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2021年14期

卷首语 | 聚焦学生发展质量，深化学生评价改革

教育评价是教育活动的“指挥棒”，直接影响学校办学导向和教育发展方向。为深入贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，着力扭转不科学的教育评价导向，今年3月，教育部等六个部门联合印发了《义务教育质量评价指南》，从县域、学校、学生三个层面对义务教育评价改革作出了原则规定，特别是把学生发展质量评价作为义务教育质量评价的核心，给予了高度重视。学生评价是教育评价的基础和关键，学生评价应该以学生发展质量

观察 | 推动家庭育德走深走心走实

人无德不立，国无德不兴。党的十八大以来，习近平总书记高度重视道德的力量、道德的养成。尤其着眼儿童是祖国的花朵、青少年是民族的希望，习近平总书记强调务必帮助他们扣好人生的“第一粒扣子”，使他们从小就崇德向善，将来做社会主义合格建设者与可靠接班人。而对于如何让道德的禾苗在儿童、青少年心中潜滋暗长，习近平总书记也指明了努力的方向和路径，即除重视幼儿园、学校的系统化教育之外，还必须发挥家庭这“第一所学校”

观察 | 新时代中小学劳动教育课程建设须注意的几个问题

劳动是人类的本质活动，是推动人类社会进步的根本力量。新时代劳动教育承载着“中国梦”的实现，坚持以劳育人不仅是马克思主义实践本质对新时代教育的基本要求，同时也高度契合立德树人的内容实质。而课程内容的教学是学校教育的中心，是立德树人的主渠道。因此，探讨新时代劳动教育课程内容具有重要的意义。本文从劳动教育课程内容的目标、理念、结构、组织形式、一体化格局等方面的实践和探索进行论述，以厘清劳动教育内容的核心

探索 | 中国共产党领导下我国劳动教育的百年演进

摘要在中国共产党成立100周年的历史发展长河中，以党的教育政策文本为基础，结合重要历史文献和教育改革事件，回顾我国劳动教育的百年演进可以发现，中国共产党成立100年来，劳动教育历经了为革命斗争服务、为适应国家发展与社会需要服务、为培养具有综合素质的人才服务、为培养全面发展的合格劳动者服务这四个阶段。回顾、总结和检视我国劳动教育的历史演进，有利于明晰劳动教育的发展方向，为促进人的全面发展、培养

探索 | 新时代中小学劳动教育的异化与回归

摘要劳动是人类基本的社会实践活动，教会学生劳动理应是教育的一个天然目的，劳动本身也内蕴独特的育人价值。然而，在教育与生产劳动历史地分离之后，劳动不仅在教育中基本被“放逐”，而且劳动的育人价值不再是无条件的，常常被遮蔽、异化。劳动的二重性决定了不自由的、非发展性的、非“人”化的劳动是异化劳动，不具有教育价值。同样，劳动教育也不能自动发挥育人功能，工具化、浅表化、娱乐化、封闭化、非专业化的劳动教

话题 | 改革开放以来我国学校德育评价回眸

日前，教育部等六个部门联合印发了《义务教育质量评价指南》，着力构建以发展素质教育为导向的科学评价体系，把学生发展质量评价作为义务教育质量评价的核心，扭转“唯分数、唯升学”的不良倾向。学生发展质量评价主要包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五个方面重点内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。新时期，探讨学生发展质量评价的价

话题 | 新时代中小学德育评价改革的价值取向与实践导向

摘要新时代经济社会新发展对中小学教育教学改革提出新要求，在数字化教育向智慧教育转型、标准化教育向个性化教育转型、知识能力培养向全面素质养成转型的新趋势、新背景下，中小学教育评价表现出新的时代特征。进一步明晰中小学生德育评价改革的价值取向，围绕正确的价值取向有效开展德育评价实践活动，对全面贯彻落实新时代立德树人这一根本要求具有一定的现实意义。关键词中小学德育;德育评价;价值取向作者

话题 | 学生品德发展评价的问题与改进

摘要学生质量评价是衡量学校教学质量的重要指标，学生品德发展评价是学生质量评价的重要组成部分。学生品德发展评价对学生个人以及学生整体素质的提升、对学校可持续发展、为社会输送合格人才有着重大意义。当前学生品德发展评价还存在评价主体较单一、评价内容欠科学、评价方式欠合理、评价标准不系统等问题，需要采取评价主体多元化、评价内容与时俱进、评价方式不断创新、评价标准系统化等有效举措优化学生品德发展评价。

话题 | 小学生品德素养评价体系的构建与操作

摘要学生品德评价事关一个人如何做人、如何做事。杭州市钱塘区基于实际区情，追寻评价的有序、有效、有质三重意义，构建“四维三段”式的评价指标系统，创建“三类五径”式的评价操作系统，建立“三步六环”式的评价保障系统。通过三大系统的有机结合，形成一套适合本区小学生品德素养发展的评价体系，促使区域学生品德评价工作走向科学化和系统化，促进学生品德素养的良性发展和德育质量的有效提升。关键词小学生;

讲堂 | 落实小学《道德与法治》教材理念和目标的教学策略

自2019年秋季学期统编小学《道德与法治》教材全面使用以来，一线教师和教研员通过实践探索积累了很多有效落实教材理念的教学策略，当然也还存在一些教学问题需要继续探索。本文结合2021年江苏省小学道德与法治优质课展评研讨活动上的课例，通过对这些课例进行深入的分析，谈谈有效落实统编小学《道德与法治》教材理念的教学策略。一、如何落实班本化教学理念班本化教学是鲁洁先生所倡导的理念，它是生活化教学的深

域外 | 英国价值教育的经验及启示

摘要英国价值教育至今已有三十余年的历史。三十余年来，英国价值教育形成了由层级化的价值教育目标、综合化的价值教育内容以及多元化的价值教育方法构成的“三位一体”的价值教育体系。深刻的理论品性、强烈的实践关怀以及明确的政策导向是三十余年来英国价值教育的长效机制、动力机制和保障机制。审思英国价值教育三十余年的发展历程对我国当前价值教育具有一定的借鉴和参考价值。关键词价值教育;英国;机制;体系

样本 | 传承非遗文化创新劳动教育

中国德育：雷主任，您好！我们了解到荣昌区已创建成为“全国中小学劳动教育实验区”，请问贵区为什么这么重视劳动教育，你们开展劳动教育工作有哪些区域优势？雷华初：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视劳动教育。中共中央、国务院2020年3月20日出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称为《意见》），对劳动教育作出重要部署。中央有部署，重庆有行动，荣昌有落实。众所周

样本 | 让劳动教育为每一个孩子的前行筑路

重庆市荣昌区学院路小学是一所位于城乡接合部的百年老校。学校在荣昌区创建中小学劳动教育实验区的历程中，秉承“为每一个孩子的前行筑路”的办学理念，将劳动教育与学生生活、科学教育深度融合，努力提升学生的家庭责任意识、社会服务意识、综合创新意识和劳动技能，落实立德树人、学生全面发展的根本任务。我校通过对劳动教育现状调研发现：首先，许多家长不愿意孩子吃苦，认为学习最重要，劳动不重要;其次，老师们只看见具

样本 | 浅谈茶文化特色劳动教育的路径探索

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件明确指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。要把劳动教育紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。回龙完全小学根据文件精神要求，以茶为切入点，积极探索了具有特色的农村小学

样本 | 追寻新时代雷锋印记提升新农村学生素养

重庆市荣昌区安富中心小学坐落于素有“烧酒房”和“西部陶都”之美称的安富镇，由进步人士杨曾吾先生1923年创办，多年来，一代代“安小人”不断探索，经过近百年的风雨洗礼，学校积淀了深厚的文化底蕴。安富小学近几十年来一直把学习雷锋精神放在德育工作的首位，秉承“用雷锋精神育人”的办学理念，积极营造“学雷锋做传人”的育人氛围，形成了“三个阵地、四种精神、五项活动”的学雷锋德育育人模式。一、学习雷锋精神

第一线 | 以“陶”育美，以美育德

越是低龄段的孩子，我们的陶艺课程越是不设限，会给孩子更大的自由度，由其去结合自己的一些喜好，感受陶艺的乐趣。需要指出的是，玩不是任由孩子肆意而为，教师会在教学目标的统领下给予适当的指导，玩中塑美商，玩中养品格。 2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教

第一线 | 家校协同催生体育锻炼“落地开花”

青少年是国家的未来和民族的希望，促进青少年健康发展也是实施“健康中国”战略的重要内容。为此，我们须努力践行“健康第一”的教育理念，构建科学合理的学校体育教育体系，让学生“文明其精神，野蛮其体魄”。 “体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想。体育强则中国强，国运兴则体育兴。”习近平总书记强调，“要坚持健康第一的教育理念，加强学校体育工作，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐

第一线 | 有一种教育叫“见字如面”

点燃一把火，就是要唤醒学生自我成长的力量，让他们主动地去尝试、探索、体验、感悟，在自觉的历程中找到生命的意义和存在的价值;点燃一把火，就是要激发学生成长的欲望，使其形成探索的兴趣、积极的情感态度、克服困难的意志，从而拔节生长。爱尔兰诗人叶芝曾经说，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。点燃一把火，就是要唤醒学生自我成长的力量，让他们主动地去尝试、探索、体验、感悟，在自觉的历程中找到生命的意义和存

第一线 | 发挥课本剧思政作用，上好中学党史课

将党史学习与思政课本剧有机结合，寓史于剧，实现思政人物从“跃然纸上”到“跃然台上”，再到“跃然心上”，于“有声”“有色”“有形”中“润物”，党史学习教育才会更生动、更入心、更落地。习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”在中学开展党史主题思政教育，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。探索将党史主题思政课与课本剧相结合，将党史学习教育以舞台活动形式立