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2026年03期

卷首语 | 深刻把握教育面临的新使命新挑战

1月8日，2026年全国教育工作会议在北京召开。会议回顾了2025年教育取得的进展成效，总结了“十四五”以来教育事业取得的历史性成就、发生的格局性变化，系统分析了当前和未来五年教育面临的新使命新挑战，就全面贯彻落实党的二十届四中全会精神，以攻坚精神奋力推进新一年各项重大任务，确保“十五五”高质量开局进行了系统部署。成就来之不易，成就奠定信心。党的十八大以来，习近平总书记围绕教育发表一系列重要论

热点 | 高中政治开放性探究题的备考策略探析

【摘要】开放性探究题是新高考改革背景下高中政治的新题型，该题型呈现开放性、综合性与探究性等特点，在考查学生综合运用知识分析和解决问题能力中落实核心素养目标，达成学科能力与素养的多维评价。文章结合开放性探究题的特点和常见类型的分析，从构建知识体系、强化思维训练和聚焦生活实践等方面探讨备考策略，助力学生提升解题能力，实现学科素养与应试能力的双重进阶。

热点 | AI赋能下小学英语阅读教学的多维探究

【摘要】人工智能技术的发展为教育教学提供了多重契机，小学英语阅读教学应立足核心素养理念，从不同维度和视角出发，探究AI赋能小学英语阅读教学的创新路径与实践样态，这无疑是最明智的选择。英语本身作为一门兼具人文性和工具性的学科，需要AI提供多元化的学习辅助。教师要结合英语学科特点，切实发挥AI优质效能，对学生展开个性化引导，提升教学的科学性与智能化，构建高互动、强体验、深思维的智慧阅读新生态，让学生在多重体验中进入深度阅读状态，促进语言能力与人文素养的协同发展。

热点 | 基于数字技术的道德与法治跨学科融合应用

【摘要】探索数字技术应用场景图谱，已经成为学科教学的共同追求，在道德与法治学科教学中，教师要适时引入数字技术辅学手段，以跨学科教学为载体，整合数字技术资源、创设智能展示平台、融合虚拟技术、探索技术生活应用，以成功调动学生学习主动性，促进学科道德品质的塑造。

热点 | 初中历史AI技术辅助教学的实践应用

【摘要】初中历史学科教学中，教师有意识引入AI技术辅助教学，不仅能够为课堂注入丰富动力，还能够有效启迪学生历史思维，让学生在更直观、更直接的历史观摩和对话中建立历史学科认知能力。教师利用AI技术模拟历史情境、演绎虚拟对话、展示史料实证、辅助作业评价，能够对学生多种感官形成触动和冲击，也能够顺利激活学生历史思维，创造更多学科教学成长点。

热点 | 生成式人工智能在小学信息科技教学中的应用实践

【摘要】受科技发展冲击，传统教学方法亟待进行创新与变革。文章将生成式人工智能与小学学科教学相结合，从教学辅助、教学情境、教学资源、教学评价四个方面，提出了生成式人工智能在小学学科教学中的应用实践方案，以期推动学科教学的持久变革。

热点 | 基于生成式AI技术，培育学生创新思维

【摘要】生成式AI作为一种新兴人工智能技术，具有强大的内容创造与智能交互功能，有助于激发学生主动思考与探索实践，促进学生深度思考与发散思维，是创新思维培育的重要驱动支撑。小学信息科技教学中，可以借助生成式AI创境，点燃学生兴趣与思维之火，利用生成式AI助学，消解学生思维堵点与痛点，运用生成式AI评价，推动学生思维跨越式发展。

热点 | 基于跨学科理念的初中英语主题活动教学实践

【摘要】在核心素养目标的指引下，传统的知识讲解分析已难以真正满足教学的现实需求。培养学生学科核心素养，必须从不同学科和维度出发，展开设计。跨学科主题学习作为一种打破学科壁垒、整合知识体系的教学范式，为升级课堂教学体系提供了靳新的路径。在初中英语教学实践中，教师要以单元内容为载体，在跨学科理念的指导下，以英语学科知识为基点，关联自然科学、地理、历史、艺术、信息技术等诸多学科内容，设计多元化的主题活动，充分调动学生，激发他们的内驱力，提升学生的语言综合运用能力、批判性思维、创新精神与实践能力，为英语课堂提供崭新的教学路径。

热点 | 小学美术大单元教学融入传统文化的跨学科融合路径探索

【摘要】小学美术大单元教学需突破学科边界，通过跨学科机制渗透传统文化来深化学生感知体验。文章基于教学实践，从促进知识储备、激发学习兴趣、培养综合素养三重视角分析融合优势，提出关联性、开放性、实践性、创新性四大融合原则，并通过整合大单元内容渗透传统文化、创新教学方法引入革命文化、拓展教学资源对接先进文化、丰富教学形式融合地域文化四条具体路径，构建起“优势—原则一路径”的完整实践体系，为小学美术核心素养培育提供可操作的教学参考。

热点 | 大单元教学视域下的小学语文跨学科教学

【摘要】文章基于语文核心素养要求及人教版教材文化主题单元实施需求，以《中国的世界文化遗产》《革命岁月》等教材内容为载体，对小学语文大单元教学中的跨学科教学进行实践探索，为义务教育的可持续发展开辟新路径。

热点 | 跨学科融合视域下初中语文诗歌教学策略

【摘要】诗歌是语文教育中涵养心灵、传承文化的关键载体。在核心素养导向与“双减”政策背景下，变革传统单一、封闭的诗歌教学模式势在必行。教师要立足于跨学科融合视域，系统探讨初中语文诗歌教学的创新路径，将诗歌教学从单一的文学鉴赏中解放出来，主动与音乐、美术、信息技术等多学科知识进行有机联结与深度对话。通过精心设计多元化、实践性、开放性的融合型学习任务，旨在彻底打破学科壁垒，将诗歌置于更广阔的知识图谱、历史语境与文化生态中。

热点 | 初中地理跨学科教学的实践探索与路径优化

【摘要】初中地理学科教学设计时，教师有意识渗透跨学科教学机制，设计跨学科学习任务、组织跨学科学习活动、延伸跨学科训练维度，都能够有效调动学生学科思维，也能够创造更多学习契机，让学生在跨学科学习中内化学科认知。地理与历史、生物、化学、信息科技等学科有诸多联系，学生对跨学科学习也有不同诉求，教师深入研究跨学科教学规律，做好创新设计和组织，确保地理课堂教学顺利展开，促进学生学科核心素养的成长。

热点 | 初中历史跨学科教学的多维实践与优化策略

【摘要】《义务教育课程标准(2022年版）》明确提出：各个学科至少要用百分之十的课时展开跨学科教学。这间接说明单一课程“封闭式"教学的时代即将成为历史，多学科关联性、互通性教学即将成为时代新秀。在这样的背景下，在历史课堂中植入语文、音乐、美术、地理、物理等不同的学科，塑造出跨学科式教学情境，让学生在多维度、多元化的体验中学习历史。这既是我们所要深度研究的重点，也是优化学生历史核心素养的关键所在。

探索 | 基于图形组织器的初中历史逻辑思维培育

【摘要】图形组织器作为展现学生学习过程与成果的可视化学习工具，能够适应初中学生历史逻辑思维能力发展程度的差异性，适用于不同的历史逻辑思维培育层次。从历史形式逻辑思维到历史辩证逻辑思维由浅入深的培育过程中，图形组织器帮助初中学生以形象性与逻辑性相结合的方式，逐步实现具象化思维向抽象化思维转变，在达成史实概念理解与历史规律探索的同时提升历史逻辑思维，培育历史核心素养。

探索 | 图文合璧，相得益 ”草”

【摘要】“图文互释”即文本与图像的统觉共享，是语言文本和图像艺术之间“语象”和“物像”的相互唤起、相互联想和相互模仿。本研究是图像与文学理论在小学语文课堂教学模式中的细化，是建构主义和人本主义等理论在阅读教学上的具体阐释，分学段提出了低学段“融图入文”中学段“融文入图”和高学段的1+x “图文互释”单元整合阅读教学模式。借助图与文的互释、转换，建立系统化的阅读教学模式，梯度提升学生的阅读素养和能力。

探索 | 游戏化教学在小学英语课堂中的应用研究

【摘要】文章深入探讨了游戏化教学在小学英语课堂中的实际价值。研究核心在于分析其理论基础如何植根于动机心理学、认知科学及建构主义等支柱学说，进而阐明游戏元素通过回应学生对主动权、掌握能力和群体归属的心理期待，有效唤醒学生学习的内在动力，促进对知识的深度加工。研究重点提出了实施游戏化教学必须坚持的四大基本原则：目标一致性原则、年龄适配性原则、互动参与性原则、反馈即时性原则。文章还结合词汇记忆、语法理解、听说表达、读写应用等核心学习环节，详细呈现了情境闯关游戏、竞技规则游戏、互动角色扮演及任务驱动挑战等典型教学活动的设计步骤和实施效果，旨在为一线教师有效开展英语课堂游戏化教学提供具体可行的行动方案。

探索 | 创客教育理念下初中信息科技课程实践探索

【摘要】随着信息科技飞速发展，传统的信息科技课程已经不能满足学生需求。基于创客教育理念开展初中信息科技课程实践具有重要的意义。教师应把握创客教育理念，从创设创客问题情境、开展创客主题项目、构建创客评价体系、鼓励创客成果展示几个方面出发，提升信息科技课程的教学质量。

探索 | 基于信息素养导向下项目化教学的设计路径研究

【摘要】随着现代化发展，信息技术学科核心素养成为新时代学生必备素养。为探索基于信息素养导向下项目化教学的设计路径，文章提出了完善项目教学准备、推动项目教学实施、应用项目教学成果三项策略，培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任学科核心素养。

探索 | 小学语文“教—学—评”一体化实施策略

【摘要】小学语文阅读课堂引入“教一学一评”一体化机制，其适合性更高，学生阅读学习体验更为丰富，教师需要发挥主导作用，整合阅读教学内容、组织阅读学习活动、优化阅读教学评价，为学生展开创意阅读学习提供有力支持，以培养学生阅读学习能力。“教一学一评”一体化建设追求“教一学一评”多种因素的快速融合，追求学生阅读综合能力的全面培养，教师要有创意设计和探索的意识，为学生创造合适的阅读环境，赢得阅读教学的主动权。

探索 | 学科融合视域下小学英语阅读教学的多维探索

【摘要】随着核心素养教育的深入推进，传统单一学科背景下的英语阅读教学模式已难以满足学生全面发展的需求，对课堂教学进行革新升级势在必行。践行核心素养目标，教师要立足于学科融合，以英语课程为基点，从情境、内容、技能、思维以及评价等维度出发，对教学进行设计优化，系统探索小学英语阅读教学的创新路径，给学生以科学有效的学习指引。多学科元素与英语阅读教学的深度融合，能激发学生的学习探究欲求，构建起一体化的学习模型，切实提升学生英语核心素养。

探索 | 学科融合视域下小学信息科技教学的实践与探索

【摘要】核心素养导向下的课堂教学，学科融合已成为大势所趋。课程教学不应再是孤立的知识技能传授，而要成为连接器、转换器，将各学科知识精准对接起来，培养学生综合能力，让创新思维、逻辑思维自然发生。在小学信息科技教学中，教师要从学科融合的视角出发，立足学科本身的特点和属性，将其与其他学科进行深度关联，设计多元有趣的学习探究任务，丰盈教学内容的同时，激发学生求知欲和好奇心，让他们的潜能得到充分挖掘。

探索 | “教学评一体化”模式下小学数学学科教学突破

【摘要】小学数学“教学评一体化”模式，强调教学、学习和评价的有机整合。在“教学评一体化”模式实践中，教师要立足于学生的具体学情设定挑战性教学目标，要锚定教学目标设定匹配性教学评量，要针对评价量规建构具体性教学策略。“教学评一体化”模式要求教师要不断地学习、探索，积极探寻适合学生数学学习的教学方式、方法和策略等。基于“教学评一体化”的教学模式，能推动小学数学教学迈向更高的水平，促进小学数学学科教学的有效突破。

探索 | 基于STEAM的高中生物教学策略应用

【摘要】随着社会的不断进步和教育改革的持续深入，高中生物教学正面临着前所未有的挑战和机遇。在这个背景下，如何培养学生的核心素养并促进其全面发展，成为每一位生物教师必须思考的问题。STEAM教育作为一种跨学科、重实践的教育理念，为高中生物教学提供了新的思路和方法。文章将深入探讨如何基于STEAM教育理念设计高中生物学教学策略，并分析这些策略在提升学生学习兴趣、培养创新思维和实践能力方面的作用。

探索 | 基于思维品质培养的初中英语阅读教学探索

【摘要】核心素养背景下，培养学生思维品质已经成为教学的内在要求，也是深化课堂的必然选择。阅读课是语言与思维交互的主阵地，进行教学设计时，必须超越传统的语言知识、技能传授，有意识地融入思维训练。初中英语教学实践，教师从思维品质的培养这一维度出发，创优教学形式，对学生展开引导，无疑是最明智也是最优化的选择。在多元化阅读活动的牵引下，学生思维得到激活，学习认知更加丰富，思维向着不同维度拓展，学习效度大幅提升。

探索 | 从具象到抽象：小学数学空间观念培养的实操路径

【摘要】空间观念作为数学核心素养之一，小学数学教学中注重对学生空间观念的培养对于学生理解现实世界，解决实际问题具有积极的意义。文章以苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”单元教学内容为例，提出了从引导学生观察感知、联结生活经验、组织实践活动以及解决数学问题等方面培养学生空间观念的路径与方法，对于激发学生学习兴趣，帮助学生逐步建立起面积的空间表象，培养学生的空间观念等具有推动作用，促进了学生核心素养的发展。

探索 | 多元教法巧融合，焕发小学体育新活力

【摘要】为了实现育人育才，多元教学方法在小学体育学科得到了广泛运用，而想要充分发挥各种教学方法的作用，促进小学体育教学活动的提质增效，需要教师做好多元教法的融合，从而焕发小学体育教学新活力。文章阐述了多元教法融合对小学体育教学的意义，总结了小学体育教学中多元教法巧融合的难点，最后从融合情境和游戏教学、融合分层和合作教学、融合任务和小组探究、融合实践活动和科学技术、跨学科融合教学四个方面，详细分析了多元教法巧融合在小学体育教学中的应用，希望对相关教育活动的开展提供参考。

探索 | 小学语文整本书阅读“读思达教学模式构建与实践

【摘要】核心素养导向下，整本书阅读已成为小学语文教学改革的重要方向。当前教学实践中存在阅读碎片化、思考浅表化与表达单一化等突出问题。研究基于“读思达”教学理念，构建“目标一内容一方法一评价”四维整合教学模式，通过结构化阅读任务设计、思辨性问题情境创设及多元化表达活动优化三大策略，引导学生深度参与阅读过程。教学实践证明，该模式可显著提升学生的阅读理解能力、批判性思维能力及语言表达能力，为小学语文整本书阅读教学提供了可操作的实践范式。

探索 | 新课标背景下小学语文大单元教学探索

【摘要】新课程标准的颁布与实施深刻重塑了小学语文教育的理念与路径，其核心素养导向与结构化学习要求使得传统的单篇教学模式面临根本性挑战。大单元教学作为突破碎片化学习、实现深度整合与迁移应用的有效实践方式，正在成为语文教育革新的重要支点。文章聚焦新课标理念导向，系统探讨小学语文大单元教学的内涵特质、核心价值、实践框架以及面临的挑战，旨在构建具备可行性、科学性的大单元教学设计路径，助力学生核心素养的全面发展。

探索 | 基于问题解决的探究式教学模式实践

【摘要】为提高小学数学的教学质量，文章以问题解决为导向，对探究式教学模式在小学数学教学中的应用意义进行了概述，总结了基于问题解决的探究式教学模式在实践中存在的困境，并对此提出了相应的教学模式实践方法。实践结果表明，此教学模式有效打破了传统课堂的被动接受模式，有利于激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定了坚实基础。

探索 | 新课标初中物理实验教学与学生创新能力的培养

【摘要】为探索新课标下初中物理实验教学与学生创新能力培养的融合路径，以鲁科版八年级下“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”实验为载体，采用打破认知边界、自主设计方案、深化实验探究、聚焦问题解决、优化评价体系的阶梯式策略，通过制造认知冲突、引导自主实验设计、创设真实应用情境及构建多元评价体系开展实践，以期突破传统教学局限，推动学生创新能力从思维萌芽到实践转化的全面提升。此教学模式可为初中物理实验教学中学生创新能力培养提供可行范式。

探索 | 提升小学数学运算能力的策略探索

【摘要】作为一门基础学科，小学数学知识难度随着年级升高不断加大，需要帮助学生夯实课程学习基础。而运算能力是小学数学核心素养的组成部分，既是学生解决数学问题的基础，也是后续课程学习的关键支撑。当前，小学生存在运算速度较慢、准确率不高等问题，影响数学教学成效。基于此，文章结合小学数学教学实际，从锚定教材情景、贴合低年级认知、聚焦教材工具等维度探索提升小学数学运算能力的策略，旨在帮助小学生形成扎实的运算能力。

探索 | 核心素养引领下以学习任务群驱动初中语文阅读教学

【摘要】教育改革背景下，在初中语文阅读教学中，学习任务群的应用能够为学生提供明确的阅读导向，有效地激发学生的学习主动性，同时培养其思维能力、创造力以及问题解决能力，促进学生语文核心素养的发展。文章基于此，以《秋天的怀念》为例，从“初读任务群”“精读任务群”“赏读任务群”和“实践任务群”四个维度对核心素养引领下初中语文阅读教学展开研究，其中包括文本梳理、精读人物、语言赏析、角色扮演等多样化的学习任务，旨在丰富学生的学习体验，打破传统灌输式教学的局限，提升课堂教学效果，为语文教育改革提供有效的实践路径。

探索 | 大概念视域下小学语文单元作业设计创新实践

【摘要】为提高大概念视域下小学语文单元作业设计效果，文章针对传统设计中的任务碎片化、情境虚拟化、分层粗放化及评价表层化问题，提出了大概念视域下小学语文大单元作业设计创新实践方法，该模式为素养导向的作业转型提供可操作的范式支撑，有效推动语文教育从知识传递向育人育才的本质回归。

方略 | 游戏化视域下的幼儿园绘本教学

【摘要】游戏化视域下的幼儿绘本阅读教学，其适合性更高，助学效果更为突出，教师要有创新设计和组织的意识，借助多种信息渠道搜集绘本游戏资源，组织独特性绘本游戏活动，积极传授绘本阅读方法，延伸绘本游戏训练维度，促进幼儿综合能力的健康成长。幼儿年龄较小，逻辑思维还处于较低水平，对绘本中的部分内容和情节缺乏敏感性，教师将绘本与游戏进行融合设计，推出绘本游戏活动方案，提出具体的操作要求，为幼儿规划游戏路径，其训练价值更为丰富。

方略 | 学军活动助力下的大班幼儿学习品质提升路径探寻

【摘要】加强教育质量，要注重幼儿的全面可持续发展，聚焦学习品质提升。学军活动是一种特殊的教育形式，具有针对性强，影响范围广的特点，对幼儿独立自主生活习惯的养成、专注力的生发以及坚强意志等良好品格的形成有不可替代的作用。幼儿园大班教学实践，教师不妨发挥学军活动本身的优势，从不同维度和视角出发，将军事行动的战术思维与幼儿教育的相关思想进行融通，设计趣味化的学军活动，为幼儿教学注入崭新活力。

方略 | 幼儿园户外游戏与日常生活教育融合路径探究

【摘要】幼儿户外游戏与日常生活存在天然融合空间。教师通过筛选贴合生活经验的户外游戏内容，创设生活化游戏情境，设计综合性活动方案，能有效激发幼儿参与热情，在游戏中强化感知、锻炼协作与动手能力，促进身心协调发展并养成良好行为习惯。从价值解读、原则梳理到路径创新，教师系统推进两者融合，可构建更具针对性与实效性的教育模式，为幼儿提供全面且个性化的成长支持，助力幼儿在生活中完成认知建构。

方略 | 以行为观察为依托，培养幼儿礼仪习惯

【摘要】幼儿礼仪教育内容缺乏系统性，教学方法单一，依赖语言提醒，教学效果并不理想。以行为观察为切入点，教师通过持续记录和分析行为细节，能精准识别幼儿的个体需求，实现个性化引导，这样才能提升礼仪教育的效果。教师要借助数字资源，建构浸润性学习场景；设计情境游戏，让幼儿在游戏中了解礼仪；开展区域活动，让幼儿自主探究礼仪规则；生成主题课程体系，整合多维度教学策略，系统提升幼儿礼仪素养。这样能有效促进幼儿礼仪行为的养成，为幼儿园礼仪教育提供实践参考。

方略 | “柯达伊教学理念”在中职音乐教学中的有效实践

【摘要】中职音乐具有一定的专业性，对培养学生的艺术素养、审美能力以及文化自信具有重要的价值。但由于中职学生在识谱、节奏、音准等方面存在的学习现状。建议教师可以尝试“柯达伊教学理念”，为学生打造知识丰富、形式多样的音乐课堂，激发学生的学习兴趣，同时提升教学质量，促进学生音乐素养的发展。

方略 | 基于“故事国学”的中华优秀传统文化跨学科教学案例研究

【摘要】针对全球化背景下中华优秀传统文化教育课程松散、跨学科不足问题，本研究以语文、道法和校本学科开展跨学科教学，探索跨学科教学框架。实践表明，以“故事国学”开展的跨学科教学能有效整合资源，增强学生文化认同、文化自信及跨学科素养，为传统文化教育创新提供可复制模板，对文化传承与教育改革具有重要启示。

方略 | 基于大概念的小学英语单元整体教学设计与实践

【摘要】随着新课程改革的不断纵深推进，教师在小学英语教学中应基于单元整体，在提炼单元大概念的基础上统一整合课内外教学板块内容，在搭建单元框架图的基础上，精心建构一系列丰富多元、梯度渐进的教学活动，以此活化并积极落实单元大概念，帮助学生在多元活动体验中培养学生的核心素养，促进学生的综合能力发展。

方略 | 高中政治“教、学、评”一体化教学实践

【摘要】“教、学、评”一体化教学适用范围极为广泛，在高中政治学科教学中，教师有意识引入“教、学、评”一体化教学模式，能够促进学科教学的健康发展，也能够为学生提供良好的学习环境。在具体执行过程中，教师要关注教情学情分析，围绕分层教学、因材施教等教学理念展开教学设计和组织，以学定教、以教定评、以评促学，以学科核心素养培养为核心目标，组织多种形式的教、学、评活动，有效形塑学生学科综合能力。

方略 | 小学数学“大单元主题”活动设计浅探

【摘要】新课标视域下的小学数学大单元主题活动设计，是提升数学学习力、发展学生数学核心素养的有效路径。在小学数学“大单元主题”活动设计中，教师可以引导学生观察、操作、调查，从而设计观察性、操作性、调查性的大单元主题活动。作为教师，要以“主题”为方向、以“大单元”作为载体，驱动学生的深度思维与探究。通过大单元主题活动，提升学生的学习力，发展学生的数学核心素养。

方略 | 传统文化融入小学英语阅读教学的实践探究

【摘要】新课改将核心素养放在了更加突出的位置。英语核心素养中的文化意识对学生的发展意义重大。小学英语教学实践，教师不妨从中国传统文化中找寻切入点，设计趣味化、丰富性的文化活动，让英语教学不再是知识、技能的单向灌输，而是中外文化交流碰撞的过程，形成多向交互。在传统文化的助力和指引下，学生的学习兴趣得到激发和调动，课堂更加丰盈立体，教学效度大幅提升。

方略 | 思维可视化视域下初中英语阅读教学深度探究

【摘要】新课改让课堂教学向着纵深维度推进。英语阅读正经历从“语言知识传输”向着“素养培养”的范式转变。与之对应的教学理念、教学方式都要随之革新。思维可视化为教学转型提供了强有力的方法论支撑。初中英语教学实践，教师不妨从阅读环节和过程出发，结合学生身心发展需要以及语言学习特点，引入思维可视化工具，将阅读过程转化为可观察、可操作、可深化的思维训练场，促进学生语言能力、思维品质等核心素养的协同发展。

视野 | “尚美育人”特色学校创建管理的行与思

【摘要】校长的格局与智慧，影响着学校的发展，决定着学校的兴衰。好校长应当有责任担当，有管理智慧。在“尚美育人”特色学校创建与管理中，笔者既有大格局、大智慧，又有“细心眼”“小妙招”。通过党建引领、特色课程、师资建设、活动浸润，擦亮“尚美育人”品牌，推进立德树人教育根本任务落实，促进学生全面而富有个性的发展。

视野 | “三全”育人视角下的小学美术教育思考

【摘要】“坚持全员全过程全方位育人”简称“三全”育人。“三全”育人视角下小学美术教育质量监测是育人的重要手段，旨在提高教育教学质量和促进学生德智体美劳全面发展。“三全"育人视角下小学美术教育质量监测应当聚焦美术核心素养，确保教学评一致性，坚持协同育人理念，构建多元评价体系，创新数字监测工具，建立学习记录档案。