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2025年12期

视点 | 教师情绪信念特征及其对幼儿社会情感学习的影响研究

【摘要】本研究运用情绪信念量表对3156名幼儿园教师进行测查，了解教师的情绪信念特征，讨论其对幼儿社会情感学习的影响。结果表明：教师在情绪信念各维度的表现存在显著差异；个人背景及从教经验等因素对教师情绪信念有一定影响;教师的情绪信念在一定程度上影响班级情感氛围和自身对幼儿情绪的回应策略，且主要体现在班级积极情感氛围和对幼儿积极情绪的回应上;情绪教学和情绪榜样示范是幼儿园教师情绪信念的盲点，应对班级消极情感氛围和回应幼儿消极情绪是当前幼儿园情绪教育的薄弱环节。本研究据此提出相应建议。

课程与教学 | 教育戏剧活动对4一5岁幼儿社会规则认知发展的影响研究

【摘要】本研究采用教育实验法，选取浙江省绍兴市1所幼儿园38名4—5岁幼儿为研究对象，探究教育戏剧活动对4—5岁幼儿社会规则认知的影响。研究结果表明，教育戏剧活动对4—5岁幼儿社会规则认知的整体发展具有显著促进作用,对社会习俗规则认知与谨慎规则认知的干预效应显著，对道德规则认知的干预效应不显著。个案研究表明,教育戏剧活动可显著提升社会规则认知水平较弱幼儿的相关水平，且改善效果在干预后的维持期仍保持稳定。

课程与教学 | 幼儿园游戏分享环节评估指标体系的构建

（摘要】本研究采用德尔菲法，构建幼儿园游戏分享环节评估指标体系。经过三轮专家咨询，形成了包括游戏分享环节的准备、过程、效果3个一级指标,游戏分享时间、游戏分享话题、游戏分享方式、幼儿参与情况、教师参与情况、情绪与情感体验、学习与思维发展7个二级指标以及23个三级指标的指标体系。

课程与教学 | 生活化身体活动促进幼儿体质健康的准实验研究

【摘要】本研究基于生活化身体活动理念，以绍兴市1所幼儿园的50名小班幼儿为研究对象，开展为期12周的准实验研究。结果表明，实验组幼儿在多项体质健康关键指标上有显著提升，验证了生活化身体活动在促进幼儿体质健康发展方面的可行性与有效性。建议重视身体活动在日常生活中的全时段覆盖，推动身体活动在日常生活中的全域嵌入。

管理论丛 | 教育强国背景下乡村幼儿园教师队伍高质量建设逻辑起点、关键任务与行动策略

【摘要】在教育强国背景下，应聚焦乡村振兴战略下乡村幼儿园教师队伍建设的关键任务，即守起点,强过程，重循环。乡村幼儿园教师队伍建设应坚持均衡化、生态化、活力化的价值理念体系。在实践中，首先，应探索精准培育机制，激活输血造血功能，从源头出发灵活引入新乡贤;其次，应完善持续运行机制,提升职业吸引力，探索乡村幼儿园教师自我实现新路径;最后，应建立动力保障机制，厚植乡村教育情怀，唤醒乡村教育自觉新主体。

融合教育 | 融合教育背景下学前孤独症儿童生活体验的现象学研究

【摘要】本研究以现象学为方法论，以近距离观察和访谈为主要研究方法，在融合教育背景下，共观察4名学前孤独症儿童，并对其家长、教师、同伴等人进行访谈。通过主题分析法,发现学前孤独症儿童对身边的人有一定的“高敏感性”,兴趣/行为的狭窄、重复实为“逃避焦虑”,需要“安全型"社交。

教师教育 | 学前教育专业教育硕士专业学位研究生教育实践创新能力研究

【摘要】本研究对我国东部和中西部地区的124名学前教育专业教育硕士专业学位研究生进行问卷调查,并对其中8名研究生进行半结构化访谈，以探析其教育实践创新能力现状。研究发现,学前教育专业教育硕士专业学位研究生的教育实践创新能力整体有待提升。研究者提出强化个体创新意识、构建新型培养模式、优化实践指导策略等建议。

家庭与社区教育 | 普惠性社区托育政策与执行情况

【摘要】本研究综合运用政策文本分析法、访谈法等方法，考查上海市普惠性社区托育“宝宝屋”试点的执行情况。研究发现，上海市"宝宝屋”呈试点先行、响应迅速、多主体参与等特点，其采取多方共赢的执行方式、坚持"老幼共育”的价值导向等实践经验值得借鉴。与此同时，也存在政策规范模糊、供需对接错位及空间分布失衡等现实问题。应明确“宝宝屋”的法定身份和服务标准体系，优化资源配置与技术支持，加强跨部门协作机制和激励监管制度，以进一步推动普惠托育服务整体、均衡、高质量发展。

比较教育 | 代际学习项目的运行机制、挑战与启示

【摘要本文系统梳理了日本和新加坡两国代际学习项目的运行机制。两国代际学习项目主要采取共址模式和探访模式两种组织模式,包括老教幼学、老幼互学、老幼齐学等多种类型，参与人员需满足一定的基本条件并接受相关培训。代际学习项目在实施过程中面临诸多挑战，如幼儿与老年人需求的平衡、生命教育议题的探讨以及幼儿的安全保障等。