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2021年07期

特稿 | 儿童万岁：延安时期中国共产党人的儿童观

[摘要] 爱护儿童、重视教育一直是中国共产党的优良传统。20世纪30—40年代延安时期，为了抚养战区难童、烈士遗孤、出征将士子弟、革命干部子女，中国共产党领导的陕甘宁边区政府就成立了战时儿童保育院。毛泽东在保育院刚成立时就为保育院题词“儿童万岁”，此后又再次题词“好好的保育儿童”。其他主要领导人也通过题词等多种方式表达了对保育院的极大关心。可见，延安时期中国共产党主要领导人就已经具备了科学的现代

幼儿学习品质研究 | 家庭支持对5～6岁幼儿学习品质发展的影响

编者按：幼儿学习品质的发展既受到自身生物因素的影响，也受到来自家庭的直接影响。家庭支持、家庭教养方式、家庭社会经济地位等都会不同程度地影响幼儿学习品质的发展。本期由河南大学岳亚平教授主持的“幼儿学习品质研究”专栏，不仅细致考察了家庭支持与家庭社会经济地位对幼儿学习品质发展的影响，而且基于城乡对比的视角，深入探索了乡村幼儿学习品质发展的特点及其多重影响因素。如此全面地呈现幼儿学习品质发展的不同构面，

幼儿学习品质研究 | 家庭社会经济地位与幼儿学习品质的关系：家长教养方式的中介作用

[摘要] 在家庭因素中，家庭社会经济地位与家长教养方式都对幼儿学习品质的发展有重要影响。本研究以来自深圳市8所幼儿园的1103名幼儿为研究对象，在测量家庭社会经济地位、幼儿学习品质、家长教养方式的基础上，通过结构方程模型探讨家庭社会经济地位、家长教养方式与幼儿学习品质三者之间的关系。结果发现，家庭社会经济地位能够显著直接预测幼儿学习品质，家庭社会经济地位越高，幼儿学习品质越好;家长教养方式在家庭

幼儿学习品质研究 | 乡村幼儿学习品质的潜在剖面分析及其多重影响因素

[摘要] 学前教育阶段是幼儿学习品质发展的重要时期。在乡村振兴战略背景下，乡村幼儿学习品质的发展亟待关注。本研究基于对我国东、中、西部4223名乡村幼儿与5863名城市幼儿的父母问卷调查发现，乡村幼儿学习品质虽然整体发展尚佳，但是落后于城市幼儿;乡村幼儿学习品质存在异质性，发展不足型（包括危险型与不平衡型）乡村幼儿占比高于城市幼儿，发展良好型乡村幼儿比例则低于城市幼儿;乡村幼儿学习品质受到个体、

学前教育政策与管理 | 普惠性学前教育公共服务监测模型与指标的构建

[摘要] 在当前我国大力发展普惠性学前教育的时期，建立基于“以人民为中心”视角、以服务功能为导向的普惠性学前教育公共服务监测模型和指标具有十分重要的意义。依据监测理论模型，本研究从投入层面的服务充分性、分配层面的服务均衡性、产出层面的服务公益性、结果层面的服务满意度四个方面，编制了普惠性学前教育公共服务监测指标，并通过三轮德尔菲专家访谈对指标进行了修订。同时，本研究采用两阶段分层整群抽样方法，选

学前教育政策与管理 | 从分离到整合：基于国际经验对我国早期儿童教育保育政策的反思

[摘要] 历史上，受社会经济发展水平等因素的影响，世界各国长期以来实行的是早期儿童教育与保育分离的政策。随着后工业化时代育儿观念的转变与现代教育理念的延展，加之少子化生育趋势和国际组织关注的推动，世界各国出现了整合早期儿童教育与保育的政策趋势与实践，主要有部门间协调、部门整合、政府综合协调三种整合模式。我国应以《儿童权利公约》为依据，强化早期儿童教育与保育的完整性和一致性;以政府职能转变为契机，

学前教师教育与专业发展 | 非在编幼儿园教师离职构型：基于一项模糊集的定性比较分析

[摘要] 幼儿园教师队伍稳定直接关系到学前教育事业的发展，面对当前严峻的非在编幼儿园教师离职现象，挖掘离职影响因素具有重要意义。本研究以工作要求—资源模型为基础，采用《非在编幼儿园教师离职倾向量表》《非在编幼儿园教师离职因素感知量表》对东部某省389名在职和109名离职的非在编幼儿园教师进行调查，运用模糊集定性比较分析（fsQCA）生成高离职倾向前因组态构型，分析高离职倾向成因和离职行为发生路径

幼儿园教科研 | 新型公办园加强园本课程建设的价值与途径

[摘要] 为建立学前教育公共服务体系，地方政府纷纷出台政策，通过创建新型公办幼儿园推动学前教育优质、均衡发展。新型公办幼儿园加强园本课程建设，不仅是促进幼儿全面健康可持续发展的需要，而且是推动幼儿园教师专业发展与园所文化建设的需要。新型公办园在园本课程建设上既有一定的优势与机会，又面临着一些问题与挑战。为此，新型公办幼儿园需要充分利用内外资源，充分发挥办学自主权，打造以园长为核心的管理团队，强化

幼儿园教科研 | 涂鸦艺术的教育意涵与幼儿园涂鸦课程的建构

[摘要] 幼儿涂鸦是未经成人雕琢和干扰的艺术表现形式，它能够真实地体现幼儿的内在生命状态、身心发展水平和自我发展需要。幼儿园涂鸦课程的建构不是为了教幼儿如何涂鸦，而是借助涂鸦这一符号表达形式来激发幼儿的表达欲望和提升幼儿的表现水平，促使幼儿在涂鸦过程中获得艺术、动作、情感、认知、社会交往等方面的发展。因此，幼儿园涂鸦课程的目标、内容体系和实践路径都应以幼儿为中心，凸显幼儿在涂鸦课程实践中的主体性

幼儿园教科研 | 在园本课程建设中促进教师的专业发展

[摘要] 园本课程建设过程就是教师开展专业实践、提升教育智慧、发展专业意识与专业立场的过程，所以园本课程建设既依托于教师的专业能力，又为教师的专业发展提供了基本的场域和机会。具体来说，园本课程建设可以促进教师的专业自省，增进其专业发展的内在动力;丰富教师的专业知识，完善其专业能力体系;提升教师的职业情感，优化其专业信念。因此，在挖掘和重组园本课程资源时要注意拓展教师的知识范畴和激发教师的专业发展