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2026年17期

教育世界 | 人工智能赋能小学语文习作精准评改的实践探索

【摘要】在教育数字化背景下，人工智能为小学语文习作评改开辟了新的实践路径。文章探讨人工智能赋能小学语文习作精准评改的实践策略，构建“教师主导、人工智能辅助”的人机协同模式，旨在辅助教师完成基础性习作批改与分析工作，推动评改向精准化、个性化方向发展，助力学生提升写作能力，推动教师教学决策向数据驱动模式转型。

探索之窗 | 融合教育视域下特需儿童教育质量提升的区域实践与反思

【摘要】为落实融合教育提质要求，破解评估僵化、课程适配不足等实践困境，桂林市象山区教育局以评估模式、课程体系、管理机制、评价方式为切入点，系统构建了“全流程动态适配评估、三维协同课程教学、三方联动普特管理、三环联动教学评价”的区域实践框架，通过区域性探索与实践，有效提升了特需儿童教育质量，形成了一套科学、系统且可操作的融合教育实践模式，为同类地区提供了可借鉴、可推广的实践范本与改革思路。

探索之窗 | 职业研学课程赋能高中发展型资助育人的校本化实践与理论建构

【摘要】随着我国学生资助政策体系的逐渐完善，普通高中资助的核心矛盾从“能否助”转向“如何育”。文章基于贵港市第九高级中学实践，系统探讨职业研学课程赋能发展型资助育人的内在机理与实施路径，构建可操作的校本模式，揭示“研学课程何以深度育人”的逻辑，以期为普通高中资助育人工作的体系化创新与内涵式发展提供理论思考与实践范例。

中学教学 | 初中英语过程写作法的重要意义与设计策略

【摘要】只重视结果不重视过程的初中英语写作教学，既难以实现英语核心素养培养目标，又不符合当前基础教育提质增效、建设高质量教育体系的要求。过程写作法以学生为主体，强调聚焦学生写作过程中的难点，引导学生遴选素材、撰写初稿、互评修改、完善定稿，能够满足培养学生核心素养的需求。文章阐释应用过程写作法开展初中英语写作教学的重要意义，结合课堂教学实际，分析应用过程写作法时创设情境以及引导学生自由表达、互动交流、完善细节的具体做法，期望为初中英语写作课堂的高质量发展提供可借鉴的实践路径。

中学教学 | 素养立意下中考化学试题研究与教学启示

【摘要】文章以2024年连云港市中考化学试题第39题为例，从素养导向、关键能力、跨学科融合、学段衔接四个角度解读命题特点，并据此提出具体的教学建议：一是以核心素养为导向开展实验探究教学；二是围绕关键能力实施议题式教学；三是设计跨学科融合教学；四是注重初高中化学内容与方法的衔接。实践证明，依据命题特征优化教学设计，可有效夯实学生的化学知识基础，发展其化学学科核心素养，助力学生平稳实现学段进阶与持续发展。

中学教学 | 初中历史“情境—问题”教学模式构建与实践

【摘要】随着基础教育课程改革深化与教育现代化的持续推进，初中历史教学面临着新的机遇与挑战，亟须历史教师转变传统知识灌输模式，探索更具探究性与生成性的教学范式。文章分析“情境—问题”教学模式的基本概念，探讨初中历史“情境—问题”教学模式的应用价值，并提出五项具体应用策略，旨在为初中历史课堂注入新的生命力。

中学教学 | 元认知视角下的初中美术欣赏教学策略

【摘要】美术欣赏课是初中美术教学体系的重要组成，是培养学生审美能力和艺术表现力的重要载体。为了提高初中美术欣赏教学效果，实现培养学生审美能力和艺术表现力的目标，文章从目标前置、名作赏析、任务反馈、课堂互动、实践探索和多元评价六个维度出发，重点探讨元认知视角下的美术欣赏教学策略，旨在为相关教学实践提供参考。

中学教学 | 人工智能赋能下高中思想政治精准教学的应用模式探索

【摘要】在教育数字化转型背景下，人工智能技术为高中思想政治教学提质增效提供了全新路径。文章立足思想政治学科课堂教学过程，构建人工智能赋能的高中思想政治精准化教学实践模式，综合运用文献分析法、行动研究法、个案研究法等，系统梳理人工智能应用于思想政治课堂的基本方式和途径，构建人工智能课前精准诊断、人工智能课中精准教学、人工智能课后精准评测的应用闭环，以高中思想政治学科核心素养为旨归，阐释人工智能赋能的高中思想政治精准化教学实践价值。

中学教学 | 主题语境下的初中英语单元整体教学实践探究

【摘要】文章围绕初中英语单元整体教学展开研究，结合仁爱版初中英语教材相关单元，对主题统整、任务进阶、语篇整合等教学策略进行探究。研究认为，主题语境下的单元整体教学应以单元主题为核心，通过整合“Listening”“Theme Reading”“Grammar”“Oral Communication”“Project”等板块，构建“主题—语篇—任务”一体化教学链条。在教学实践中，教师需要强化主题主线统整，推动语篇间的关联建构；设计递进式任务活动，促进学生深度学习；加强多语篇整合，拓宽主题认知视角，提升学生综合语言运用能力与核心素养。

中学教学 | 初中体育课堂规则意识教育实践探索

【摘要】初中体育课堂是培养学生身体素质与行为习惯的重要阵地，也是渗透规则意识教育的天然场域。基于体育课程的学科特性与育人功能，结合初中生规则意识发展现状，文章从运动情境创设、竞赛规则解构、体育精神培育、教师示范强化及课内外实践融合等维度，探索体育课堂强化规则意识的有效路径，促进学生从“被动守规”走向“自觉践规”。

中学教学 | 指向科学思维培养的初中物理概念教学策略研究

【摘要】科学思维培养是物理学科核心素养的关键内容。文章基于《义务教育物理课程标准（2022年版）》中对科学思维培养的要求，梳理科学思维与概念建构的相关理论，分析当前初中物理概念教学中科学思维培养的实践现状与存在问题，结合人教版八年级下册第七章“力”的概念教学特点、学生认知发展规律及课堂教学案例，提出培养学生科学思维的具体策略与实践路径，同时针对概念教学提出建议，逐渐从培养学生科学思维走向培养科学素养。

中学教学 | 议题式教学提升初中生法治素养的实践探索

【摘要】议题式教学是道德与法治课堂落实法治素养的重要路径。在议题式教学中，学生能够基于核心议题开展辨析与论证，从而将抽象的法治概念转化为可迁移的思维方式，将课堂上的法律知识内化为生活中的法治自觉。以统编道德与法治八年级下册第二单元“理解权利义务”为例，教师可围绕“公民能不能放弃自己的权利”这一核心议题，引导学生梳理权利与义务的基本类型及其相互关系，探究权利行使的边界与条件，进而理解法治社会中权利与义务相统一的深层逻辑。

中学教学 | 英语写作能力进阶的路径探索

【摘要】写作能力进阶是学生英语学科核心素养发展的关键路径。文章以布鲁姆教育目标分类理论为学理框架，结合人教版高中英语教材的写作板块教学实例，构建“基础层—发展层—创新层”三级写作能力目标体系，分析“任务群驱动—问题链设计—过程性支架”三位一体的教学实施策略，探索“自主建构—互动评议—反思修正”的学习路径，旨在实现“以写促学、以写促思”的教学方式变革。

中学教学 | 多元生源背景下初中语文跨学科主题学习的实践与反思

【摘要】多元生源背景下，初中语文传统教学难以满足学生个性化学习和“双减”提质增效的需求。文章结合两所不同类型初中的教学案例，探索跨学科主题学习的路径。研究发现，以语文为核心、生活化为主题的跨学科学习，可激发学生的兴趣，提升其语言运用与跨学科思维能力。针对教师跨学科知识不足、城乡资源失衡等问题，文章提出通过阶梯式教师培训、差异化资源整合、具象化学科融合设计及多元评价体系构建等策略，推动跨学科学习深度实施，助力学生语文核心素养的发展。

中学教学 | 任务驱动教学法在初中信息技术课堂中的实践探索

【摘要】“共建班级网站——网页制作与发布”涵盖网站规划、网页编辑、效果优化、发布四项任务，为项目式学习提供了完整的实践链条。学生通过学习，能够认识网站与网页的基本结构，掌握网页制作的方法，并能够综合运用所学技能完成班级网站的建设与发布。文章重点论述基于任务驱动教学法的初中信息技术课堂教学设计与实施步骤。

中学教学 | 基于审美素养培养的初中语文山水游记教学实践

【摘要】立足教学实践，结合部编版初中语文教材中的典型篇目，从山水游记的审美价值入手，提出“以美定教”的目标设计策略、“以读促鉴”的文本细读策略、“以境生情”的体验式学习策略及“以评导行”的多元评价策略，旨在为初中语文山水游记教学中审美素养的培养提供可操作的实践范式。

中学教学 | 微视频在初中道德与法治课前预习中的运用

【摘要】微视频课前预习资源主要是指教师围绕即将教授的知识点录制或剪辑的时长在3—8分钟的视频，供学生在课前自主观看并完成相应预习任务。结合道德与法治八年级下册统编教材教学实例，从四个方面阐述如何运用微视频优化课前预习，旨在构建有效的初中道德与法治课堂。

中学教学 | 语文“跨学科学习”任务群学材再建构的应然逻辑、能然路径与实然图景

【摘要】新课标将“跨学科学习”列为拓展型学习任务群，这标志着语文课程的转型。学材作为课程内容的重要载体，其再建构研究关系到跨学科育人的落地。基于此，结合“应然—能然—实然”的分析框架，系统阐释语文“跨学科学习”任务群学材再建构的理论逻辑，探索实践的有效路径及预期效果，以期提升跨学科育人的效能。

中学教学 | 高中地理教学中跨学科整合的实践策略探索

【摘要】跨学科整合在高中地理教学中的运用，可以帮助教师打破学科壁垒，突破教材对学生“学”的限制，促进学科核心素养的落实。文章简单阐述跨学科整合的内涵和实践要点，从历史、思想政治、信息技术、体育与健康等学科出发，分析高中地理教学的跨学科整合策略，旨在为跨学科整合在高中地理教学中的实践提供参考。

小学教学 | 数字资源赋能小学道德与法治课堂教学实践研究

【摘要】数字技术的发展以及数字资源的日益丰富，为小学道德与法治教师革新课堂教学模式提供了助力。然而在实践中，一部分课堂出现“技术在场而思维缺席”问题。文章围绕部分课堂存在的学生情感体验悬浮、价值判断浅表化以及知行转化断裂三大痛点，提出科学使用数字资源的五点实践策略。

小学教学 | 核心素养导向下小学音乐欣赏教学策略

【摘要】音乐欣赏课是培养学生审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等核心素养的重要载体。然而，当前小学音乐欣赏教学普遍存在重讲解轻体验、重形式轻内涵的倾向，导致学生缺乏深度体验和个性化感悟。文章立足《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养理念，从“情境浸润—要素细听—联动想象—文化浸润—表达交流—体态律动”六个维度，提出回归欣赏本身的教学策略，旨在引导学生在静心聆听中感知音乐之美，在深度体验中发展核心素养。

小学教学 | 学习任务群视域下低段小学生语文自主学习能力的培养策略

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出以语文学习任务群的形式组织语文教学。为此，教师可依托不同类型的学习任务群，从五个维度系统培养低段小学生的自主学习能力：依托“实用性阅读与交流”任务群创设真实语言情境，培养阅读与交流能力；依托“语言文字积累与梳理”任务群设计趣味识字游戏，培养自主识字与梳理能力；依托“文学阅读与创意表达”任务群组织合作朗读活动，培养自主朗读与协作探究能力；依托“思辨性阅读与表达”任务群鼓励学生质疑问难，培养自主思考能力；依托“跨学科学习”任务群引导学生学以致用，培养自主迁移与运用能力。多维策略协同发力能助力低段学生养成积极主动的语文学习习惯。

小学教学 | 新课标背景下小学生数学问题解决能力培养策略

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》将问题解决能力作为核心素养的重要组成部分，强调培养学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。如何在日常教学中有效落实这一目标，已然成为教师面临的现实考验。文章探讨小学生问题解决能力的培养策略，提出通过创设结构化问题情境激发学生的问题意识、提供多元化策略工具支撑学生的思维发展、设计开放性实践任务促进学生的迁移运用等策略，以期帮助学生在经历完整的问题解决过程中形成关键能力，为后续学习奠定基础。

小学教学 | “五育并举”理念下劳动教育与小学语文融合路径研究

【摘要】在小学阶段，劳动教育日益受到重视。在语文教学实践中，教师应积极将劳动教育融入语文课堂，丰富课堂教学内容，引导学生理解并体悟劳动的价值与意义。文章立足“五育并举”教育理念，依托一线教学经验和典型教学案例，探讨劳动教育与小学语文有效融合的具体策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 以应用意识培养为导向的小学数学生活化教学探究

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，教师应结合学生生活经验，着力培养学生的数学应用意识和实践创新能力。文章以人教版小学数学教材为例，紧扣生活化教学理念，探讨应用意识导向下的生活化教学模式与实施路径，旨在突破传统数学教学的局限，激发学生运用数学知识的潜能，帮助学生构建数学与生活的深度联结，为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 基于“学讲方式”视角的小学数学结构化教学研究

【摘要】在小学数学教学中，“学讲方式”以学生自主学习、合作探究与表达分享为核心，而结构化教学则致力于构建知识间的逻辑关联，助力学生构建完整的知识体系。文章立足“学讲方式”实践视角，针对小学数学教学存在的知识碎片化问题，从教学目标、教学内容、教学活动、教学评价这四个维度探讨结构化教学的实施策略，以期引导学生在“学进去”的过程中理解知识本质，在“讲出来”的环节深化逻辑表达，培养数学学科核心素养。

小学教学 | 核心素养视角下小学体育学习任务单设计的常见问题与优化策略

【摘要】学习任务单是学习支架的具象化形态。在小学体育教学中应用学习任务单，有助于教师按照教学目标展开教学，达到预期教学效果。文章探讨核心素养视角下小学体育学习任务单设计的常见问题，并结合问题提出优化策略。在教学中，教师应充分利用学习任务单构建健全的体育自学体系，增强学生主体性和自主性，促使学生积极、主动地学习体育知识，有效提升学生的核心素养。

小学教学 | 乡土资源在小学语文作文写作中的应用

【摘要】语文学科具有实践性、地域性与开放性。在小学语文写作教学中，教师应依据写作教学内容，融合自然景观、历史文化、民俗风情等乡土资源，帮助学生积累写作素材，深化他们的文化认同与情感体验，整体提升其写作能力。文章阐述乡土资源在小学语文作文写作中的应用价值，探讨其应用策略，以期让乡土资源融入学生作文写作全过程，为构建扎根生活、融于乡土的写作教学新生态提供理论支撑与参考范式。

小学教学 | 小学语文深度阅读教学中的“回读”策略

【摘要】深度阅读教学强调学生对文本的深层理解与多维建构。然而，部分教师过于注重线性推进的“顺读”，而忽视回溯反思的“回读”。“回读”包含局部回读、整体回读、关联回读等方式。在深度阅读教学中，教师应帮助学生树立回读意识，培养主动回读习惯；精准定位回读点，提升回读效能；整合多种回读方式，促进深度理解；延伸课外阅读，形成回读自觉。

小学教学 | 审美教育融入小学数学的实践研究

【摘要】随着教育改革的深化，审美教育在基础教育中的地位日益凸显。文章在阐述数学的美育价值的基础上，探讨审美教育融入小学数学的实践策略，意在通过可操作的教学路径，将审美感知与数学学习深度融合，助力学生在掌握知识的同时，培育审美素养与创新思维。

小学教学 | 低年级学生数感的培养原则与策略

【摘要】立足小学低年级学生认知特点，围绕数感培养的原则与策略展开探究，通过科学引导与适宜的教学活动设计，帮助学生逐步建构数的概念，感知数与生活的联系，提升数学学习兴趣与内在动力，夯实数学学习根基，进而促进核心素养的落地。

小学教学 | 基于“教学评一致性”的度量意识培养策略

【摘要】以“平行四边形的面积”教学为实践载体，阐释“教学评一致性”的内涵，分析“教学评一致性”提升目标精准性、保障过程互动性、促进素养落地等价值，并在此基础上提出四种度量意识培养策略，旨在为一线教师提供一套实践路径，促进学生数学核心素养的持续发展。

小学教学 | AI赋能小学整本书阅读关键要素提炼的教学策略研究

【摘要】整本书阅读是小学语文阅读教学的重要内容，关键要素提炼直接影响学生对人物、情节和主题的整体把握。文章探讨AI赋能小学整本书阅读关键要素提炼的教学路径。教师可借助豆包、DeepSeek、文心一言等工具，在导入、研读、交流和总结环节生成预热图谱、梳理阅读脉络、整合多元发现、归纳主题内涵，引导学生在文本验证和课堂讨论中深化理解，提升整本书阅读教学的精准性与实效性。

小学教学 | “三阶六步”前置性学习模式的构建

【摘要】教师基于“三阶六步”前置性学习模式开展小学英语教学活动，能充分发挥学生的主观能动性，使其在自主完成学习任务的过程中，初步建立知识框架，培养自主学习、探究学习能力。文章分析教师如何通过“三阶六步”前置性学习模式开展小学英语教学，旨在打造高效的小学英语教学课堂，提升学生的英语素养。

小学教学 | 小学语文家国情怀主题诗歌教学策略探索

【摘要】中国古代诗人心系家国，将忧国忧民之思、匡扶社稷之志倾注于诗歌创作，使诗歌成为传承家国情怀的重要媒介，凝聚着中华民族深厚的爱国主义传统和文人士子的使命担当。家国情怀主题诗歌教学应立足小学生的认知水平和情感发展阶段，引导学生以诵读为抓手，通过声情并茂的吟咏体会诗歌的情感韵味，把握诗人的心路历程；梳理诗歌的时代背景和诗人的人生境遇等，理解诗人笔下家国情怀的丰富意蕴；通过对比品读，将不同诗人、不同情境下的爱国诗篇加以比照，领会家国情怀的多元表达；联结时代生活，将古人的家国情怀与当代社会实践相贯通，培育学生的爱国意识和责任担当。

幼儿教育 | 幼儿园区域活动开展策略探究

【摘要】区域活动不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力、人际交往能力，还能够培养幼儿科学、艺术领域的诸多能力，促进幼儿健康成长。文章对部分幼儿园区域活动存在的问题展开分析，并具体介绍重视幼儿之间的差异、重视活动中的互动、积极建设展示平台、合理投放区域材料等四个组织区域活动的要点，以期帮助广大教师策划更加科学、高效的幼儿园区域活动。

幼儿教育 | 基于绘本的幼儿美育新模式构建研究

【摘要】部分幼儿美育存在内容单薄、活动无序等情况，很难有效推动幼儿形成审美素养。文章结合幼儿认知特点，探寻基于绘本的幼儿美育新模式，提出挖掘审美元素、设计创意活动、提供分层指导、推进家园协同等办法，期望可以帮助广大教师深度开发和灵活运用绘本资源，从而有效培养幼儿审美感知、审美想象以及审美创造能力。

幼儿教育 | 幼儿园音乐活动中师幼互动的优化策略

【摘要】师幼互动作为幼儿园音乐活动的核心环节，直接影响幼儿的审美感知、情感表达和音乐体验。当前部分教师对师幼互动的重要性认识不足，互动形式单一，未能充分发挥音乐活动的育人价值。文章从幼儿园音乐活动中师幼互动的价值出发，分析当前互动中存在的问题，并从游戏媒介、情境创设、平等互动、情感联结、时机把握五个维度提出优化策略，旨在为构建平等、开放、有效的幼儿园音乐活动师幼互动模式提供实践参考。

幼儿教育 | 建构游戏中大班幼儿的师幼互动策略

【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教师应鼓励和支持幼儿利用积木、纸盒、拼板等各类造型材料开展建构游戏与制作活动。在幼儿教育实践中，建构游戏作为一种重要的游戏类型，能够帮助幼儿感知形状与空间的关联，促进其科学、语言、社会等领域的能力发展。良好的师幼互动能在建构游戏中具有启发思维、助力学习、激发兴趣等作用，有效提升建构游戏的育人实效。文章探讨建构游戏中大班幼儿的师幼互动策略，以期为相关教学实践提供参考。

幼儿教育 | 幼儿园文明礼仪教育研究

【摘要】良好的文明礼仪素养是规范幼儿言行、促进幼儿社会交往能力发展的基石。文章探讨幼儿园文明礼仪教育的重要性及存在的不足，并从链接生活场景、引入多元化互动、强化教师专业素养、搭建家园协同平台等维度论述强化幼儿礼仪素养的策略，旨在为一线教师的教学提供参考。

幼儿教育 | 破土·萌芽·丰收：藏在玉米里的前书写密码

【摘要】以玉米的课程故事为实施载体，通过“邂逅玉米——铺垫书写学习，走近玉米——拓宽书写范围，乐享玉米——简化书写内容，玩转玉米——优化书写技能”的研究内容，为不同阶段的幼儿梳理书写表达方式，即事物记录、场景记录、过程记录、语句记录，在帮助幼儿获取生活经验的同时，支持并助推幼儿的前书写水平提升。

课例研究 | 基于真实情境的英语写作任务设计

【摘要】英语写作教学应植根于真实的语言运用情境，激发学生的表达欲，锻炼学生的语言能力。基于真实情境的写作任务具有一定复杂性，可以有效推动学生英语核心素养发展。文章以外研社版高中英语必修第一册Unit 4 “Friends forever” 的写作教学为例，分析如何创设贴近生活的写作情境，基于情境开展写作教学。

课例研究 | 单元整体教学视角下的初中英语作业设计探析

【摘要】作业是英语教学的关键一环，可以帮助学生巩固知识，并给学生提供实践学习方法的机会。精心设计的作业能让学生学会正确的学习方法，发展自主学习能力和合作探究能力。教师可以将整个单元的内容整合，根据学生的实际学习情况，围绕英语核心素养培养要求，设计多元、有趣的作业，从多维度、更深层次培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

课例研究 | 乡土地理资源融入高中地理教学的路径

【摘要】乡土地理资源因贴近学生生活经验，在培养区域认知、人地协调观等核心素养方面具有独特价值。文章以贵州省威宁彝族回族苗族自治县为例，围绕湘教版高中地理必修二“人口迁移”一课，从跨省劳务输出、易地扶贫搬迁、人口回流与文化传承三个维度，探索将乡土素材融入高中地理课堂教学的具体路径，力求在乡土情境与教材知识之间建立有效联结，为一线教师开发地方课程资源提供参考。

课例研究 | 大任务教学在初中语文课堂中的“三线并行” 实践探索

【摘要】大任务教学是培养学生语文核心素养、推动课堂深度变革的重要载体。以任务大情境统领课堂教学，能有效打破碎片化教学的局限，促使学生在真实情境中开展语言实践，进而发展思维品质、涵养审美情趣。文章以部编版初中语文九年级下册《孔乙己》为例，提出大任务教学“三线并行”的实践框架：以情境线为经，创设贯通教学全过程的真实情境，促使学生主动探究；以活动线为纬，设计层递式语文实践活动，引导学生深度学习；以素养线为魂，锚定核心素养目标，实现“教—学—评”一致性，以期为相关教学实践提供参考。

课例研究 | 记住乡愁：古诗词教学中跨学科学习活动的构建与实施

【摘要】文章聚焦与江苏丹阳相关的古代诗词作品，由课内迁移到课外，将丹阳乡土资源和初中语文课本资源进行重组，探讨古诗词教学中跨学科活动的实践路径及多元评价方式。教师应立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》“跨学科学习”任务群要求，构建“画一画（语文+美术）、唱一唱（语文+音乐）、讲一讲（语文+历史）”实践路径，培养学生的乡土情怀，让本土文化得以传承，真正实现“记住乡愁”的教育目标。

课例研究 | 指向道德与法治核心素养的“三点五学” 议题式教学模式的建构与实践

【摘要】宪法监督教学是培育学生道德与法治素养的核心内容，但其理论性与学生生活经验距离较远，教学容易出现“认知浅表、价值悬浮、实践缺失”等问题。为破解这一难题，文章以“加强宪法监督”的教学为例，探索并实践“三点五学”议题式教学模式。该模式以“三点”为支撑，以“五学”为内在逻辑。实践证明，该模式能够有效激发学生主体性，为突破初中道德与法治课堂教学瓶颈提供借鉴。

育人之道 | 学习型组织理论视角下小学班级德育共同体的构建研究

【摘要】在小学班级德育中，部分教师存在重说教轻体验、知行分离的问题，导致部分学生的道德实践能力较薄弱。为实现知行合一，教师可建构基于学习型组织理论的小学班级德育共同体模型，并结合班级实例开展以“愿景驱动—协作促成—反思评价”为主要流程的德育活动，帮助学生在知中行、行中知，实现知行结合，为班级德育的开展提供有效实施路径。

育人之道 | 家校协同背景下小学劳动教育的实施策略研究

【摘要】家庭教育和学校教育在学生的学习和成长中都发挥着重要作用。家校双方虽然承担的教育责任不尽相同，但在教育过程中应该协同实施。家校协同教育是时代发展的趋势，也是促进学生全面发展的重要途径。文章以小学劳动教育为例，分析家校协同背景下小学劳动教育的重要意义和教育策略，以期落实素质教育的目标，提高学生的劳动素养，推动小学劳动教育的改革和发展。