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2026年04期

热点聚焦 | 幼儿园过渡环节中幼儿的时间体验:基于本真时间观的教育哲学探析

【摘要】本研究剖析幼儿在幼儿园一日活动过渡环节中的时间体验情况。研究发现，在幼儿园制度化钟表时间与幼儿内在生命节律之间的张力中，存在非本真时间对本真时间的遮蔽，表现为情感的疏离化、行为的空洞化和时间结构的断裂化。为此，本研究提出：通过模块化作息与渐进式预告，重建情感连续性；通过引导幼儿成为时间规则的共同创造者，激活幼儿行动的主体性；通过过渡游戏角与生活化渗透活动，帮助幼儿自然地连接不同时空中的体验，进而从时间管理转向时间共育，推动幼儿园教育回归以幼儿生命发展为核心的本真实践。

热点聚焦 | 5—6岁幼儿眼中的客人老师

【摘要】本研究选取25名大班幼儿作为研究对象,通过马赛克方法探究幼儿对客人老师的角色感知和理解。结果表明:在5—6岁幼儿眼中,客人老师具有新奇的访客、观察与记录者、潜在的评估者和友好的访客等多重角色特征;幼儿对客人老师观察的态度既存在积极情感,也存在消极情感与担忧,对其观察边界有明确的诉求;结合戈夫曼的拟剧理论分析,在幼儿眼中,幼儿园观摩活动发生了“教育剧场”式的变化;幼儿对客人老师的角色内涵和观察方式有自己的期待。基于此,研究者提出教育建议。

热点聚焦 | 中班幼儿喜爱的英雄形象研究

【摘要】本研究基于幼儿的视角,利用照片引谈法、作品分析法等,调查中班幼儿喜爱的英雄类型、特征及功能。结果发现,中班幼儿对现实英雄的关注度高于虚拟英雄,提及英雄行为能力的频次高于个性品质和外形外貌特征,且普遍关注英雄的保护与帮助、激励与指导等功能。幼儿园可以引导幼儿学习各类英雄事迹,强化幼儿对英雄行为的认知,积极发挥英雄形象的正向功能,助力幼儿社会性发展。

课程与教学 | 冒险主题游戏对5—6岁幼儿自信心发展的影响研究

【摘要】本研究采用准实验设计,选取杭州市1所公办幼儿园的60名大班幼儿(5—6岁)为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组接受为期12周、每周2次的冒险主题游戏干预,对照组则参与常规教学活动。前后测结果显示,接受干预后的实验组幼儿的自信心水平显著高于对照组幼儿的水平,在自我效能感、自我表现和成就感等维度均有明显提升。

管理论丛 | 区域支持幼儿园课程建设的现状、问题与改进建议

【摘要】本研究对广东省24个区县的1906所幼儿园进行问卷调查,发现区域层面为推进幼儿园课程建设提供了多元支持,但总体支持力度尚不充分,地区间存在不均衡;现有区域支持举措向城区、镇区幼儿园以及普惠性民办幼儿园倾斜;区域层面提供的支持对幼儿园课程建设具有一定的促进作用,但在持续性和针对性方面仍显不足。本研究据此提出改进建议。

管理论丛 | 幼儿园园长课程领导力水平调查研究

1 2* （ 1 浙江师范大学儿童发展与教育学院，， 311231）（²杭州市富阳区银湖街道受降幼儿园，，311400）【摘要】本研究采用问卷调查法，以浙江省404名幼儿园园长为研究对象，调查园长课程领导力水平现状。研究发现，浙江省幼儿园园长课程领导力存在以下特点：总体水平较高;各维度水平不一，课程领导意识得分最高，课程评价反思水平最弱;在园长教龄、园所性质、园所位置上无显著差异，但在

教师发展 | 互动仪式链理论下幼儿园教师情感能量的生成

【摘要】教师情感能量的动态积累、跨场景迁移与自我疗愈是其维持工作热情和专业认同以及抵御职业倦怠的内在动力。本研究基于互动仪式链理论，探讨幼儿园教师如何在日复一日的工作中实现情感能量的积累与再生。通过田野深描发现，幼儿园教师的情感能量源于师幼间的“情感同频”，教师间的“情感同盟”和家园间的“情感共同体”。具身化的共情、符号化的情感积累以及仪式化的情感巩固是生发教师情感能量的重要元素。

儿童发展 | 《游戏活动中幼儿想象力水平观察评估量表》制订的初步研究

【摘要】本研究通过文献研究法、观察归纳法、德尔菲法等研究方法，在心理学量表的基础上制订一套基于游戏活动的幼儿想象力水平观察评估量表，确立包含丰富性（物品/角色）、连续性和新颖性3个维度及11项评估要点的评价体系。信效度检验结果显示，该量表信效度表现良好，能够有效评估游戏活动中幼儿的想象力水平。

融合教育 | 游戏空间中的融合支持:一项针对孤独症儿童的民族志个案研究

【摘要】本研究采用民族志个案研究法,以一名化名为“小鱼”的孤独症儿童为研究对象,通过为期将近两年的田野调查,运用参与式观察法与非结构式访谈法收集资料,探究游戏空间中的融合支持机制。研究发现,高质量的融合教育实践需创设结构平衡、开放包容的发展性环境,构建多层次协同的支持生态并坚持以优势为导向的神经多样性视角。

比较教育 | 公平优质的幼儿教育何以可能

【摘要】经济合作与发展组织出台《通过投资幼儿早期教育和保育减少不平等》报告，为追求教育公平、弥合教育发展差距及满足多元教育诉求提供了重要的政策参照。报告从缩小幼儿教育参与差距、提升教师队伍质量、推行全纳教育、优化经费分配机制及加强跨部门协作等方面，系统提出行动路向。研究基于报告内容提出建议：推进托幼一体精准供给，完善学前教育公共服务体系；建立健全弱势补偿制度，提升学前教育普惠水平；构建多元包容课程，满足幼儿发展诉求；加大幼儿园教师待遇保障力度，促进教师队伍高质量发展；坚持政府主导及跨部门协同，优化学前教育整体机制建设。