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2026年12期

教育视界 | “教学做合一”理念下小学语文读写实践与劳动教育融合的“三巧”路径

【摘要】“教学做合一”理念提倡教育扎根实践、贯通知行。劳动教育注重塑造劳动认知与品格，语文读写实践则注重培育语言与思维能力，二者在“教学做合一”理念下深度融合，能够破解读写与劳动脱节的难题，有效落实“五育并举”方针。文章从“巧提素材筑根基”“巧设活动搭桥梁”“巧拓载体促深化”三个方面系统阐述小学语文读写实践与劳动教育融合的策略，引导学生领悟劳动真谛、掌握劳动技能、发扬劳动精神，培养学生的读写能力与劳动素养。

探索之窗 | 数智赋能新质学校建设：路径创新与实践探索

【摘要】在数字化转型战略背景下，新质学校建设亟须数智技术深度驱动。文章聚焦新质学校建设核心命题，先界定新质学校、数智赋能等概念，再梳理国内外研究现状与研究趋势，最后探讨数智技术与学校育人实践的深度融合路径，构建“三维耦合”的建设逻辑与“AI+AIC+OMO”的实践范式，为中小学数字化转型提供实践参考。

探索之窗 | 体育选项模块教学对高中生心理素质突出问题的影响研究

【摘要】近年来，高中生心理素质突出问题日益受到关注。文章以体育选项模块教学为依托，研究体育选项模块教学对高中生心理发展的影响和机制。研究发现，在体育选项模块教学中，学生的课堂参与度、自信心及人际互动方式都发生了一定程度的改变。进一步分析可知，自主选择机制、分层任务、合作型教学结构对学生的课堂参与度、自信心、人际关系等方面产生了较为稳定的影响。研究表明，体育选项模块教学是发挥心理育人功能、推进体育教学改革的有效途径。

中学教学 | 指向深度学习的高中英语阅读教学策略

【摘要】在深度学习视域下，优化高中英语阅读教学设计能帮助学生加深对文本内涵的理解，促进其语言运用能力和学习能力的协同提升。文章先分析指向深度学习的高中英语阅读教学的内涵与特征，再从深度解读文本、巧设高阶问题、整体梳理总结这三个角度入手，探讨指向深度学习的高中英语阅读教学策略，以期为相关教学实践提供借鉴。

中学教学 | 核心素养导向下初中语文单元“教—学—评” 一体化实施路径研究

【摘要】基于核心素养的培养要求，初中语文教学应打破单篇课文授课的局限，解决“教—学—评”割裂的问题。对此，教师应以初中语文单元为载体，将教学目标、学习活动、评价环节深度融合，构建一体化育人路径，落实语文学科核心素养培养任务。

中学教学 | 学为中心视域下中学语文跨学科教学的有效路径探索

【摘要】学为中心理念下，中学语文教学需突破学科边界，借助跨学科融合提升学生核心素养。研究表明，语文跨学科教学可有效提升学生的审美鉴赏能力，拓宽空间想象，促进史学思维迁移，精进语言表达能力。文章聚焦学为中心视域下中学语文跨学科教学路径，围绕语文与艺术、地理、历史、科学的融合展开探索，结合具体教学案例分析融合路径。实践表明，跨学科教学须立足语文学科核心，依托课文文本内容，规避形式化倾向，方能真正实现语文教学提质增效，对促进学生适应未来社会发展具有重要意义。

中学教学 | 生成式人工智能背景下初中信息科技课人机协同教学路径探究

【摘要】人机协同在初中信息科技课程中的应用研究，指在人工智能支撑下，教师与智能机器协同完成教学任务，实现优势互补，提高教学效率与效果，促进学生信息素养及综合能力发展。文章以生成式人工智能为支撑，结合信息科技课程的教学目标，构建具有系统性、科学性的人机协同教学模式，以期达成教育目标，强化学生信息科技素养。

中学教学 | 核心素养视域下的高中语文教材传统文化篇目跨学科融合教学探究

【摘要】部编版高中语文教材精选的中华传统文化经典篇目，是培养文化传承与理解等核心素养的重要载体。文章聚焦部编版高中语文教材中的中华传统文化经典篇目，剖析部分教学活动存在的学科壁垒深、内涵挖掘浅等突出问题，结合教学案例分析以核心素养为统领的教学框架，深入探索将语文与历史、思想政治、信息科技等学科的知识和方法融合的有效路径，期望帮助一线教师实现从文本解读教学向素养培育教学的转型。

中学教学 | 核心素养导向下高中思想政治大概念教学研究

【摘要】在核心素养导向下，高中思想政治教学正从知识传授向素养培育转型。以大概念为统领的教学模式，成为连接学科内容与素养目标的重要路径。然而，当前大概念教学在实践中面临概念解读碎片化、素养培育表层化、学生参与不足等问题。文章基于思想政治学科核心素养的培育要求，从拆解大概念层级、创设情境链、设计问题链、融合跨学科资源、开展综合性评价活动五个方面，探讨高中思想政治大概念教学的实施策略，以提升高中思想政治教学的实效性，最终有效发展学生的思想政治学科核心素养。

中学教学 | 案例教学在高中生物学课堂教学中的应用

【摘要】在高中生物学学习时，学生不仅需掌握学科知识，还需发展科学探究能力与问题解决能力。案例教学通过创设真实、复杂的问题情境，可促进学生对知识的理解和迁移，提高其分析和解决问题的综合能力。文章在概述案例教学的应用可行性及资源开发原则的基础上，结合具体案例，从依托案例设计探究问题、借助案例组织递进式活动、利用案例开展实践项目、借助案例设计跨学科任务四个方面，探讨案例教学在高中生物学课堂中的应用策略，从而提升高中生物学教学的实效性，促进学生生物学学科核心素养的发展。

中学教学 | 项目式学习在初中整本书阅读指导中的应用实践研究

【摘要】初中整本书阅读存在碎片化、功利化、深度不足的问题，而项目式学习能够为落实语文核心素养提供有效的途径。文章分析项目式学习和初中整本书阅读的概念以及理论基础，从项目准备和项目实施两方面提出应用策略，以期达到激发阅读兴趣、促进深度探究、发展高阶思维和提高文化传承能力的效果。

中学教学 | 任务型教学法在初中化学实验教学中的实施路径

【摘要】《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出要“注重启发式、互动式、探究式教学”。这就需要初中化学教师采用任务型教学法优化实验教学，使学生在任务驱动下有条理、有计划地展开实验探究。基于此，从任务设计、任务实施、任务评价的角度阐述初中化学教师应如何在实验教学中有效采用任务型教学法，旨在为其他教师提供参考。

中学教学 | 核心素养引领下基于理化融合的初中化学实验项目式学习研究

【摘要】立足初中化学教学实际，聚焦核心素养培养目标，围绕理化融合与项目式学习的结合点，提出五种针对性策略，破解传统实验教学中知识碎片化、探究表面化等问题，并结合具体教学案例，阐述策略对应的理论依据与实践路径，旨在为教师提升初中化学教学质量和促进学生科学思维、探究能力、创新意识的全面发展提供参考。

中学教学 | “三新”背景下高中数学智慧课堂的AI协同与跨学科生态教学模式构建研究

【摘要】以AI技术为支撑，结合跨学科实践，构建“三新”背景下高中数学智慧课堂的教学模式。该模式旨在通过AI技术实现学情精准分析、个性化学习路径生成及教学过程动态优化，并整合物理、工程等学科的真实问题场景，推动数学知识的转化。教学实践表明，应用该模式能够提升学生的数学建模能力、跨学科协作能力及高阶思维水平，为教育数字化转型提供可借鉴的实践路径。

小学教学 | 基于阅读关键能力的小学语文过程性评价策略

【摘要】过程性评价是一种聚焦学生在学习过程中表现的评价方式，能帮助学生发现自身学习存在的优势和不足。文章以人教版小学语文教材为例，探讨基于阅读关键能力的小学语文过程性评价策略，提出明确评价内容、精选评价方法、创设评价情境、丰富评价主体、拓宽评价视野、善用评价结果这六项策略，旨在为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 基于思维品质的高年级英语绘本阅读教学设计

【摘要】图文并茂的绘本是小学高年级英语阅读教学的宝贵资源，行之有效的绘本阅读活动能够帮助学生有效培养思维品质，引导学生在阅读过程中逐步发展分析、评价和创造等高阶思维能力。文章依据高年级学生的认知和心理发展特点，以绘本作为载体，设计指向思维发展的分层活动策略，构建以学生为中心、以思维为导向的阅读课堂，借此全面提升学生的英语阅读素养与语言综合运用能力。

小学教学 | 从“形直觉”到“数理性”：小学数学“图形与几何”教学中转化思想的渗透策略

【摘要】针对小学数学“图形与几何”教学中“重‘形’轻‘理’、重‘做’轻‘思’”的现实问题，教师应聚焦学生从图形直觉走向数理建构过程中的转化思想，通过构建“观察—建模—表达”的路径，引导学生感知结构、生成模型、迁移应用，使学生借助具体形象理解抽象知识，在问题解决中实现知识迁移，有效发展学生的几何思维。

小学教学 | 民间美术资源在小学美术教学中的应用

【摘要】民间美术资源作为中华优秀传统文化的重要载体，具有重要的育人价值与实践意义。将其融入小学美术教学，不仅能丰富课程内容、提升学生审美素养，更有助于传承民族文化、增强文化自信。文章从民间美术的艺术特征与文化价值出发，探讨小学美术教师如何将民间美术资源转化为适宜小学阶段的美术教学内容，并通过多样化、实践性的教学策略开展课堂教学。这一教学实践能激发学生艺术兴趣与创造力，帮助学生在动手操作中感受民间美术的造型、色彩与寓意之美。

小学教学 | 社区资源在小学道德与法治教学中的开发与应用研究

【摘要】文章从“社区—学校”合作的角度出发，以“方圆3公里资源圈”为实践载体，探究社区资源在小学道德与法治教学中的开发和应用途径。研究采用文献研究法、实地调研法和案例分析法，对社区资源的种类及功能进行梳理，构建“资源地图+资源库”的双层开发模式，并设计“参观—体验—服务—反思”的一体化教学应用流程。研究发现，社区资源有效整合与情境化应用可以明显提高学生政治认同、法治意识、社会责任感及实践能力，达成“知行合一”的德育目的，为小学道德与法治教学改革提供实践借鉴。

小学教学 | 小学数学学习困难生的成因与对策

【摘要】小学正是学生学习数学，发展数学思维的关键阶段。数学学科本身具有较强的抽象性和复杂性，教师需要及时采取个性化策略对学生进行引导，帮助学生一步步走出学习困难的困境，发现数学的乐趣，掌握数学学习的方法，更好地促进学生数学学习能力的提升。

小学教学 | 小学语文跨学科教学设计

【摘要】小学语文教学应突破单一的学科壁垒，不断融合与创新，让学生自然地将语文的阅读理解、科学的现象观察、美术的视觉表达等结合起来，形成完整、立体的知识网络，真正实现从“学语文”到“用语文”的转变。

小学教学 | “社区—学校”协同推进小学道德与法治学科实践的路径探索

【摘要】文章聚焦小学四年级道德与法治教学，从构建资源共享机制、创新实践活动形式、建立综合评价体系、构建多方参与的联动机制、挖掘社区文化资源、设计探究性实践活动六个方面，探索“社区—学校”协同育人的实践路径，构建家校社协同育人机制。研究发现，社区资源的有机融入有助于促进学校与社会的衔接，推动小学道德与法治教学向生活化、协同化转型，支持学生在真实社会情境中发展道德与法治学科核心素养。

小学教学 | “智慧 + 动手” 赋能小学美术课堂新活力的实践研究

【摘要】小学美术课堂普遍存在教学形式单一、实践活动不足等问题，容易影响学生艺术创造力的发展。智慧教育技术与动手实践的有机融合，为美术教学转型开辟了新路径。文章剖析课堂教学存在的问题，深度挖掘“智慧+动手”的教育意义，提出创新教学工具与丰富教学资源、重构课程内容与活动形式、优化教学评价与反馈体系三项策略，以不断激活小学美术课堂活力，提升教学质量，促进学生美术核心素养的全面发展。

小学教学 | 基于 SOLO 分类理论构建小学道德与法治思维层级评价表

【摘要】针对小学道德与法治教学存在的“教学评分离”问题，文章以SOLO分类理论为理论基础，构建涵盖教学目标、学习活动、评价标准、评价方式、素养进阶五个维度的思维层级评价表。教师可通过设定阶梯式素养目标、设计递进式任务群、制订具体的评价标准并动态调整教学，充分发挥评价表的作用，推动“教学评”一体化实施，从而促进学生认知能力的提升，实现学生道德与法治学科核心素养的整体发展。

小学教学 | 科学教学中“失败实验”的反思性教学策略

【摘要】小学科学实验教学中，教师应对学生的“失败实验”给予充分重视，避免将其简单视为教学失误。文章阐述反思性教学视角下“失败实验”的类型与价值，进而从实验前预设反思支架、实验中动态引导探究、实验后组织多角度反思三个方面，探讨“失败实验”的反思性教学策略，并剖析反思性教学支持体系的常态化构建策略，引导学生重视“失败实验”的意义。教师通过开展“失败实验”的反思性教学，能增强科学课堂的探索性，从而促进学生科学思维与实践能力的整体发展。

小学教学 | 传统节日文化与小学美术教学的融合

【摘要】在小学美术教学中，观察与创造性表达是培育学生审美感知能力、艺术创造能力与情感表现能力的关键。传统节日文化作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含生活美学与人文意蕴，对涵养学生的民族情感与增强学生的文化认同具有基础性作用。文章系统探讨传统节日文化与小学美术教学融合的育人价值，并结合主题绘画、剪纸工艺、花灯制作、花边设计四类典型实践活动，阐述融合教学的实施路径，以深化学生对传统节日文化的理解，促进其审美素养与文化认同的协同发展。

小学教学 | 中华优秀传统文化与小学英语教学的融合

【摘要】英语是兼具工具性和人文性的学科。在当前培育文化自信与提升跨文化交流能力的双重诉求下，中华优秀传统文化与小学英语教学的深度融合已成为基础教育改革的重要方向。基于此，文章立足实际教学，提出具有可操作性的融合路径，旨在实现英语课程工具性和人文性的统一，让学生在掌握英语语言技能的同时树立文化自信，成长为兼具跨文化沟通能力与文化传承意识的复合型人才。

小学教学 | 小学读写结合教学实践探究

【摘要】教师在开展小学语文教学时，要将阅读与写作结合起来，以阅读推进写作，以写作深化阅读。通过阅读，学生可汲取智慧，理解世界的多元与复杂，进而为写作储备灵感和素材；通过写作，学生可将阅读收获转化为自己的语言和思想，从而加深对阅读文本的理解和感悟。主题意义引领下的读写结合旨在引导学生在理解主题内涵、体验主题情感的过程中，实现语文核心素养的提升。

小学教学 | 在互动中成长

【摘要】在小学阶段，互动教学模式是一种高效的教学方法，可以激发学生的好奇心，为学生参与课堂创造机会，提升学生的思维能力。基于此，文章分析小学数学课堂中互动教学模式的应用价值、应用原则和应用策略，旨在启发教师的教学思路，为教师的实际教学提供参考和借鉴。

小学教学 | 基于语文要素的小学高年级阅读教学策略探究

【摘要】文章以语文要素为核心，从设计分层阅读任务、搭建阅读理解支架、实施多阶阅读训练、创设阅读体验情境四个方面，提出小学高年级阅读教学策略，以期为提高学生的阅读理解能力提供实践参考。

小学教学 | 小学数学教学中培养学生量感的实践研究

【摘要】量感培养是新课标下小学数学核心素养培育的关键任务，对衔接数学知识与生活实践、提升学生数学应用能力具有重要意义。良好的量感能帮助学生精准把握量的本质特征，为其后续数学知识学习与实际问题解决奠定基础。文章聚焦小学数学教学中的量感培养路径，通过生活联结、实操体验、教具辅助、对比辨析等策略，丰富量感培育形式，深化学生对量的认知，培养学生的量感。

小学教学 | 基于情境创设的小学英语语法教学设计研究

【摘要】语法教学是小学英语课程的核心组成部分，是学生构建语言系统、提升语用能力的重要支撑。情境创设以真实、连贯、趣味的场景为载体，将抽象语法规则转化为可感知、可运用、可迁移的语言实践，契合小学生以具象思维为主的认知特点，能够有效破解传统语法教学枯燥、碎片化、应用性弱的难题。文章阐释语法教学中情境创设的重要意义，提出情境化语法教学设计策略，旨在为小学英语语法课堂提质增效、落实核心素养提供理论参考与实践路径。

小学教学 | 新课标背景下小学科学跨学科概念教学策略

【摘要】小学科学是一门注重逻辑思维与实践探究的学科，跨学科概念是学生科学素养培育的关键与教学难点。文章阐释跨学科概念的核心内涵与内在关联，探究“三位一体建构”“由点到面整合”“精准时机引导”“螺旋进阶发展”“生活情境运用”五个教学实践策略，结合具体教学案例细化操作路径，以期为小学科学教师落实跨学科概念教学提供实践参考，助力学生核心素养的全面发展。

幼儿教育 | 戏剧活动促进幼儿深度学习的实践研究

【摘要】戏剧活动以扮演与游戏为载体，旨在引导幼儿在愉悦的活动体验中自主思考、合作学习和创造性表达。文章分析戏剧活动的内涵及其与深度学习的内在关联，探讨应用戏剧活动促进幼儿深度学习的实践策略，以期有效激发幼儿潜能，促使幼儿深度学习，助力其实现全面且富有个性的发展。

幼儿教育 | 非遗文化融入幼儿园音乐活动的实践探究

【摘要】随着传统文化的复兴，非遗文化融入幼儿园课程已成为学前教育领域的热点议题。文章深入探讨非遗文化融入幼儿园音乐活动的实践，概述非遗文化内涵，指出其在幼儿园音乐活动中的融合能够丰富音乐活动内容、培养文化传承意识、促进幼儿多元发展，并以理论与实例相结合的方式从提炼非遗文化主题、筛选民间非遗童谣、融合非遗乐器体验、引入戏曲元素表演、组织节庆音乐创编5个角度，具体阐述非遗文化在幼儿园音乐活动中的融合策略，旨在优化幼儿园音乐活动组织方式，实现非遗文化早期启蒙，促进幼儿艺术素养与文化理解的双重发展。

幼儿教育 | 探寻雨天游戏中的心理密码

【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》提醒教师“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力”，明确“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时”。为了满足幼儿下雨天也能到户外玩耍的愿望，同时让幼儿感知雨天的特点、体验雨水带来的乐趣，教师应当在保障幼儿安全的情况下，适当策划雨天户外活动。文章具体分析以儿童视角设计的雨天游戏活动，解码如何让幼儿成为雨天游戏活动的主人，在游戏中深入探索，实现多元发展。

幼儿教育 | 儿童视角下的户外游戏活动实践研究

【摘要】户外游戏是幼儿园一日生活的重要组成部分，不仅能够发展幼儿多元智能，也能够培养幼儿适应生活环境变化的能力。教师要结合园所条件，从儿童视角出发，科学、合理地优化户外游戏的设计与组织。文章立足儿童视角，对户外游戏活动进行研究，发现部分户外游戏活动存在场地规划问题、形式与材料问题、管理问题，无法满足幼儿的发展需求。以问题为锚点，文章提出“注重亲近自然，优化游戏环境”“创新游戏材料，设计多样游戏”“合理调整时间，做好介入管理”等有针对性的优化建议。

幼儿教育 | “慧探”理念下幼儿园科创教育的德育浸润

【摘要】“慧探”理念为幼儿园科创教育中的德育浸润提供了全新的实施路径。其倡导生活化、游戏化的探究过程，以项目化的学习方式与情境化的体验，为幼儿的智慧生长、品德养成创设真实的实践载体，旨在引导幼儿在动手操作、探索实践、自然观察、求真务实、问题解决等系列科学启蒙活动中，实现科学素养与道德品质的协同发展。

幼儿教育 | 生活化美育在幼儿园日常活动中的实践探索

【摘要】生活化美育是一种将审美教育融入幼儿园一日生活各环节的教育模式，其核心在于依托幼儿熟悉的生活场景与事物，唤醒幼儿的审美感知力与创造力。当前幼儿园美育存在脱离生活实际、教学形式固化、幼儿主体性缺失等问题，制约了美育价值的有效发挥。文章立足幼儿园教学实践，从环境创设、生活劳动、游戏活动、自然体验、家园协同等维度，提出针对性实践策略，阐述如何通过具体可操作的教学方法，将美育渗透于幼儿衣食住行、玩学游憩的日常之中。实践表明，生活化美育能让幼儿在真实生活情境中感受美、发现美、创造美，促进其审美素养与综合能力的协同发展，为幼儿全面成长奠定坚实基础。

幼儿教育 | 基于AI赋能的幼儿园集体活动设计

【摘要】文章以“四季的秘密”主题活动为例，探讨AI技术在幼儿园集体活动中的应用路径，提出适龄性、互动性、真实性、个性化、过程性的应用原则，围绕智能感知、创意表达、协作探究、成果共享及反思延伸等环节，分析AI技术在幼儿园集体活动中的具体应用，旨在为AI赋能幼儿园教育活动提供可操作的实践范式。

幼儿教育 | 基于乡土文化的幼儿园特色园本主题课程设计

【摘要】界定乡土文化概念，指出乡土文化融入幼儿园园本主题课程能突出园本课程特色，创意传承乡土文化，促进幼儿综合发展，重点论述“整合乡土文化资源，明确课程框架”“依据学段特点，细化课程内容”“聚焦五大领域，丰富课程组织方式”“深化家园协作，拓展课程实践”“健全评价机制，优化课程设置”等具体设计策略，旨在为幼儿园课程的本土化、特色化建设提供可操作的实践框架。

课例研究 | 以问题导向推进初中英语深度阅读教学

【摘要】如果初中英语阅读教学只能让学生进行浅层阅读，被动接收信息，教学活动的育人价值将难以充分发挥出来。文章对问题导向法、深度阅读教学的定义及二者的关联展开讨论，结合译林版初中英语教材七年级上册Unit 2 “Hobbies” 的教学，具体分析在课前提出前置性问题、在课中展示分层问题链、在课后依托拓展问题群等有效利用问题导向法重构初中英语阅读教学的路径。

课例研究 | 基于劣构性问题解决的课堂教学设计

【摘要】劣构性问题指边界不清晰、问题条件不明、解决方法不唯一的复杂问题，与良构性问题相对。高中化学教师应引导学生积极尝试解决劣构性问题，使学生展开更高层次的思维活动，并在此过程中理解和应用化学知识。文章以 Na₂O₂ 性质探究教学为例，展示基于劣构性问题解决的课堂教学活动设计和组织策略，期望为一线教师提供教学参考。

课例研究 | 情境·体验·联结：小学语文传统文化浸润式教学的实践探究

【摘要】文章先以“情境·体验·联结”为核心理念，阐释其内涵：情境是文化学习的具象化载体，体验促进文化情感的生成，联结实现文化意义的迁移与内化；再从语文课堂的应用层面探究小学语文传统文化浸润式教学的实践，以期为教师提供实践路径与参考。

课例研究 | 人工智能在高中语文写作教学中的融合策略与实践

【摘要】人工智能与高中语文教学的深度融合是培育学生语文学科核心素养、推动写作教学数智化转型的重要路径。针对当前人工智能在高中语文写作教学中应用表层化、与教学需求适配性不足等问题，文章提出“本—真—融—生”的教学策略，以“如何让议论更深入”教学为例，从学情诊断、情境创设、认知支架搭建、实践演练、多元评价等环节，探索人工智能在议论文写作教学中的融合应用。实践表明，该策略能有效实现人工智能与写作教学的有机融合，为高中语文写作教学的创新发展提供实践范式。

课例研究 | 童言真趣味，创新写童漫

【摘要】童漫即儿童漫画。在部编版小学语文课本中，趣味横生的漫画插图不仅能够帮助学生更好地理解情节内容，还是开展习作教学的良好素材。文章以部编版小学语文二年级上册（旧版）第22课《狐假虎威》为例，探讨如何通过多种趣味教学方式激发学生的创作热情，引导学生用独特的童言童语进行童漫创作，从而提升其综合素养。

课例研究 | “看得见”的整本书阅读教学设计

【摘要】整本书阅读具有文字量大、故事线长等特点，对小学生而言具有一定的难度。教师在开展整本书阅读教学时，应采取可视化的教学方式，运用多种有趣、创新的手段引导学生理清故事脉络。文章以《七色花》为例，从绘制思维导图、制作故事册、利用多媒体技术及表演情景剧等方面，提出整本书阅读的可视化教学策略。实践证明，可视化教学策略能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的逻辑思维能力，帮助学生在由浅入深的学习中领悟故事内涵，实现语文素养与综合能力的全面发展。

课例研究 | 核心素养视域下初中数学前置性作业的设计与思考

【摘要】阐释数学核心素养的内涵及其教学导向与大单元教学中前置性作业的功能定位，以新浙教版（2024）八年级上册“等腰三角形的判定定理”为例，分析这一内容与核心素养的关联，明确前置性作业的“导航性”目标，在此基础上，阐述“温故·联想—探究·发现—迁移·预证—联结·展望”四个阶段的进阶式作业方案，旨在引导学生经历从直观感知到逻辑推理、从知识回顾到意义建构的完整过程。

育人之道 | 在小学音乐教学中渗透心理健康教育的路径

【摘要】受外界环境、个人认知等因素的影响，不同学段的学生存在不同类型与程度的心理健康问题。心理健康教育是立德树人根本任务与“五育并举”教育理念落实的必然要求。文章以实现知识传授与心理健康教育有机统一为导向，从音乐鉴赏教学、乐器演奏教学、开展集体活动、设计趣味游戏、节奏律动感染5个方面入手，探讨小学音乐教学中渗透心理健康教育的路径，以期促进学生身心健康成长。