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2026年13期

教育视界 | 主题意义引领下小学英语支架式教学策略研究

【摘要】教师通过提供临时性、阶梯化的支持，能帮助学生在现有水平与潜在发展水平之间搭建桥梁，逐步引导其掌握独立完成复杂学习任务的策略。在主题意义引领下，教师运用支架式教学模式，能降低复杂任务的完成难度，避免学生产生畏难情绪，进而促使其顺利开展深度学习，实现能力提升与素养发展。基于此，文章从感知主题、领悟主题和内化主题这三个角度入手，探讨基于主题意义引领的支架式小学英语教学策略。

教育视界 | 数据循证视域下小学语文预测策略教学新探

【摘要】为落实新课标核心素养培养任务，文章聚焦统编版语文三年级上册第三单元预测策略教学，针对学生在文本阅读中普遍存在的随意猜测、依据缺失等痛点，探索数据循证支持下的预测策略，依托文本《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》，设计预测阶梯实践，精准捕捉学生从“依赖经验”到“依据文本”、从“单一线性”到“多元逻辑”的思维轨迹，旨在推动学生实现从“直觉盲猜”向“有理据预测”的转变。

探索之窗 | “三研五制”幼儿园教研模式探究

【摘要】户外活动是促进幼儿身心健康发展的重要活动，能够让幼儿得到有效锻炼，从而提高幼儿的身体机能、适应能力、耐力等，培养幼儿积极探索的精神和良好的生活习惯。然而，在组织幼儿园户外活动时，教师始终需要留心存在的安全隐患。出于安全考虑，部分教师采取减少幼儿户外活动时间或者反复组织类似户外活动的策略，导致幼儿无法充分享受户外活动，也得不到有效锻炼。文章以厦门市集美区北站幼儿园针对大班户外活动展开的安全问题教研为案例，分析构建“三研五制”教研模式的有效策略，期望可以帮助广大教师革新教研流程、完善保障机制，从而提升对户外活动安全风险的识别、预判与应对能力，为幼儿创设安全适宜的户外活动环境，满足幼儿的成长需求。

探索之窗 | 数智赋能幼儿园课程审议的路径探索

【摘要】教育数字化转型背景下，数智技术为幼儿园课程审议提质增效提供了全新路径，并逐渐成为破解传统课程审议痛点、提升园本课程质量的重要驱动力。本文以芜湖市官山翰林幼儿园大班“大中国”主题课程为例，聚焦数智技术对课程审议全过程的优化作用，总结数智赋能课程审议的有效路径，期望为学前教育工作者依托数智技术革新课程审议机制、推动课程高质量发展提供可操作的实践框架。

探索之窗 | 新时代教体融合促进青少年健康成长路径研究

【摘要】在新时代背景下，教体融合被赋予促进青少年健康成长发展的使命。传统的学校体育教学模式难以满足青少年多元化、深层次的体育学习需求。文章从理念引领、机制创新、课程改革、资源共享、赛事活动及评价激励等维度，提出构建具备可持续发展性与系统性的教体融合促进青少年健康成长的实践路径，为提升青少年的健康发展水平和体育核心素养提供理论借鉴与实践参考。

探索之窗 | “四维一体”：小学班级文化建设促进学生自主性发展的实践路径

【摘要】班级文化建设是发展学生自主性的重要途径。文章从物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个维度构建“四维一体”的班级文化建设体系，通过营造自主环境、培育自主精神、明确自主规则、设计自主活动，引导学生从依赖管理走向主动担当，持续激发学生的主体意识与发展内驱力，从而不断提升学生的综合素养。

中学教育 | 初中语文教学中群文阅读教学策略研究

【摘要】文本阅读是初中语文教学的重要组成部分，也是学生获取与理解新知识的主要途径。为提升学生的阅读能力，教师应将群文阅读策略引入初中语文课堂，采用对比分析式的阅读方法，突破阅读难点，促进学生阅读理解能力的发展。文章阐述在初中语文教学中引入群文阅读教学理念的意义，探讨初中语文群文阅读的实践策略，以期为相关教学实践提供参考。

中学教育 | 初中语文作文教学中核心素养的培养探究

【摘要】作文教学是培养学生文化自信、思维能力和审美能力等核心素养的重要途径。在作文教学中，学生需要以优秀文化资源为素材，通过遣词造句、谋篇布局、意象创设完成文章创作，进而提升核心素养。因此，初中语文教师应致力于通过作文教学培养学生的核心素养。文章先分析现阶段初中语文作文教学中核心素养培育存在的问题，再探讨切实可行的培养策略，以期推动作文教学从“知识传授”向“素养培育”转型。

中学教育 | 核心素养视域下高中美术鉴赏教学实践策略探讨

【摘要】美术鉴赏教学是培养学生核心素养的关键载体。对艺术作品的赏析与解读，能够帮助学生将抽象的核心素养目标，转化为可感知、可体验、可实践的具体能力。在高中美术鉴赏教学实践中，教师要积极探索核心素养的融合、渗透策略，以推动学生深度学习和理解美术知识。基于此，文章立足核心素养视域，阐述高中美术鉴赏教学的意义，采取案例分析法，从解析鉴赏技巧、挖掘作品内涵、开展对比鉴赏、推进鉴赏交流、鼓励鉴赏创作五个方面出发，提出高中美术鉴赏教学的具体实践策略，旨在推动学生核心素养的发展，构建高质量美术课堂。

中学教育 | 区域认知能力培养视域下的初中地理图像教学研究

【摘要】为提升学生区域认知核心素养，提高地理课堂教学效率，文章以区域认知能力培养为研究视角，结合人教版初中地理七年级下册教材内容，针对当前地理图像教学中存在的图像运用碎片化、教学方法单一等问题，梳理地理图像教学与区域认知能力培养的内在关联，探索适配初中地理教学的实践路径。研究发现，依托地理图像开展系统化教学，能够有效帮助学生建立区域空间观念，掌握区域特征分析方法，提高区域比较与归纳能力。基于此，文章提出针对性教学策略，将图像解读、区域分析与能力培养深度融合，以期为初中地理课堂教学改革提供实践参考，助力学生地理核心素养的发展。

中学教育 | 读过·读懂·读活

【摘要】整本书阅读教学可遵循“读过·读懂·读活”三维路径，逐步引导学生实现阅读能力与核心素养的提升。“读过”阶段通过导读规划和搭建阅读支架，降低阅读门槛；“读懂”阶段依托专题探究、思辨审问和比较阅读，助力学生探寻文本深层意蕴，提升思辨能力；“读活”阶段结合真实情境、读写转化、反观自省，促进学生联系生活实际，实现阅读知行转化。文章以红色经典和文学名著为载体，探索初中整本阅读教学的三维实践路径，以落实语文课程以文化人、培根铸魂的育人目标。

中学教育 | 初中化学课堂教学中探究式学习的实施策略

【摘要】探究式学习是以学生为主体、强调知识主动建构的学习模式，具有独特的应用价值和重要的实践意义。围绕问题情境创设、探究任务设计、合作互动组织、评价体系建立四个维度，系统探讨探究式学习在初中化学课堂教学中的实施策略，并针对实施过程中的典型难题提出切实可行的解决思路，旨在为一线化学教师提供教学参考。

中学教育 | 名著导读视域下农村初中个性化阅读教学路径探析

【摘要】农村初中受资源等因素限制，常常让师生在名著阅读中陷入“教得累、读不动”的局面。对此，解析名著导读与个性化阅读的内核，审视农村初中生的名著阅读在三个层面的困境，以《水浒传》为例，构建关于“梯度化·多模态”资源库、“情境化·可选择”任务链、“协作化·支架式”对话平台、“表现性·成长性”评价体系的具体路径，以期为农村初中名著阅读教学提供实践参考。

中学教育 | 从“读”到“悟”：高中语文古诗文教学中的层递式教学策略

【摘要】在高中语文古诗文教学中，学生往往只停留在字词识记的浅层阅读上，难以真正体会文本的内涵。层递式教学根据学生的认知规律，通过梯度设计搭建由“读”到“悟”的桥梁。文章分析高中语文古诗文教学中层递式教学的意义，阐述先易后难、由浅入深、循序渐进的教学原则，从基础、理解、审美、升华四个方面提出教学策略，旨在实现从语言解码到精神共鸣的深度转化，为古诗文教学提供实践路径。

中学教育 | 微课在初中体育与健康教学中的应用研究

【摘要】微课教学作为一种相对灵活的教学模式，不仅能打破传统教学模式的局限，还能激发学生的学习兴趣。文章分析微课的内涵及特点，探讨微课应用原则，从探明微课教学重点、丰富微课教学内容、选择微课应用时机、增强微课交互功能及反馈微课教学实效等层面，提出微课在初中体育与健康教学中的应用策略，以期为一线教师提供参考。

中学教育 | 初中生物学跨学科学习的设计研究

【摘要】初中生物学是学生认识生命现象、了解生命规律的重要学科，它与物理、化学、数学等其他学科具有紧密的内在联系。在跨学科学习中，学生将不同学科的知识、方法融入生物学学习，能够从整合、联系的维度把握生物学概念。文章系统阐述初中生物学跨学科学习的重要意义，并基于联系生活、任务设计、数学融合、实践驱动四个方面，探讨初中生物学跨学科学习的实施策略，以支持学生建构完整的知识体系，提升学生的跨学科实践能力，进而发展其生物学学科核心素养。

中学教育 | 5E 教学模式下的初中音乐欣赏课教学实践研究

【摘要】5E教学模式包含吸引、探究、解释、迁移、评价五个环节，强调学生在探究中主动建构知识、提升能力。文章阐述5E教学模式在音乐欣赏教学中的应用价值，并依托《川江船夫号子》与《江南雨丝（选段）》两个课例，系统展示该模式在初中音乐课堂中的实施路径，进而从作品特征、环节递进、经验联结、认知迁移、过程性评价五个角度分析5E教学模式的应用原则，旨在科学衔接各个教学环节，促进学生思维的持续进阶，从而全面提升学生的音乐理解能力与审美素养。

小学教学 | 小学语文低年级识字教学中 “教—学—评”一体化的策略研究

【摘要】在小学语文低年级识字教学中，如果教师的教、学生的学、评价三者割裂，容易出现学生识字效率偏低、学习兴趣不足等问题。因此探究实现“教—学—评”一体化的路径成为教师的重要任务。“教—学—评”一体化模式能够有效衔接识字教学的目标、过程与结果，从而提升小学低年级识字教学质量。文章以小学低年级学生为研究对象，分析如何构建以目标为导向的识字教学体系，将评价贯穿于课前、课中、课后三个环节，以及如何组织“识字闯关游戏”，并具体介绍如何运用“实时反馈评价表”“家校协同评价手册”等工具。

小学教学 | “两新”视域下小学英语课堂教学转型策略探讨

【摘要】在新课程标准与新教材全面推行的“两新”背景下，小学英语课堂亟须实现从“知识传递”到“素养培育”的转型。针对英语教学实践中存在的教学目标模糊、活动设计浅显、评价与学习过程脱节等问题，文章系统探讨“两新”视域下小学英语课堂教学转型策略，旨在为一线教师提供参考，推动课堂真正转向素养本位，彰显英语学科的育人价值。

小学教学 | 项目式学习在小学劳动教育中的应用探索

【摘要】项目式学习不仅有助于培养学生的劳动素养，还能为小学劳动教育的课程化建设提供有益参考。文章以盐韵农场种植活动为例，探讨在小学劳动教育中应用项目式学习的策略，以期有效推动劳动教育从走马观花式的形式化走向深度探索的实质化，促进学生思维、表达、合作等能力的发展。

小学教学 | 数字化工具驱动下信息科技学科的创意表达与协作学习

【摘要】文章立足于《义务教育信息科技课程教学指南在线学习与生活（三年级全一册）》，探讨小学信息科技学科如何突破传统“工具论”的教学局限，通过分析三年级学生的认知特点与课程目标，提出以数字化工具为媒介，驱动学生进行创意表达与协作学习的教学策略。该模式能有效推动学生从简单的“技能习得”向深层的“素养生成”转变，在提升学生数字化学习与创新能力的同时，帮助其初步构建计算思维与树立信息社会责任，为学生成长为数字时代的创造者奠定基础。

小学教学 | 扎根乡土：农村小学“生活化习作”与“人格培育”双线交融实践模式构建

【摘要】在新课程改革与核心素养导向背景下，农村小学语文习作教学面临内容“城市化”倾向与育人功能“表层化”实施的双重困境。文章基于“扎根乡土”的教学理念，构建“生活化习作”与“人格培育”双线并行、交融互促的实践模式。该模式通过“乡土资源课程化”的系统开发路径，将本土自然风物、生产劳动、民俗文化、人情故事等转化为序列化、结构化的习作素材库，解决学生“写什么”的素材来源问题，并借助“习作过程育人化”的深度教学设计，把写作训练升华为学生价值体认、情感陶冶、思维发展与品格塑造的沉浸式成长旅程，回应了“为何写”的育人价值诉求。实践证明，该模式不仅有效提升了学生的语言运用能力与写作素养，更在潜移默化中培育了学生的乡土认同感、劳动价值观、文化自信心及生命感悟力，实现了语文课程工具性与人文性的有机统一，有效落实了立德树人根本任务。

小学教学 | “提问—探究—表达”联动：小学数学好奇心培养的新课标探索

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》将好奇心培养纳入情感态度目标，传统教学中单一的知识传授模式难以满足这一要求。“提问—探究—表达”联动模式以新课标育人导向为立足点，符合小学生的认知规律。该模式能激发学生的好奇心，增强教育效果。文章围绕“提问—探究—表达”联动，提出课前铺垫、课中落实、课后延伸的分阶段策略，为小学数学好奇心培养提供实践路径。

小学教学 | 核心素养视域下小学语文阅读教学中情境创设的策略研究

【摘要】文章阐述语文核心素养与情境创设之间的内在关联，并以《少年闰土》为例，聚焦文本特质，构建系统化的情境创设实践策略：以素养目标精准锚定情境坐标，从历史文化、文学语言与儿童生活等维度还原文本场景，设计驱动深度学习的阶梯式任务群，融通多元媒介拓展情境体验边界，以及嵌入持续性教学评价以实现“教—学—评”一致，推动阅读教学从知识传递向素养生成转型。

小学教学 | 核心素养导向下小学语文习作教学可视化策略的构建与应用研究

【摘要】文章以统编版语文六年级下册“习作：家乡的风俗”为实践对象，构建“素材采集—思维建模—表达优化”三阶段可视化教学策略体系，并借助素材采集阶段的图谱、思维建模阶段的框架、表达优化阶段的语言图示等可视化工具的构建，把学生抽象的写作思维转化为可观察、可操作的图式结构，为小学语文习作教学提供可复制的实践路径。

小学教学 | 基于英语学习活动观的小学英语写作教学实践

【摘要】教师通过设计学习理解、应用实践、迁移创新三类相互关联、循序渐进的英语学习活动，可有效提高学生的语言运用能力，发展学生的思维品质，达到学科核心素养的培养目标。

小学教学 | 角色扮演在小学语文低年级朗读教学中的应用

【摘要】文章以部编版语文二年级下册的朗读教学为例，探讨如何在小学语文低年级朗读教学中有效运用角色扮演策略，以激发低年级学生的朗读兴趣，提升其语文核心素养。

小学教学 | 基于学习任务群的小学语文诗意课堂教学

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出构建语文学习任务群，通过情境性、实践性、综合性的语文实践活动发展学生的语文核心素养。诗意课堂作为语文教学的理想样态，以语言实践、情感共鸣、文化浸润为核心特征，与学习任务群的育人逻辑高度契合。文章结合新课标理念与教学实践，界定诗意课堂的内涵，从情境创设、任务设计、资源整合、评价优化四个方面提出基于学习任务群的诗意课堂构建策略，以期为小学语文教学改革提供参考。

小学教学 | 四阶问题链驱动小学数学深度学习的实践探索

【摘要】以苏教版三年级下册教材（2013版）“分数的初步认识（二）”为课例，探索问题链驱动深度学习的实施路径，提出构建“认知冲突—概念拆解—思维拓展—素养培育”四阶问题链。实践表明，结构化问题链有利于显著提升学生数感与推理意识，为小学数学概念教学提供“以问题链为引擎，以思维进阶为轴”的可迁移实践范式。

小学教学 | 核心素养视域下小学音乐课堂教学机智的灵活运用

【摘要】聚焦核心素养，分析教学机智的概念，再从持续激发探究兴趣、灵活应对突发状况、动态优化课堂教学三个角度阐述教学机智运用的必要性，并从敏锐发现素养发展问题、机智调整音乐感知形式、机智选择文化解读时机、机智发散学生创意思维、因势利导机智解决分歧等五个维度详细阐述教学机智的运用策略，旨在为构建素养型音乐课堂提供参考。

小学教学 | 小学科学教学中模型建构助力科学思维培养的实践探索

【摘要】将模型建构融入小学科学课堂，有助于学生在动手实践中掌握科学概念，深化对科学知识的理解，同时提升观察、分析、推理与合作等关键能力。文章分析模型建构对培养学生科学思维的作用以及模型建构实践中的突出问题，并结合具体课例，从设置递进式建模活动、聚焦学生的思维发展、完善模型建构过程、实施多元评价四个方面，提出依托模型建构培养学生科学思维的教学策略，从而提升小学科学教学的实效性，发展学生的科学学科核心素养。

小学教学 | 基于审美感知能力培养的古诗词意境融入小学美术教学实践

【摘要】古诗词是培养学生审美感知能力的重要路径。文章以苏少版小学美术教材为例，从意象提取与视觉转化、色彩与诗词情感相呼应两个角度分析古诗词意境与小学美术教学的融合路径，并提出水墨融合、工艺融合、版画融合三种培养学生审美感知能力的实践策略，以有效提升学生的审美素养，最终促进学生美术学科核心素养的发展。

幼儿教育 | AI 赋能农村幼小衔接教育工作的实践研究

【摘要】AI可以实现教育过程的自动化、可视化和个性化。在农村幼小衔接教育工作中运用AI，有助于提高教育的有效性，从而为幼儿的发展赋能。基于此，针对当前农村幼小衔接教育工作中课程体系不够连贯、师资力量较为薄弱、家长对幼小衔接教育认知不足等问题，教师应积极探索AI赋能农村幼小衔接教育工作的实践路径，从课程内容设置和教学活动设计两个方面推动农村幼小衔接教育工作，从而培养幼儿进入小学阶段所需的各项能力。

幼儿教育 | 幼儿园“桥”主题探究活动的内生路径研究

【摘要】文章基于自主探究学习理念，建构以“桥”为主题的幼儿园课程体系。通过材料与情境创设、递进式内容编排、驱动性问题引导、游戏机制完善及多元评价反思，有效促进幼儿自主探究、合作及问题解决能力发展。本研究为深化幼儿园主题探究活动提供实践参考，助力幼儿在游戏体验中实现全面成长。

幼儿教育 | 家园共育视角下幼儿良好行为习惯养成策略

【摘要】幼儿阶段是养成良好行为习惯的重要时期。家园共育作为促进幼儿全面发展的重要途径，在培养幼儿行为习惯方面发挥着不可替代的作用。文章从家园共育视角切入，探讨家庭教育与幼儿园教育在培养幼儿行为习惯上的不同作用与内在关联，并提出五项具体策略：构建家园共育机制、营造一致性教育环境、实施榜样示范、建立正向激励体系、开展实践活动。

幼儿教育 | 家园社协同视角下幼儿劳动教育的实施路径

【摘要】针对当前幼儿劳动教育目标窄化、家庭劳动教育缺位社区、资源整合不足、劳动评价方式单一等现实困境，文章提出家园社协同视角下幼儿劳动教育的实施路径：在家庭层面，转变家长劳动教育观念，营造良好的家庭劳动氛围；在幼儿园层面，构建系统化的幼儿劳动课程体系；在社区层面，有机整合社区劳动教育资源；在协同层面，建立家园社三位一体的联动机制，以丰富幼儿的劳动体验，提升幼儿劳动教育的质量和实效。

幼儿教育 | 在区域活动中开展自主游戏的策略与实践

【摘要】在区域活动中融入自主游戏，不仅能够提高幼儿的思维水平，还有助于推动幼儿全面发展。文章从探究在区域活动中开展自主游戏的重要性入手，分析区域活动中自主游戏的现状，并提出幼儿园应从创设多维空间、更新游戏材料、扩展游戏区域三个方面入手，促进幼儿全面发展。

幼儿教育 | 幼儿亲自然活动中的家园共育路径探析

【摘要】亲自然活动是幼儿教育中的关键内容，其通过引导幼儿近距离接触、探索大自然，使其形成对大自然的热爱与敬畏。教师可在亲自然活动中融入家园共育教育理念，邀请家长共同设计活动，深度参与活动的组织与实施，从而深化幼儿对大自然的认知。文章简述开展幼儿园亲自然活动的基本原则，提出建立亲自然活动资源库、开展多样的亲自然活动和发挥亲自然活动的共育效能等措施，深入分析幼儿亲自然活动中的家园共育实践路径，以期提供有效的实践参考。

幼儿教育 | 数智化赋能幼儿建构游戏课程的教学模式研究

【摘要】数智化技术与幼儿建构游戏课程的融合，已然成为学前教育创新发展的关键方向。文章以中班32名幼儿为实践样本，利用AR技术、编程机器人、数字建模软件与数智化美育工具，构建了场景化、互动式、创意性及美育型的建构游戏课程，并从空间认知、逻辑思维、创新能力、审美素养四个维度，追踪实践效果，以期为幼儿建构游戏课程的数智化转型提供切实的实践参考。

课例研究 | 生活化教具在初中物理教学中运用的研究

【摘要】许多物理概念具有较强的抽象性，对刚接触物理学习的初中学生而言，理解难度相对较大。使用生活物品开展教学，引导学生结合生活经验概括事物的属性和本质特征，有利于学生掌握抽象的物理概念，也能让学生对物理产生浓厚的学习兴趣。本研究以沪科版初中物理八年级全一册教材第九章“浮力”为例，分析利用生活中常见物品自制教具并开展教学活动的具体做法。

课例研究 | 初中化学探究性实验的设计与实施

【摘要】在课程改革不断深化的背景下，探究性实验作为连接理论知识与实践操作的有效载体，逐渐成为教师指导学生突破重难点知识、培养学生化学核心素养的重要选择。氧气的实验室制取方法和原理是初中化学实验教学的核心内容之一，适合学生尝试探究性实验。文章以“氧气的实验室制取与性质”的教学为例，系统探讨探究性实验的内涵、实施必要性、实施原则及具体实施策略。

课例研究 | 课程思政理念下中华优秀传统文化与小学英语教学的融合

【摘要】当前小学英语教学普遍存在“重语言技能、轻育人价值”的倾向，中华优秀传统文化的融入多为“贴标签式”的生硬添加，课程思政渗透与语言教学脱节，制约了学科育人质量的提升。文章基于课程思政理念，以译林版小学英语六年级下册Unit 1 “The lion and the mouse” 单元教学为实践载体，探索中华优秀传统文化与小学英语教学的深度融合路径，构建递进式融合教学策略，以期为小学英语落实立德树人根本任务、培育学生文化自信提供实践参考。

课例研究 | 数智赋能下初中音乐混合式教学的实践与探索

【摘要】在教育数字化战略背景下，数智技术为初中音乐混合式教学提供了新的实践路径。研究阐述数智赋能与混合式教学的内涵与关联，以人音版“黑土传情”单元教学为例，探讨以发展学生音乐核心素养为中心、数据流驱动的“双线三段式”混合教学模式的构建路径。该模式依托一体化教学平台与智能工具，贯穿“课前智能预学—课中互动共学—课后拓展创学”三个阶段，并借助智能工具创设情境、化解难点、支持创作，推动音乐教学从经验驱动向数据驱动转变，为初中音乐课堂的数字化转型提供了可操作的实践路径。

课例研究 | 情境主线贯穿的初中生物学大单元复习教学实践

【摘要】针对传统复习课的问题，可进行情境主线贯穿的初中生物学大单元复习教学实践。为此，以人教版生物学八年级上册“人体生命活动的调节”单元为例，通过贯穿全程的真实的“课桌舞”情境，整合神经调节、激素调节等部分的内容，设计结构化任务链与跨学科活动，旨在培养学生综合能力，为核心素养落地提供可借鉴的路径。

课例研究 | 从阅读理解到读后续写的教学路径探索

【摘要】在当前的高中英语教学中，学生的阅读输入与写作输出常常较割裂。学生日常做大量完形填空等精读训练，教师对完形填空文本进行字词句的精讲，但输入的语言素材却很难有效地迁移为读后续写的语言养分。文章以2025年高考英语全国I卷完形填空为教学素材，从叙事解构、语言提取、模型提炼、创意运用等方面，构建读写联动教学模式。该模式具有很强的可操作性和可复制性，能够帮助学生积累可迁移的表达素材，有效破解学生在续写任务中面临的“无米之炊”困境。

课例研究 | 跨学科融合视域下劳动教育课程的开发与实践

【摘要】为了全面落实新课标，提高劳动育人效果，文章以“甘蔗”劳动教育校本课程为主题，提出“学科牵引、多元融合、深度沁润”的课程设计理念，遵循“劳动主线贯穿、学科多点链接”的原则，探索跨学科融合视域下劳动教育课程的实施路径。实验表明，基于“甘蔗”主题的跨学科劳动教育课程能够有效促进学生劳动素养与学科素养的协同发展，为小学劳动教育校本化实施提供可操作的实践范式。

课例研究 | “文化为魂，场景为体”：主题意义统摄下小学英语真实学习场景的路径探究

【摘要】针对当前小学英语教学中主题意义与场景创设相脱节的问题，文章提出“文化为魂，场景为体”的教学理念，在深度解读文本、确定场景设计的逻辑框架的基础上，探讨主题意义引领下阶梯式小学英语学习场景的设计路径，以推动语言学习与育人目标的有机统一，促进学生语言运用能力与文化意识的协同发展。

育人之道 | 从管理问题到成长议题

【摘要】文章以一所初中的“漂流伞”项目从共享运营走向资源流失，最终重焕生机的发展历程为例，剖析学生自治实践中道德理想与现实规则的内在冲突。学校通过将管理问题转化为成长议题，引导学生从规则的被动接受者转变为责任的主动建构者，从而推动他们重建失落的公共理性。这一创新路径为生活化德育提供了完整的实践逻辑，能够为初中学校培养学生公共素养提供可迁移的参考价值。

育人之道 | 区域推进中小学心理健康教育一体化教研的实践研究

【摘要】文章针对区域中小学心理健康教育教研存在的学段衔接不畅、资源分配不均、协作机制不健全等问题，基于发展心理学等理论，构建“纵向学段贯通、横向资源整合、立体协同育人”的框架，并从机制保障、队伍建设、课程赋能、协同联动四个方面提出教研一体化的实践路径。实践证明，该路径能有效提升教研工作的系统性、专业化水平与公平性，从而提升区域中小学心理健康教育的整体质量。