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2022年04期
师说·讲坛 |
当前环境下小学语文教学与信息技术的融合应用
社会环境的变化推动教育教学的改革和创新的进程。在整体教学环境变化的情况下，教师自身的教学理念和能力一旦与教学要求与任务脱节，就容易造成教学中的问题。所以当前环境下教师要紧跟新的教学要求，结合目前存在的教学问题进行教学改革，在课堂的导入、阅读、拓展等环节实现语文教学与信息技术的融合，从而有效促进小学语文教学质量的提高。 一、当前环境下小学语文教学中存在的问题 语文是小学教育阶段的基础性学科，不仅
师说·讲坛 |
利用微信公众号推进小学语文书法教学研究
小学语文书法学习有启智益能与怡情涵德和健全人格等作用，但书法教学的地位不高，师生对书法学习不重视，难以达到理想的教学效果。在素质教育的背景下，要求教师紧跟时代发展步伐，灵活运用现代信息技术展开书法教学，发挥微信公众号在优化书法教学模式和氛围等方面的作用，以确保书法教学的有效性。 一、利用微信公众号辅助书法教学的意义 微信是人们学习、工作、娱乐以及生活中不可或缺的平台，而微信公众号是进行一对多的
师说·讲坛 |
推进低年级写话教学的对策简析
写作是贯穿学生整个语文学习阶段的重要核心内容，也是各种语文考试中不可或缺的、占分比例较高的一项。这是因为“写作”是锻炼学生利用文字进行准确表达的途径，也是提高学生感悟能力、转化能力与文字敏感度的方式。不过，低年级的学生并不能直接拿下高难度系数的作文，“长篇大论”式的系统性写作自然无法让学生接受，但是学生又不能缺少写作方面的练习。故而，“写话教学”成为了学生与写作之间联系的桥梁以及学生步入写作练习的
师说·讲坛 |
突出特色 科学设计
现阶段，在小学语文教学中，运用素质教育理念开展教学工作，能够有效提升小学语文教学质量，满足当前教学环境下学生稳定发展的现实需要，对提升学生的综合素养、推动其全面发展具有重要意义。在教学实践中，为了进一步提高小学语文教学水平，教师不但要做好备课工作，开展多样化、系统化的教学活动，还要能够落实当前双减政策的要求，设计合理的作业形式和作业内容，这也是进一步提升整体教学质量的有效途径。因此，在小学语文教学
师说·讲坛 |
准确定位 合理利用 充分运用
统编版小学语文教材的一大特点是增加了优秀传统文化的比重，其中特别明显的就是从三年级上册开始选编了文言文。这些文言文内容浅显易懂，音韵和谐，读起来朗朗上口。这些文言文选编在不同的年级，不同的单元，既服务于单元语文要素，又承载着文言文各自的教学目标。如果没有认真思考，积极研究，老师们教学起来势必无从下手，偏离目标，甚至南辕北辙。那么，对于大量增加的文言文，我们该如何进行有效地教学呢？下面是笔者的几点思
师说·讲坛 |
学与用结合 思与说相长
“教妇初来，教儿婴孩。”这一流传千古的经典俗语，即是在于强调启蒙教育的必要性和重要性。就心智发育和认知规律来说，小学教育属于“奠基铺路”之作，更是人生之旅的“原始黄金”季节。在这一无可逆转的重要时期，无论传授知识还是能力培养，无论思想教育还是习惯引领，其重大价值和重要意义都是显而易见的。小学语文课程活动的主体内容在于“听、说、读、写”，如何培养儿童的“语言思维与表达”能力是贯穿其中且极其活跃的一根
教学·观摩 |
浅谈小学中年级“体验式习作”教学策略
《语文课程标准》（2011版）指出写作教学需要贴合学生的现实，有助于学生写作更加简单，愿意表述，还需要指引学生注意实际，对生活充满热情，表述自己的实际感悟。所以习作注重现实感悟的表述，注重真实感以及独特性。 小学一、二年级学生主要接触“看图写话”类的简易写作，但是三年级属于起步时期，学生开始触及写作，所以势必会出现迷茫以及担忧的心态。三年级学生的语言组织能力和逻辑思维能力较弱，作文中出现大篇幅“
教学·观摩 |
小学语文教学中融合赏识教育的实践意义探索
对于小学语文课堂的教学而言，将赏识教育与语文教学进行深入融合，可以使教师观察到学生自身的闪光点，做到真正地欣赏学生，树立学生对语文学习的自信心。语文教学中的赏识教育对学生学习热情的提高以及综合素养的培养具有重要的作用。教师想要全面地提升学生的学习效率及能力，这就需要教师在整个教育教学中充分信任学生，尊重学生的个性化思想，合理地利用评价方式，使学生对自身的学习情况有更好的掌握，保障语文课堂教学的高效
教学·观摩 |
小学第一学段语文阅读教学中的情境创设研究
2017年新版教材的运用，让教师的教学理念与目标发生了改变。第一学段的阅读是语文教学中的重点，通过这些阅读可以帮助学生学习常用词汇，加强读写与阅读能力。在此需要教师有效激发学生阅读兴趣，丰富教学方法，增强学生的初始阅读能力。第一学段的学生受自身能力限制影响，不能更好地理解文本内容，而现在的阅读教学中还存在问题，导致第一学段的阅读教学变为无生气、无创造性的课堂活动。基于此，本文结合多元智能理论，对如
教学·观摩 |
新课改背景下提高小学语文课堂评价有效性研究
愈加重视课堂评价措施的优化和运用。课堂评价属于小学语文教学中的一个重要组成部分，贯穿到课堂教学活动始终，以往的课堂评价重结果轻过程、重形式轻效果，课堂评价未能充分发挥其作用和价值，而新课改强调教学活动要立足于实际和学生发展需要，完善和优化课堂评价机制，教师要充分认识到课堂评价的改进和激励作用，从教学环境、方法、效果和师生等各个方面进行全方位、系统性的评价，采取多元化的评价方式，不断增强学生对语文学
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深度学习视域下小学高年级语文阅读教学策略
在学习活动中，采取深度学习的方式能够进一步推进学生综合能力、核心素养以及价值观等方面的发展，同时亦能帮助学生梳理各个知识点的关系，将外在的知识深化为其独立探究的知识链条，继而强化他们的逻辑思维和学习能力。以此为基础开展小学高年级的语文阅读教学，不仅能够提升学生的关键能力和素养，亦能提高教学效率，拓展教学内容的广度和深度，实现优化教学效果的目标。故而，在实践教学中，教师应积极创设深度学习的教学环境，
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小学低段语文趣味性朗读教学的有效性探究
阅读教学是小学低段语文教学中的一个重要教学手段，而朗读则是阅读教学中避免不了的一个环节，其不仅能增加学生对课本知识的记忆，还能使他们对课本内容有更深层次的理解，对小学生的未来发展有着重大意义。教师将趣味性朗读教学融入到小学低年级语文教学中，一方面能培养小学生的朗读兴趣，让他们在课堂中感受到朗读的乐趣，从而喜欢上朗读。另一方面，教师采用趣味性朗读教学的方式，既可以改变传统枯燥的课堂教学方式，还可以使
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自主探究模式下的学生作文兴趣化教学探究
在小学语文学习中，作文一直是很多学生的短板。小学作文文体多为记叙文，学生在写作前期很有可能出现通篇的流水账。学生对于作文这一模块往往过分紧张。那么如何基于学生的兴趣提高学生的习作能力呢？ 一、分析现存问题，合理规划训练 由于小学生的语文作文题材单一，教师在进行作文教学方式上的训练手段呈现单一的问题。有些语文教师会为学生提供一些“万能”的作文模板，导致学生长时间依赖毫无营养的文章开头和结尾，作文
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小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
当前，部分学生阅读量不高。这种情况与教师的教学方法关系很大。教师应该根据小学阶段学生的身心特点，制定合理的教学目标，并以兴趣为导向，让学生享受到阅读的乐趣，在乐趣中提升能力水平。教师应该注重课上文章的讲解，帮助学生打好稳固的阅读学习基础，也应该将阅读教学拓展到课外，开阔学生眼界，丰富学习素材，开拓提升空间。秉持这一观念，本文从预习准备、课前导入、课堂探究、课下练习等角度，探究小学阶段如何提升学生阅
