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2023年14期
卷首语 |
弘扬全人类共同价值：构建人类命运共同体的必由之路
进入21世纪，人类社会又一次处在历史的大转折关口，又一次面对在战争与和平、冲突与包容、强权与平等、霸道与公道之间进行判断选择的挑战。一念之间，一步之差，都可能使人类重陷血与火的灾难，生灵涂炭，甚至万劫不复。正是在此大的历史背景下，习近平总书记相继提出了“构建人类命运共同体”和“弘扬全人类共同价值”这两个与人类未来直接相关的时代倡议。 人类命运共同是必然法则，是必然发生的、不可改变的客观规律。人类
学习贯彻党的二十大精神 |
大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、辩证思维和实践逻辑
党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画，具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神，本刊特开设专栏，就新思想新观点新论断进行阐释解读，为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求，为落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人助力。 摘 要 思政课涵盖学
评论 |
一体化：大中小学思政课爱国主义教育的重要着力点
摘 要 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》与《中小学贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉重点任务工作方案》两个文件，“一体化”思想贯穿其中。一体化是大中小学思政课爱国主义教育的重要着力点。大中小学思政课爱国主义教育一体化建设，要求全面统一安排策划和实施，确保大中小学思政课爱国主义教育的有效衔接。大中小学思政课爱国主义教育目标设立存在衔接性和分层性不够，教学培训材料具体内容编
探索 |
逆全球化思潮下向青年讲好中国故事的主要原则及价值意蕴
摘 要 全球利益分配格局变化引发的海外国家新一轮逆全球化思潮对我国思想文化领域构成了干扰。教育者必须通过讲好中国故事的实践举措彰显党和国家坚持胸怀天下的优秀品质，从而实现对青年群体的价值引领。在议题设置、价值确立、素材选择和话语表达层面，分别要做到坚持机遇阐发和挑战警示相统一、坚持避免自大和克服自卑相统一、坚持自我营造和他者烘托相统一、坚持破除定式和构建新局相统一，进而将中国故事讲深、讲透、讲活
探索 |
智能社会视域下主流价值观传播：流变与复归
摘 要 在人工智能的强力渗透下，传播媒介被赋予了“类人化”的认知、学习、分析、解决问题的能力，信息传播的秩序、模态、场域发生了深刻变革。主流价值观传播在拟态空间中面临着人本消逝、权力重构、话语失范的困境，进而导致主流价值观的异化、偏向、退却和空场。对此，主流价值观传播需要掌控话语传播的发展规律与语境沟通机制，并适时进行革新。在方法论层面，要从内容维度、主体维度、场域维度把准传播优化的向度，在实践
话题 弘扬全人类共同价值教育研究 |
论全人类共同价值的马克思主义理论基础及原创性贡献
当今世界，全球性挑战此起彼伏，尤其是经历了世纪疫情，世界比以往任何时候都更需要站在全人类的高度，凝心聚力。2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中指出：“我们真诚呼吁，世界各国弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。”这深刻表明了中国人民将和世界人民一道共同建设美好世界，共同创造美好生活的信心和决心。弘扬全人类共同价值，青少年是生力军。本期话题聚焦“弘扬全人类共同价值教育研
话题 弘扬全人类共同价值教育研究 |
全人类共同价值的三重价值逻辑意蕴
摘 要 人类共同价值是人类在维持自身发展和繁荣过程所确定起来的共同价值规范与原则，在遵循此规范与原则的基础上，建构起了人类文明形态。为进一步守护人类所创造的文明程度，提升人们的认知水平，深入阐释人类共同价值，就显得迫切必要。正因如此，通过对全人类共同价值的话语体系的中国智慧、全人类共同价值的全球治理的中国方案、全人类共同价值对构建美好生活的中国主张的全面论述，彰显全人类共同价值对构建人类命运共同
话题 弘扬全人类共同价值教育研究 |
全人类共同价值教育的时代内涵、价值意蕴与实践要求
摘 要 全人类共同价值教育是一种引导教育对象认知、认同、践行全人类共同价值的价值观教育，是全球化背景下培育“类意识”、推进“类实践”、实现“类生存”的有效途径。全人类共同价值教育对西方“普世价值”的揭批，有利于廓清意识形态迷雾，维护我国意识形态安全；对价值差异的承认，有利于凝聚全球发展的价值共识，推进世界历史的文明进程；对“类意识”的培育，有利于拓展现代教育的时代内涵，在落实立德树人根本任务中推
话题 弘扬全人类共同价值教育研究 |
全人类共同价值融入高校思想政治教育的探究
摘 要 全人类共同价值顺应历史潮流，契合时代需要，凝聚了人类不同文明的价值共识，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要理论成果。将全人类共同价值融入高校思想政治教育，能够推动高校学生坚定信仰、自信自强、胸怀天下，成为能够担当民族复兴大任，全面发展的时代新人。在推动全人类共同价值融入高校思想政治教育的过程中，要把握全人类共同价值的鲜明特质，在教育教学过程中遵循全人类共同价值的包容性、现实性、实践
讲堂 |
在推动文明交流互鉴中弘扬全人类共同价值
价值是人类实践的产物，是人与外部世界对象性活动的反映，彰显了人与自然的相互性。人类从农业社会、工业社会，再到信息社会，始终对美好生活充满追求，在追求过上好日子的实践中形成特定的价值观念。这种价值观念，既包含地方性的价值观念，又包含共同的价值观念，体现人类学特性。人类越是走向高级阶段，对共同价值的追求就更加强烈。进入21世纪，各国相互依存、休戚与共，所面临的风险挑战前所未有，越来越需要呼唤全人类共同
样本 |
培养学生全球竞争力：国际理解教育的区域创新实践
开展和加强国际理解教育，帮助青少年树立人类命运共同体意识，是培养德智体美劳全面发展的时代新人的必要之举。成都高新区从2019年起，与北京师范大学国际与比较教育研究院合作，创建国际理解教育示范实验区，围绕国际理解教育开展系列专题培训、设立示范校、培育种子教师、开发主题课程、建立中小学生全球胜任力监测基地等，探索了一套开展国际理解教育的基本模式，取得了丰富的育人成果。 一、国际理解教育的育人价值
样本 |
三“课”联动，一体化推动国际理解教育
《中国教育现代化2035》提出：“全面提升国际交流合作水平，积极参与全球教育治理，深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定，开创教育对外开放新格局。”《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》也明确指出，在教育对外开放中贯彻全面深化改革的要求，把培养具有全球竞争力的人才摆在重要地位，提高基础教育对外开放水平，培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年。成都市泡桐树小学（
样本 |
从理念到实践：国际理解教育的“玉林”探索
根据《中国教育现代化2035》中提出的“促进中外民心相通和文明交流互鉴”、《义务教育课程方案（2022年版）》中提出的“各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”、《成都高新区关于推动教育高质量发展的实施意见》中提出的“做优国际理解教育”等相关要求，成都市玉林中学积极推进国际理解教育探索。学校依托“三类七型”课程体系，逐步建构国际理解教育校本课程体系；通过学科渗透、主题式单元学习和跨
样本 |
培养具有中国情怀世界眼光的新时代小学生
2014年9月，成都蒙彼利埃小学正式启办，作为成都市第一所友好城市合作办学学校，学校自建校起就紧紧围绕“培养具有中国情怀、世界眼光的新时代小学生”这一目标，秉持“文明互鉴、兼收并蓄、以人为本”的原则，依托课程引领、活动推动，致力于将学生培养成为具有全球胜任力的世界公民。伴随着国际形势的不断变化，学校进一步坚定文化自信，围绕“一带一路”的伟大构想，以实干兴邦的态度，立足中国优秀传统文化，根植学生的爱
第一线 |
基于园所文化背景的国际理解教育实践
成都蒙彼利埃幼儿园秉承“和合致远，幸福教育”的教育主张，提出了“让每一个生命在有意义的快乐中绽放”的“幸福课程”，在其“幸福+”课程的分支内融入国际理解课程，致力于培养具有家国情怀和国际视野的新时代幸福儿童，以期能从容地应对新的时代和新的挑战。 成都蒙彼利埃幼儿园创办于2019年11月，是高新区教文卫健局直属公办幼儿园，是“一带一路”背景下中法文化合作交流的成果。我园秉承“和合致远，幸福教育”的
第一线 |
国际理解教育一体化实施的策略与经验
成都师范银都紫藤小学作为高新区国际理解教育课程建设试点学校的牵头学校，与各试点学校共同开展国际理解教育研究，构建学校国际理解一体化实施体系，形成区域、联盟、学校三级合作机制及四大操作策略。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要提高我国教育国际化水平，增进学生对不同国家、不同文化的认知和理解。教育部发布的《中国学生发展核心素养》提出，要将“国际理解”作为学生应具备的适
第一线 |
国际理解单元综合化课程“发现世界”的开发与经验
该课程以“课程综合化”理念为指引，以国际理解教育内容中的经典主题来统筹跨学科学习内容，创设真实性跨文化交往情境，通过主题下不同话题的协同与融合，组织构建 “3协同+1融合”的单元内容形式。 成都高新新源学校始建于2008年，坐落在高新南区锦城湖畔。学校秉承“养正日新，厚源致远”的办学理念，致力于培养“品学兼修、尚美乐创”的“向阳花学子”。2019年9月，学校被评为高新区首批国际理解教育示范校。为
