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2025年09期

卷首语 | 认识心理健康的“元概念”

所谓“元概念”（Meta-concept），是对概念本体的思考、批判和重构。新时代赋予心理健康概念新意蕴，需要结合时代关注的主题和情境，对“碎片化”的心理健康概念进行检讨、反思与范式转换。 1946年第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：“在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”从这个定义中可以推演出两层含义：其一，是没有心理疾病；其二，是具有积极

新思想指引新征程 | 习近平文化思想引领下历史观教育融入思政课一体化建设探析

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要在习近平文化思想指引下，推进历史观教育与思政课一体化建设深度融合，

评论 | 坚持健康第一　培养时代新人

摘要新时代青少年心理健康问题凸显，传统教育模式亟待转型。针对心理健康教育实践中价值悬浮、价值中立、协同虚化三大困境，《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出系统性解决方案：在目标体系上，以“五育融合”驱动主动育人；在路径协同上，以“三位一体”推进建立“心育共同体”；在支撑系统上，以“中国特色”强化心育保障。在机制保障上，应构建价值嵌入机制，完善育人导向的

评论 | 铸魂：育人和强师的关键

摘要铸魂是由教育的政治属性决定的。为党育人、为国育才，必须用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂，激励青少年把个人梦想融入中国梦，为实现中华民族伟大复兴矢志不渝地接续奋斗。铸造学生的灵魂，须实施教育家精神铸魂强师行动。需要改革师范教育，选拔真正具有教育家精神潜质的大学生充实教师队伍，培养“四有”好老师；在学校办学中，要把立德树人贯穿学校教育教学全过程，全方位促进教师师德养成；提升教师精神境界，

探索 | 积极心理学视域下中小学生品格优势研究及其对心理健康教育的启示

摘要中小学生心理健康教育是“民之关切”，亦是“国之大者”，却囿于“缺陷矫正”观念，教育成效不彰。品格优势能为心理健康教育理念由“治疗”拓展到“治疗+培优”提供新的视角。研究梳理我国近25年的相关文献，聚焦中小学生品格优势评估工具的本土化探索、品格优势对问题学生的“治疗”及对普通学生的“培优”三大议题。基于辩证审思的立场，建议创新正向评估体系，引入品格优势评估工具，实施“课程干预+团体辅导”干预

话题 | 新时代普及学校心理健康教育政策文件特点解析与落实建议

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，普及心理健康教育，建立全国学生心理健康监测预警系统，分学段完善服务工作机制。普及心理健康教育，是实现人的全面发展和社会文明进步的必然要求。青少年作为国家和民族的未来，其心理健康问题更是社会各界关注的焦点。为此，学校、家庭、社会应共同发力，引导青少年科学应对心理健康挑战，筑牢心理健康防线。本期话题聚焦“普及心理健康教育”，从政策解析、学理阐释

话题 | 普及心理健康教育的学理阐释

摘要在“健康中国2030”战略框架下，心理健康教育实现了从边缘性实践向国家基础性工程的范式转型，体现了国家治理现代化对人才培养的深层重构。本文从马克思主义哲学、教育生态学和风险社会治理三重维度，系统阐释普及心理健康教育的学理基础。通过分析马克思主义关于人的全面发展理论、心理社会发展理论、生态系统理论以及风险社会理论，揭示了心理健康教育在促进个体全面发展、化解系统性社会风险、建设健康和谐社会中的

话题 | 人工智能如何赋能青少年心理健康教育

摘要人工智能（AI）技术正在重塑青少年心理健康教育的方式，为心理干预和情绪调节提供了新的可能。自然语言加工、情感计算、虚拟现实等技术的应用，使个性化心理支持成为现实，能够更精准地识别心理健康风险并提供适应性干预。然而，AI的有效性不仅取决于技术本身，还受到社会文化环境的深刻影响。我国独特的文化传统、家庭观念、社会期望与教育体系，共同塑造了青少年心理健康的认知模式。只有当技术与文化相辅相成，AI

话题 | 中学心理健康教育课程实施现状研究

摘要基于对北京市某区20位中学专职心理教师的半结构化访谈，探究心理健康教育课程实施现状。访谈结果显示，学校普遍开设了心理健康教育课，初中开课率高于高中；存在课时安排不稳定等问题；校本课程框架初步形成，生涯规划等主题受关注，但存在课程目标模糊、内容设计随意的问题，课程评价亟待完善；学生对贴近成长需求的内容兴趣度高，跨学科活动能够有效提升课程效果，但资源保障不足。助力学校心理健康教育课程高质量实施

讲堂 | 中小学校心理健康服务体系的建设现状、问题剖析及优化路径

摘要成都市积极响应国家号召，加强中小学心理健康服务体系建设。通过实证调研发现，成都市心理健康基础设施网络基本形成、专业服务队伍持续壮大、服务内容体系日趋完善，已初步构建了“家—校—社—医—警”多方协同的服务体系。但当前体系建设依然存在资源配置不均、专业力量不足、协同效能待提升等问题。基于此，受协同治理理论启发，围绕“规范共谱、多元共治、人文协商、主动合作”提出优化路径，或可为完善区域中小学心理

样本 | 教育强国建设背景下学生心理健康教育的探索与实践

开展民族团结教育活动。重庆市渝中区人民路小学校供图学校德育要不断创新理念和方法，努力增强德育工作的吸引力和效果，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的几则案例，都是各学校基于自身实际，依据教育方针政策，遵循教育规律和学生发展规律，在德育工作上的积极尝试和创新实践。事实证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索。摘要在教育强国建设背景下，学生的心理健康状

样本 | 高起点、低重心、准落地：“大思政”育人体系的建构与实践

摘要四川省成都市温江区光华实验小学校始终坚持正确的政治方向，围绕立德树人根本任务，通过高起点谋篇全局，凝练“大思政”育人体系；低重心合力攻坚，汇聚“大思政”育人资源；准落地浸润童心，建构“大思政”育人课程体系，逐步打造出具有本校特色、理念创新、内容完备的“大思政”育人体系，让教育真正发生。关键词大思政；育人格局；实施策略作者简介周丽，四川省成都市温江区光华实验小学校校长教育部、

样本 | 项目化教研支撑区域劳动教育高质量发展

摘要浙江省嘉兴市通过项目化教研，将零散的教研活动升级为具有整体性、创新性和进阶性的教研项目。在实践中，嘉兴市坚持知行思一体、做学创一体、教学评一体的“三体合一”教研主张，构建项目化教研运行机制和研修课程体系，并以体系化、主题式、跟进式的教研方式引领教师岗位实践和专业发展，形成了“目标导向—问题驱动—创新实践—循证改进”的项目化教研支持系统，有力推动了区域劳动教育高质量发展。关键词项目化教

样本 | 气蕴生动：劳动教育高质量实施的校本实践

摘要浙江省嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学深入贯彻党的教育方针，系统构建出“筑底气、养真气、培元气”的劳动教育实施路径。学校通过组建多元协同的师资队伍、开发融合课程体系、推进项目化实践活动以及建立多维综合评价机制等举措，全面提升劳动教育实效，为小学劳动教育的系统构建与深入推进提供了可借鉴的实践范式。关键词劳动教育；六真课程；四维评价作者简介沈晓强，浙江省嘉兴市秀洲区王店镇建设中心小学

样本 | 新时代中学品格教育的系统化推进机制研究

摘要浙江省宁波市北仑区泰河中学围绕品格教育，构建起“点—线—面”相结合的系统化培养体系。学校通过夯实品格教育的基础单元，促进学生良好行为习惯的养成；通过构建三级管理体系，确保品格教育的有效落地；通过整合家校社资源，拓展品格教育的育人场域。经过持续探索，学校品格教育成效显著，不仅促进了学生综合素养的提升，也推动了学校德育工作的高质量发展。关键词品格教育；家校社；管理体系作者简介叶海波

样本 | 小学生涯教育课程体系的构建与实践

摘要上海市杨浦区政立路小学坚持以“学会自立，生动成长”为核心理念，深入推进以生涯教育为载体的育人方式转变，构建了小学生涯教育课程体系，并通过主题式、项目化、社会实践与学科融合等实施方式，形成目标清晰、内容丰富、路径多元的课程建构逻辑。同时，学校建立了涵盖校长、教师、学生、家长、专家和社区的多元参与机制，打造专业支持体系与育人生态，帮助学生实现从被动依赖到自主成长的有效转变。实践表明，学校在育人

样本 | “1+4+N”协同心育模式的构建与实践研究

摘要广东省广州市荔湾区林凤娥小学构建起“1+4+N”协同心育模式，以促进学生心理健康为核心，积极整合学校、家庭、社区与医院四方资源，并建立N项长效工作机制，为学生提供全方位、多层次的心理健康教育服务。实践表明，该模式通过协同机制的持续优化，成功推动心理健康教育从“单一供给”向“多元共治”转型升级，显著提升了学校、家庭、社区、医院之间的协同效能，为新时代心理健康教育提供了具有推广价值的实践范式。

第一线 | 文化浸润、学科滋养与思维进阶：提升学生成长品质的路径探索

摘要聚焦普通高中德育实践，以远郊区校额到校学生为对象，探索提升学生成长品质的路径。通过构建三维文化浸润体系，包括构建文化磁场、编织文化经纬、唤醒文化基因，让学生接受文化熏陶；设计四时体验课程，进行成长节点的适时引导和自然教育的时空折叠，促进学生在体验中成长；打造双向思维进阶模式，实现历史思维的现代迁移和规则溯源的思辨之旅，提升学生思维能力。关键词文化浸润；学科滋养；思维进阶；学生成长品质