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2026年01期
卷首语 |
在时代新人培育中传承弘扬中华优秀传统文化
文化是一个民族的精神生命，是一个民族最内在最根本最深层的力量。一定民族的文化，一方面由该民族的人民所创造，另一方面形塑着人民的精神生命和风范形象。人民对民族文化的创造和民族文化对人民精神风范的形塑的辩证统一，是在人民传承和弘扬民族文化的实践中实现的。一个民族的每一代人，在传承弘扬优秀传统文化的过程中，一方面会被其优秀文化传统所形塑，另一方面会对本民族的文化实现推陈出新、守正创新的创造。一定的民族，
新思想指引新征程 |
深入实施新时代立德树人工程：时代意义、价值意涵与关键路径
摘要 党的二十届四中全会明确提出“实施新时代立德树人工程”，这一战略部署既是教育强国建设的核心命题，也是回应中国式现代化人才需求的必然选择。从时代意义、价值意涵与关键路径三个维度展开分析，可揭示新时代立德树人工程在中华优秀传统文化转化、思想政治教育创新与教育根本问题回答中的三重意蕴，探讨其如何通过系统化改革推动教育高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供理论支撑与实践指引。
评论 |
推进传统文化教育须把握传承中华文化基因的要义
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》指出：“深入实施中华优秀传统文化传承发展工程。”加强中华优秀传统文化教育是深入实施中华优秀传统文化传承发展工程的内在要求。中华优秀传统文化教育是维系中华民族精神命脉、巩固文化主体性的重要依托，传承中华文化基因是中华优秀传统文化教育的核心目的。深入理解中华文化基因，提升中华优秀传统文化教育的质量，是新时代学校德育的重要课题。 一、中
探索 |
中华优秀传统文化融入中小学艺术教学的挑战与应对
摘要 中华优秀传统文化融入中小学艺术课程是落实中华优秀传统文化教育的重要举措，也是中小学艺术教育改革的内在要求。当前，中华优秀传统文化融入艺术教学依然面临诸多挑战。教师在融入过程中遭遇多重困境，知行不一，影响了传统文化教学育人功能的实现；教学资源与条件不足，制约了传统文化的教学转化；教学方法单一枯燥，降低了学生的学习体验；评价内容、方式片面，阻碍了学生的学习与成长。审美观念与功利主义的影响、中华优秀传统文化本身的难教性以及艺术教师自身素养的限制，是困境产生的主要原因。困境的突破需要从教学目标、教学内容、学习方式和教学评价等方面着手。
探索 |
国家统编初中语文教材古诗文选文中的德育内容研究
摘要 语文教材蕴含着丰富的德育内容，其中，古诗文作为独特的课程资源，在提升学生道德素养方面发挥着重要作用。深入挖掘语文教材中古诗文的德育内涵，对落实立德树人根本任务具有重要意义。剖析国家统编初中语文教材古诗文选文中的德育内容，发现总体数量趋势较为合理，但道德修养类内容占比较少。为此，可以从确定语文课程德育目标、平衡教材古诗文德育内容比例、提升语文教师学科德育素养和构建全方位德育评价机制等方面入手，全面提升语文课程及教材的学科德育功能。
话题 中华优秀传统文化教育研究 |
以“功夫”视角深化对传统文化教育的理解
摘要
话题 中华优秀传统文化教育研究 |
中华传统文化“成人”思想及其当代德育启示
摘要 中华传统文化“成人”思想以培养修身、齐家、治国、平天下的君子为目标，强调将道德修养、知识技能、社会责任和人生境界四个维度的要求贯穿培养全过程，通过建立“文之以礼乐”的教化秩序、强调“学以成人”的学思过程、实施思省与实践的学习方法，实现个人价值与社会价值的有机统一。中华传统文化“成人”思想视域下，学校德育应做好三个转向，即从“规训”转向“启智”，唤醒个体道德自觉；从“入场”转向“在场”，强化学生具身体验；从“赋能”到“关怀”，彰显技术向善之用，落实立德树人根本任务。 关键词 “成人”思想；德育；道德修养；道德实践 作者简介 刘晓荷，中国教育科学研究院课程与教学研究所助理研究员；郝志军，中国教育科学研究院课程与教学研究所所长、研究员
话题 中华优秀传统文化教育研究 |
数智技术赋能高校书院中华优秀传统文化教育的实现机制
党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中提出，要“深入实施中华优秀传统文化传承发展工程”“大力繁荣文化事业”l。随着数字中国、文化强国、教育强国等国家战略的推进，中华优秀传统文化教育在新时代高校书院中呈现出新样态。目前学界虽关注到高校书院制在推动拔尖创新人才培养、赋能大学高质量发展方面的价值，但鲜有研究成果对数智技术赋能高校书院中华优秀传统文化
话题 中华优秀传统文化教育研究 |
中华优秀传统文化融入课程教材：从价值意蕴到教学实践
摘要 中华优秀传统文化融入中小学课程，是落实立德树人根本任务的必然之举，其实质在于发挥中小学课程育人的导向功能，促进中华优秀传统文化的弘扬、传承和创新性发展。为了实现这一目标，不仅需要顶层设计和政策引领，而且需要教研支持，更离不开学校具体实践。在教学实践中，需要遵循教学规律，明晰教学内容，明确教学目标，精准教学设计，优化教学过程，以促进学生发展。
讲堂 |
《周易·蒙卦》的教化之道及其当代价值
人类文明史是一部教化史，教化关乎个体生命的完善和民族精神的形成。对中华民族而言，教化的历史可以追溯到作为“五经”元典之一的《周易》。相传伏羲作《八卦》以神道设教，制嫁娶以俪皮为礼，拉开了“教化天下，以顺万民”的序幕。《周易》之蒙卦高度聚焦教育与教化问题，提出了蒙以养正、以亨行时中和果行育德等教育和教化思想，深入揭示了教育与教化的理论、方法和路径，探讨了教育与教化的基本规律和价值目标。 一、蒙
样本 |
文化传承与价值重塑：基于浙东运河文化的德育课程实施
摘要 在新时代立德树人根本任务的引领下，浙东运河作为活态世界文化遗产，其蕴含的“天人合一”的工程伦理、“功在千秋”的责任意识和“万众一心”的协作精神，为德育工作提供了文化解决方案。浙江省绍兴市越州中学基于浙东运河文化资源，秉持“身体一环境一认知”三位一体的育人导向，注重沉浸式和互动性体验，探索形成多感官、多层次的实践路径，为高中德育工作提供了新思路。
样本 |
全环境立德树人视域下文明校园治理模式创新研究
摘要 青岛西海岸新区弘文学校坚持立德树人根本任务，通过党建引领、文化铸魂、活动育人与制度保障四大核心举措，系统推进文明校园建设。学校创新实施“三中心 + 四学段”矩阵化管理模式与“立德五课”育人工程，形成覆盖全学段、全学科、全过程的全环境育人格局。同时，学校通过持续强化思想道德建设、丰富校园文化内涵、提升教师队伍素养、营造安全与生态环境，构建了多元协同的育人共同体，取得了显著的育人成效。
样本 |
玉成其美，润泽生命：“玉润”德育体系的实践探究
摘要 在新时代教育改革背景下，如何有效落实德育工作、贴近儿童生命成长、实现家校社协同育人，已成为推动基础教育高质量发展的关键议题。四川省成都玉林中学附属小学秉持“立地正身，走向生命个性的自由舒展”的办学理念，践行“四生育人”德育理念，系统构建出“玉润”德育体系，为小学德育的系统化、特色化发展提供了参考案例。
样本 |
体德融合：构建新时代学校德育高质量发展新路径
摘要 “五育融合”已成为新时代推动教育高质量发展、构建全面育人体系的核心命题。浙江省东阳市外国语学校顺应时代要求，落实立德树人根本任务，积极探索德育创新路径，提出“体德融合”育人模式。该育人模式基于具身认知、团体动力学等理论，构建了“符号化重构、具象化融合、典型化聚焦”三位一体的实践路径，形成多元协同的育人生态，并通过“寓德于体、以体促德”，全面提升学生综合素养，增强学校品牌效应。
样本 |
在“行走”中拔节孕穗：城市小学实践育人的行动探索
摘要 实践育人是落实立德树人根本任务的重要途径，但在实施过程中仍面临内容单一、方式僵化、场域封闭等现实困境。浙江省杭州市凤凰小学以“行走”为载体，确立“行中博、行中正、行中毅、行中勤”的目标体系，实施馆学、毅学、武学、农学等主题模块，形成“学校领着走、学生自主走、家长陪着走”的行动样态，引导学生在实践中知行合一、拔节孕穗，为城市小学深化实践育人提供了可借鉴的实践样式。
样本 |
五育蕴善六声润美：乡镇初中善美教育的实践探索
摘要 长期以来，乡镇初中面临着德育难以深入实践、美育难以有效渗透的难题，道德品质与审美素养的培养又各自为政，难以形成协同效应。滕州市大坞中学立足乡村实际，以“善美文化”为灵魂，提出“五育蕴善、六声润美”的教育理念，精心构建起“一核四柱”的善美教育体系。在这一体系中，“善”的品格被巧妙融入五育，而“六声”场景化实践则为学生的审美素养注入了新的活力。这一创新模式不仅打破了“育分不育人”的功利化僵局，更实现了道德养成与审美培育的深度融合，为乡村基础教育落实立德树人根本任务提供了宝贵的实践经验。
第一线 |
多维赋能，协同护心：小学生心理健康教育的实践进路
当前，我国青少年心理健康状况已成为社会广泛关注的焦点。2025年，中国科学院心理研究所国民心理健康评估发展中心发布的《2024年青少年心理健康与学业状况调查报告》指出：有留守经历、缺乏父母关怀和亲子沟通、师生关系疏远、同伴关系不佳的青少年，其抑郁和焦虑风险更高。针对这些问题，深入分析小学生心理健康问题的具体表现、形成原因及应对策略，具有重要的现实意义。 童心理健康造成一定的负面影响。例如，
