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2021年10期
卷首语 |
加强生态文明教育，建设可持续发展社会
党的十九届五中全会将“生态文明建设实现新进步”作为“十四五”时期经济社会发展主要目标之一。在党和政府、社会各界的努力下，我国生态环境得到了极大的改善。与此同时，我国社会各界越来越强烈地认识到，要扎实推进生态文明建设，并从根本上实现社会的可持续发展目标，关键要素是人，其中生态文明素质是人不可或缺的素质。由此，以生态文明建设为导向的、面向可持续发展的教育成为当今教育改革的重要方向之一。 传播生态环境
新思想指引新征程 |
中小学德育评价的改革与发展
在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特开设专栏，解读教育的“顶层设计”，探讨教育的“奋进之笔”，以期为教育改革发展助力。 摘 要 教育评价改革进程中，德育评价作为薄弱环节应予关注。中华人民共和国
探索 |
学生公共生活参与及其教育
摘 要 参与公共生活是学生走向成人、走向社会的重要内容。当前在校园欺凌等公共事件中，一些学生的参与表现并不乐观，除了文化因素等的影响，主要原因是学校公共生活教育缺失。在新形势下促进学生的公共生活参与及学校公共生活教育，是推进社会治理体系和治理能力建设的重要方面。为此，建议学校明确教育目标、加强课程与内容建设、改进课堂教学、健全校园参与途径，以此培养学生参与公共生活的认知和能力。同时，学生也应该以
探索 |
解决方案：中小学教师实施批评教育的关键点
摘 要 解决方案是批评教育的最后一环，也是批评教育的关键点。它具有相关性、尊重性、合理性、有益性四个基本特征，有助于教师批评教育目的的实现、学生问题解决技能的掌握以及良好师生关系的营造。中小学教师可以通过进行积极的“暂停”、启发式引导学生分析问题以及让学生主导讨论和方案制订这三个基本步骤，与学生共同制订出一个有效的批评教育解决方案。 关键词 教育惩戒;批评教育;关键点;解决方案 作者简介
话题 |
新时代生态文明教育的困境与路径探索
生态环境部、中央宣传部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联等六部门日前发布《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021—2025年）》，旨在引导全社会牢固树立生态文明价值理念，推动构建生态环境治理全民行动体系。教育是国之大计、党之大计，把生态文明教育融入育人全过程，完善生态环境保护学科建设，加大生态环境保护高层次人才培养力度，积极推进生态文明教育法律规范建设，是教育服务中
话题 |
我国生态文明教育立法的现状、困境和应对
摘 要 生态文明教育法是生态文明教育的价值导向、行动规划和必要保障。生态文明教育立法工作的稳定持续推进，是实现我国生态文明教育国民化、常态化和规范化的必要条件。目前，我国生态文明教育立法工作在总体上处于探索阶段，虽然获得了初步成果，但同时也面临着受关注程度不足、现存规范可操作性与效果差、经验反馈和建议收集渠道缺失等种种问题，导致立法进程踟蹰不前。因此，为维持生态文明教育立法工作的持续稳定推进，有
话题 |
新时代生态文明教育课程体系建设的几点思考
摘 要 新时代生态文明教育课程体系建设具有必要性和可行性。应注重课程的系统性、内容的现实性、操作的可行性、实施的便利性、渠道的多样性等问题。同时，利用好“互联网+”的时代背景，从五大方面做好课程体系建设，明确课程目标，建立大中小幼一体化的生态文明课程体系，强化课程开发设计，深化学科融合，优化课程实施，加强评价管理，设置分阶段目标，并加强相关保障，切实保障新时代生态文明教育课程体系建设的成效显现。
话题 |
面向生态文明 构建生态劳动教育体系
摘 要 劳动是人类塑造生态的根本方式，在新时代开展生态劳动教育是以教育助推中国特色社会主义生态文明建设的必由之路。生态劳动教育从指向生态正义的劳动伦理教育、面向协同进化的劳动创造教育、基于劳动转型的生态消费教育三个层面架构教育内容，以此回应当前的生态危机与劳动生态异化，培育具有生态劳动意识与能力的“生态人”。在具体路径上，生态劳动教育的开展应形成面向生态整体主义的劳动思维、构建全社会协同的生态劳
话题 |
日本中小学生态文明教育及启示
摘 要 目前我国经济发展迅速，但国民生态文明素质并没有显著提高，还存在破坏生态环境、打破生态系统平衡等问题，对生态环境造成了不容忽视的负面影响。为深化“绿水青山就是金山银山”的发展理念，我们在保证经济快速发展的同时，也需要立足当前、着眼长远，深刻理解人与自然的关系，使我们的发展活动能够尊重自然、顺应自然、保护自然，更好地为人民营造绿色健康的生活环境。可借鉴其他国家为整改环境实行的各种措施手段与颁
讲堂 |
新时代学校德育工作的三个基本问题
张宁娟，中国教育科学研究院教育督导评估研究所所长，副研究员 为有序高效推进新时代学校德育工作，必须充分理解新时代学校德育工作的特点、特殊属性与核心使命，必须全面把握新时代学校德育工作的观念方法和关键路径。 一、如何理解新时代学校德育工作 （一）新时代学校德育工作的特点 党的十八大以来，党中央高度重视德育工作，出台了一系列文件，从2012年提出把立德树人作为教育的根本任务到2018年全国教育
样本 |
实施“四大工程” 培育时代新人
中国德育：教育部2017年出台的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）指出德育工作可以从课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人六个方面推进与实施，我们了解到金华市在贯彻落实《指南》过程中提出并实施了德育“四大工程”。请问楼局长，金华市整体推进德育“四大工程”的背景及工作目标是什么？ 楼伟民：教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。近年来，金华市认真贯彻落实教育
样本 |
好习惯如何养成？
儿童的第一个德行，不是上街扶老人过马路，不是捐款行善，不是仗剑天涯匡扶正义，而是日常的生活习惯。习惯是孩子自然而然的非生理性行为，可以将一些我们在乎的美好品质固定下来。都说好习惯益终身，但好习惯如何培养？具体流程怎样？学校在好习惯培养中的作用如何认识？学校在面对一个习惯不好的孩子的时候，是指责或痛惜家庭的习惯养成没做好，还是起而行之，实实在在地通过一个流程，有效地来培养孩子的好习惯？ 金华师范学
样本 |
智慧生态园：科创劳动新基地
随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件的出台，各地劳动教育工作得到了很好的重视和加强，一些学校也开始兴建劳动基地，掀起劳动热潮。但是，组织劳动并不等于开展了劳动教育，开设了劳动课并不意味着很好地实施了劳动课程。学校怎样赋予劳动课程更多的教育内涵，发挥其教育力量呢？东阳市外国语小学（以下简称“外小”）将教室、图书馆、食堂等周围的草地开发为菜园、苗圃、果园，使其成为劳动教育
样本 |
“小鬼有约”：小学生自主发展教育模式的探索
如何培养学习型社会的终身学习者，让更多学生具备主动学习的能力，是现代教育进一步提升内涵和品质的重要任务。学校不仅应向学生传授基础文化知识，而且应该教育学生，使之具有良好道德观念，学会各种技能，让学生具有强大的主观意识、自我约束力、担当力、领导力以及独特的思考能力。基于自我决定理论，学生具有课程学习的主动性，通过“邀约”的形式形成学习共同体，学生更容易在“立约、守约、评约”的过程中获得成就感和效能感
第一线 |
以温暖的方式育温暖的儿童
温暖教育作为情感教育的实践模式之一，反对唯分数主义和唯功利主义的“冷”教育，希望我们的教育教学活动能充满生命价值和情趣，充满温情和暖意，引导孩子积极追求生命价值和意义。 朱小蔓教授在《情感教育论纲》中指出：“对教育要作完整的理解，不能回避、抽离情感层面。”情感是人类精神生活中的最重要的组成部分，为什么现在学习成了学生的负累，让学生失去对知识探索的兴趣与冲动？在很大程度上，是因为学校将学习从情与趣
第一线 |
科学制定班训，走进心灵育人
班规可以看作班训的细化、可执行版本;班训可看作班规的提炼。班规不等于班训，班主任要有清晰的认识：班规具有无形的强制约束力，学生通过班规学会的是如何去遵循规则;班训更强调的是自我约束力，它不具有强制性，而是一种潜意识。 “训”有教导、训诫的意思。在班级当中推行具有积极教导作用的班训，能助推班级凝聚力、向心力和集体荣誉感的形成，让班级成为一个优秀的班级。然而，很多时候我们煞费苦心制定的班训，学生却不
第一线 |
如何上好一堂有温度的思政课
在法治教育专册的教学中，通过回归学生生活，增加法治课的亲切感;注重知行合一，增强法治课的实践指导;利用多样资源，拓宽法治课的教学空间;借助合作探究，提升法治课的学科素养，多维思考，层层递进，多途径实践，上好一堂有趣而有温度的思政课。 2019年秋季，《道德与法治》六年级上册法治教育专册全面投入使用。我们在实际教学中发现：由于学生的法治意识、公民意识较薄弱，部分内容离学生生活较远;再加上小学道德与
第一线 |
班班有戏，德育花开
“班班有戏”，就是以戏剧为载体，以班级为单位，鼓励人人参与的一项综合性艺术展示活动。它引学生走入故事场景，领悟故事精神;引学生与角色共成长，锻炼优秀品质;引学生发现秩序之美，培养良好习惯;引学生增强集体意识，提升合作能力。 党的十八大以来，习近平总书记高度重视立德树人在教育中的重要地位和作用，多次强调要坚持把立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。综观当下，虽然“德
