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2026年09期

卷首语 | “五心强教”：“十五五”期间海南教育发展的重点任务和举措

今年5月中旬，海南省人民政府办公厅正式印发《海南省“十五五”教育事业发展规划》，对标国家《教育发展“十五五”规划》，围绕九个维度部署了六十五项具体举措，锚定到2035年建成教育强省，教育发展主要指标进入全国前列的总体目标。如果用一句话来概括，就是“五心强教”：初心铸魂、民心固本、匠心育才、智心赋能、同心致远。一是初心铸魂，回答的是“为谁培养人”。我们坚守为党育人、为国育才的初心使命，把党对教育

热点 | 以灵动共生之韵启区域提质新程

编者按：潮起海之南，建功自贸港。在海南教育高质量发展的征途中，名师名校（园）长是引领改革、照亮未来的关键力量。我省2025—2027年度57个中小学幼儿园名师名校（园）长工作室犹如57颗教育火种，汇聚成推动基础教育优质均衡发展的强劲引擎。以工作室为平台，一批理想信念坚定、师德高尚、业务精湛的教育家型名师名校（园）长正在拔节生长，辐射带动全省教师与校（园）长队伍整体提升。本期起，海南省教育研究培

热点 | 名师聚力润琼州生命教育谱华章

一、名师工作室基本情况海南省2025至2027年度中学名师杜修全工作室，是海南省“双名计划”重点建设的生物学学科教研平台，2025年9月于海口正式授牌启动。其依托搭建，由海南省生物教研员杜修全担任主持人，工作室成员共52名，均为省级学科带头人和省级骨干教师，含正高级教师6人、高级教师24人、省级教研指导专家12人、教研员5人，组建成一支“专业水平高、示范作用强、辐射范围广”的教师队伍。

热点 | 老胶灯下的清白账

世之底线，心之坐标 “师医者，世之底线也；师者医心，医者拯命。”这并非浮泛的箴言，而是文明存续的基石。教师以灵魂守护心灵的纯净，医生以仁术维系生命的尊严，两种职业如同天平的两端，托举着社会的道德秩序。一旦这份神圣被侵蚀，人心便会在迷雾中失去坐标。风骨如鉴，代代相传坚守底线的品格，是华夏文明流淌千年的精神基因。明代海瑞任淳安知县时，布袍脱粟，令老仆种菜自给，拒不接受分毫额外馈赠；他出任应

热点 | 空坟与心碑：一名教师于海瑞墓前的一课

站在海瑞墓前，海口的阳光穿过层叠的椰叶，在青石墓园里洒下斑驳的光影。周遭是游客的低语与相机快门的轻响，唯独那座朴素的青石圆冢，像一块墨玉，散发着近乎凛冽的沉静。我此行并非游赏，而是以一名教师的身份，来赴一场与“清廉”二字的精神会面。墓园内，一位须发花白的老人正轻扫着落叶，旁人都称他吴伯。他带着浓重的琼州口音，为我缓缓揭开那段被尘土掩埋的过往。“一九六六年秋天，一群人闯进来，说这是‘四旧’，要破

热点 | 一双手，一把尺

那天的道德与法治课，我们讨论的主题是“我敬佩的人”。孩子们的回答五花八门：保家卫国的军人、攻坚克难的科学家、辛勤劳作的父母……这些答案都在情理之中。轮到坐在窗边的小林，一个平时言语不多、眼神却格外清澈的女孩。她站起来，轻轻地说：“老师，我最敬佩的人，是我阿公。” “能说说为什么吗？”我鼓励道。教室里安静下来。小林的目光变得深远，仿佛穿越了时光：“我阿公不是名人。他活着的时候，是村里的仓库管理员，

热点 | 深耕乡村沃土，让每一个孩子向阳奔跑

在的青山绿水之间，有一所乡镇学校正以惊人的速度蜕变成长：中考成绩全县第四，乡镇第一，三年来稳居前列;2024年，学生陈文以全县第五名考入海南中学;2025年，两个800分高分段学生出现;总分平均分达到500.38分，较2024年提升32分……这份亮眼的成绩单，来自琼中县阳江学校。阳江学校的校园里，下课铃声响起，孩子们欢快地奔向操场。阳光下，足球小将们在绿茵场上奔跑，篮球场上传来阵阵欢呼，音乐教

热点 | 大中小学国家安全教育一体化路径探析

【摘要】《中华人民共和国国家安全法》以法律形式将国家安全教育纳入国民教育体系,教育部立足青少年身心发展规律,印发《大中小学国家安全教育指导纲要》,构建分层递进、贯通有序的一体化国家安全教育育人体系。海南自贸港全岛封关进程持续推进,海洋国土、南繁种质、跨境网络、涉外意识形态等新型安全风险持续辐射校园。海南师范大学统筹管理附属小学、附属中学,在校务统筹、教研共建、生源衔接层面具备天然垂直协同优势,是研究大中小学国家安全教育一体化的典型样本。本文以三校实地调研为基础,综合运用师生访谈、课堂观察、文献研究等方法,梳理校际协同机制缺失、教学素材梯度不足、课程师资资源割裂、实践评价体系不完善等现实困境,从协同专班搭建、分学段教学设计、校本资源共建、分层实践育人、跨校师资共育、统一评价标尺六个维度提出实操路径,为海南院校联动直属附属学校开展分段式国家安全教育提供本土化实践参考。

热点 | 中小学人工智能教育区域推进模式与实践路径

【摘要】人工智能与教育的深度融合已成为教育数字化转型的核心议题。以海口市中小学人工智能教育实践为案例,基于创新扩散理论与教育治理现代化视角,系统分析了区域AI教育推进的制度逻辑与实践路径。通过实践探索,海口市构建的“顶层设计—试点校机制—人才梯队—平台窗口—保障体系”五位一体推进框架,遵循了“政策引导—基层创新—制度扩散—生态重构”的演化逻辑,有效回应了技术快速迭代与教育系统渐进变革之间的张力,不失为一种有效推进AI教育的手段。

探索 | 数据驱动下民办高校思政教育精准化模式构建

【摘要】为破解民办高校思想政治教育“大水漫灌”、时效性不足等现实痛点,以数据驱动为核心,依托大数据、智慧校园等技术支撑,探索民办高校思政教育精准画像与靶向施策路径。在合规整合学生学业、行为、思想、心理等部门数据壁垒基础上,根据存在的问题进行分析,提出“一人一策”“分类引导”的靶向施策路径,建立数据合规、隐私保护、队伍建设相配套的保障机制。旨在推动民办高校思政教育从经验驱动向数据驱动转变,实现精准育人、闭环治理,为提升新时代民办高校思政教育质量与水平提供可复制的实践范式与理论参考。

探索 | UGSS模式下琼剧跨学科学习的思政育人路径研究

【摘要】基于海南省琼剧文化跨学科主题学习课题实践,提出“政府—高校—强校—薄弱校”协同模式,阐释四方角色与两条帮扶链条,通过政策保障、高校引领、强校示范、师范生辐射四条路径实现思政育人。实践表明,该模式辐射10所中小学、360余名学生,形成了可复制的思政育人路径。

探索 | 初中生物学课程思政融合路径与实践研究

【摘要】在立德树人教育方针指引下,将价值引领融入初中生物学课堂,是提高育人质量的重要路径。生物学学科本身包含大量可用于思政教育的素材,但在实际教学中,部分教师对思政内容的挖掘不够充分、融入方式不够自然、教学形式相对单一,评价方式难以体现育人效果。本文结合一线教学经验,对初中生物学课程思政的实施意义、现存问题、改进策略进行分析,并以“种子的萌发”一课为例,呈现具体的融合方式,为一线教师开展课程思政提供可借鉴的思路。

探索 | 核心素养下高中政治大单元任务式评估设计

【摘要】核心素养导向下的高中思想政治教学,强调价值引领、能力培育、知识建构协同发展,大单元教学作为整合教学内容、落实素养目标的重要载体,其教学评估需从单一纸笔测试转向任务式、过程性、综合性评估。本文以核心概念为起点,阐释高中政治大单元教学开展任务式评估的必要性和价值,并结合高中思想政治必修三《政治与法治》中“人民当家作主”这一大单元内容,设计核心素养目标、单元真实任务与分层分类评估方式,为高中思想政治学科核心素养落地与教学评一体化实施提供参考。

探索 | 高中思政课“教学评一致性”的实践探究

【摘要】新课改下,教学评一致性是优化思政课堂实效的核心思路,核心在于统一教学目标、内容、教法与评价标准,构建完整育人闭环。立足一线思政教学经验,本文结合课堂实例,剖析该模式落地的现实价值、现存短板,并以高中政治必修一第4课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课为例,梳理可落地的实操路径,为思政课堂提质、落实学生核心素养提供实践参考。

探索 | 初中历史价值观教育课例的叙事策略研究

【摘要】2022年版历史课标强调历史教育要“有效引导学生通过历史课程的学习,逐步涵养核心素养,树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,进而达成中学历史课程立德树人根本任务的要求。”笔者从历史叙事入手,旨在通过叙事实现价值认同,促进正确历史价值观的养成。本文以人教版七年级历史下册“隋唐的科技与文化”一课为具体课例,展开了对初中历史价值观教育课例的叙事策略研究。

探索 | 整本书阅读视域下《朝花夕拾》的教学转向与路径建构

【摘要】2024年秋季启用了统编初中语文新教材,至此“整本书阅读”真正走进了教材、走进了课堂教学。本文以《朝花夕拾》为研究对象,运用文本对比与理论分析的研究方法,探讨其在新旧教材中由“名著导读”向“整本书阅读”的教学转向。研究显示,这一转变体现为对教学架构、目标导向和实践路径做出的相应调整,从原来单纯勾起学生阅读兴趣转向更注重培养学生的阅读能力;而没变的是依然看重经典文本的核心价值。基于此,本文进一步提出以任务驱动为核心、层级化阅读策略为支撑的教学实施路径,强调“教学评一体化”在整本书阅读中的实践价值——这对促进教师角色从知识传授者向课程开发者的转变具有独特的启示意义。

探索 | PBL赋能初中数学“综合与实践”教学的实践探索

【摘要】针对传统数学教学中“综合与实践”内容形式化、学生应用能力薄弱的问题,本文将项目式学习与初中数学融合,构建了“情境创设—自主探究—合作实践—成果展示—反思评价”的教学模式,并提出主题选择的三维原则与教师的角色定位。文中以“低碳生活”实践案例说明PBL能破解三类壁垒,推动学生学习方式转变,实现数学知识与生活应用统一,同时为初中数学“综合与实践”教学提供了可操作框架,体现出真实问题情境对培养数学核心素养的关键价值。

探索 | “一核两翼三阶四环”（1234）教学模式的构建与实践

【摘要】海口市灵山中学作为一所地处城乡接合部的完全中学,面对生源文化课基础薄弱、自主学习能力不足的现实困境,在历经多轮课改实践的基础上,构建了“一核两翼三阶四环”(1234)教学模式。该模式以核心素养为统领,以“低起点、高思维”为两翼,以“基础层、进阶层、挑战层”为三阶,以“导学、研学、展学、拓学”为四环。本文系统阐释该模式的内涵结构、实践路径,并结合高中化学、初中语文教学案例加以说明。

探索 | 高中语文项目式学习教学目标可视化解析

【摘要】高中语文教学目标的提出方式经历了“双基”“三维”和“核心素养”等几个阶段,但教学目标有待规范,教育目标应当具备可视化的特性。文章以高中语文统编版选必上第三单元为例,从六个方面谈了实现教学目标可视化的途径和方法。

探索 | 视觉智能工具群赋能课堂教学的路径

【摘要】生成式人工智能、图像识别技术、AR/VR等视觉智能工具正在改变课堂上知识的呈现方式，也在改变着师生互动的形式。课例《工具带我看世界》融合AI工具应用的综合实践活动，学生通过感受视觉智能工具扩展感知的边界、虚实融合的沉浸式学习体验，教师在数据驱动下的个性化指导与教学优化，分析了AI技术在科学观察、情境学习和未来工具设计等方面的应用策略，总结AI技术融合工具对提升学生核心素养的实践意义。

探索 | 小学中年段读写结合“教学评一体化”路径优化研究

【摘要】小学语文中段教学中,读写结合是提升学生语文素养的关键环节。概念图以可视化形式梳理知识关联,能为读写结合搭建支架。实现从仿写到构思的过渡,对学生写作能力进阶发展意义重大。本文聚焦小学语文中段读写结合教学,针对“从仿写到构思”的过渡难题,探索借助概念图优化“教学评一体化”路径。

探索 | 生成式人工智能赋能高中物理实验教学

【摘要】高中物理《光的衍射》教学中,实验现象观察难、微观原理理解难是长期存在的突出问题。本文以人教版选择性必修一第四章第5节为例,探讨利用生成式人工智能辅助实验教学的具体方法。通过AI生成不同参数下的衍射图样、动态模拟子波叠加过程、还原泊松亮斑的科学史情境、链接X射线衍射与DNA双螺旋的跨学科内容,有效突破了教学难点。实践表明,AI能够弥补传统实验的不足,激发学生的探究兴趣,但不可完全替代动手实验。本文通过完整的课前、课中、课后一体化教学实践,总结AI赋能物理实验教学的有效路径与应用边界,为高中光学实验数字化、素养化教学提供可借鉴的实践案例。

探索 | 智慧教育平台助力高中英语备授课的实践探究

【摘要】国家中小学智慧教育平台是推动国家教育数字化战略行动的重要抓手,对深化教育教学改革与促进教育公平以及提升教育质量具有重要意义。本文主要阐述如何借助国家中小学智慧教育平台助力高中英语备授课,实现英语备授课模式的全面升级,探索高中英语课堂教学新生态。

探索 | 基于深度学习的外来入侵物种初中生物教学

【摘要】本文以厦门地区典型外来入侵植物互花米草为研究对象,结合人教版初中生物2024版教材核心模块,剖析其入侵机制、生态危害与教学价值。基于建构主义理论与深度学习三维模型,设计“情境探究—逻辑建构—实践输出”的教学路径,通过实验设计、方案创作等活动实现“生物与环境相互作用”“生态平衡”等知识点的具象化教学,为初中生物本土化深度学习提供实践范式,提升参与生态保护的责任意识与行动自觉。

探索 | 核心素养引领AI赋能海南体育统考身心融合研究

【摘要】本文以体育学科三维核心素养为导向,结合海南体育统考考评体系,针对本土体育备考应试化、身心割裂、训练同质化等问题,构建AI赋能体育统考五维身心融合闭环模型。经8个月对照实验验证,依托AI动作捕捉、生理监测、VR仿真的身心融合教学模式,可提升统考成绩,降低考前焦虑与运动损伤风险,全面培育学生体育素养,为热带地区体育统考数字化育人改革提供实践参考。

探索 | 共同体视域下班级合唱测评育人逻辑与机制构建

【摘要】班级合唱既是中小学音乐课堂的重要实践形态,也是观察学生审美感知、合作意识与责任品格生成的重要场域。当前班级合唱测评仍存在结果化、教师化、封闭化倾向,难以体现共同体育人价值。文章立足共同体视域,分析班级合唱测评的育人价值与运行逻辑,梳理现实困境,并从目标共构、主体联动、标准融通、反馈互动四个方面提出机制建构路径,结合教材课例形成可操作的课堂方案,以推动合唱测评由技术甄别转向过程育人。

探索 | 新课标下初中体育教学方式改革创新研究

【摘要】《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出,体育与健康课程需实现从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”的根本性转变,教学方式改革成为落实核心素养、提升体育育人质量的关键。初中阶段是学生身心快速发展、运动习惯定型的关键期,传统灌输式、机械重复的训练式教学已难以适配新时代育人需求。本文以新课标理念为指引,结合人工智能、大数据等现代教育技术,从教学理念转型、教学方法创新、“学练赛评”一体化构建、分层因材施教、智慧体育应用等维度,系统探讨初中体育教学方式改革路径,旨在破解当前体育课堂枯燥、学生主动性不足、教学效率不高等问题,推动体育教学回归育人本质,助力学生养成运动兴趣、掌握运动技能、养成健康行为与体育品德,为终身体育奠定坚实基础。

探索 | 基于编程竞赛的中学音乐可视化创作实践研究

【摘要】编程竞赛在中学音乐可视化创作的实践,可以实现艺术教育和技术教育的完美统一。因此,文章从可视化创作基础、可视化创作规则、可视化创作编程实现、可视化编程竞赛案例等方向入手,探究其实践过程和要点,并提出了合理的编程竞赛评价体系,以期为中学音乐学科和编程技术的深度融合提供可复制的实践方案与竞赛实施路径。

探索 | AI赋能初中体育与健康课程的融合路径探究

【摘要】研究聚焦人工智能与初中体育与健康课程深度融合的现实困境与突破路径,基于建构主义等理论基础,围绕教学内容重构、教学模式创新,教学评价优化及教师能力提升四个维度构建融合路径。研究表明:通过知识图谱与场景化双轮驱动,实现教学内容的结构化重构、依托数据驱动与多元互动协同创新教学模式、基于全流程与多维度评价体系优化教学评价、构建“技术+体育”融合型能力培养体系提升教师能力,能够有效突破传统体育教学在个性化指导、过程性追踪、综合性评价等方面的瓶颈,提升初中体育教学质量,促进学生体育学科核心素养发展。

探索 | 学生欺凌受害者心理疏导的分层干预策略研究

【摘要】本文聚焦于学生欺凌受害者心理疏导的分层干预问题,指出班级管理视角下开展学生欺凌受害者心理疏导能够抚平受害者心理创伤、有助于健全心理支持体系,同时提出了“学生欺凌现象预防体系—初级学生心理支持网络—多方协同心理支持体系”的分层干预策略,以及融合教师培训、心理档案及协同机制于一体的保障体系,从多个维度保证学生欺凌受害者心理疏导分层干预的有效落实,为相关教育工作提供参考与指导。

方略 | 三色•三力：培育“海岛小公民”的园本实践

【摘要】海南自由贸易港建设对教育提出新的时代要求,即培育具有文化自信、开放视野与创新素养的未来公民。“海岛小公民”应该具有根植本土、拥抱开放、面向未来的素养特质。针对当前幼儿园在地化资源挖掘不够、转化困难及幼儿能力发展模糊等问题,“三色·三力”园本课程以红色人文、绿色生态、蓝色海洋与天空为资源框架,以探究力、合作力、创新力为素养目标,以探秘、探玩、探艺为实施路径,形成从资源挖掘到路径转换再到能力发展的园本课程实践逻辑,有效构建起家园社协同育人的良好生态。研究为自贸港背景下的园本课程开发提供了可借鉴的范式。

方略 | “本土化、生活化、情境化”的幼儿美育实施策略

【摘要】幼儿美育是培养幼儿审美感知、审美表现与审美创造力的关键时期,而地域文化则是幼儿美育的重要资源。海南饮食文化中的食材色彩、器具纹样、民俗仪式,为幼儿美育提供了丰富的素材,本文以海南饮食文化为载体,围绕“本土化、生活化、情境化”三大核心维度,通过创设本土化的饮食美育环境、梳理海南饮食文化中的美育元素,设计渗透于幼儿一日生活的美育活动,创设沉浸式饮食文化美育情境,培养幼儿热爱生活的积极情感,为幼儿园美育课程实施提供创新视角和有效方法。

方略 | 家园共育视域下小班亲子阅读的实践研究

【摘要】本研究以小班幼儿为核心对象,聚焦家园共育与亲子阅读的深度融合机制展开实践探索。研究通过构建系统化课程脉络、优化园本教研方式、革新活动组织模式、创设支持性阅读环境、丰富多元化阅读载体以及强化家园协同机制六大策略,系统推进亲子阅读活动的有效落地。实践表明,该路径有效提升了幼儿的阅读兴趣与习惯,显著优化了家长的共读指导能力,深化了家园合作质量,最终形成了一套可复制、可推广的小班亲子阅读实践范式,为幼儿园早期阅读教育与家园共育工作提供了具有参考价值的实践样本。

方略 | 生态课程视域下幼儿园师幼对话的重构与实践

【摘要】师幼对话是幼儿园生态课程实施的关键纽带,对支持幼儿探究、增进情感交流具有重要作用。本文分析当前生态课程中师幼对话存在的突出问题,主要包括忽视幼儿主体、形式单一、内容封闭、教师权威过强等,并据此提出有针对性的师幼对话重构策略与实践路径。

方略 | 琼剧文化融入幼儿园美育的价值、实践逻辑与路径

【摘要】琼剧具有独特的音乐旋律、优美的舞蹈和精美的服饰,能给幼儿带来美的熏陶,培养幼儿的审美能力。琼剧文化融入幼儿园美育既能促进本土非遗文化的传承,又能丰富幼儿的审美体验,促进幼儿全面发展。本文探讨了琼剧文化的美育价值及其融入幼儿园美育的必要性与可行性,并从琼剧艺术融入幼儿日常活动,构建琼剧文化美育课程,琼剧融入幼儿园美育社会支持系统的构建三方面详细论述琼剧文化融入幼儿园美育的实践路径。

方略 | 幼儿园中华文化绘本阅读生活化实施策略

【摘要】中华文化绘本是幼儿接触中华优秀传统文化的重要载体,但幼儿阅读并非单纯的识字与听故事,而是依托直观、具象的素材,结合生活经验进行感知与理解。本文以中华文化绘本为桥梁,通过绘本资源的筛选与整编、多元阅读环境的创设、绘本与五大领域学习的融合、一日活动各环节的有机渗透、家园协同共育等策略,在真实的生活场景中引导幼儿感知各类中华文化符号,培养幼儿的阅读兴趣及良好习惯,探索贴合幼儿年龄特点的绘本阅读生活化实施策略,为幼儿园开展传统文化教育提供可操作的实践路径。

方略 | 海南高教人才与自贸港集群协同发展机制研究

【摘要】海南自由贸易港全岛封关运作背景下,产业集群加速集聚与升级,对高等教育人才培养提出国际化、复合型、技能型全新要求。本文立足产教融合核心逻辑,系统分析海南高等教育与自贸港产业集群协同发展的现状、矛盾与成因,梳理海南高校产教融合实践案例,剖析协同发展中存在的专业结构适配不足、双师队伍建设滞后、协同机制松散等问题,从政策保障、主体协同、模式创新、评价体系四个维度构建协同发展机制,为海南自贸港建设提供高质量人才支撑,同时为我国自贸港产教融合与人才培养协同发展提供“海南经验”。

方略 | 《工业机器人焊接》实训课程开发与应用研究

【摘要】为解决当前《工业机器人焊接》实训课程与行业岗位需求脱节的问题,本文在遵循“行业需求为导向、实践为核心”原则的基础上,构建从典型工作任务转换为可实施教学案例的课程开发路径。应用该开发路径,对《工业机器人焊接》实训课程进行开发,并实施教学实践。实践表明,该课程能有效提升学生岗位适配能力,85%以上学生达到企业中级岗位技能要求,为职业教育同类实训课程开发提供了可借鉴的模式。

方略 | “双百行动”视域下非遗赋能乡村文化人才培育研究

【摘要】乡村振兴战略下,文化建设承担乡土精神重塑的核心任务,各类非物质文化遗产承载地域独有的民俗记忆,扎根基层非遗从业者是维系乡村特色文化持续运转的关键人力要素。广东省推出“百校联百县助力百县千镇万村高质量发展工程”(即“双百行动”),打通了县域与职业院校的协作通道,省内多所高职以非遗活态传承为切入点,探索本土文化人才长效培育模式。本文选取协同治理、内生发展理论搭建分析框架,结合广东省多所高职一线实践样本,总结校地实体阵地共建、技艺创意融合教学、数字化辅助培育三类实施路径,通过梳理合作周期偏短、文创运营课程缺失、数字资源覆盖有限、复合型师资储备不足等现实难题,从长效协作机制、乡土课程重构、全域数字资源共建、校内外师资共育四方面给出落地优化方案。研究成果能够丰富高职院校服务县域文化建设本土化理论,为各地同类院校依托地方政策培育非遗本土人才提供实操参照。

方略 | 南药乡土资源融入中学美术教学实践探析

【摘要】海南槟榔、益智、砂仁、巴戟天四大南药兼具自然形态与民俗文化价值,造型肌理独特,是优质乡土美育资源。依据2022版义务教育艺术课标的乡土美育、跨学科育人要求,将南药资源融入初中美术教学,可改善教材同质化、地域特色不足、实践形式单一等问题。本文结合初中七八年级教学实际,挖掘南药美学与图案资源,阐释其育人作用,结合课堂实践剖析现存问题,提出优化对策,探索适配海南本土、便于推广的美术教学模式,借助美育提升学生审美素养,传承海南南药乡土文化。

方略 | AI赋能乡镇初中语文跨学科写作教学的实践创新

【摘要】在教育数字化战略和海南自贸港建设的双重环境下,县域乡镇初中语文写作教学通常遭遇跨学科融合表面化、本土资源转化缺失、班级内个性化辅导不足、评价体系僵化的实际难题。该研究深度整合海南琼中四大类本地资源,根据县域乡镇初中教学调研情况,搭建AI赋能的“三维三阶”跨学科写作教学模式,打造包括教学设计、课堂实施、多元评价的全流程实践路径,且基于教学试点证实实践效果。该研究化解乡镇初中写作教学的主要难题,实现本土文化传承和学生语文核心素养培育的双向帮助,同时为自贸港背景下县域乡镇教育数字化的转变提供可复制的实践案例。

方略 | 研学旅行与语文综合实践活动课程的衔接研究

【摘要】新课标背景下,研学旅行与语文综合实践活动均强调实践性、探究性与综合性,但二者普遍存在课程割裂、活动浅层化、育人目标脱节等问题。本文以海南黎苗文化研学基地为实践载体,梳理二者课程衔接的生活教育、建构主义、具身认知三大理论基础,从课程目标、内容设计、实施流程、评价体系、资源协同五个维度探索具体衔接路径,构建行前导学、实地探究、课后转化闭环教学模式。课程衔接既能落地语文核心素养,活化黎苗非遗文化资源,摆脱研学游玩与学习的困境,也能助力地方民族文化传承,为区域语文综合实践课程本土化开发提供可借鉴思路。

视野 | 舞龙舞狮校本课程对初高中生团队协作精神培养的实践研究

【摘要】在素质教育深化推进的背景下,团队协作精神是核心素养的重要组成部分,是初高中生社会化发展的关键能力。然而,当前中小学教育中存在重知识传授、轻能力培养的倾向,学生个人主义凸显,团队协作意识薄弱。研究立足核心素养培育要求,以初高中生团队协作精神发展为目标,探索舞龙舞狮校本课程的实践路径与育人价值。通过理论分析明确课程与团队协作培养的内在关联,结合小范围教学实验数据验证课程实效,为中小学体育与德育融合、传统文化进校园提供实践参考。

视野 | 基于英语学习活动观的读写结合教学实践

【摘要】笔者以人教版高中英语必修三教材戏剧文本“The million pound bank note (Act 2, Scene 1)”为例,基于英语学习活动观,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动,助推学生探析语篇内容、文本结构、语言特点、情感态度、主题思想,以阅读为输入,以写作为输出,从而达成以读促写和以写促读教学目标,有效提升学生读写能力,进一步践行英语学习活动观,以期为高中英语读写结合教学实践提供参考。

视野 | 浅谈“变化观念与平衡思想”的培养策略

【摘要】根据《普通高中化学课程标准(2017年版)》所划分的学科核心素养水平,化学平衡移动是核心素养“变化观念与平衡思想”的重要载体。传统讲授式教学易造成学生速率、平衡、转化率相关知识混淆,知识迁移能力薄弱。本文主要论述以化学平衡移动知识为载体,阐释变化观念与平衡思想核心内涵,构建真实情境、实验探究、思维模型一体化培养路径,有效化解学生典型认知误区,充分彰显知识的素养发展价值。

视野 | 通用技术深度学习下教学实践路径与策略探索

【摘要】本文以深度学习理论为指导,依据《普通高中通用技术课程标准》要求,尝试构建可操作、可迁移的“三阶四策”深度学习教学实践路径,即以四项核心教学策略为引领,通过系统分析、教学设计、实施优化三个阶段实现深度学习,促进学生核心素养的落地与发展。为解决当前教学中存在的目标模糊、路径不清、策略单一等问题提供了一定的参考。

视野 | 科教融合物理自制教具校本课程设计探析

【摘要】县域中学物理普遍存在实验器材短缺、学生物理建模能力薄弱、学科教学与科技教育割裂等现实问题。本文以项目式学习为载体，整合自制教具开发活动，构建标准化校本课程体系，明确分层素养目标，搭建基础—实践—创新三级课程框架，配套多主体、多维度的评价方案。课程完整覆盖了教具设计、制作、验证、迭代全流程实践，能够发展学生物理建模、动手操作与创新实践能力；同步提升教师实验教研与科创教学水平，丰富学校校本课程资源，打通物理课堂与科技育人通道，形成可复制、适配物理学科的教学实施路径，为县域中学物理课堂改革与常态化科教融合提供实践参考。

视野 | 小学英语跨学科主题学习作业的设计与实施

【摘要】《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出课程综合化与实践性要求,开展跨学科教学实践。本文以教科版小学英语三年级下册“Unit 2 What a day”单元为载体,探究小学英语跨学科作业的设计与实施策略。研究以单元主题为依托,搭建递进式问题链与驱动性任务,挖掘英语与多学科的融合点,结合真实情境分层设计跨学科作业,建立多元评价体系,从而提升学生的语言运用能力与综合问题解决能力,为小学英语跨学科教学实践提供有效途径。