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2026年14期

教育视界 | 焦点解决短期治疗在乡村小学语文写作教学中的实践探索

【摘要】乡村小学语文写作教学面临学生情感表达意愿不足、素材挖掘困难等问题，其成因主要为留守儿童性格内敛、课外阅读量少及教材写作主题与乡土生活脱节。文章将焦点解决短期治疗引入写作教学实践，通过将奇迹提问、例外询问、评量询问与赞美技术四种核心技术，分别嵌入作前指导、作中指导、作后评改及作后讲评等环节，引导学生从自身熟悉的乡土生活中发现写作素材、树立写作表达的信心，基于自身乡土生活经验与成功体验开展写作，构建有效的写作教学模式。

教育视界 | 核心素养导向下小学课本剧创演评的路径探索

【摘要】课本剧创演评为核心素养在小学语文课堂中的落地提供了适宜的载体。探讨核心素养导向下小学课本剧创演评的价值意蕴，分析当前实践中存在的主要问题，并系统性地构建剧本筛选、创编指导、编排演绎、多元评价的实践路径，旨在实现从“教课文”到“教语文”再到“育真人”的升华。

探索之窗 | 数字化赋能下的中学教师队伍建设探索

【摘要】以人工智能、大数据、区块链为代表的新兴技术正深刻影响教育领域，推动教育数字化转型与结构性变革。中学阶段是学生学习生涯中至关重要的时期，优化中学教师队伍建设显得尤为重要。因此，校园管理者应积极利用数字化技术赋能中学教师队伍建设，为加快实现教育现代化提供高素质、创新型的师资保障，促进教育公平。文章先从理论层面阐述数字化技术对中学教师队伍建设的价值，再从实践层面探讨数字化赋能教师队伍建设的实践路径，以期为构建更公平、更高质量的教育体系提供参考。

探索之窗 | 大概念统整下项目化学习的九年融贯式实践研究

【摘要】围绕当前教学实践存在的学段衔接断层、知识与生活脱节等问题，文章构建了大概念统整下项目化学习九年融贯式实践模型。该模型以大概念教学为锚点，以项目化学习活动为实践载体，有着明确的项目化学习活动设计原则和流程模板，构建了关注过程的评价体系。此外，该模型以教师共同体和操作指南为支撑体系，期望可以助力教师开展实践尝试，让学生的素养培养落地。

探索之窗 | 享受成长的过程

【摘要】提升幼儿园保教质量的关键在于建设高质量的教师队伍。“影子学习”是一种教师深度观摩真实保教过程，开展浸润式学习的教研模式，为幼儿教师的专业成长提供了实践依托。文章阐述“影子学习”教研模式的形成与内涵，分析其之于深化教师认知与助力专业成长的核心价值，提出“跟岗观摩以萃取教研智慧”“协同教研以提升教学能力”“反思提炼以助推教师成长”等实践路径，为幼儿教师借助“影子学习”实现专业成长提供实践参考。

中学教学 | 指向深度学习的初中英语情感阅读教学路径探究

【摘要】在新课标背景下，初中英语阅读教学正向情感体验与深度学习转型。然而，当前教学实践仍存在学生情感体验不足、阅读过程机械化、学习兴趣不高等问题，不利于英语阅读教学育人价值的发挥。文章结合深度学习理论和情感教育理论，从激活阅读情感体验、深化情感阅读理解、挖掘情感阅读价值、实现情感阅读迁移四个方面，探讨初中英语情感阅读教学的策略，以帮助学生在情感参与中实现认知建构，促进学生阅读素养与高阶思维的发展。

中学教学 | 基于境脉学习的语文教学模式对提升学生综合思维能力的研究

【摘要】作为一种注重情境构建和脉络引导的教学方法，境脉教学法能增强学生的主体意识，促使学生迁移和运用所学知识，提升其综合思维能力。在初中语文教学中，教师可立足境脉教学法，结合教学实际需求，采取造境、入境、悟境、用境的策略，引导学生深化对文本的深层次理解，有效提升学生的综合思维能力。文章探讨在语文教学中基于境脉学习理念提升学生综合思维能力的策略，以期为相关教学实践提供参考。

中学教学 | 情境教学法在高中地理教学中的应用

【摘要】地理是一门和现实生活紧密联系的学科，这就要求教师在教学时注重学生的生活经验和学习体验，而这两点恰恰是情境教学法的核心。情境教学法是高中地理教学中较为常用且高效的教学方式，通过情境的引导，学生能获得更为真切、丰富、深刻的学习体验，从而加深对相关知识的理解，促进地理核心素养的提升。因此，教师要适时创设教学情境，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，从而提高高中地理教学的实效性。

中学教学 | 语境化教学在初中英语词汇教学中的实践

【摘要】词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。当前词汇教学活动存在脱离语境、机械记忆、应用不足等问题。文章以语境化教学理论为指导，结合冀教版英语九年级全一册Unit 1 “Stay Healthy” 具体课例，从深入研读单元词汇语境、精准定位词汇教学目标、分层创设词汇教学活动三个方面，探讨初中英语词汇教学的有效策略，以期促进学生核心素养的发展。

中学教学 | 信息技术赋能初中英语多模态阅读教学的实践研究

【摘要】初中英语多模态阅读教学存在模态整合不畅、技术应用浅层化的现实问题。信息技术的深度应用，能够为解决这些问题提供新的方向。文章以人教版英语教材为例，聚焦教学中的真实反馈，梳理多模态阅读教学融合的关键环节与潜在问题，探索技术赋能下多模态阅读资源的开发、教学流程的优化及师生互动模式的重构路径，以期推动新课标理念下的英语阅读教学改革。

中学教学 | 深度学习导向的高中英语阅读课堂

【摘要】将深度学习理念融入高中英语阅读教学，有助于推动课堂从单向的语言灌输转向多维的能力塑造，进而促进学生语言技能、文化视野、思维层次与自主学习力的协同发展。文章立足深度学习的理论，围绕如何借助情境营造、资源统整、梯度任务等路径帮助学生穿透文本表层、领会篇章要旨、涵养阅读素养展开探讨，以期为一线教学提供可资借鉴的思路。

中学教学 | 传统节日融入高中英语校本课程的实践研究

【摘要】文章阐述传统节日文化融入英语校本课程的意义，分析传统节日文化与英语研究性学习融合的理论基础，探讨校本课程的开发流程和实施策略，并结合教学实践案例进行效果分析。基于传统节日的英语研究性学习校本课程，能有效激发学生的学习兴趣，提升他们的英语综合能力，深化其对民族文化的理解与认同。

中学教学 | 核心素养导向下高中生物实践性作业的设计研究

【摘要】随着课程改革的不断深入，设计优质的实践作业已成为落实素养本位教育的重要手段。与传统作业相比，实践性作业打破了课堂与生活的界限，为学生提供了主动探索、学以致用的空间，能够帮助学生在知识积累的过程中发展核心素养。在实际教学中，教师应紧扣生物学学科四大核心素养的培育要求，充分考虑学生的个性差异，科学设计作业内容，合理规划实施方案，注重引导学生参与实践探究，着力强化学生的综合能力，让作业真正成为衔接知识学习与素养提升的重要桥梁。

中学教学 | 上好实验课，提高核心素养：项目式学习引领初中物理教学革新

【摘要】随着新课程改革的深化，传统初中物理实验教学的弊端不断显现，而项目式学习能够有效消除这些弊端。基于此，从调研中发现问题，结合教学实践中以项目形式开展具体实验的经验，有针对性地提出项目式学习与初中物理实验课相融合的四个方面的策略。实践表明，项目式学习和初中物理实验课的深度融合，能为初中物理教学革新提供可操作的路径，培育学生的核心素养。

小学教学 | 核心素养导向下小学数学主题式教学策略研究

【摘要】在小学数学教学中，主题式教学主张围绕贴近学生生活实际的主题，以提升学生的知识应用能力与迁移能力为目标，整合多学科知识、技能和情感目标，引导学生在探究过程中主动建构知识。文章在阐述核心素养导向下小学数学主题式教学价值的基础上，从确定活动主题、设计教学活动、优化教学过程这三个维度探讨主题式教学的实施策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 情境体验教学在小学英语词汇教学中的应用模式探索

【摘要】情境体验教学强调在真实或模拟的情境下引导学生感受、体会和使用语言，为小学英语词汇教学指明了新的途径。文章简要论述情境体验教学的应用优势，并从生活情境融入、故事情境建构、游戏情境创设、多媒体情境支持四个方面，论述情境体验教学在小学英语词汇教学中的应用策略，以期为小学英语词汇教学提供可行的情境化实践架构。

小学教学 | 基于深度学习理念的小学数学课堂提问设计策略

【摘要】当前小学数学课堂提问存在目标模糊、层次单一、情境脱节、互动不足等问题，导致学生思维参与度低，难以达成深度学习。究其原因，主要在于教师对深度学习内涵存在认知偏差、课堂提问设计缺乏系统性规划、对学生认知起点把握不准，以及应试教育导向下对学生思维发展过程的忽视。为解决上述问题，文章结合教学实际，从锚定深度学习目标、遵循认知发展规律、融入真实生活情境、聚焦思维过程评价四个维度，构建“三维指向—阶梯式—问题链—反思性”的提问设计策略体系，通过具体课例展现策略的实践路径，旨在引导学生主动参与思维活动，发展数学核心素养，提升课堂教学的有效性。

小学教学 | 中华优秀传统文化融入小学英语教学的实践探究

【摘要】小学英语教师应立足学生认知发展水平，深度挖掘教材蕴藏的传统文化资源，围绕中华优秀传统文化统筹设计课堂内容与实践活动，开展主题式教学。该教学模式既能充分激发学生的课堂参与兴趣，助力学生扎实掌握知识重难点，又能让学生在潜移默化中接受传统文化浸润，塑造正确价值观，有效培育文化自信。

小学教学 | 人工智能辅助视角下小学数学项目式学习模式的构建

【摘要】传统的小学数学教学关注学生知识与技能的学习，忽视学生核心素养的培养。在新课标背景下，教师要积极转变教育理念，优化创新教学方法，培养学生的核心素养。项目式学习模式为教师优化创新教学方法提供了新思路。在人工智能时代，教师可以借助人工智能开展项目式学习，构建高品质课堂，实现教学的提质增效。文章主要探讨人工智能辅助下小学数学项目式学习模式的应用策略，以期为广大小学数学教师提供借鉴。

小学教学 | 小学语文诗歌教学中审美素养的培养探索

【摘要】审美鉴赏与创造素养要求学生在语文学习中感受语言文字之美，并运用多种方式表达审美体验。这需要教师以意象链重构教学中诗歌的审美范式，以情感链构建教学中诗歌的整体逻辑，以生成性教学呼唤弹性诗歌教学时间的复归，并通过多元情境协同构建诗歌审美教学的完整生态，从而实现小学语文诗歌教学中审美素养的复归。教师可依托“诗教共同体”，构建能发挥审美素养价值的全面育人空间；以教育家精神为引领，建设能发挥审美素养育人价值的教师队伍；探索测评审美素养落实程度的多维评价机制。

小学教学 | 聚焦“双减”政策，优化小学数学作业设计

【摘要】“双减”政策是为推动教育改革发展而提出的教育政策，以“减负增效”为重要目标，期望可以提高作业质量，促进学生健康、快乐、全面发展。作业设计是小学数学教学的重要环节，有效的作业能帮助学生巩固所学知识、形成知识体系。在实施“双减”政策的背景下，教师更需要思考如何在减轻学生课业负担的基础上，提高作业针对性，发挥作业的教学价值。文章分析教师如何通过设置不同层次作业、设计实践类作业、围绕大单元内容设计作业、结合生活实际设计内容、设计分层作业等方式提高作业质量，落实“双减”政策，调动学生完成作业的积极性，提高学生的课后学习效率。

小学教学 | 小学低年级音乐“律动—唱游—表演” 一体化教学模式的构建

【摘要】文章基于小学低年级音乐教学存在的问题，构建“律动—唱游—表演”一体化教学模式，并用理论阐释和实践案例相结合的方式，证明此模式对激发学生学习兴趣、发展学生音乐素养、促进学生身心协调发展具有积极作用，以期为小学低年级音乐教学改革提供新的思路。

小学教学 | 指向审美素养提升的小学美术课堂评价路径

【摘要】随着素质教育的全面推进，小学美术课堂的评价重心逐渐从技能导向转向审美导向。但在实践教学中，小学美术课堂评价仍存在过程指标追踪不到位、学生评价能力不足、课堂评价未形成完整闭环等问题。文章结合桂美版小学美术四年级上册的教学案例，提出指向审美素养提升的小学美术课堂评价策略，以期为小学美术课堂评价改革提供实践指引。

小学教学 | 基于学习任务群的小学语文整本书阅读教学路径

【摘要】引入学习任务群理念，围绕整本书阅读的目标统整、过程组织与成果生成展开探讨，以《欧洲民间故事》整本书阅读教学为例，梳理教学实施的关键环节，发挥学习任务群对支持阅读理解、意义建构与能力迁移的价值，旨在为小学语文整本书阅读教学提供可操作的实践思路与经验参照。

小学教学 | 创意视角下现代诗歌教学设计

【摘要】在小学语文现代诗歌的教学中，常规的教学方法固然有效，但教师也应当顺应时代潮流，结合小学生天马行空的个性，采取创新的教学方法，激发学生学习现代诗歌的兴趣。基于此，以部编版小学语文四年级下册第三单元为例，聚焦创意视角，探讨教师如何采取不同的、有趣的教学方法，帮助学生更好地理解诗歌的情感以及内涵，旨在达到更加理想的教学效果。

小学教学 | 结构化思维引领下小学数学“图形与几何” 教学新范式研究

【摘要】在小学数学教学体系中，“图形与几何”是落实数学核心素养的重要内容。但当前小学数学“图形与几何”教学存在知识点分散、学生思维碎片化等问题，影响了学生空间观念与几何直观素养的发展。因此，基于结构化思维的核心内涵，结合小学数学“图形与几何”教学特点和学生认知规律，探讨如何构建一种可行且易于操作的“图形与几何”教学新范式，进而让学生在掌握图形知识的同时，形成结构化思维习惯。

幼儿教育 | 中班幼儿户外传统游戏材料及玩法创新实践

【摘要】创新户外传统游戏对幼儿传承中华优秀传统文化、促进身心协调发展与社会性发展具有重要意义。当前，幼儿园户外传统游戏活动存在形式陈旧、趣味性不足等问题。文章从材料创新、玩法优化设计和跨学科融合这三个维度，提出针对中班幼儿户外传统游戏的创新策略，以期在游戏中渗透环保教育、调动幼儿的游戏积极性，为相关教学实践提供参考。

幼儿教育 | 核心经验视角下的幼儿园生成课程优化方式

【摘要】在传统幼儿教学模式下，幼儿课程的生成方式较为单一，难以激发幼儿的学习兴趣，也难以有效培养幼儿的核心经验。基于此，教师应立足核心经验和幼儿全面发展的视角，加强课程建设，完善课程生成方式，深入推进课程改革。同时，教师应深入解读核心经验内涵，全面把握核心经验的教育价值，在实践中持续探索生成课程的优化路径，为幼儿身心健康成长保驾护航。文章探讨核心经验视角下的幼儿园生成课程的优化策略，以期为相关教学实践提供参考。

幼儿教育 | STEAM 教育视域下幼儿创意美术活动的实践探究

【摘要】在幼儿园美术教学实践中，创意美术活动逐渐成为促进幼儿表达与探究的重要方式，但在具体实施过程中，存在容易流于形式、忽视幼儿学习过程的问题。基于一线教学实践，文章重新审视STEAM教育视域下幼儿创意美术活动的实施价值，重点探讨以真实情境为起点的问题设计、以材料探索为核心的创作过程支持，以及以合作与表达为延伸的活动生成方式。文章通过具体教学案例的呈现，分析幼儿在操作、思考与交流中的表现，并反思教师在活动中的支持策略。研究得出，将STEAM教育理念融入幼儿创意美术活动，有助于拓展幼儿学习空间，使美术活动成为多经验整合与持续生成的学习过程，为幼儿园美术教学提供实践参考。

幼儿教育 | 浸润式理念下吴地红色文化在幼儿园户外体育游戏中的开发应用

【摘要】如何以浸润式教育理念为指导，系统开发吴地红色文化资源并有效应用于幼儿园户外体育游戏，是值得深入探讨的议题。文章对浸润式理念和吴地红色文化的内涵进行解读，提出相应的开发原则，重点论述红色典故情境化、器械本土化改造、歌谣韵律化编排、路线轨迹化模拟、精神规则化融入五个具体的实践途径，旨在探究以文化为载体、以体育为媒介、以历史为背景、以童年为依托的文化与体育融合的育人模式，让幼儿在具有地域文化内涵和革命精神基因的身体运动当中得到情感熏陶、体能锻炼和品格塑造。

幼儿教育 | 幼儿园区域活动中材料投放与幼儿深度学习的关系研究

【摘要】幼儿园区域活动是幼儿自主探索、学习的主要场所，材料投放是教师干预、引导幼儿学习的主要手段，它对幼儿深度学习具有重要的作用。文章系统分析材料投放对幼儿深度学习的影响，探讨促进幼儿深度学习的材料投放优化策略，旨在为幼儿园区域活动材料投放提供理论依据和实践指导。

幼儿教育 | 幼儿园开展户外探险类运动项目的实践路径

【摘要】近年来，户外探险类运动因契合幼儿身心发展特点，逐渐成为幼儿园丰富户外活动形式的重要选择。为充分发挥此类户外活动的育人价值，幼儿园需要挑选合适的户外场地，设置能够满足幼儿需求的设施。教师需要设计符合幼儿认知与能力特点的项目，并适时组织团队探险活动等充满趣味的活动，结合实践反馈优化活动细节，助力幼儿在户外锻炼中强健体魄、塑造品格、提升认知水平。

幼儿教育 | 家园共育视角下“绘本漂流”促进大班幼儿问题解决能力发展的路径

【摘要】大班幼儿正处于具象思维向逻辑思维过渡的关键阶段，家园双方依托“绘本漂流”联动配合，可引导幼儿在绘本阅读、主题实践、互动分享中直面各类问题，逐步掌握分析与解决问题的基础方法。文章立足家园共育视角，遵循大班幼儿的发展特点，探寻“绘本漂流”助力大班幼儿提升问题解决能力的具体方法，理清家园配合的关键环节。

幼儿教育 | 从热闹到深入：区域游戏中的材料投放与教师支持

【摘要】区域游戏是幼儿园重要的学习活动形式之一，但实践中常存在材料投放缺乏适宜性、师幼互动不足等问题，导致游戏活动“有热闹、少深入”。基于此，文章结合幼儿园区域游戏教学实践，提出材料投放与教师支持的四种具体策略，旨在以问题性材料激发幼儿探究兴趣，以层次性材料照顾个体差异，以动态调整推动游戏持续发展，以有效介入引导幼儿深度思考，促使幼儿在区域游戏中实现深度学习。

幼儿教育 | 沙地文化下幼儿园智慧劳动课程本土化创生探究

【摘要】在新时代劳动教育背景下，针对幼儿园劳动课程同质化、文化脱嵌等问题，文章以沙地文化为切入点，结合“小小治沙人”等实践案例，探索幼儿园智慧劳动课程的本土化创生路径，旨在为构建“有根”的学前教育提供参考。

课例研究 | “情境—问题—探究—决策”教学模式在初中地理灾害教学中的应用

【摘要】文章基于“情境—问题—探究—决策”教学模式，结合鲁教版地理七年级上册第五章第一节“自然灾害与防灾减灾”的相关内容，探讨如何通过情境创设、问题驱动、合作探究和决策应用四个阶段，有效提高学生的灾害认知能力、空间分析能力和防灾减灾素养，促进地理核心素养的全面落实。

课例研究 | AI 进阶情境中的生成式口语交际课初探

【摘要】口语交际是小学语文课程的重要组成部分之一，口语交际课堂是提升学生语文核心素养的重要场域。在实际教学中，口语交际课往往缺乏合适的语言情境，导致学生的参与度不高，课堂效果不尽如人意。对此，教师可运用人工智能技术辅助创设语言情境，编织语言情境链，在进阶式情境中构建螺旋式生成的课堂模式，从而培育学生语文核心素养，发挥口语交际课的价值。

课例研究 | 核心素养视域下小学语文作业设计的优化路径

【摘要】“双减”政策实施的背景下，提高作业质量已成为小学语文教学改革的重要课题。核心素养视域下的作业设计应当突破重视机械练习的传统模式，走向重视技能、思维训练的新模式。文章以统编版小学语文四年级上册神话单元的教学为例，提出优化单元作业设计的路径：一是把握单元核心要义，围绕人文主题、语文要素双线设计作业，为作业立“魂”；二是细化素养培育目标，依据课程标准要求与学情分析结果确定目标，为作业定向；三是创设真实任务情境，以生活情境统摄单元作业，为作业选材；四是优化问题链设计，遵循目标导向与梯度递进原则，为作业理脉；五是精心打磨细节，借助试做反馈与合作研讨，提升作业品质。以核心素养为统领、以情境和问题为抓手的单元作业设计，能够有效实现“减负”与“增效”的统一，促进学生语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的协同发展。

课例研究 | “读思达”视域下小学数学图形与几何的课堂教学策略研究

【摘要】“读思达”教学思想把学习过程拆分成阅读、思考、表达三部分，对教师解决小学数学中图形与几何教学领域的问题具有一定的启发意义。文章围绕“认识平面图形”一课的教学实例，分析如何有效应用“读思达”教学思想，指导学生形成合理的认知，让学生由被动识记图形的特点到通过动手操作掌握图形与几何知识及其实用价值，并顺其自然地发展几何直观。

课例研究 | 从碎片到网络：小学运算律结构化教学的“关联·迁移·贯通”之路

【摘要】借助运算律，学生可以顺利解题。在学习运算律的过程中，学生不仅能够提高运算能力，而且会加深对运算本身的理解，积累丰富的学习经验。针对当前运算律教学存在的知识碎片化、理解表面化、迁移受阻碍问题，文章提出“关联·迁移·贯通”的结构化教学路径，具体分析如何通过提供支架、应用练习、多层次关联等方法，指导学生构建结构化的知识体系，使学生从只会套用公式提升到理解算法和算理且能够依据实际情况优化运算策略。

课例研究 | 小学数学跨学科主题作业设计

【摘要】文章以苏教版数学二年级上册“欢乐购物街”为载体，立足“人民币认识与使用”的核心知识点，探索数学与语文、美术、社会实践等学科的融合策略，设计兼具趣味性、实践性及综合性的跨学科作业，旨在打破学科壁垒，引导学生在真实情境中深化数学理解，提升综合运用知识解决问题的能力，为小学数学跨学科作业设计提供实践参考。

课例研究 | 指向思维品质培养的小学英语跨学科主题教学实践研究

【摘要】文章结合译林版英语课例，阐述“思维发展与跨学科融合双线并进”的教学模型及三步进阶式教学的实施路径，以期为小学英语跨学科主题教学提供些许助益。

课例研究 | AI 驱动小学语文“读写评一体化”教学实践探索

【摘要】文章以统编版语文四年级下册“我的‘自画像’”习作教学为例，梳理AI赋能小学语文“读写评一体化”教学的核心价值，分析当前实践中存在的适配性不足、能力落差、学科人文性缺失等现实困境，提出可复制的优化建议，构建“读写评一体化”教学闭环，为提高小学语文教学质量、培育学生核心素养提供实践参考。

课例研究 | 基于真实性学习的信息科技跨学科主题学习实践研究

【摘要】跨学科主题学习是撬动育人方式转变的重要突破口，是学生在真实情境中面对问题、分析问题、解决问题的重要学习经历，是形成核心素养的重要途径。文章以“自助式红绿灯”项目为例，研究信息科技跨学科主题学习实践，以期提升学生的数字素养与技能。

课例研究 | 以学习难点诊断为起点的小学“因数和倍数”课堂教学重构

【摘要】文章以学习难点诊断为教学重构的起点，从学生的典型错误入手，系统分析他们在“因数和倍数”学习中形成认知偏差的教学层面原因；在此基础上，围绕学生抽象概念理解困难、概念认知碎片化等核心问题，提出以内容结构化、情境具象化、问题层次化、活动探究化和作业多样化为核心的课堂教学重构策略，以期为提升小学数学概念教学效果提供可借鉴的课堂实践思路。

育人之道 | 以质量监测为导向以校园景观为载体的小学德育创新实践

【摘要】文章以国家义务教育质量监测数据为核心支撑，立足乡镇小学教育发展实际，聚焦“五育并举”推进过程中德育引领不足、德育育人模式单一、学科发展失衡等现实问题，旨在构建数据驱动视角下小学德育体系重构、路径优化与实践落地模式。该模式能够有效破解乡镇小学重智育轻德育、德育流于形式、育人碎片化等难题，为乡镇小学依托质量监测数据深化德育改革、落实立德树人根本任务提供支撑，为小学德育教学提供可复制、可推广的实践范式。

育人之道 | 五育融合视域下小学美术课程学材再构与实践研究

【摘要】面对“五育并举”的新课改要求，小学美术教学如何避免生硬拼凑，实现核心素养的落地，是亟待解决的现实课题。文章探索基于工具与材料创新的“五育融合”路径：通过寻访乡土材料以“育德”，通过借用科学器材以“启智”，通过制作运动道具以“健体”，通过回归材质本真以“立美”，通过利用生活废品以“促劳”。这些策略旨在打破学科壁垒，将抽象的育人目标转化为学生可感可触的实践能力，让学生在亲手操作与亲身体验中实现全面发展的教育愿景，为一线教师提供教学参考。

育人之道 | 小学体育跨学科教学中融入心理韧性培养的实践路径探索

【摘要】心理韧性是小学生面对成长挫折、适应学校生活必备的心理素质。小学体育是一门具有很强的实践性和体验性的课程，对学生心理韧性的培养有得天独厚的优势。跨学科教学打破了单科独教的局面，将体育和语文、美术、道德与法治等其他学科结合，不仅可以使体育课堂更加丰富多彩，还可以让心理韧性的培养更有目的性和实效性。文章立足于小学体育教学的实际状况，对在小学体育跨学科教学中渗透心理韧性培养的方法进行探究，并对其实施的效果及存在的问题进行总结反思，提出适合本校实际情况的建议，以期为小学体育教学与心理韧性培养的融合提供经验借鉴，培养学生坚韧不拔、敢为人先、乐于协作的良好品质。

育人之道 | 数字时代初中生同伴交往的德育挑战与引导策略研究

【摘要】基于宁波市两所初中的访谈材料论述数字时代初中生同伴交往在三个方面的新特征，针对数字时代初中生同伴交往引发的四个维度的德育挑战，从学校、家庭、社会三个层面提出引导策略，以期为面向数字时代初中生的德育实践提供借鉴。