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2024年15期

卷首语 | 全面推进青少年生态文明教育落地生根

加强生态文明教育是贯彻落实习近平生态文明思想、建设美丽中国的必然要求，是新时代促进教育高质量发展的重要内容。青少年是中国特色社会主义事业的接班人，是人与自然和谐共生现代化的未来建设者和生力军。全面推进青少年生态文明教育落地生根，需要不断完善生态文明教育体系，提升全社会的生态文明意识，助力经济社会发展的全面绿色转型。以习近平生态文明思想为统领，完善青少年生态文明教育的内容体系。习近平生态文明思想

新思想指引新征程 | 深刻领悟“推动思政课建设内涵式发展”

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要 “推动思政课建设内涵式发展”是习近平总书记对新时期学校思政课建设作

评论 | 青少年生态文明教育：困境与突破

摘要推进青少年生态文明教育是我国推进人与自然和谐共生的现代化的发力点，也是进一步全面深化生态文明制度体系建设的着力点。当前，青少年生态文明教育面临生态文明意识弘扬不够、生态文化培养传承缺位、绿色科技创新亟待提升、绿色生活方式普及有限等问题。对此，需要加强生态文明教育动员，引导提升生态文明意识；加强生态文化体系建设，促进生态文化传承；坚持绿色科技创新创业，引领推动绿色发展理念提质升级；积极引导践

探索 | 21世纪以来生态文明教育研究的科学知识图谱分析

摘要为系统性总结我国生态文明教育的研究热点，分析未来研究趋势，运用CiteSpace软件对21世纪以来CNKI数据库中483篇生态文明教育研究的代表性文献进行系统性梳理和量化分析，结果表明：从主题词来看，生态文明、高校、大学生、生态教育、思政教育、价值取向、对策等研究主题成为生态文明教育领域的研究热点；从发展趋势来看，生态文明教育研究呈现出波动式上升，特别是在2008年之后进入快速增长期，20

探索 | 美国环境教育课程实施：内容、路径与特点

摘要为提升学生的环境素养，同时为每位学生提供高质量的学习体验，美国各州环境教育课程从教授学生环境知识与培养学生环境保护责任感两个方面进行内容设置，其实施主要诉诸专门课程、与其他学科融合的课程、E-STEM课程以及户外课程四大路径，呈现出因地制宜、重视实践取向、强调自主建构的特点。美国环境教育课程实施虽然存在一些问题，但总体来看颇富成效。我国可从其相关实践中汲取经验，推动本土环境教育课程实施的革

话题生态文明教育研究 | 学校家庭社会协同推进生态文明教育：逻辑依据、作用机制与支持体系

生态文明建设，关系人民福祉，关乎民族未来。生态文明教育作为生态文明建设的重要组成部分，是实现人与自然和谐共生、建设美丽中国的时代诉求。生态文明教育必须纳入国民教育体系，培养掌握生态环境知识、树立生态文明理念、充满生态道德情怀、具备生态环保能力、践行生态环保行动、具有生态审美情趣的生态公民。本期聚焦“生态文明教育研究”，邀请相关专家进行探讨，以飨读者。摘要开展生态文明教育是深入推进生态文明建

话题生态文明教育研究 | 以学科德育落实习近平生态文明思想：机遇与路径

摘要学科德育是落实立德树人根本任务的重要路径。生态文明教育属于大德育范畴，可以按照学科德育方式来实施。习近平生态文明思想细化落实到2022年版义务教育各学科课程标准中，为通过学科德育实施生态文明教育提供了重要保障。中小学要将习近平生态文明思想与学科核心素养深度融合，根据学科特性和具体教学内容，开展生态文明教育。在实施过程中，要围绕学科特点确定生态文明教育内容，探索区别于学科知识教学的生态文明教

话题生态文明教育研究 | 新时代生态文明素养评价的价值意蕴、问题审视和实践进路

摘要在中国特色社会主义新时代，开展生态文明素养评价具有深厚的价值意蕴，是丰富和发展马克思主义生态理论的必然要求、推进美丽中国建设的关键环节和践行党的初心使命的具体体现。当前，在生态文明素养评价方面存在着理论研究不够深入、实践展开不够全面、评价体系构建不够完善、宣传教育不够有效等问题。在美丽中国建设的实践中，要以生态文明素养评价为主要抓手，进一步提高政治站位，自觉履行生态文明建设责任；明确评价目

话题生态文明教育研究 | 澳大利亚可持续发展教育的历史演进、实践特征与启示

摘要教育是解决全球性生态危机、实现可持续发展的关键举措。澳大利亚可持续发展教育在演进中呈现出一些实践特征：以政府为主导，完善法律体系保障可持续发展教育整体推进；以学校为阵地，贯穿课程教学、教师培训和学校评估全过程；以社会为补充，运用全机构法统筹内外可持续发展教育资源。我国开展生态文明教育可以借鉴经验，构建生态文明教育法律保障体系，完善职前教师生态文明教育培训机制，整合生态文明教育资源，构建全方

讲堂 | 具身实践：优秀班主任是这样炼成的

摘要教育学应该关注人的存在，应该将班主任这一角色放到现实生活中，作为具体人的存在来思考。借用心理学具身认知的理论审视我国班主任群体的生命存在，以及他们在实践中积淀或表现出来的实践智慧，可以为教育学科建设提供丰富的中国经验。关键词班主任；具身实践；生活史；生命历程作者简介齐学红，南京师范大学教育科学学院班主任研究中心主任，教授、博士生导师教育学应该从一味地追求科学性，走向关注人的

样本 | “双减”政策下校家社“一体两翼”协同育人的机制与策略

摘要 “双减”政策颁布以来，“减负增效”成为义务教育阶段学校面临的重要课题。完善“学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持”的协同育人机制，探寻校家社协同育人策略是落实“双减”政策的前提和保障。山东省曲阜市田家炳中学探索出校家社“一体两翼”协同育人机制，充分发挥学校在协同育人方面的主导作用，引导家长积极参与学校的教育教学活动，创新家校沟通途径，拓展校内外教育资源，努力争取社会的有效支持，使得校家

样本 | “三生”融合视野下的幸福德育探索

摘要为落实立德树人根本任务，提升学生的幸福感，浙江省温岭中学构建了“三生融合幸福德育体系”。该体系以理想信念教育为核心，以心理健康教育为基础，以劳动教育为抓手，以生涯教育为引领，努力打造幸福德育样态。同时，学校创新实施“四课两制”，旨在优化学校德育策略，切实提高德育的实效性。关键词 “三生”教育；幸福德育；理想信念教育作者简介潘云岳，浙江省温岭中学党委书记、浙江省温岭市教育局党委委员

样本 | 探索“红专教育”模式，筑牢大国工匠精神

摘要廊坊职业技术学院深入开展育人实践，创新形成“红专教育”育人模式的整体架构，提出高职院校“红专教育”“11438”人才培养模式，探索高职院校高素质技术技能人才培养路径，取得了显著的育人成效。关键词高职院校；红专教育；人才培养模式作者简介梁雪梅，廊坊职业技术学院党委书记廊坊职业技术学院坚守为党育人、为国育才的初心使命，积极探索“红专教育”人才培养模式，将立德树人贯穿于思想道德教

样本 | 讲好劳模故事，助育时代新人

摘要劳动模范是民族的精英、人民的楷模。浙江省桐乡市洲泉中心小学从“精神品质、成长目标”两方面探索劳模精神，思考“培养什么人”的问题；从“内容创生、路径开拓、评价推进”三维度讲好劳模故事，实现小学生品德的内生成长，探索“怎样培养人”的问题，形成了具有地域特色的实践育人新样态。关键词地方文化；劳模精神；实践育人作者简介徐晓峰，浙江省桐乡市湘溪教育集团总校长，浙江省桐乡市洲泉中心小学党总

第一线 | 锚定关键路径，推动思政课守正创新

摘要作为一门课程而言，思政课建设是一项复杂的系统工程，既要遵循思想政治工作规律、教书育人规律，也要遵循学生成长规律，还需要学校、家庭、社会的协同配合、长期推进。针对新时期思政课建设的时代要求和现实问题，思政课守正创新主要有三条路径：深入推进大中小思想政治课程教材一体化；实现家校社合力育人资源的精准供给；在整合优化中重塑学习生态。关键词思政课；内涵式发展；关键路径作者简介庄严，北京大

第一线 | 内生型评价：助推学生实现自主发展的“引擎”

摘要当前，我国小学生综合素养评价总体上呈现良好的态势，但仍然存在重模式化教育、轻差异化发展；重结果性评价、轻过程性评价；重单一性评价、轻个性化评价等问题，这在一定程度上制约了学生的创造力，弱化了综合素养评价的作用，导致其无法调动学生的积极性，不能帮助学生实现“全面发展和个性发展”的目标。四川省遂宁市高升实验小学校构建了全面、精准、科学的学生内生型评价体系，以此激发学生的个性潜能，促进学生综合素

第一线 | “五育融合”理念下课堂教学的育人向度探索

摘要 “五育融合”是落实“五育”并举的重要途径，是为适应新时代教育发展和人才培养的需要而提出的时代命题。学校有必要在课堂教学中正确理解“五育融合”的内涵、特征及意义，进行教与学四维转向的课堂建构，保障课堂教学育人的变革条件，从而实现“五育融合”的育人生成。关键词新课标；五育融合；课堂教学；育人向度作者简介谢江林，成都市第三十六中学校党委副书记、校长，高级教师 2019年，中共中央、