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2023年13期
卷首语 |
从职场思维模式中走出来
谈到劳动教育，大家可能会自觉不自觉地拿职场说事儿，如认为人工智能时代，重复性劳动逐渐被取代，体力劳动过时了，等等。甚至有些人可能把劳动教育与职业技术教育等同起来。 近代以来的教育普及因大量的技术工人需求拉动，谋生成了接受教育和培训的主要动机。其实，我们始终不该忘记教育存在的理由不限于谋生，有着人类学、社会学、文化学等多方面的意义价值。比如，自然界的动物多数一出生或出生不久就具备了在自然环境中生活
学习贯彻党的二十大精神 |
全面构建体现时代特征的劳动教育体系
党的二十大科学谋划了未来一个时期党和国家事业发展的目标任务和大政方针，并将教育作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行系统擘画，具有重大而深远的意义。为深入学习贯彻党的二十大精神，本刊特开设专栏，就新思想新观点新论断进行阐释解读，为全面准确深入地理解和把握其中关于教育特别是德育的深刻内涵和实践要求，为落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人助力。 摘 要 我国已进入教
评论 |
新课标下思政学科有机渗透劳动教育的课程设计及教学转化
摘 要 思政学科内含劳动素养培育要求。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中融合劳动教育的课程设计体现了核心素养有机融合、课程目标一体构建、学习内容贯通生活、教学方式知行合一的特点。这一课程设计特点，使得思政学科有机渗透劳动教育的教学转化呈现出特殊性：教学观念上，要树立整体教学观、学生主体观、学科实践观；教学目标上，要实现核心素养体系到教学目标体系转化，学段目标一体化到教学目标一体化；
探索 |
培养个性全面和谐发展的社会公民
摘 要 苏霍姆林斯基的劳动教育思想是其教育人学思想的重要组成部分，具有鲜明社会主义人道主义特征。他主张劳动教育要立足本质的人，要扎根历史的人，要着眼发展的人，要造就个性完满的人。归根结底，苏霍姆林斯基的劳动教育思想是要培养个性全面和谐发展的社会公民。这对于改变当前劳动教育过于强调劳动之于个体的社会生产意义而相对忽视劳动对于人的个性发展价值的问题，有着非常重要的指导意义。 关键词 苏霍姆林斯基
探索 |
劳动教育评价改革的目标方向与实践进路
摘 要 劳动教育评价关乎劳动教育的价值观、质量观与发展观，与劳动教育的现状、规律和未来路径紧密联系，对于党的事业、教育发展和学生个人成长具有方向性的意义。劳动教育评价既要对现实问题形成指引，同时也要对新时代劳动教育的变化做出回应。针对上述诉求，劳动教育评价改革应将四个“融合”作为目标方向，即技能培育与立德树人相融合、简单劳动与复杂劳动相融合、刚性标准与柔性标准相融合、服务自我与服务社会相融合。结
话题 新时代劳动教育研究 |
劳动教育的实践属性及其坚守
民生在勤，勤则不匮。中华民族一直以来都以勤劳著称，在漫长的发展历程中创造了辉煌的成就。党的十八大以来，党和国家高度重视劳动教育，习近平总书记在多个重要场合强调劳动教育在社会主义人才培养中的重要作用。党的二十大报告指出：“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育时代新风新貌。”可以说，劳动是推动人类社会进步的根本力量，是创造价值的唯一源泉。劳动教育在学生成长、成才中不可
话题 新时代劳动教育研究 |
项目式学习在劳动课程中的应用价值与设计实施
摘 要 劳动课程是以项目为载体，以实践为特征，以素养提升为目标的课程，与项目式学习理念高度契合。将项目式学习融入劳动课程，可以破解课程实践中的诸多问题，有利于教与学方式的转变，有助于学生劳动素养的提升。项目式学习在具体操作时要从劳动课程目标、内容、方式和评价等要素进行科学设计。同时，实施过程中要拓宽劳动实践场域，构建完整的实践情境；挖掘劳动深层内涵，实现有深度的学习过程；转变管理思维，促进课程目标
话题 新时代劳动教育研究 |
智能技术助推劳动教育创新的实践机制
摘 要 人工智能时代，智能交互的教育手段、虚实融生的学习空间，触发了劳动教育在价值取向、实践方式、评价内容等方面的内在博弈。构建人工智能视域下的劳动教育实践机制，有利于助推劳动教育以新活力转型重构，切实增强劳动教育的实效性。为有力推进劳动教育的智能化转型，着力破解传统劳动教育发展的短板，亟待从劳动教育内容、劳动教育实践、劳动教育资源、劳动教育评价上协同推进，为劳动教育向更深层次发展提供路径指引，继
话题 新时代劳动教育研究 |
“双减”背景下劳动教育的“兴”与“堵”
摘 要 开展劳动教育对落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。“双减”背景下，劳动教育迎来了新的发展机会。基于对浙江义务教育段部分学校的问卷调查和走访调研，发现目前劳动教育开展方兴未艾，已经初见成效：师生对劳动教育认可度高，大部分学校积极作为、学生从中受益，课程实施校本化、劳动教育开展形式逐渐丰富，师资队伍“兼”中有“专”、校本教研引领教师发展。但劳动教育
讲堂 |
唯君子为能知乐：《乐记》的乐教传统及其当代性
我们今天选讲《礼记》中的《乐记》篇，用的是王夫之的《礼记章句》注解本。为了忠实于原典，我们需要细致阅读《乐记》原文和王船山的注释。这种阅读体验对大家来说会有些特别，因为这意味着要进入一种“经学”的传统。 现代学术或多或少都强调要有一个理性化、客观性或者科学性的视角。这个视角不可避免地会把人类所事所思中内蕴的德义给过滤掉；它认为德义对科学来讲是某种必须清除掉的“杂质”，或者说认为含有德义的观念和思
样本 |
基于“培养完全人格”的学校劳动教育实践
2015年7月，教育部、共青团中央等部门联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，明确提出“劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径”。实际上，劳动教育在长沙市田家炳实验中学的校史中也是早有萌芽和传承的。 学校的前身——艺芳女校，创办于1918年，是一所百年老校，乃学校创始人曾宝荪先生为缅怀其祖母的“甘聿之教”，联合堂弟曾约农先
样本 |
践行“至善教育”，构建高质量育人体系
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。为全面贯彻党的教育方针，坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，深圳市宝安区翻身小学从
样本 |
加强延安精神与新时代立德树人的深度融合
延安中学是中国共产党创办的第一所中学，具有光辉的历史和优良的革命传统。2022年10月26日，习近平总书记来到学校考察，看校史、访餐厅、进课堂，勉励学生从小树立远大理想，立志成为社会主义建设者和接班人，确保红色基因代代相传，嘱托学校坚持用延安精神教书育人，办好人民满意的教育，弘扬革命传统，培育时代新人。习近平总书记的指示为学校贯彻落实党的二十大精神，践行立德树人根本任务提供了遵循。学校着力从“六个
第一线 |
项目化劳动教育课程的开发
项目化劳动教育课程是学习与劳动的有机结合，学生在真实的情境中完成劳动任务，体认劳动的价值，有利于学生在劳动中动手、动脑、动心。而且，将劳动教育与项目式学习有机结合，可有效弥补劳动教育的浅表化，破解劳动教育实施中面临的诸多问题。 《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出：“围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。”项目化劳动教育课程是学习与劳动的有机结合，学生在真实的情境中
第一线 |
标准引领、数字赋能：职业学校生产劳动教育评价的创新与实践
学校通过“标准引领，数字赋能”生产劳动教育评价的创新与实践，搭建了由实践操作、劳动素养、劳动项目构成的生产劳动教育评价三维模型，开发了“智慧劳育”数字平台，开展了生产劳动教育的分层精准评价，打造了家校企协同评价的教育链，实现了评价的全闭环。 党的二十大报告指出：“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在迈向实现全体人民共同富裕和现代化国家建设的新征程中，党和国家
