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2026年08期

卷首语 | 以国际教育为桥，共筑人类命运共同体

早在春秋战国时期的烽烟中，孔子便携弟子周游列国。他以布衣之身遍历诸邦，不问征伐，只问仁爱；不求安逸，只求教化。这种“有教无类”的胸襟与“和而不同”的智慧，构成了国际教育最悠远的精神源头。教育不因地域而隔绝，知识不因邦国而停滞，这种跨越山河、连接人心的理念，穿越千年时光，依然照亮着当今的国际教育之路。当今世界，随着经济全球化、文化多样化的深人发展，气候变化、公共卫生、能源安全、数字鸿沟等问题不分

独家 | 2026中国国际教育巡回展亮点直击

全与成本方面占据优势。总体而言，教育质量与就业前景仍然是出国留学最受关注的核心要素，但部分国家的政策不确定性对信任度与安全感造成了冲击。 2026年4月10日，由教育部留学服务中心（以下简称“留服中心”）主办的中国留学论坛暨中国国际教育巡回展在北京国家会议中心盛大启幕。本届展会以“开放·协作·共赢：推动留学教育实现可信任、更安全、高质量发展”为主题，汇聚29个国家和地区的200余所院校与机构，集

封面人物 | 以教育为桥：北卡州高等教育生态与合作新图景

在人工智能深度重塑教育形态、全球秩序重构进程加速的当下，国际教育正经历一场根本性转型：新一代学生与家长的需求不再局限于院校排名，而是更看重教育的适配性、性价比与实际价值；国际人才流动也从传统的单向赴美求学，逐步迈向“双向互通、资源互补”的全新格局。4月10日正式开幕的中国留学论坛暨中国国际教育巡回展正是顺应这一转型趋势、搭建中外教育交流的重要对接平台。本届展会上，北卡罗来纳国际教育中心与北卡罗来纳

封面话题 | 看见每一种可能：全球视野下的特殊教育

联合国教科文组织在《确保教育包容性和公平性指南》中强调：“每个学习者都至关重要，且同等重要。”这一准则，既是特殊教育的核心追求，也是社会文明进步的重要表征。 “十四五”以来，我国特殊教育从“兜底”迈向“提质”，持续推进高质量发展。2026年全国两会期间，人大代表、创办人及董事会主席王嘉鹏提交了《关于制定并出台《中华人民共和国特殊教育法>的建议》，呼吁以国家专门立法形式，为特殊教育的

封面话题 | 制度之下的温度：英国特殊教育观察

如果把时间往回拨十几年，我绝不会想到，命运最终会将我推回教育这条路。我本科读的是师范方向的英语教育，大学毕业时就已经拿到了高中英语教师资格证，但那时候的我对“教育”有一种说不清的抗拒，可能是不想为了追求稳定而过早地将人生框定在某个固定模式中。当时的我更想去看看外面的世界，去尝试一些“不那么确定”的可能。2023年，我移居英国，凭借自己曾经的教育背景和较好的口语能力，顺利通过面试进入一所公立小学担任

封面话题 | 打破边界，共同成长：在英国重识融合教育

小时候，作为学校里特教老师的助手，我第一次走进了资源教室，只记得那间教室很温馨，有好多玩具模型。10多年后，我在大学学习了融合教育课程，这让我从一个旁观者变成了真正对特殊融合教育理论有共鸣的人。从第一天上课起，我就喜欢上了融合教育中多元、平等、尊重、包容的理念，认为这样的理念如果真的能够践行，它不仅有利于每一个学生的福祉，更是文明的进步。即便知道现实远比这些概念要来得更复杂，但在选硕士专业时，我还

封面话题 | 照亮每个生命：美国融合型高等教育项目

在毕业欢送会上，AP博士依次念出毕业生的名字，请他们上前领取毕业礼物。学生们一一站起身，走向台前，步伐从容而笃定。台下的家长们欢呼着，鼓掌着，脸上浮现出自豪和欣慰的笑意。就在这一连串的名字与脚步声之间，我的思绪不由自主地回到了两年前第一次与他们见面的那个早晨。那时的他们坐在教室里，眼神青涩，对周围的一切充满好奇，又小心翼翼地保持着跟他人的距离。如今，他们已经能够在众人的祝福声中，自如地走向台前，完

封面话题 | 跌入黑暗，却被好好“看见"

“作为一个视障生，来这里读书，真是如鱼得水，太舒服了。”这句话，我常常半开玩笑地说出来。可每次说完，心里其实都很认真。因为“太舒服”，一不小心，就10年过去了。一个几乎不可能的决定台湾在2011年前后正式开放大陆学生赴台求学，自那时候起，我就关注着这一方向。2014年硕士毕业后，我开始第一次认真地考虑赴台学习的可能。可那时候，我已经几乎失去了全部视力，掉人了人生最黑暗的谷底。我可以用手机、

视野 | 在算法的浪潮中，重铸语言的方舟

当ChatGPT、DeepSeek能够瞬间生成多语种文稿，当AI同传逐渐走进国际会议会场，一个尖锐的问题被摆在我们面前：耗费10余年光阴学习外语，深耕翻译，是否终究将被冷冰冰的算法取代？这种疑虑，源于对语言本质的误解。语言不仅是信息的载体，更是文明的基因、思维的框架。在AI技术重构沟通方式的今天，我们非但不应弱化外语教育，反而亟需一场深刻的认知变革：学好外语是为了在全球化博弈中“知己知彼”，深

校长说 | 校长说

党支部书记、园长我校坚守“榕荫童趣，自然天成”办学理念，尊重幼儿天性与发展节奏，将自然元素融入教育场景，于潜移默化中滋养好奇心与创造力，追求生命在自然环境中本真、和谐地成长，实现“天成”之美；致力于在本土文化根基上，注人国际教育多元视角，让孩子既能感受中华优秀传统文化的温润，又能具备跨文化理解的素养，成长为具有“中国心、家乡情、自然趣”的新时代小公民龚勇江西省南昌县银三角实验学

在留学 | 莱茵河畔的哲学殿堂

波恩，一座浪漫的城市，一个淬炼思想的“战场”一在莱茵河畔的静谧与厚重中，我曾在经典的文本里深耕，在哲学的叩问中跋涉，寻找属于自己的学术答案。莱茵河畔的明珠第一次听说波恩，是在北大导师的课上。他说，从波恩大学图书馆的窗子望出去，能看见七峰山的轮廓一传说那里住着格林童话里7个小矮人的原型。这座城市的精神底蕴深厚：中世纪的莱茵河畔孕育着神秘主义传统，大施莱格尔（A.W.Schlegel）曾在此授

在留学 | 在对跖点感受文明的温度

地理学上有一个概念叫“对跖点”，即地球同一直径的两个端点，它们的纬度相同但南北相反，经度之和为 180∘ 。我的家乡，其对跖点正是智利首都圣地亚哥，地表直线距离约2万公里，相当于地球周长的一半。作为拉丁美洲史专业的硕士生，我选择来到这个离家最远的地方，是为了做真正在地化的区域国别研究，寻找理解拉美文化的切入口。见微知著，探寻在地深度提到拉丁美洲，人们常常想到热情的桑巴舞曲、足球明星、魔幻现

在留学 | 从社会学的课堂到生活的田野

选择去英国留学，对我来说，是一件自然而然的事。在成长过程中，我似乎总能接触到英国文化的各种痕迹。小时候着迷《哈利·波特》，让我对主人公所处的那个遥远国度感到一种莫名的亲切；中学时去英国游学，我又被庄重古朴的校园和宁静的学术气氛深深吸引；后来，我喜欢上英国的摇滚乐和足球文化，觉得这个国家格外有趣。这些滤镜一层层叠加，让我在决定出国读硕士时选择了英国。滤镜下的英伦可以说，我先选定了国家，然后才

壮游 | 费城：想象林徽因

交出论文初稿，又完成了预答辩，我突然拥有了几天可以自由支配的时间。耶鲁的导师总是半认真半调侃地催我：“不要总待在图书馆里。”在艺术史学者的眼里，书当然重要，真正的理解，总要回到作品面前。检查我去了哪里，成了她每次例会的惯例。当我开始盘算这几天该去哪里时，脑海里几乎没有犹豫去费城。一除了费城艺术博物馆，的校园里，还有一段我一直想要靠近的文化记忆，那就是林徽因。耶鲁的斯特林图书馆外，林徽因的侄

图说 | 图说

2026年4月9日，巴西，库里蒂巴艺术节前沿戏POSIGRI剧展演在大坎皮纳市本托·穆尼奥斯·达罗查广场举行，当地公立学校学生到场观看（图片来源：视觉中国）

风向标 | AI赋智，教师育人，构建“人机共育”新生态

随着人工智能技术的迅猛发展，教育领域正经历一场深刻的系统性变革。正如《人工智能赋能基础教育应用蓝皮书（2025年）》所指出的：“人工智能在提高教学效率、实现因材施教、促进教育公平等方面具有独特的优势，在推动教育高质量发展的过程中扮演着越来越重要的角色。”北京市教委发布的《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》也明确提出：“开展人机对话式学习、个性化自适应学习，融人跨学科、大

思想库 | 让教育回归育人本质

2025年10月，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，这项被称为教师减负“新八条”的政策，是对教育本质的回归，也是对教师职业尊严的捍卫。形式主义“入侵”校园：从育人使命到表格战士。校园本应是专心教学的净土，却成了各类社会事务的“中转站”。不少教师反映，他们不仅要完成日常教学工作，还要承担大量与教育无关的任务。从巡河护林到上街执勤，从社保统计到社区排查，这些本不应

思想库 | 做优常规成特色，折叠日常成精彩

教育的实效性，源于对常规工作的持续优化与对日常细节的创造性重构。因此，我始终致力于将常规管理转化为育人特色，通过“有序叠加、创意折叠、生动重复”的策略，使平凡日常绽放教育光彩。有序叠加，系统构建：以“校园五有序”夯实行为常规。受陶行知“有序之环境促成有序之习惯，有序之习性促成理想之学习”理念启发，聚焦行为习惯养成，以叠加思维整合教育资源，构建了以“有序摆放、有序出操、有序就餐、有序进出校门、有

思想库 | 多维举措并进，推动教学方式变革

作为全市第一所市直初中，我校始终走在教育改革的前沿。2024年，学校被确定为济源市义务教育教学改革实验校；2025年，学校将发展主题词定为“空间与想象力”，鼓励师生勇于想象、敢于创新，在实践场域渐进式推进教学方式的深刻变革。教学方式变革的核心路径推动最广泛的实践与探索德国学者冯·科若赫在《使知识创造成为可能：如何揭开隐性知识之谜与释放创新的力量》一书中强调，隐性知识显性化就是知识创新的

思想库 | 开展思政活动，培育时代新人

思政活动应将红色文化的精神内核与社会主义核心价值观、传统美德教育深度融合，实现以文化人、以德育人的教育效果。我校通过开展“红色铸魂育美德”活动，构建了具体可操作的实践体系。以课程融合筑牢红色美德教育知识根基思政课核心引领。在道德与法治、思想政治等课程中，增设红色经典案例、革命先辈美德故事专题教学，如将唐山“五种精神”中季大钊的“铁肩担道义”精神、“万里干担一亩田，青石板上创高产”的“当代愚

思想库 | 以“三研三向”为核心，构建教师专业发展体系

建设高素质专业化的教师队伍，是学校内涵发展的根基。如今，许多学校的教师职业发展工作易与教学实践脱节，路径单一，优秀经验难以沉淀辐射。在承担教师发展基地校建设任务过程中，直面教师成长的真实需求，进行系统性校本探索，逐步凝练出一套以“三研三向”为核心驱动的教师专业发展体系。构建“三位一体”的系统化支持体系制度保障。学校秉持“规划先行，制度筑基”理念，构建起系统递进的制度体系，为教师发展保驾护航

实践 | 构建“融合成长圈”，探索融合教育新路径

从《残疾人教育条例》明确学前阶段融合教育的推进要求，到《第二期特殊教育提升计划（2017一2020年）》将教育公平的触角延伸至基层园所，再到2025年特殊教育专项经费的持续倾斜，融合教育已成为学前教育领域保障每一个儿童发展权的核心方向。然而，在城乡接合部，这一理念的落地仍面临一些挑战：园所难寻专职特教力量，教师面对特需幼儿常因缺乏专业方法而手足无措；家庭对“特需”的认知存在误区，或因“标签焦虑”回

实践 | 推进作业改革，助力学生全面发展

作业是衡量课堂教学质量的重要标尺，更是课堂教学活动的必要延伸与有效补充。“双减”政策落地以来，学校紧扣“全面发展素质、轻负高质运行”的核心目标，立足“制度先行、精准施策、提质增效、分层设计、强化批改、创新融合”六大抓手，推进作业改革的系统性、整体性实践探索。制度与研训先行：构建作业质量的系统保障规范作业设计。学校修订了《作业管理办法》，对作业管理过程中的每一环节进行细化和规范，对作业布置的

实践 | 小规模民族学校的“以赛促学”育人模式

面对教学资源不足、师资薄弱、学生学习动力欠缺等难题，我校通过探索“以赛促学”育人模式的实践路径，激发学生学习潜能，促进民族文化的传承与创新，对学校教育发展起到了重要作用。 “以赛促学”的实践意义。竞赛活动具有强烈的竞争性和挑战性，能够充分调动学生的积极性与主动性。学校借助“以赛促学”，开展一系列具有民族特色的科创竞赛活动，如民族舞蹈创编比赛、朝鲜族传统手工艺制作比赛、科技创新大赛等，竞赛活动注重

实践 | 优化单元复习教学路径，促进核心素养提升

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确提出，要注重“教一学一评”一体化的设计，“坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程”。为了更好地进行“教一学一评”一体化的小学英语单元复习教学策略研究，我校教师面向学校全体英语教师和五年级学生进行了问卷调查及访谈，发现了英语单元教学中存在较难提升学科核心素养、评价体系有待革新、难以激发学生兴趣等问题，并据此优化了单元复习教学路径。确

实践 | 诵读·品析·运用：有效培育语感

语感是对语言文字的敏锐直觉，它能让学生捕捉语音的韵律之美，触摸词语的形象质感，感受句子的流畅韵味，领会文意的深层温度。小学阶段是语言感知力的黄金培育期，此时种下语感的种子，能为终身语文学习筑牢根基，让学生未来的表达既有温度又有精度。诵读：让语感在声韵中浸润生长。第一，读准节奏，触摸语言的脉搏。语言的韵律藏在停顿、轻重、快慢里。以一年级上册《秋天》为例，“天气凉了”语调轻缓如秋风拂过，带出几分清

实践 | 架设民族学子表达的桥梁

民族地区学校的学生作文曾长期陷人一种“集体失语”的窘境。这并非他们缺乏生活，而是源于三重深层的“枷锁”：叙事结构的系统性缺失，文化符号的认知与表达脱节，教学评价与学情适配不足。这些困境共同指向一个核心问题：我们的写作教学，与学生的生命经验和文化背景发生了严重剥离。要打破枷锁，就必须找到一座能连接其文化认同与书面表达的桥梁。破局与建构：“三幕剧”模型与双轨实施路径。基于上述思考，我带领团队历经5

实践 | 读写结合，互促共生

小学语文教学旨在培养学生语文核心素养，读写能力是关键。读写结合并非简单叠加，而是构建互促生态。小学阶段是认知与语言习得关键期，读写结合契合其特点，能激发兴趣、提升效率。阅读为写作提供素材与技巧，写作反哺阅读，还能培养自主思考等能力，是促进学生全面发展的有效途径。小学语文读写教学现状。首先，学生读写能力发展不均衡。部分学生阅读强但写作存在问题，如套用模式、缺少个性化表达，无法转化阅读收获等。另一

实践 | “一对一”倾听下的前书写能力培养

为进行“一对一”倾听下的前书写能力培养，促进幼小高质量衔接，我园依托信息技术，开设了“孩子通家长学校”。父母完成网络家庭教育知识课程学习，获得足额勋章后取得结业证书，同孩子一起毕业。网络家庭教育知识课程在科学育儿名家讲堂的基础上，重点进行“一对一倾听”课程教学。家长将孩子前书写活动以图片及视频方式上传，提出自己的着法和建议，提交后与大家讨论互动，获得专业指导，助力幼儿前书写能力培养，促进幼小高质量

实践 | 借助智能评价系统，为朗读课堂注入活力

朗读是语文学习的重要环节，既是学生培养语感、体悟情感、感知语言之美的关键路径，也是培养审美与表达能力的重要方式。但在传统课堂中，朗读教学普遍存在方式单一、形式枯燥的问题，难以兼顾不同学生的基础与特点，也难以真正激发学生的参与热情与表达欲望。同时，受课堂时间、人数规模所限，教师很难对每个学生的发音、停顿、节奏、情感等进行细致观察与精准点评，反馈往往笼统模糊，缺少针对性指导。因此，朗读训练往往容易流于

实践 | 借助多媒体技术，优化“整本书阅读”教学

如今，电子阅读终端帮助我们利用碎片化的时间进行简短而少量的文本阅读，大大提高了我们的时间使用效率。但与此同时，随着这种“碎片化阅读”的普及率越来越高，我们的知识开始变得零散并且缺乏系统性的结构，不利于思维能力的培养。在此种背景之下，我们开始重新审视“整本书阅读”的价值。苏东坡的诗词文章贯穿于学生从小到天的语文学习，他的《赤壁赋》《水调歌头》《江城子》等作品都是语文教材中的名篇。对于苏轼这样一位

实践 | 融入生活场景，助力量感培养

量感是小学数学核心素养的重要组成部分，“克和干克”则是学习质量单位的开端。对低年级学生来说，建立质量单位概念很棘手，因为质量单位不像长度单位那样直观具体，需用感觉加以认知，且人们对轻重的判断是无形且难以描述的。在此背景下，如何基于学生基础帮他们建立质量观念、发展量感，又如何激发他们主动学习的愿望、促进深度学习自然发生，都是亟待探讨的问题。综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生在实际情境和真实

实践 | 基于问题链教学的数学核心素养培养

核心素养培养已成为高中教育改革的核心导向，高中数学作为思维训练的重要载体，亟须突破传统教学中碎片化设问的局限。问题链教学以逻辑化、系列化设问为纽带，能有效串联知识与思维过程，契合数学核心素养的培养需求。阶梯式问题链：搭建素养生长支架。阶梯式问题链依据知识逻辑与认知层次，由浅人深设计设问，为素养生长搭建渐进式支架。这种设计让学生在逐步深人的问题解决中，思维能力层层提升，核心素养自然生成。湘教

实践 | 以科学微电影培育科学创造力

科学微电影是用镜头语言展现科学探究过程的一种手段，是一项融知识性、科学性、趣味性为一体的探究性科普活动。通过生动有趣的情节与视觉效果，能有效激发学生对科学的兴趣，并帮助学生理解复杂的科学概念。小学阶段科学教育需将抽象原理与现实情境结合，而科学微电影恰好契合这一需求。技术·思维·艺术协同育人。基于科学微电影课程的实践经验，本项目融合技术赋能、逻辑显化与美学重构三维路径，面向四至五年级学生开展“太

实践 | 生成式AI辅助鸟口普查项目实施

人工智能时代，教育从“经验驱动”迈向“数据智能”的新阶段。生成式AI技术解决了“AI鸟口普查”项目中学生学和教师教二者所遇到的难点问题，赋予了小学人工智能校本化项目新的活力。生成式内容设计，驱动项目开发。生成式AI技术很大程度上能够帮助教师更加轻松地整合和优化项目，提升项目实施的可行性。首先，聚焦鸟类问题，制定真实主题库。教师以“鸟类保护 ∇×AI 应用”为交叉维度，通过DeepSeek-R1

实践 | 新媒体技术加持，为地理课堂注入新活力

初中地理课程内容较为繁杂，作为一门基础且普及性的学科，其知识体系稳定但难度较低，内容涉及范围广，自然环境、人文景观等多个方面都涵盖在内，对教师的教学创新能力与课堂管理能力要求很高。因此，教师需要提升互动教学质量，借助现代信息技术营造轻松愉悦的学习氛围，在减轻学业负担的同时突出学生的主体地位，引导他们形成自主探究意识，激发学习动力，拓展认知边界，促使学生在汲取知识的同时提升核心素养。引导自主探究

实践 | 直面AI挑战，落实艺术课程中的价值观教育

正确的价值观是人工智能可持续发展的坚强基石。立足人工智能时代的教育变革背景，聚焦义务教育学校艺术课程标准关于正确价值观的教育，构建“艺术 + 德育+AI”深度学习实践教学育人体系，通过课标细化研究、课程资源整合、智能平台搭建、跨学科学习重构及数据驱动评价等课程创新实践，探索形成了可复制、可测评的艺术学科正确价值观教育范式，旨在用AI赋能艺术课程中的价值观教育，为有效落实课程方案转化落地规划行动、扎

实践 | 匠心育美，打造非遗传承新阵地

成果展示理念：长约3米宽的通道墙面，被设计打造成“学生手工作品展示栏”。老师和学生们精心挑选每期课程的优秀代表作，巧妙陈列定期更新。这条精美的“艺术长廊”，无声地诉说着课堂的精彩，使非遗之美自然融人师生的日常生活。 2025年2月，校园内一间承载着“非遗文化”与“匠心传承”的“创意实践手工坊”正式投入使用。手工坊导师团队聚焦非物质文化遗产的活态传承，设置了“巧手扎染·布里生花”“纸韵翩翩·花开满

实践 | 传承水印版画艺术，领略多元文化魅力

“以文化人，以艺通心”，在“一带一路”文明建设进程中，文艺具有不可替代的作用。“版绘寻迹”水印版画课应运而生，旨在通过版画艺术将“一带一路”和铁路文化融人教学，让学生在艺术创作中感受多元文化魅力，传承工匠精神，提升综合素养。绘制阶段：多元文化题材的挖掘与呈现。在绘制阶段，学生广泛涉猎共建“一带一路”国家丰富多样的艺术元素。从国粹京剧到俄罗斯芭蕾舞，再到中欧班列、中老铁路、雅安高铁等现代交通成果

实践 | 传承扎染艺术，感悟传统之美

在当代小学教育中，艺术教育目标不应局限于技能传授和画面效果追求，而应作用于学生感知、思维与心灵。探寻衔接文化传统、激发儿童好奇心与创造力的艺术形式，是教育工作者的重要课题。扎染这一中国传统民间手工工艺，为小学美育提供了适宜载体。然而，当前众多小学扎染教学流于表面，仅作为趣味手工活动，学生按固定步骤操作，其中深刻的艺术原理、哲学思考和文化价值未能被充分发掘。本文旨在解析扎染的艺术语言特性，构建更具深

实践 | 馆校合作，拓展美育空间

美育作为素质教育的重要组成部分，是提升学生审美素养、塑造健全人格的重要途径和关键环节。然而，当前学校美育工作仍面临着诸多现实挑战和困难：首先，在课程设置方面，美育课程形式相对单一，大多局限于传统课堂教学模式，未能充分链接和整合丰富的社会文化资源；其次，在家庭支持方面，部分家长对美育认识存在偏差，简单地将美育等同于兴趣特长培养，忽视了其深层次的育人价值；再次，在资源利用方面，博物馆、美术馆等优质社会

实践 | 开展“耕读”劳动教育，促进核心素养提升

2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”为了让劳动教育有系统、全方位地推进，我校重点打造“耕读”劳动教育，构建“耕读”劳动教育课程体系。“耕读”即“耕以养身，读以明道”，以耕为经历，以读为滋养，促进学生德才兼备，知行合一

实践 | 探索野菜奥秘，在实践中收获成长

在进行“我眼中的春天”户外表征活动时，一名幼儿发现了一株锯齿状叶片的植物，引发了其他幼儿的兴趣和讨论。面对孩子的疑惑与好奇，教师引导幼儿将发现的花草用绘画的方式记录下来，以便开启后续探索。回到教室后，图书区新投放的《我家附近的野花》《蒲公英的旅行》等绘本成了孩子们的“寻宝指南”。同时，教师还通过播放趣味动画短片，介绍植物的名称、作用、生长周期等知识，进一步引发探究兴趣。教师尊重其学习需求，支持

实践 | 让德育在运动中“活”起来

当前小学德育面临“知行脱节”“形式化说教”等痛点，传统德育多依赖课堂讲授，学生难以将道德认知转化为行为自觉。具身认知理论指出，认知是身体的认知，思维是身体的思维。德育也需通过身体体验、情境互动实现内化。小学阶段的儿童处于“动作一认知”发展关键期，体育活动中有丰富的身体实践，天然具备德育渗透的优势。基于此，我校体育课程以“具身德育”为核心理念，构建“身体实践一情感体验一价值内化”的一体化德育内容体系

实践 | 打造新型德育课程体系，铺就品德成长之路

在新时代教育发展的浪潮中，德育工作成为学校教育的核心任务之一。秉持着深厚的历史底蕴与时代责任感，积极构建以大思政为引领的德育课程体系。这一体系紧密围绕国家教育战略方针，立足学校独特文化背景与学生成长需求，通过多维度协同推进，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。多元课程，全面育人学校深度挖掘各学科思政元素，将思想政治教育贯穿学校教育全方位。与周边院校紧密合作，整合多学科资源

实践 | 在协商式评价中发现更好的自我

不知不觉间，“美丽豆豆”协商式评价已经伴随垦利四小的师生走过了两年多的时间。在这段宝贵的时光里，我们感受到了孩子们的悄然变化：帮助同学的孩子多了，弯腰捡废纸的孩子多了，主动打扫教室的孩子多了，见到老师主动问好的孩子多了，书写认真的孩子多了，孩子们参加活动的热情更高涨了。“美丽豆豆”协商式评价，像一扇窗户打开了孩子们的视野，给了他们更广阔的发展空间，引领他们一步步改变着、成长着、进步着。学生：找

实践 | 以爱之名，点亮成长之光

在教育的广袤天地中，社会主义核心价值观如璀璨星辰，为育人工作指引方向。敬业、友善、民主等价值观，在每一个教育故事里熠熠生辉，见证着学生的蜕变与成长。跃动的野马终成赛道上的疾风。在校园里，玮辰曾是让老师们备感头疼的存在。面对批评，他总是嘴硬地辩解，爆裂的脾气一点就着。升人七年级后，他的“活跃”更是变本加厉。为了改变这一状况，教师与玮辰的妈妈进行了深人沟通。在交流中，我们惊喜地发现，体育老师眼中的

学前 | 构建融合支持体系，促进特需幼儿全面发展

我国对融合教育的要求和部署是一个系统性的工程，近年来不断地深耕细化。其核心目标是保障特殊儿童少年平等接受教育的权利，并提升教育质量。国家级行动计划《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出：“融合教育全面推进，普通教育、职业教育、医疗康复、信息技术与特殊教育进一步深度融合。” 北京市顺义区的澜西园二区幼儿园以陈鹤琴“活教育”理念为核心指引，深度融合教育理论与循证思想，形成家校医“三维聚力”的

学前 | 提升教师互动素养，探索高质量师幼互动路径

在当前教育实践场域中，很多教师面临互动质量不高、生成课程意识薄弱等现实困境。为此，本研究构建了以“节点性集体教学活动”为切口的高质量师幼互动研修路径，旨在系统提升教师的互动素养与生成集体教学活动的能力。设计节点性集体教学活动。节点性集体教学活动指在主题脉络中，基于幼儿共同兴趣与关键问题而动态生成的、具有承上启下意义的教学事件。各年级组实行“每月一研，每研一例”制度，强调从幼儿日常行为中捕捉教育

学前 | 在日常活动中提升幼儿语言能力

幼儿期是学习语言的黄金时期，在幼儿启蒙阶段对幼儿进行语言的锻炼和培养十分有必要。在开展幼儿语言教学时，应当贴近生活，为幼儿提供适宜的语言表达环境，设计恰当的游戏，利用日常的活动对幼儿进行引导，让幼儿在有效的活动中提升语言表达能力，培养积极自信的心态。规划语言区域，激发幼儿语言活力。幼儿园教育内容的选择应当符合幼儿的兴趣与需要，教育活动的组织和实施应当富有趣味性。我们要利用各种形式，激发幼儿表达

学前 | 依托绘本戏剧，引导幼儿创造性表达

绘本戏剧是文学、艺术和游戏并存的教育载体，为幼儿的创造性表达提供了天然的平台。本文以绘本《会飞的抱抱》为例，阐述依托绘本的创造性活动实施路径，探索如何帮助幼儿在戏剧体验中释放表达天性、发展创造能力。实施路径游戏化探究平台，引导幼儿从角色、情节、场景3个维度进行创意建构。针对《会飞的抱抱》温情有余、冲突不足的问题，教师以“让抱抱传递更有趣”为核心任务，设计系列探究游戏。在角色创作方面，开展“

学前 | 自主游戏中幼儿冲突的干预策略

自主游戏是天班幼儿发展自主性、社交能力与问题解决能力的核心载体，而冲突作为幼儿社交互动中的常见现象，其处理方式直接影响幼儿的成长质量。大班幼儿正处于自我意识快速发展、社交需求日益强烈的阶段，自主游戏中的玩具争抢、规则分歧、角色分配矛盾等冲突频发。实践中，教师常面临“是否插手”的两难：过度干预会剥夺幼儿自主解决问题的机会，抑制其能力发展；完全放任则可能导致冲突升级，引发安全问题或负面社交体验。因此，

学前 | 劳动赋能幼儿生活实践的路径与价值

学前劳动教育是幼儿园全面发展的重要一环，其有效性取决于与幼儿日常生活的深度融合。然而，传统学前劳动教育多简化为模仿性学习，幼儿劳动体验及获得感明显不足，难以实现其在认知、品格、体魄与审美等方面的综合价值。因此，推动劳动教育载体的生活化、游戏化创新，触发幼儿劳动品质的涵育，是当下幼儿园课程改革与实践的重要方向。 “一米园地”生活实践课程正是基于此理念构建的创新实践载体，它通过场景化、游戏化与生活化

学前 | 数据驱动托班幼儿劳动能力发展

在学前教育高质量发展的背景下，劳动教育的启蒙价值日益凸显。当前托班劳动教育普遍存在诸多问题：教师对幼儿劳动表现的记录多为被动完成，缺乏连续性与科学性，难以系统把握幼儿劳动发展轨迹；家庭参与度、配合度偏低，家园之间难以形成教育合力；教师劳动培养方式较为单一，内容重复、形式固化，甚至存在过度代劳现象，压抑了幼儿自主劳动的意愿。闵豆家园App作为学前教育智慧平台之一，具备智能化记录、多元化互动、个性化推