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2022年16期

卷首语 | 体育是德育的理想场所

德育是教人向善的专门教育活动。德育的目的之一是要把道德信念化为行动，将知和行统一起来，引导学生在行动中将获得的知识内化为自身信念，并在行动中养成良好的情感和坚强的意志。1936年，爱因斯坦在以“论教育”为题的演讲中曾说，“一位哲人（英国哲学家怀特海）说过，当你把学校学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育”。这剩下的是学生的性格、处世方式与行为习惯，即认识、对待与处理生命、生活、学习、他人、世界的关系

评论 | 正确认识和引导青少年网络小说阅读

随着移动互联网的快速普及以及新冠肺炎疫情导致的被动“宅家”，我国网络文学的用户急剧增加，截至2021年12月，规模达5.02亿人。[1]需要特别注意的是，青少年读者是网络小说消费的主力人群，占比接近六成（00后占比42.36%，95后占比15.01%）。[2]另一组数据显示，未成年网民中“看小说”的比例为21.1%，具体而言，有12.0%的小学生网民、27.7%的初中生网民、35.4%的高中生网民

评论 | 青少年体质健康治理的现实审视与路径设计

2020年10月，中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出，建立兼具日常参与、体质检测和运动技能测试的考查机制，将达到国家学生体质健康标准作为体育教学考核的重要内容。重视并解决青少年体质健康问题一直是我国教育、体育和卫生机构长期工作的重点。本文通过对青少年体质健康治理进行现实审视，提出相应的优化路径，以促进青少年身心全面发展。一、青少年体质健康治理的现实审视（一）国家政

探索 | 中学生同伴冲突解决策略及其影响因素研究

摘要借鉴托马斯冲突策略模型，参照国内外其他冲突解决策略模型，将同伴冲突解决策略分为合作、竞争、求助、回避、妥协与顺从六种策略类型。在全国范围内收集2，428份问卷，考察我国中学生同伴冲突解决策略的影响因素。结果表明，在个体层面，性别、年龄（年级）、沟通能力、学生干部经历以及是否为独生子女，均对同伴冲突解决策略有影响。在学校层面，学校性质对同伴冲突解决策略有影响。提高中学生同伴冲突的解决能力，引

话题新时代学校体育与健康教育研究 | 新时代体育价值回归的理论依据与实践思考

学校体育和健康教育是落实立德树人根本任务、实现学生全面发展的重要途径。2022年4月，教育部印发《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，也进一步明确了体育与健康教育在学校育人中的重要地位。但长期的发展实践也反映出“体育缺少对‘人’的关注”“体育与其他学科的融合度不够”以及“学校体育课程不系统”等问题。因此，本期话题聚焦“新时代学校体育与健康教育研究”，约请专家学者从价值思考、实践探索、文化

话题新时代学校体育与健康教育研究 | 以体育德，以体尚美

摘要学生全面发展的需求及学校体育育人的使命，决定了学校体育实践需培养健康与美善共生的人。在重新解读学校体育“健康第一”之“健康”应指向人身心整体协调发展的基础上，明确学校体育实践促进人身心健康的目标、内容与途径都与培养人的美善品性具有相关性。学校体育实践对健康与美善共生的人的培养，需在学生运动技能习得与熟练的过程中提升其主动健康的意识，在增进学生身心体验的过程中促进其反思觉察，在促进学生身形重

话题新时代学校体育与健康教育研究 | 新时代学校体育改革的内在逻辑与实践指向

摘要新时代学校体育改革具有坚持以学生为中心，促进人全面发展的思想逻辑;强调社会支持，增强学校体育开放性的制度逻辑，以及搭建科学体系，服务健康中国、体育强国的任务逻辑。在改革实践层面主要体现三个方面的指向：一是提升体育学科在中小学教育阶段当中的地位;二是助力体教融合战略的实施;三是推进四位一体目标的理解与落实。关键词新时代;学校体育;体教融合;四位一体作者简介黄东霞，成都体育学院，硕

话题新时代学校体育与健康教育研究 | 课程思政视域下中华体育精神融入体育课程的探索

摘要中华体育精神蕴含着伟大的理论内涵和丰富的育人价值。体育课程思政应将中华体育精神作为优良思政资源，充分挖掘、总结、利用，通过多元的授课形式，将中华体育精神与体育课程思政有机结合。目前，体育课程思政在教学内容设置、教学组织形式、教学评价体系等方面尚待进一步完善，深化体育课程思政的教育创新大有必要。将中华体育精神融入体育课程思政中，尤其在教育改革创新方面，应坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建

话题新时代学校体育与健康教育研究 | 体育与健康课程核心素养探析

摘要芬兰的基础教育吸引了来自世界各国的关注。对芬兰国家基础课程中的体育与健康课程进行研究，对于我国义务教育体育与健康课程与核心素养融合发展具有积极的参考意义。通过研究发现，芬兰《基础教育核心课程大纲》中重点提出核心素养的培养模式，在体系构建上，坚持个人发展、社会发展和国家发展相统一;在培养方式上，树立以学生为中心的指导思想;在价值取向上，坚持多元发展可持续的思路。关键词芬兰;体育;核心素

讲堂 | 青年大学生的成长成人成才与人生理想

戴木才，清华大学马克思主义学院教授，博士生导师大学阶段可以说是人生最关键的年龄阶段。在最根本的意义上，大学影响着人的思维方式和国家未来的运转模式，大学发展的方向就是这个国家和社会未来发展的方向。《人类1000年》一书认为，大学已成为每一代人发现自我、找寻自身使命的圣地。新时代的中国，不仅在全面建成小康社会的基础上开启了全面建设社会主义现代化强国的新征程，而且在经济、政治、科技、文化等越来越多的

样本 | 以体育德铸魂育人

学校德育须不断创新途径和载体，努力增强德育工作的吸引力和实效性，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的六则案例，有的积极探索“以体育德”新模式，开辟“铸魂育人”新路径;有的立足校风建设，促进学生规范养成;有的秉持“教育为学生的终身幸福奠基”理念，践行“体育成就美好人生”发展信条;有的围绕“以体树人”理念，进行“大体育”课程的构建与实施;有的积极落实“三全育人”机制，构建具

样本 | 建设优良校风促进习惯养成

校风，即学校风气，是一种无形的教育力量，良好的校风对学生能起到感染熏陶、潜移默化的作用，能帮助学生养成良好的习惯、作风以及道德品行，促进学校各项工作的顺利开展。近年来，广东省深圳市福田区福华小学聚焦立德树人根本任务，立足校风建设，从文明校园创建、安静校园建设、友爱校园打造三个方面，致力于培养学生的文明行为习惯、学习习惯和团结互助习惯，促进学生规范养成。一、创建文明校园，培养文明习惯菁菁

样本 | “游戏化”体育与健康教育实践探索

深圳市宝安区天骄小学自建校以来，始终坚持“体育成就美好人生”的教育理念，积极探索“办未来学校，育时代骄子”育人道路，高度重视学生体质健康，积极开展体育健康课程。学校聚焦学生体育健康问题，以“游戏化”的教学形式，配合健康干预模式，依托“家校联动”平台，初步探索出独具特色的高质量发展路径。 “游戏化”教学主张将游戏设计元素应用到教学情境中，在教学中体现游戏的趣味性、互动性与灵活性。近年来，学校运用“

样本 | 学校“大体育”课程的构建与实施

广州市天河区龙洞小学始创于1919年，前身为“至德学校”，现为广东省一级学校和全国足球特色学校。近年来，学校秉持课程育人的理念，构建出以“大体育”“大德育”“大阅读”为主线的校本课程体系，其中“大体育”是实施课程育人行动的重要组成部分，为落实立德树人根本任务、培育学生核心素养发挥了不可或缺的作用。一、“大体育”课程的现实缘起体育的本质在于体教融合。以学校教育为视角，体育是五育之一，是达成“

样本 | “五建对标”思想政治教育的永康实践

中国正处在“两个一百年”的历史交汇期，进入新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局的征程上。以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治教育工作，将办好思政课融于中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局中。习近平总书记在学校思政教师座谈会上的重要讲话和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》都明确了开展中国特色社会主义教育就要办好思政课，

样本 | “民族根基”校本课程的美育化实施

在中华民族悠久灿烂的发展历程中，造就了各民族大融居，小聚居，相互交错的中华民族多元一体格局。民族文化中独特的音乐、舞蹈、美术、风俗等，展现了各族人民在长期交往中对美的实践和追求，是长久以来凝结而成的艺术结晶，也是各民族得以流传不息的生命血脉和文化符号，蕴含着审美追求、民族认同和民族团结等重要意义。南宁市新兴民族学校自办校以来，始终坚持“传承民族文化，焕发民族光彩”的办学理念，深刻地认识到民族教

第一线 | 中小学体育课程思政建设的理论意蕴与实践路径

课程思政建设应体现合目的性、合规律性、合必然性的要求，在其建设中，教师是关键，教材是基础，资源挖掘是先决条件，制度是保障。 2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。人才教育始于基础教育，加强中小学课程思政建设是遵循教育回归本源的必然要求，其中对体育课程的要求是帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。中

第一线 | 寓德于体：德体融合的理念与路径

要达到促进青少年健康发展的目标，学校德育和体育之间就不能是简单的形式上的结合，而应该在符合德育和体育目标要求的前提下，走向德育和体育的深度融合。从学校德育和学校体育的实践形态来看，寓德于体是德体融合的基本方式。体育课程是学校体育的主要载体，也是全面发展课程体系的重要组成部分，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，具备融通其他各育的条件，对促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。“寓德于体”