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2023年12期

学前教育基本理论 | 儿童游戏的理论化及其意义裂变:基于概念史方法的考察

编者按：学前教育理论是由一系列核心概念及其相互关系构建起来的。我们常常以为概念有一个“本质定义”，并且认为它不仅可以适用于各种情境，而且还能保持理解上的一致性。这使得理论研究难以进行“自我革命”，也难以与经验世界建立丰富的联系。事实上，概念是生成的、变动的，与它所赖以生存的语境密切相关。而这纷繁复杂的语境，又是思想、制度、实践等多方面的力量在历史变迁中形成的。本专栏聚焦于“游戏”“活动”“课程”这

学前教育基本理论 | 幼儿园教育中“活动”概念的历史演变与现实澄明

[摘要] “活动”是幼儿园教育领域中的一个常用词语，常以“××活动”的形式频繁出现。然而，当“活动”作为背景词广泛使用后，其丰富的内涵也变得逐渐模糊起来。经过对其概念史的梳理，可以发现“活动”概念的内涵演变大致经历了这几个阶段：在概念兴起时，“活动”是儿童通向自然目的的重要手段;在概念发展过程中，“活动”成为儿童内在天性展现的方式;在概念变迁过后，“活动”又转变为主客体之间的相互作用;而当概念日

学前教育基本理论 | 我国“幼儿园课程”的概念史考察

[摘要] 清末以来，官方、学术界及实践领域对“幼儿园课程”概念的理解，发生如下变迁：课程目标从获得知识到促进儿童健康成长;课程内容从相互孤立、学科化到综合化、整体化、生活化;课程实施从灌输注入式到以游戏为基本活动，创造性地采用多种方法;课程编制从高预成、高计划到园本化、个性化，并具有生成性、灵活性。幼儿园课程概念的变迁是幼儿园课程理论与实践相互促进、相互建构的过程。官方的、学术的课程概念最终要在

学前教育管理与政策 | 民族地区县域学前教育教师资源配置水平研究

[摘要] 学前教师资源的合理配置是民族地区学前教育实现高质量发展的核心。本研究基于新疆M县71所幼儿园教师资源调研数据，运用Smart 3.0软件构建县域内学前教师资源配置水平PLS结构方程模型。结果发现，县域内学前教师资源配置整体水平呈现“县级园所>村级园所>乡级园所”的不平衡样貌。其中，县级园所教师数量配置水平偏低，乡级园所教师资源配置水平整体偏弱，村级园所教师资源配置水平园际差

学前教育管理与政策 | 我国0～3岁婴幼儿普惠性托育服务的结构性矛盾与政策建议

[摘要] 发展0～3岁婴幼儿照护服务被视为减轻父母育儿压力、提振生育意愿的重要手段。自2019年重启托育服务体系建设以来，我国普惠性托育服务取得快速发展，但是也存在托位总量不足和存量空置，入托需求大与送托行为少，家庭需求多样化与托育供给单一化，高质量托育期待与办托水平良莠不齐，托育师资存量不足与增量缓慢、流失严重等多重结构性矛盾。本文从优化顶层设计、丰富托育服务供给形式、建设托育服务人才队伍、提

学前儿童家庭与社区教育 | 农村0~3岁婴幼儿照护的家庭支持需求分析

[摘要] 提高人口出生率和人口质量是当前我国的一项基本国策，要提升社会的生育意愿，就需要做好家庭婴幼儿照护的支持工作。当前我国农村地区0～3岁婴幼儿照护社会公共服务体系建设还不完善，社会各界对农村家长的照护需求缺乏必要的关注和了解。本研究通过半结构化访谈对河南、江苏、安徽三省33位农村0～3岁婴幼儿家长的照护需求进行调查发现，农村家庭0～3岁婴幼儿照护的支持需求主要体现在婴幼儿养育支持、教育支持

幼儿园教科研 | 幼儿园集团教研工作的价值、困境与对策

[摘要] 集团化办学是扩展优质教育资源覆盖面，促进学前教育优质均衡发展的重要途径。高质量的教研是提高集团教育质量的重要抓手，集团教研则有助于建构区域专业发展共同体，促进每所幼儿园的特色发展。针对当前集团教研存在的均衡与特色无法兼具、行政权力与专业事务冲突、教研效果不理想等问题，需进一步从凝聚办园共识和共建集团教研文化、改善集团组织结构和重构集团教研管理机制以及转变教研思路与方法等方面予以改进。

幼儿园教科研 | 幼儿园民间游戏课程的开发

[摘要] 民间游戏具有丰富的文化内涵，是幼儿园课程资源的重要来源。将民间游戏开发为幼儿园课程可以更好地激发幼儿的学习兴趣，拓展幼儿的经验范畴，有利于优秀传统文化的传承。幼儿园民间游戏课程的开发当注重民间游戏在幼儿一日生活中的全面渗透，以主题活动的方式来组织民间游戏内容，并推动民间游戏实践过程中幼儿深度探究行为的发生。 [关键词] 民间游戏;传统文化;园本课程教育是具有时空限制的文化活动，只

幼儿园教科研 | 幼小衔接阶段幼儿良好习惯的构成与养成策略

[摘要] 良好的习惯是约束个体行为和促进个体自主发展的重要因素。幼小衔接阶段幼儿习惯的培养具有更强的目的性，对其生活习惯、学习习惯和社交习惯的培养应把握好这一阶段幼儿的发展规律与学习要求。针对习惯培养中存在的认识不足、体系不完善等问题，幼儿园应从设置专项培养活动、家园合作共创一致性发展环境等方面出发，不断强化幼儿对习惯的认知和自觉践行某一良好行为的信念。 [关键词] 行为习惯;习惯培养;幼小衔

幼儿园教科研 | 幼儿园“亲历”课程的建构及实施

[摘要] 幼儿园课程的建构与实施应遵循幼儿生命成长的基本逻辑，强调生命初期个体对外部世界的具身体验以及经验的自主建构。幼儿园课程实践要相信幼儿是主动且有能力的学习者，要促进幼儿生命的完整发展，要基于幼儿的生活世界并尊重幼儿的学习兴趣与个性化学习需求，要鼓励幼儿通过亲身经历去建构经验。其内容的组织与实施要因循幼儿的学习规律与学习特点，通过改造课程环境资源、优化人际互动关系、开展课程审议以及为幼儿提