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2023年17期

卷首语 | 发挥综合实践活动课程的引领作用

综合实践活动课程是2001年课改方案中唯一增加的新课程，是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《新课程方案》）颁布前国家必修课程方案中唯一的实践性课程。在《新课程方案》实施初期，综合实践活动课程在学校各学科进行跨学科主题学习方面发挥着引领作用。综合实践活动课程从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生的综

学习贯彻党的二十大精神 | 集体主义视域下人类命运共同体意蕴及建构

党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画，具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神，本刊特开设专栏，就新思想新观点新论断进行阐释解读，为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求，为落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人助力。摘要构建人类命运共

评论 | 推进大中小学思想政治教育一体化建设应处理好五大关系

摘要大中小学思想政治教育一体化建设是深入推进教育现代化的内在要求，是构建大思政工作格局的战略举措。要深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，须灵活把握经与权、学与用、量与质、小与大、短与长这五对关系，秉承“顶层设计—教学主线—课程质量—教育环境—育人实效”策略逻辑，统筹教育目标的同向性与梯度性、教育内容的一致性与差异性、教育方法的共通性与独特性；协调好真学与真用、活学与活用、勤学与勤用的关系；

评论 | 元宇宙视阈下思想政治教育的“变”与“不变”

摘要元宇宙作为一种基于数字技术构建，并以现实的人的意志为指导，在虚拟世界中获得代入感的虚实交互时空，为思想政治教育形式提供新的选择、为思想政治教育场域拓宽新的边界、为思想政治教育实践创造新的可能。但思想政治教育的本质决定了思想政治教育的指导理论、根本任务、最终目标不能改变。思想政治教育应主动适应时代之变，把握元宇宙的发展特征，实现与元宇宙的有机耦合，在守正创新上实现新作为。关键词思想政治

探索 | 儿童勇敢品格的学习进阶及活动建议

摘要勇敢作为社会主义核心价值观形成路径中的基础品格，厘清其发展阶段，有利于探析社会主义核心价值观的系统培养脉络。借鉴学习进阶的理念，可以将儿童勇敢品格学习进阶阐释为儿童朝关键性发展目标前进时所遵循的典型发展路径。从恐惧对象的难易程度、行动的独立程度、行动的理性程度以及目的的道德程度四个维度，儿童的勇敢品格分别呈现出三个阶段的潜在发展序列。依据这些阶梯的内涵分析，以目的的道德性维度为例，设置了各

话题综合实践活动课程研究 | 新课程的育人导向与综合实践活动课程的实施建议

2017年9月，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确了新时期中小学开设综合实践活动课程的主要目标、重点内容和具体要求。自此，综合实践活动课成为国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。2022年4月印发的《义务教育课程方案和课程标准》将综合实践活动课程的开设起始年级提前至一年级，可以看出国家对综合实践活动课程的重视程度。本期

话题综合实践活动课程研究 | 综合实践活动课程20年：成就与反思

摘要综合实践活动课程自设置以来，经历了摸路探索、常态实践、规范发展、理念引领四个时期。20年来，综合实践活动课程取得了丰硕的理论研究与实践探索成果：一是实践性学习上升为中小学课程核心理念，二是创建了综合实践活动课程教师队伍建设机制，三是开发了丰富的系列课程资源，四是形成了多种有效常态实施模式，五是提出了综合实践活动课程理论。当前，综合实践活动课程面临内容缩减、课时减少、教师队伍削弱等困境。未来

话题综合实践活动课程研究 | 统整在学习者身上：综合实践活动课程的原点重申

摘要作为一门综合课程，综合实践活动课程在以加强综合性和实践性为创新导向的新课程改革背景下具有独特的课程使命和育人价值。它遵循课程综合的关联逻辑，体现在学科之间以及个人和社会之间的关联。而“综合”一直是促进学生个人和社会统整，促进跨学科研究的关键过程。当前，综合实践活动课程在实施过程中还存在对其综合课程之特性认识不清、统整原点不明等问题。为此，迫切需要我们对综合实践活动课程的统整原点进行重申。在

话题综合实践活动课程研究 | 有意义的实践学习经历：高质量综合实践活动课程的关键

摘要有形无实的综合实践活动课程不仅难以落实提升学生综合素质的课程目标，也影响课程在学校常态化开设。将学生有意义的跨学科实践学习经历作为综合实践活动课程的关键，有利于实现综合实践活动课程育人价值并高质量实施课程。课程组织时，一方面要放手学生自主，引导学生在课程学习经历中注重在真实情景中提出有价值的问题，自主设计可调整的学程规划，开放性地分析和解决问题，在多样反思中促进经验增长;另一方面，需要加强

讲堂 | 善性伦理视角下教师的道德责任

摘要教师在教育教学过程中承担着重要的道德责任。教师责任以“善”为核心。在知善、欲善、行善的基础上，教师承担着的道德责任具有专业之善、情感之善和实践之善的结构特征。但在现实的道德责任践履过程中，“平庸之困”“倦怠之虑”“被动之患”影响教师履责的实现。为此，教师需要识善之本，唤醒自我道德责任；扬善抑恶，激发自身道德责任情感；以善为基，构建专业支持体系。关键词道德责任；教师道德；善性伦理作

样本 | 以劳动教育之美塑造幸福美好人生

青岛西海岸新区藏马小学教育集团坐落于风光迤逦的藏马山南麓，集团牢记“为党育人、为国育才”的办学使命，坚持“教师幸福从教、学生快乐成长、家长放心满意”的办学目标，以实现师生共同成长，推动学校高质量发展。集团地处农村，开展劳动教育具备得天独厚的地理优势。集团根据党中央、国务院及山东省青岛市新时代劳动教育的意见部署，针对淡化劳动观念和劳动习惯养成、轻视体力劳动和生产劳动锻炼、忽视生存劳动和创新劳动体验、

样本 | 以劳育德视域下集体主义培育的路径探索

通过劳动教育培养小学生的集体主义精神对国民素质的整体提升具有广泛而深远的影响。中共中央、国务院2020年3月20日印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出， “大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主”。集体劳动体现了集体的智慧，展现了集体的育人功能，更是培养小学生集体主义精神的重要途径。劳动教育强调“身”的培养，集体主义教育注重“心”的升华。因此，在小学

样本 | 打造水韵教育特色，培养“上善如水”少年

郑州航空港区思存路小学致力于打造水韵教育品牌，在区级“上善共生”德育理念和“1146”德育工作模式的指引下，围绕“蒙以养正、润泽生命”的办学理念和“上善如水、润德养正”的德育工作理念，坚持把德育工作摆在首要位置，牢固树立育人为本的思想，充分发挥办学理念在德育中的引领作用。为落实《中小学德育工作指南》，学校结合办学特色和自身特点，形成了“体验式德育模式”，采取多种实施途径，持续优化德育工作内容，取得

第一线 | 三元联动、三阶递进、三位协同

通过对思政课进行“三元联动、三阶递进、三位协同”三个层面的研究，学校进一步实现了大思政课的开放性、流动性、生成性，提升了大思政课的效果。职业教育的崇高使命是为党育人、为国育才，根本任务是立德树人。思政课是职业院校培养学生良好思想品德和职业道德素养的主渠道、主阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代背景下，思政课面临着新形势、新目标、新要求、新任务，尤其对于职业院校而言，思政课更需要进行质

第一线 | 借变迁而生长：入学教育主题教学的价值意蕴与实践转向

入学教育是中小学道德与法治课程的第一个主题，旨在引导学生学会理性生活，使学生由原来的自然状态转变为“文化式”“文明式”状态。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育，适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动，对学生学习、生活和交往进行指导。入学教育是中小学道德与法治课程的第一个主题，旨在引导学生学会理性生活，使学生由

第一线 | 家校携手“十四岁” 迈好青春第一步

在青春期阶段，由谁引领、与谁为伴、以什么状态度过半成熟半幼稚时期，进而逐步走向成熟，是每位教育工作者需要认真思考并加以解决的重要课题。多年来，我校在多方共育活动基础上开展的“迈好青春第一步”主题教育活动，对于刚刚跨入人生之春门槛的初二年级学生来说，具有非常重要的现实意义。青春期的学生可塑性最强，处于长思想、长知识、长身体的“三长”阶段。这一阶段是重要的人生阶段，同时也是最危险的人生阶段。因为学