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2026年03期

热点聚焦 | 人工智能物联网支持下的学前儿童按数取物水平评估

【摘要】本研究设计了一套嵌入人工智能物联网技术的儿童按数取物游戏材料，构建融合游戏得分、游戏总时长与检测总次数的决策树评估模型。研究表明，人工智能物联网不仅能自动提取并量化学前儿童游戏中的行为数据，而且能有效促进学前儿童按数取物能力的提升，为教师观察与支持儿童学习提供参考。

热点聚焦 | 故事化编程活动对幼儿计算思维和故事讲述能力的影响研究

【摘要】本研究选取北京市1所幼儿园中两个中班的幼儿作为实验组与对照组，探究故事化编程活动对幼儿发展的影响。研究结果表明，故事化编程活动能够显著提升实验组幼儿的计算思维，是否参与故事化编程活动对幼儿故事讲述能力的促进作用不存在显著差异。基于上述发现，研究建议教师精选适宜的故事内容，扩展故事在多元场景中的应用；深化故事讲述与编程任务的有效互嵌，加强教学目标与内容的协同设计；丰富活动组织形式，灵活安排集体活动与区域活动。

热点聚焦 | 学前儿童注意力发展与屏幕暴露的关系研究

【摘要】本研究抽取上海市321名学前儿童，通过测量法评估学前儿童的注意力发展水平，通过问卷调查法调查学前儿童的屏幕暴露水平，进而探究学前儿童注意力发展与屏幕暴露两者之间的关系。研究发现：(1)学前儿童的注意力发展水平整体高于中间值，年龄是学前儿童注意力发展水平的显著影响因素。2)学前儿童的屏幕暴露水平整体低于中间值，并且中班儿童受到规则限制的水平显著低于小班和大班儿童。(3)在控制年龄和托班经历的情况下，屏幕使用频率是学前儿童注意广度的显著负向预测因素，屏幕使用频率越高，儿童的注意广度越低。研究者据此提出教育建议。

课程与教学 | 农村幼儿园“小学化”治理政策执行偏差与破解之策

【摘要】本研究基于米特-霍恩政策执行系统模型进行分析后发现，农村幼儿园“小学化”治理政策执行过程中存在政策目标与标准笼统、政策资源短缺、组织间沟通和执行不畅、政策执行环境拘圈、执行人员偏好影响等问题。基于此，本文提出相应破解之策，以期提升农村幼儿园“小学化"治理政策的执行成效。

课程与教学 | 学前儿童核心素养指标体系建构研究

【摘要】本研究基于系统理论，运用德尔菲法构建学前儿童核心素养指标体系，具体包括健康生活素养、社会与公民素养、学习素养、文化素养、创造素养5个一级指标及其下属的19个二级指标。该指标体系突出了各素养间的内在关联与对儿童发展的整体性观照。

管理论丛 | 新任园长的适应挑战与精准培训体系构建

【摘要】本研究聚焦幼儿园新任园长在任职初期所面临的共性化和差异化适应挑战，通过质性研究方法，对4位不同类型的新任园长进行深度访谈。研究发现，其面临的挑战呈现出宏观时代背景、中观组织生态与微观个人角色交织的复杂图景。基于此，研究提出应构建“基于发展阶段、关注新任类型”的精准培训体系，理念强调“分型赋能、情境嵌入和支持持续”，内容涵括“宏观—中观—微观”三级模块，融合多重培训形式，配合以能力改善为导向的支持系统，从而优化新任园长培训体系内容和形式。

教师发展 | 多理论视角下幼儿园教师评价中内隐偏见的实践样态、生成机制与干预策略

【摘要】内隐偏见制约着教师的评价质量。本研究基于现实冲突理论、社会学习理论、社会认知理论及内隐理论，系统解析幼儿园教师内隐偏见的生成机制，并从重构家园关系、重塑组织文化、培育专业共同体、提升元认知能力、赋能技术评价5个维度提出系统性干预路径，以期助力提升教师评价质量、促进学前教育高质量发展。

儿童发展 | 秘密的边界：教育现象学视角下的儿童秘密披露行为分析

【摘要】本研究基于教育现象学视角，以“秘密的边界”为主线，分析儿童在秘密披露过程中对自我边界、社会关系及内在规则的探索，包括在“袒露”与“防御”中试探私密边界，在“掌控”与“失控”中调整关系契约，在“忠诚”与“诚实”中进行伦理协商，在“事实”与“叙事”中进行边界重构。教育者应采用教育性倾听，以教育机智和共情引导儿童在充满理解与信任的环境中探索并建构健康的自我与关系边界。

融合教育 | 学前听障儿童自我主能力干预研究

【摘要】本研究以10名5—6岁随班就读的学前听障儿童为干预对象，开发三大主题活动，分为感知学习、情境体验、场域实践3种活动形式，提炼出6条推进策略，分别是：从生活实际需求出发，形式多样且灵活适配，依连续经验递进推进，资源教室和班级生活联动，注重及时评价与反馈，加强家庭协作与延伸。此举有效提升了学前听障儿童的自我主张能力。

家庭与社区教育 | 家庭养育环境的类型与质量及对婴幼儿生活自理能力发展的影响

【摘要本研究基于对浙江省杭州市、绍兴市和衢州市889名1—3岁婴幼儿的家庭的横断面调查数据,探讨中国婴幼儿家庭养育环境的类型，分析不同家庭养育环境对婴幼儿生活自理能力发展的预测作用。结果表明：婴幼儿家庭养育环境可分为粗放型、过渡型、精细型3类，家庭年总收入、照护模式、是否为独生子女等变量与家庭养育环境类型显著相关，中、高质量家庭养育环境能显著促进婴幼儿生活自理能力各维度的发展。据此，本研究提出了相应的教育建议。