贯彻了教育公平、儿童优先、政府核

学前教育基本理论 | 重建人类世的童年图景

［摘要］童年的自然图景和社会图景由于缺少对数智时代技术变革和数字资本增殖逻辑的深入讨论而失去了对人类世童年图景的解释力。人类世中，童年面临着天性技术化这一底层现实带来的后人类挑战，儿童面临着象征的贫困、感性的灾难和主体性失效，工具-社会本体和文化-心理本体失衡的危险。童年被内嵌到了资本世、技术世构建的符号体系和技术体系之中，成为数智第三持存和数字资本宰制的对象，致使儿童失去了真正认识世界、欲望

学前教育基本理论 | 以“身”教之：数智时代的儿童价值观培育

［摘要］儿童价值观的形成与其身体有着紧密联系。儿童价值观的身体维度在于：通过知觉与经验的整合，获取具象化价值认知；通过体验产生情感共鸣，内化价值进而产生价值认同；通过身体与环境的耦合，达到价值认知与价值践行的身心合一。然而，随着数智时代的到来，数字科技与人工智能丰富了儿童价值观发展的途径，但其祛身性却正在消除儿童身体对周围世界的感受，遮蔽他们与真实世界的联系，其之于儿童的负面影响在于价值观根基

儿童早期学习与发展 | 关系的流动：儿童游戏空间生成过程的田野考察

［摘要］游戏空间是游戏者主动与周围世界建立联结并开展持续的行动而涌现出来的动态关系网络系统。通过对两所幼儿园开展田野考察探究儿童游戏空间的生成过程，发现儿童游戏空间是由儿童与游戏情境的交互作用产生的，空间的生成过程便是关系的流动过程，亦是儿童有意义学习的发生过程。其中，儿童作为具有主体能动性的行动者经由主动与他人建立交往关系，与符号建立意义关系，与事物建立经验关系，在时间的自然流淌下持续开展行

幼儿园教科研 | 面向未来：幼儿园科学教育的理论审思与实践探索

［摘要］受教师科学教育素养准备不足以及对以儿童为中心教育思想的误读等因素的影响，当前我国幼儿园科学教育呈现出重儿童而科学属性不足的倾向。为培养适应未来世界和科学发展的儿童，幼儿园科学教育应强化对幼儿与科学关系的全面理解，在坚持儿童本位的基础上，不断增强科学教育的科学性和未来性，持续改进科学教育的目标、内容和实施方式，为幼儿的科学学习提供更具支持性的环境。［关键词］幼儿科学教育；科学经验；

幼儿园教科研 | 基于项目式学习开展幼儿园工艺劳动教育的行动研究

［摘要］工艺劳动教育是幼儿园常见的劳动教育形式，对幼儿的发展具有积极影响。运用行动研究法，通过不断完善项目式学习课程，探索指向幼儿完整经验建构的工艺劳动学习体系，在行动中解决了课程领域单一、意义建构虚空、组织实施唯教的问题，构建形成“一物一链” “一坊一链” “一节一链”的创新实践范式，促进了幼儿工艺劳动素养的主动发展。［关键词］工艺劳动教育；项目式学习；幼儿园一、问题提出习近