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2025年16期

卷首语 | 把握师德建设的进阶之道

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负着传播知识、启迪思想、塑造灵魂的时代重任。健全师德建设长效机制，是新时代推进教育高质量发展的关键命题。稳固教师育德的价值根基与精神内核。真正的师德建设，应超越对教师个人品德修养的单一强调，引导教师以育人意识为先导，以育人能力为支撑，将育人这一使命化为其日常教育实践的专业自觉。育人意识的觉醒是德育素养建构的基石，它要求教师彻底破除“德育仅属班主任或

新思想指引新征程 | 教育家精神引领中小学师德师风建设的多重审视、价值意蕴与行动路径

在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。摘要实施教育家精神铸魂强师工程，加强中小学师德师风建设，造就师德高尚的

评论 | 从处理到治理：师德失范应对范式的转型

摘要师德失范处理呈现出事后性、应急性、单个性、局部性、惩戒性及封闭性特征，具有局限性。师德失范从处理到治理的转型，是一种治理模式的超越，其内涵特征在于治理目标的价值导向性、治理主体的去中心化与协同性、治理措施的有效性与平衡性、治理结果的善治性。推进师德失范治理，在逻辑上，党的领导是根本遵循，合法律性是基本原则，自主治理是功能定位。在实践中，可按照“目标理念—制度设计—具体措施—组织保障”的路径

探索 | 研究生导师道德领导力的核心结构与提升路径

摘要研究生导师道德领导力是导师通过自身学术影响力引领学生道德发展的核心能力，是落实立德树人根本任务的关键。在我国独特的研究生教育情境下，研究生导师道德领导力展现出学术规范性、指导性、团队性和服务社会传递性四大特征。研究生导师道德领导力结构贯通“立己德”到“树人德”的全过程，形成“德行—赋能”核心结构模型，服务于新时代师德师风建设。提升研究生导师道德领导力，应聚焦核心结构，并在外部支持环境的协同

探索 | 生态系统理论视角下中小学心理教师专业胜任力模型构建与培育实践

摘要普及心理健康教育是实现教育高质量发展的重要环节。当前中小学心理健康教育面临资源割裂化与角色模糊化的双重挑战。在此背景下，心理教师的专业胜任力亟待系统性重构。基于生态系统理论，构建包含主动发展力、协作领导力、资源整合力和循证实践力的CARE胜任力模型，搭建研训体系创新、保障体系构建、共享平台搭建、行动研究深化的系统化培育路径，为心理健康教育体系建设提供理论依据和实践进路。关键词中小学；

话题 | 师德师风形成中隐含的风险及其化解

强国必先强教，强教必先强师，强师必先抓好师德师风建设。抓好师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》强调：“坚持师德师风第一标准，健全师德师风建设长效机制。”为此，必须将师德师风建设贯穿教育始终，引导广大教师铸牢教育信仰、涵养教育情操，自觉履行岗位职责。本期聚焦“健全师德师风建设长效机制”，邀请相关专家进行探讨，以飨读者。摘要师德

话题 | 程序正当与权利保障：中小学教师师德失范治理的法治化调适

摘要师德失范治理是师德师风建设长效机制的约束性保障环节，蕴含着内生性的正义理念和外显性的程序价值。省思师德失范治理的识别认定、责任追究、救济保障等过程，廓清师德失范分类识别要素，厘定师德失范行为责任裁量基准，规范师德失范治理的程序要件，健全师德失范治理主体权利保障机制，有助于推进中小学教师师德失范治理的法治化。关键词中小学；师德失范治理；行为识别；责任追究；程序正当作者简介汪莉，天

话题 | 数字时代师德师风评价的实践进路

摘要师德师风是评价教师素质的第一标准。国家教育数字化战略为师德师风评价提供了重要突破口。针对传统静态化、主观性强的师德师风评价体系存在的问题，数字时代需构建科学、人文、发展性兼备的师德师风评价管理体系。需要不断探索实践进路：完善评价标准，构建可操作的指标体系；拓展评价主体，实现多元协同评价；构建人本化评价，重塑师德师风评价的人文生态；强化个性化指导，打造评价标准的指标库；融入适应性伦理考量，守

话题 | 榜样示范：师德养成的重要途径

摘要开展榜样示范教育是当前涵养优良师德的重要实践途径。教师榜样具有多重育德功能，教师首先应该做好学生的道德榜样，通过言传身教发挥示范效应。应该倡导教师同行相互促进，向身边的师德榜样学习。优秀教师在“被榜样”“被学习”中展示风采、涵养师德，也是一条独特的师德养成路径。与此同时，开展榜样教育还应警惕“坏榜样”影响，要以负面典型为戒，坚守师德底线，预防师德失范事件发生。关键词师德养成；师德教育

讲堂 | 文学经典中的民办教师群体形象探析

摘要《天行者》以描述民办教师三次转正所经历的一系列波折为线索，不仅呈现出20世纪90年代民办教师真实的生存困境，而且可以唤醒社会群体记忆，展示了教育家精神在普通民办教师身上的映照，为助力完善新时代乡村教育体系带来启发。《天行者》中民办教师们所展示出的形象是物质困局、文化断层与人性光辉三者共同交织的结果，在耕教矛盾中他们超越身份困境，在双重身份下坚守教育初心，在有限的教育资源下坚持灵魂唤醒，在权

样本 | “和合共生”理念下的校家社协同育人实践探索

摘要广东省广州市第一一三中学以“和合共生”为理念根基，立足办学特色，积极探索校家社协同育人新路径。学校创新实施“积极德育”模式：学校以成长型思维的培养推动积极德育的实施；家庭依托正面教育构建和谐的亲子关系；社会则整合多方资源赋能生涯教育。实践表明，该模式有效提升了学生的核心素养和教师的育人能力，增强了学校的品牌影响力，为新时代家校社协同育人提供了可借鉴的实践范式。关键词和合共生；积极德育

样本 | 协同育人赋能学生全面发展的校本实践

摘要广东省广州市天河区华阳小学积极推动家校共育，通过设立三级家长委员会、制定家委会章程等机制建设，形成“理念共识、教育共谋、管理共为、成长共享”的协同育人格局；依托“爱在我家”故事会、“与你同行”赋能会和“育儿有声”读书会“三会”活动平台，拓宽家校共育的实践路径；通过班级文化建设、公益行动、家长资源支持等举措，推动学生全面发展及学校品牌建设。实践表明，学校实践取得了良好的育人实效，其家校共育模

样本 | 校家社协同育人背景下的“卓尔教育”实践探索

摘要在新时代校家社协同育人的背景下，广东省广州市华颖外国语学校创新实施“卓尔教育”，围绕“中华情怀、国际理解、实践创新、生命自觉”四大维度，构建“卓尔课程”、打造“卓尔实践”活动、创新“卓尔成长”评价机制，形成了“学校主导—家庭协同—社会支持”的育人闭环，为推进协同育人提供了可资借鉴的经验和范式。关键词协同育人；家校社；卓尔教育作者简介陈峥，广东省广州市华颖外国语学校党支部书记、校

样本 | 探索成功德育，实现学校高质量发展

摘要广东省广州市天河区汇景实验学校围绕“有理想、会学习、勇担当、敢创新”的育人目标，不断丰富“成功德育”内涵、完善“成功德育”体系，打造“认识成功—体验成功—迈向成功”德育课程体系，优化学生评价体系，培育优秀师资团队，全面助推学生成长、成功，促进学校高品质发展。关键词成功德育；德育课程；评价机制作者简介张小梅，广东省广州市天河区汇景实验学校副校长、高级教师；黄雯，广东省广州市天河区

样本 | 追寻幸福密码：普通高中积极心理品质教育的校本实践

摘要面对新时代普通高中生存在的成长焦虑、自控焦虑和学业焦虑等问题，浙江省淳安中学基于积极心理学理论，创新构建了“幸福派”积极心理品质教育模型。该模型通过打造“幸福空间”、建设“幸福课堂”、推进“幸福熔炼”、实施“幸福测评”，推动了育人环境、课堂教学、实践活动与评价体系的全链条融合，实现了积极心理品质在学校教育中的系统化嵌入。实践表明，该模型有效提升了学生的主观幸福感，显著降低了关键心理焦虑指数

样本 | 正德教育：区域推进思想政治教育一体化建设的创新行动

摘要新时代背景下，思想政治教育一体化建设面临学段割裂、资源分散、实效不足等现实困境。浙江省宁海县立足地域特色，创新性开展“正德教育”实践探索，通过系统整合县域红色文化、历史文脉等特色资源，构建起贯通中小幼各学段的思想政治教育新体系。该实践以“正学”精神为文化根基，以校地协同为实施路径，以实践育人为主要特色，形成了具有较高辨识度的区域思政教育模式。关键词思想政治教育一体化建设；“正德教育”

第一线 | 中华优秀传统文化融入初中英语教学的路径探究

摘要新时代教育改革背景下，中华优秀传统文化融入初中英语教学是落实立德树人根本任务、增强学生文化自信的有效举措。针对部分教师的英语教学重“实用”轻“价值”、初中生运用英语理解中华优秀传统文化的能力不足、英语课程中中华优秀传统文化占比低且不系统等问题，应从中华优秀传统文化融入初中英语教学的目标、内容、方法和形式等方面入手，即在着手解决。具体而言，从基于深层文化认知、情感体验与行为培养上明晰目标；在