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2023年04期

卷首语 | 让民主与法治教育的教育性凸显出来

民主与法治教育不仅是一个政治议题，更是一个教育课题。现代社会制度与教育的灵魂，也都在“民主法治”这四个字上。但如何杜绝简单说教，让民主与法治教育的教育性真正凸显出来，是教育工作者应当特别关注也应当努力完成的重要任务。为此，教育工作者应当特别注意从以下三个方面努力。首先，教育工作者应当准确理解和把握民主、法治概念。建构民主与法治教育的目标和内容，需要特别关注两点：一是对民主与法治等教育内容的把握

学习贯彻党的二十大精神 | 建设中国式现代化的历史主动赋能立德树人的创新发展

党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画，具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神，本刊特开设专栏，就新思想新观点新论断进行阐释解读，为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求，为落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人助力。摘要以中国式现代化

评论 | 加强香港青少年法治教育，使法治精神薪火相传

习近平主席在庆祝香港回归祖国20周年大会暨香港特别行政区第五届政府就职典礼上强调：“要加强香港社会特别是公职人员和青少年的宪法和基本法宣传教育。”教育部发布的《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》的通知中也指出，要“推进香港、澳门青少年宪法和基本法教育”。法治是香港社会的核心价值之一，是“一国两制”行稳致远的重要基石。当前，有必要更深入地理解加强香港青少年法治教育

评论 | 学科实践：法治教育“从知识到素养”的基本转化方式

道德与法治课作为实施法治教育的核心课程，守好青少年这一法治教育阵地，是其重要的责任。聚焦当下法治课堂，不难发现，在一定程度上还存在着割裂知识和素养的内在联系，注重讲授法治知识而忽视学生对法理精神的领悟内化等问题。“知识与素养的关系问题实质是知识与个体发展关系问题的时代表达。”[1]新课标指出要以“学科实践为抓手，构建实践型的学科育人方式”[2]。鉴于此，把学科实践作为青少年法治教育突围的抓手，把

探索 | 在弘扬伟大民族精神中培养担当民族复兴重任的时代新人

摘要伟大民族精神系统融合了伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，是以中国式现代化推动中华民族伟大复兴的精神伟力。学习贯彻党的二十大精神，坚持以伟大民族精神引领人才培养和推动新时代德育工作高质量发展，就要在弘扬伟大民族精神中培养担当民族复兴重任的时代新人，着力开展创新创业教育、艰苦奋斗精神教育、民族团结精神教育和伟大梦想精神教育。关键词伟大民族精神；民族复兴；时代新人；德

探索 | 立志做明大德的新时代好青年

摘要习近平总书记关于青年明大德的重要论述植根于马克思主义道德思想，汲取自中华优秀传统文化，承继于中国革命道德。其中涵括了青年明大德的立场论、地位论、大志论与德行论，系统完善，具有科学的理论内涵。习近平总书记关于青年明大德的重要论述具有重要的时代价值，既从理论上丰富了党关于青年道德教育的理论宝库，又在实践上为国家治理和社会发展提供了道德支撑与价值遵循，并为青年道德境界的提升提供了实践指导。关

话题 | 中小学开展法治教育的意义、困境与对策

青少年是祖国的未来、民族的希望。做好青少年法治教育，是推进法治中国建设的基础性工程。习近平总书记在党的二十大报告中明确提出，要加快建设法治社会，深入开展法治宣传教育，增强全民法治观念。不断加强对青少年法治教育的理论研究，创新法治教育的内容和形式，总结法治教育的新鲜经验，是推进法治教育向纵深开展的重要举措。本期话题聚焦“社会主义民主与法治教育研究”，邀请相关专家进行探讨，以飨读者。摘要中小学

话题 | 优化青少年法治教育的着力点

摘要新时代新征程，优化青少年法治教育实施效果，除了要按照《青少年法治教育大纲》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求常态化开展青少年法治教育外，当前，还需要着重在对标党的二十大精神、落实习近平法治思想、基于思政课一体化开展法治教育、加强“大思政课”背景下的法治主题教育、开拓法治教育新维度，以及提升教师自身应对能力等方面发力。关键词青少年；法治教育；着力点作者简介金钊，

话题 | 初中道德与法治课实施法治教育的关键点

摘要根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，初中道德与法治课实施法治教育，需要把握好政策依据、素养要求、内容安排和教学建议四个关键点，既理解加强法治教育的缘由，又充分把握当前法治教育的基本精神，采取恰当和适宜的教学方式方法，这样才能让初中道德与法治课的法治教育成为落实素养培育的重要途径。关键词初中道德与法治课；法治教育；核心素养作者简介李晓东，北京师范大学马克思主义学院

话题 | 生活化与实践性：日本中小学法治教育课程体系建设的经验与启示

摘要中小学法治教育是推进国家治理体系现代化的重要议题。日本中小学法治教育秉承法治思维教育和社会参与式教育的核心理念，将与学生个人发展和社会参与相关的法律法规融入学科教学，以解决现实的法治问题为导向，综合运用多种教学策略，具有生活化与实践性的特点，并基于政府与学校、家庭、社会构建的协同体系有效保障了课程的实施。关键词日本；中小学法治教育；课程体系建设；生活化；实践性作者简介欧丽贤，广

讲堂 | 社会责任感的培养是新时代教育使命的要求

钟祖荣，北京教育科学研究院副院长，教授，博士 *本文系作者根据2021年11月10日在北京教育学院“国培计划”骨干班主任培训班上所作讲座《四种核心素养与时代新人的培养》中的部分内容整理而成。一、社会责任感的培养是素质教育的重点之一 20世纪80年代以来，相关文件谈素质教育时，常常会提到三个重点，即社会责任感、创新精神、实践能力。谈社会责任感的培养，我们首先要明确一些概念，如责任、责任感。所

样本 | 新时代提升学校德育体系实效性的路径探索

伴随着时代发展、社会转型以及社会生活的日益丰富，完善和优化学校德育工作，积极构建适应新时代发展要求的学校德育体系，是推进教育高质量发展、落实立德树人根本任务的重要举措。深圳市福田区莲花小学积极探寻提升新时代学校德育体系实效性的策略，以全程育人、全面育人、全员育人作为学校德育工作一以贯之的理念，重点在德育共识凝聚、德育队伍建设、德育课程开发、德育文化营造、德育评价策略等方面进行探索，以达成理想的育人

样本 | 普通高中学生发展指导平台建设的构思与实施

新时代教育强调学生评价的多元化，强调学生的综合发展。在以学生发展为本的教育理念指导下，开展学生发展指导工作是我国基础教育改革和发展的趋势和要求，也是素质教育的必然要求。为顺应时代导向，绍兴市第一中学提出以学生全面发展为育人目标，从大德育与学生综合发展的视角统筹，充分利用数字化工具，整合校内外资源，创新多种指导形式，建设了基于过程记录的学生发展指导平台。通过这一平台，为学生提供工具、资源和机会，使学

样本 | 深度学习传统文化，培育学生文化自信

重庆两江新区云锦小学校以“致广大而尽精微”为办学理念，广纳传统文化、时代精神、国际视野，结合前沿教育思想，开发了一门校本课程——“汉字探微：藏在节日里的传统文化”。该课程以深度学习理论为指导，以“大概念”连接学校教育和真实世界，从节日文化和汉字文化两大组块出发，双线并行，引导学生深层领悟中国智慧、民族精神，从而提高学生的文化自信。一、节日文化课程的构思在开发“汉字探微：藏在节日里的传统文化

样本 | “千人全家福”：基于实践育人的创新探索

“为党育人、为国育才”是新时代党和国家对教育改革发展提出的明确要求，也是落实立德树人根本任务、培养中国特色社会主义建设者与接班人的重要使命。为了完成这一任务，杭州市北秀小学以拍摄“千人全家福”德育实践活动为实施载体，历经七年的坚守与迭代，有效实现了实践育人的价值目标。从2016年“G20杭州峰会”延续至2022年“迎接亚运，一起向未来”，全体师生人人参与、共同组织并拍摄了一张张汇聚全校1500多名

样本 | 立足“四自”途径，培育“慧雅”少年

沭阳如东实验学校秉持“为学生一生幸福奠基”的办学理念，以自我教育为引领，以培养生活自立、言行自觉、学习自信、身心自强的沭如学子为目标，引导学生进行自我认识、自我体验、自我反省，使学生得以自我提升、自我完善。近年来，学校积极探索 “四自”少年培养模式，充分发挥核心素养教育优势，为学生搭建个性化发展平台，全方位培养“有灵魂”的学生。一、“四自”有型，育德有范学校依据新课程方案要求，坚持育人导向

样本 | “三大步”育人法：探索学校德育教学改进之路

唐县田家炳中学秉持田家炳先生“育德为首，育才次之”的教育理念，立足实际，以唤醒学生学习激情、培育学生良好品格，使学生养成诚实守信、尊师重教、遵守纪律、热爱劳动、坚持不懈、不怕困难的品质为基本目标，使学生成为志向高远、心怀家国、敦品励学、德才兼备的新时代人才为根本目标，以“三大步”德育教学模式为基础，即“每天三小步，一年一大步，三年三大步”，创设学生励志体系、班级德育课程体系、导师育人体系、班级管理

样本 | 指向“教师德育专业化”结构的教师培养策略探析

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要突出师德，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成。学校育德的主体是教师，教师的育德意识和育德能力是决定学校德育效果的关键因素。帮助教师在教育教学中恰当地运用德育方法、理性地分析问题、学会区别心理问题与思想品德问题之间的差异，进而采取针对性的应对措施，才能真正做到“润物无声”，达成育人目标。在秉承全员

第一线 | 基于案例学习活动的法治教学模式探索

基于案例学习活动的教学是中小学法治教育常用的教学方法，还有待于教师深入实践和研究。只有我们精准、有效地实施基于案例学习活动的教学，才有助于我们更好地开展法治教育，服务于学生的健康成长。儿童心理学家皮亚杰提出，12岁是儿童建立抽象概念思维的重要阶段。法治教育涉及法律知识以及法条所规定的经济、政治等方面的专业知识，对于青少年来说比较抽象、生涩。实施基于案例学习活动的教学，学生借助教师创设的案例情境

第一线 | 坚持“求真”校训培育“博雅”学子

绍兴市第一中学绍兴市第一中学创办于1897年，至今已有一百二十余年的辉煌历史。学校在“求真”的校训引导下，实践生本教育，致力于将学生培养为“抱定宗旨、砥砺德行、博雅通达”的新时代人才。学校坚持“五育并举”，成立学生发展指导中心，建成数字化学生发展指导平台；积极推进“博雅”德育品牌建设，开展“追梦与守志”“感恩与奉献”“广博与雅正”三大主题教育活动，全方位培养“博雅”学子；实践“社团活动多样

第一线 | 大道明德大学明理

河北宁晋中学河北宁晋中学创办于1951年，办学历史悠久。在“大道明德，大学明理”的校训引导下，学校以提升学生素质为目标，激发学生潜能为核心，积极创办特色教育，全面培养符合新时代需求的优秀学子。在课程建设上，学校坚持以多元课程网络促进整体发展。一是开设心理课、励志课、阅读课等特色课程，以情商促智商；二是组建音乐、体育、美术等特色社团，以特长促智长；三是开展校本课程、竞赛项目等特色活动，以心育