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2026年10期

卷首语 | 国家行业产教融合共同体集体成立会议召开

9月29日，国家工业母机、粮食、铁路建设、新能源汽车行业产教融合共同体集体成立会议在京召开。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。教育部党组成员、副部长杜江峰主持会议。怀进鹏指出，建设现代化产业体系，关键在科技创新，基础在人才支撑。要准确把握产业迭代、组织形态和人才需求的新变化，发挥我国产业体系、超大规模市场和教育体系优势，以产教融合打通供给与需求、创新与应用的双向通道，推动产业资源与教育

热点 | 项目化学习在小学道德与法治教学中的创新实践

【摘要】道德与法治课程是落实立德树人根本任务的核心载体。教学实践中,学生通过感知文本,构建系统完整的知识体系,形成正确的道德认知,养成良好的道德品质和基本的法治观念。小学道德与法治是义务教育阶段不可或缺的课程,对促进学生健康可持续发展有积极帮助。教师要抓住学科特点,聚焦学生学习期待,以项目化学习为指引,从情境驱动、任务引领、合作实践、多元评价、生活融合等维度出发,积极探索项目化学习与小学道德与法治教学融合路径,让课堂呈现出独特活力。

热点 | 初中道德与法治教学情境链的构建策略

【摘要】初中道德与法治教学情境链设计有自身规律,教师要深入研究教学内容,整合情境创设资源,锚定核心主题,理清情境链主线,组织学生进入学习情境之中,在深入思考和广泛交流中达成学习共识。情境链与道德与法治学科教学高度契合,教师要有创新探索的意识,以提升情境链教学应用水平,从而为学生创造更多探索性学习的机会。

热点 | 初中道德与法治生活化教学创新探索

【摘要】初中道德与法治生活化教学,教师要深入研究教材内容,发掘生活化素材,对学生生活实践经历进行科学分析,以便设计合适的教学方案,让学生在生活学习情境中感受和内化,自然提升学科核心素养。构建生活化初中道德与法治课堂,不仅顺应新课标基本要求,与学生身心健康成长高度一致,而且教师需要有创新探索意识,丰富学生道德与法治知识,让思政课堂回归真实生活。

热点 | 从体悟到实践：小学道德与法治教学法治观念培养

【摘要】体悟与实践结合是培养小学生道德法治观念的核心路径。通过组织真实案例分析，培养生本规则意识。开展沉浸法治活动，培养生本平等思想。创新跨学科思政训练，培养生本观念权利。推进家校协调行动，培养生本契约精神，都是实现这一目标的有效策略。

热点 | 基于情景剧创编的小学道德与法治教学路径探微

【摘要】指向核心素养培育的小学道德与法治教学,应当革新传统教学模式,破解“知行脱节”难题。情景剧创编搭建了交际发生语境与社会互动情境,是培育学生道德观念、交际素养、共情能力等素养的重要路径。在小学道德与法治教学中,教师可以借助情景剧创编,重构小学道德与法治课堂教学模式,落实“知行合一”理念,赋能“核心素养”培育,实现“以剧育人”目标。

热点 | 人工智能助力高中生物深度学习的实践路径

【摘要】在教育数字化转型与新课程改革持续推进的背景下,深度学习已成为教学的必然要求。人工智能技术具有自动化、智能化特点,能够融合多领域内容。高中生物教学实践,教师不妨充分发挥人工智能技术优势,从多重维度和视角出发,设计教学路径,消除传统生物教学浅表化、碎片化的弊端,丰富课堂样态,让学生在主动探究中,精准掌握知识点,搭建结构化知识体系,突破实验教学时空限制,切实提升课堂教学品质,让深度学习在多元实践中得以彰显,真正实现技术赋能育人。

热点 | 核心素养导向下人工智能赋能初中英语五维教学模式研究

【摘要】新课标要求以融合模式培育学生的英语语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。但目前传统的初中英语教学模式在听、说、读、写、思维培养等环节还存在着一些问题，造成了目前英语教学无法满足学生核心素养整体性发展的要求。因此，文章立足于初中英语听、说、读、写及思维素养五个维度，梳理了人工智能技术与核心素养的融合机制，构建了AI教学环境支撑下的初中英语五维教学模式，旨在突破素养培养碎片化的难题，为因材施教与精准教学提供可行路径。

热点 | 人工智能技术赋能初中语文写作教学策略分析

【摘要】研究聚焦写作教学探索人工智能技术赋能初中语文教学的策略,提出利用人工智能构建写作情境、利用人工智能构建思路支架、利用人工智能生成参考片段、利用人工智能强化修改训练的路径,实现素材提示、框架提示、表达提示等,提高教学效率。以人教版初中语文七年级上册第一单元“热爱写作,学会观察”、第二单元“学会记事”为例,明确构建生活化情境和跨学科情境,可以丰富写作视野与素材;通过思路支架的构建,可以帮助学生养成良好的写作习惯;通过开头片段至结尾片段的仿写训练,可以提高学生对所学的应用能力;通过修改训练,可以降低写作的空洞感,丰富语言和内容。

热点 | 生成式人工智能优化美育作业的实践探索

【摘要】在“双减”政策减量提质的要求下,当前小学非遗类美育作业普遍存在形式单一、实践难度高、文化渗透不足等问题。本研究以小学五年级项目化学习“衍纸绘京剧,古韵绽新光”为载体,构建生成式人工智能(以下简称生成式AI)赋能的美育项目化作业实施路径。通过了解京剧盔头文化、设计挂件图稿、实践制作三个作业环节,借助AI工具解决文化认知碎片化、设计精准度不足、工艺制作落地难等问题,在切实减轻学生作业负担的同时,提升作业的文化性、实践性与创新性,为“双减”背景下小学美育项目化作业的设计与实施提供可复制、可推广的实践经验。

热点 | AI 赋能英语课堂，提升学生思辨能力

【摘要】随着新课程改革的不断纵深推进,人工智能(AI)深刻影响着英语教育的神态,教师在小学英语课堂教学中应巧妙借助其强大的自然语言理解与生成能力,深层研读单元教材内容,统整开发教学资源,建构教学实践活动,生成多元评价量表,推动学生结构化语言知识的逐渐形成,真正实现学生的深度语言学习。

热点 | AI 赋能初中物理实验教学的实践探索

【摘要】在教育数字化战略背景下,针对薄弱学校初中物理实验教学普遍存在的操作反馈滞后、数据分析粗放与个性化指导缺位等问题,本研究以建构主义与认知负荷理论为框架,构建了“课前智能诊断—课中虚实融合数据驱动—课后个性化交互”的AI赋能三段式教学模式。以“探究电流与电压、电阻关系”为例开展实验研究,结果显示,实验班在数据记录完整率、规律得出准确率及课后拓展完成率上均显著优于对照班(p<0.05),电路连接耗时缩短50%。研究提炼的智能诊断、虚实融合、数据反馈与个性交互四条策略,揭示了AI精准降低外在认知负荷、驱动科学思维建构的内在机理,为人工智能与学科教学深度融合提供了可迁移的理论参照与实践范式。

热点 | 人工智能赋能小学数学“教—学—评” 一致性的实践路径研究

【摘要】“教—学—评”一致性强调教学目标、学习活动与评价任务之间的协同统一。针对当前小学数学课堂中存在的经验性备课、滞后性评价与粗放式反馈等问题，文章结合“分数的意义”教学案例，探讨人工智能赋能小学数学“教—学—评”一致性的实践路径。研究发现：课前依托智能工具开展学情诊断，有助于提高教学起点确定的准确性；课中借助课堂数据动态捕捉学习状态，有助于增强教学调适的针对性；课后整合过程性学习信息实施个别化反馈，有助于提升评价促进学习的实效。实践表明，人工智能只有嵌入目标落实、过程调适与反馈改进的完整链条，才能真正推动小学数学课堂“教”“学”“评”的深度贯通。

热点 | 人工智能赋能初中英语教学路径规划

【摘要】随着信息技术的迅猛发展,人工智能助力课堂教学已经成为大势所趋。初中英语教学实践,教师要结合学科独特属性,聚焦学生现实需要,以人工智能为辅助工具,系统构建智能化、递进式的教学路径。人工智能助力下的课堂教学,其核心在于通过人机协同释放教学潜能,在技术赋能与人文关怀的动态平衡中,助力学生综合能力与核心素养的协同发展,让课堂焕发无穷生机。

热点 | 多模态 AI 工具：读写障碍儿童课堂阅读的核心支持

【摘要】传统的课堂教学支持策略不能满足读写障碍儿童的差异化阅读需求,无法为读写障碍儿童阅读提供有效的个性化支持。多模态AI工具可以生成适配的个性化学习内容,丰富和趣化阅读内容的呈现方式,增强阅读的直观形象性和交互体验性。多模态AI工具可以优化阅读教学手段和方法,为读写障碍儿童课堂阅读提供核心支持,促进读写障碍儿童阅读能力形成和发展。

热点 | 小学数学“跨学科主题”学习实践路径

【摘要】小学数学跨学科主题教学要以主题为引领,建构跨学科教学框架。要以任务为载体,驱动、优化学生的跨学科主题学习。要实施多元化的评价,来赋能学生在跨学科学习中成长。跨学科教学,能为学生的终身学习和全面发展奠基。

探索 | 师范专业认证背景下师范生实践能力培养: 面向中小学课堂的现实困境与优化路径

【摘要】师范专业认证全面推行后,地方师范院校面临着从“达标”到“特色提质”的转型。面向中小学课堂、服务基础教育一线需求,是地方师范院校的核心使命。本研究以江西省某地方师范学院为例,采用问卷调查和半结构化访谈相结合的混合研究法,系统分析了师范生实践能力培养与中小学课堂教学需求之间的适配状况。结果表明:师范生教学基础技能扎实,但应对中小学真实课堂及基础教育改革(如“双减”、新课标等)所需的高阶能力薄弱。其中,课堂管理、跨学科设计、融合等维度评分偏低;课程体系对“双减”政策的响应滞后且红色传承与乡村教育未有效融入培养过程。为此,本研究构建了实践体系重构、政策响应、特色课程开发与校地协同深化的“四维一体”提升路径,旨在强化师范生培养与中小学课堂的有效衔接,为同类院校强化面向中小学课堂的实践能力培养提供可借鉴的框架。

探索 | 初中体育课堂德育渗透的“微策略” 体系构建与应用

【摘要】当前初中体育教学普遍存在重技能培育轻德育渗透的问题,多数德育设计脱离课堂实际,零散化的渗透方式难以形成长效育人效果。通过围绕日常课堂全流程,构建了涵盖常规落实、活动设计、赛事淬炼、多元评量四个维度的“微策略”体系,所有路径均贴合一线教学场景具备强实操性,为体育教师开展课堂德育提供可直接参照的实施框架,助力体育学科“以德育人”价值落地。

探索 | 小学语文“教—学—评”一体化课堂构建策略

【摘要】新课标小学语文“教—学—评”一体化,是指依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,将教学目标、学习活动与课堂评价三者有机融合、相互支撑,形成以学生核心素养发展为中心的课堂教学新样态。其核心在于实现“教—学—评”的一致性,确保评价贯穿教学全过程,服务于学习目标的达成。

探索 | 变 “教” 为 “学”：用 “任务” 重构阅读课堂

【摘要】“任务驱动”作为素质教育理念与新课程改革不断深化过程中诞生的一种高效教学手段，在激发兴趣、辅助理解、深化探究等方面发挥着重要作用。文章以部编版小学语文阅读教学为例，在深入分析“任务驱动”在小学语文阅读教学中运用意义的基础上，从“布置导学任务，奠定基础，点燃阅读兴趣”“落实基础任务，扫清障碍，打通阅读路径”“问题思辨任务，引导思考，进阶阅读思维”“合作探究任务，多元表达，促进阅读分享”“拓展延伸任务，迁移运用，深化阅读体验”以及“构建评价体系，以评促读，发展阅读素养”六个维度，探讨其具体运用策略，旨在全面提高小学语文阅读教学质量，促进学生核心素养的稳步提升。

探索 | 新课程背景下薄弱初中学校“51520”课堂教学模式的实践研究

【摘要】在新课程改革深入推进的背景下,县域薄弱初中学校普遍面临学生学习动力不足、目标不清、基础薄弱等现实困境。基于课堂教学的实践探索,系统阐述了“51520”课堂教学模式的内涵特征、理论基础与实践路径。模式以“5分钟课前提问、15分钟教师精讲、20分钟学生主体活动”为时间框架,通过“提问—定标—自学—展示—质疑—答疑—练习—总结”八环节闭环设计,实现课堂重心从“教”向“学”的转移。“51520”模式在激发学生学习动机、改善课堂参与度、提升学业成绩方面成效显著,为县域薄弱初中学校落实核心素养培养提供了可操作的本土化方案。

探索 | AI 课堂循证反馈系统赋能教师教学教研应用案例

【摘要】文章以海口市海景学校引入的AI课堂循证反馈系统为研究对象,以初中数学“项目式学习:生活中的密铺”为载体,呈现“一课多授”实践中两轮授课的数据变化与改进过程。文章重点回应三个问题:传统教研为什么难以支撑精准改进?AI循证系统能解决什么、不能解决什么?教师在使用过程中如何完成从“经验判断”到“数据对话”的转变?从而真正精准地改进教师教学。

探索 | 搭设阶梯：语文课堂中美育培养的教学逻辑和进阶路径

【摘要】基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“审美创造”的核心素养导向，语文教学可以系统化构建语文审美的层级进阶路径，通过文体专题，建构审美范式；通过情境创设与共情体验，引导学生感同身受建构审美自我；并通过对文本普适价值的挖掘与升华，抵达审美共相；通过“由篇到类”构建审美知识体系，借助对比分析发展批判性审美意识，共同指向学生审美感知力、欣赏力与创造力的全面提升。

探索 | 基于话语模式分析的高中英语文学文本叙事结构教学研究

【摘要】文学文本是培养学生核心素养的关键载体。叙事结构作为文学文本的核心骨架，直接决定了文本的表达逻辑与思想意蕴。抓住文学文本内涵，对其叙事结构展开深度挖掘探索，无疑是最优的选择。话语模式分析兼具工具性与文学性，能够帮助学生精准把握叙事结构的内在规律，进入沉浸式阅读状态，为英语核心素养的生成提供保障。高中英语教学实践，教师要在话语模式分析的指引下，拆解文本的话语构成、逻辑关系与表达范式，让文学文本以直观具体的方式呈现在学生面前，革新文学阅读教学路径，培育学生综合素养，彰显高中英语学科育人价值。

探索 | 核心素养导向下高中化学项目式教学的实施策略

【摘要】随着新课程标准的深度推进,高中化学教学正从传统知识传授向素养本位转型。高中化学教师要加快教学观念转变,创新化学课堂教学手段,将项目式教学作为培养学生宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等核心素养的有力抓手,从深耕课堂教学内容、信息技术赋能教学、优化教学活动设计等角度入手,系统构建以核心素养为导向的高中化学项目式教学体系。

探索 | 小学语文中高段阅读教学的提问策略研究

【摘要】课堂提问是阅读教学的核心环节,中高年级学生正处在思维发展关键时期,课堂提问质量直接影响学生思维发展以及文本解读的深度。本研究依托综合性原则、递进性原则以及评价性原则,提出小学中高段阅读教学的提问策略。研究认为,有效的课堂提问应从“教”的视角转向“学”的视角,借助多元化提问实现主体由教师向学生的迁移。实践表明,有效的提问能够显著提升学生文本细读能力、批判性思维以及课堂参与深度,推动核心素养教育目标的落地。

探索 | 基于“教学评一体化”高中生物模型建构教学实践

【摘要】模型建构是高中生物学核心素养的重要组成,但当前高中生物模型建构教学普遍存在目标、活动、评价三者相互割裂,建模缺乏过程性诊断、学生建模思维难以显性化、评价方式单一等现实问题。文章以“教学评一体化”为核心理念,通过对师生的双向调查与分析,提出基于“教学评一体化”的模型建构教学框架,并结合具体案例阐述评价量规的设计与应用路径。实践表明,以评价量规为纽带的模型建构教学能有效提升学生的概念理解深度与科学思维能力。

探索 | 核心素养视域下初中生物探究能力的培养路径

【摘要】落实核心素养已经成为教育教学共识。生物学科核心素养涵盖生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四大维度,其中探究能力是连接核心素养与教学实践的关键载体。在初中生物教学实践中,教师要立足核心素养,从生物学科生活化、实践性特征着手,进行多元化教学设计,提升教学的趣味性、实效性,吸引学生关注,让学生在积极主动地探索中,提升生物探究能力,使生物核心素养真正落地生根。

探索 | 塑造学生“美学品质”：“素养”导向下的音乐欣赏教学

【摘要】素养导向下的小学音乐教学须从知识技能传授转向学生“美学品质”的塑造。在音乐审美欣赏教学中，要以总体目标引领学生的音乐欣赏、以进阶任务驱动学生的音乐欣赏、以协同评价优化学生的音乐欣赏。“素养”导向下的小学教学欣赏教学，致力于培育学生的音乐审美感知力、表现力和文化理解力，从而塑造学生“美学品质”。

探索 | 基于学生历史学习优化的“大概念”教学

【摘要】“大概念”是初中历史教学的灵魂。以“大概念”为锚点，重整学生的历史学习内容、重塑学生的历史学习方式、重构学生的历史学习评价能深化学生的历史理解。基于“大概念”来优化学生的历史学习，致力于提升学生的历史学习力，发展学生的历史核心素养。“大概念”让教师的历史教学从“教教材”转向“用教材教”，从“知识点清单”转向“观念图谱”的建构。

探索 | 课外文学阅读在小学语文作文教学中的重要性及实践研究

【摘要】课外文学阅读是小学生提高语文素养、积累语文知识、开拓语文视野的一种有效方式,对于提高学生的语文综合能力有积极的帮助。在小学语文中,作文教学是极为重要的内容之一,同样也是教学难点所在。小学语文教师可以将课外文学阅读与写作教学融合在一起,让学生通过课外文学作品积累更多的语言素材和写作手法,激发小学生的语文写作兴趣,让他们能够在写作过程中更加流畅地表达真实情感,做到言之有物。文章立足于小学语文作文教学,分析课外文学阅读在教学中的重要作用,并提出课外文学阅读的实践方法,以期为小学语文教师带来更多参考。

探索 | 过程性评价在初中生音乐素养测评中的应用模式与实施

【摘要】过程性评价在初中生音乐素养测评中的落实与应用,主要是以持续、动态、多元的评价模式为核心,挣脱了传统评价模式中“重技能,轻素养”的局限,在初中音乐教学质量的提升中,具有显而易见的促进作用。文章在深入探讨了过程性评价赋能初中生音乐素养测评的可行性、过程性评价应用模式等的基础上,为其贯彻落实提供了具体的建议,以期能够为学生音乐核心素养、审美能力的提升等提供支持。

探索 | 闽南方言的“活化”传承：混龄游戏中本土语言文化渗透的策略研究

【摘要】在城市化推进、通用语言普及的双重社会背景下，闽南方言的传承发展面临诸多挑战，家庭语言使用氛围断层、校园教育体系缺乏普及、大众对方言文化认知片面等问题持续存在，方言代际传承的断裂隐患逐步加剧。文章依次从家庭、教育、认知观念三个层面，梳理当前闽南方言传承面临的挑战，分析混龄游戏活动和方言文化融入传播的内在关联机制，搭建文化、语言、游戏嵌套的方言传承体系，同时从场景生态打造、文化元素转化、互动模式优化三个角度，探索混龄游戏融入方言文化的具体实施方式，推动本土方言文化的日常化传承。

探索 | 项目驱动，思维可见

【摘要】小学数学课堂应用项目式学习策略,能够有效启动学生深度学习思维程序,深化学生数学知识学习理解,提升学生数学课堂学习效能。小学数学教师要以核心素养为导向,从深度剖析教学内容、善用人工智能技术、关注探究学习指导等角度入手,不断拓宽项目式学习的实施路径,让学生在项目式学习中构建深层数学理解、发展数学综合思维,助推学生数学学科核心素养多元发展。

探索 | 思辨领航，任务筑基

【摘要】倡导思辨性阅读对于发展学生思维能力,提升学生的核心素养具有推动作用。文章以学习任务群视域下的思辨性阅读教学为主要训练内容,提出了精心选择文本,奠定思辨基础;巧设思辨话题,激起思维火花;组织多元活动,深化思辨认知及注重评价反馈,提升思辨品质等提升学生思辨性阅读能力的路径与方法,为课堂教学指明了方向,促进了核心素养目标在课堂中的落实。

方略 | 一对一倾听赋能幼儿亲自然主动探究的实践探索

【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》倡导儿童本位,重视一对一倾听的保教价值。文章针对一对一倾听存在表层化、教师回应能力不足等问题,结合实践案例,从价值导向、实施机制、教育支持三方面,探究一对一倾听赋能幼儿亲自然主动探究的实施策略。研究表明,一对一倾听可建立安全的师幼情感联结,充分释放幼儿探究主体性,为幼儿园亲自然活动实践提供参考。

方略 | 信息技术在幼儿早期阅读能力培养的应用路径探究

【摘要】信息技术能够拓展教育边界,为幼儿教育变革带来助力。教师应在幼儿阅读教育中应用信息技术,探究培养幼儿早期阅读能力的有效路径,为幼儿未来成长奠定基础。为此,教师可以从优选数字图书、启用在线平台、深入绘本情境、组织情景表演四个方面入手,实现信息技术的有效应用,切实提升幼儿早期阅读能力。

方略 | 正确政绩观引领高职“三维一体”就业育人融合机制研究

【摘要】当前高职就业育人中存在重指标轻育人、重形式轻实干、重显绩轻潜绩的偏差，导致育人价值偏移与长效动能缺失。正确政绩观内蕴的人民立场、实践观点与唯物史观，分别从价值方向、实践路径与历史尺度三个层面系统校正上述偏差。据此构建以思想政治引领为一体，课程教学、实践体验与文化浸润为三维的“三维一体”融合结构，并阐明其价值引领、内容重构、方法创新与评价改革四维运行机理。研究立足海南自贸港建设对技术技能人才“留琼就业”的现实需求，为高职就业育人从“功利化”向“人本化”转型提供可操作的实践模式。

方略 | 基于跨文化思维培养的高中英语书面表达教学研究

【摘要】随着全球化程度的不断加深,国际交流愈发密切,英语在其中扮演着至关重要的角色,传统以语言知识传授为主的模式已经无法满足高中学生在多元文化环境下高效沟通的需求,尤其是在英语书面表达这种更为需要综合能力的方面更是逐渐显露其局限性,培养学生的跨文化思维迫在眉睫。为加强学生的综合素养,文章深入探究了培养学生跨文化思维在高中英语书面表达中的重要意义,强调其对提升学生语言综合运用能力及文化理解能力的关键作用,其次系统分析了跨文化思维培养下高中英语书面表达的教学原则,最后结合高中英语教学实际,阐述了基于跨文化思维的高中英语书面表达教学策略,实现了对高中英语书面表达教学模式的优化与创新,为相关人员提供实践参考。

方略 | 任务驱动理念下小学数学探究式课堂教学策略研究

【摘要】在核心素养导向和新课程改革背景下,传统以讲授为主的小学数学课堂已难以满足学生深度学习与能力发展的需求。任务驱动理念强调以具有情境性、问题性和挑战性的学习任务作为教学起点,引导学生在完成任务的过程中主动建构数学知识,与探究式课堂教学高度契合。任务驱动式教学是以任务为核心的教学方式,能够培养学生解决实际问题的能力,并提高学生协作能力。教师在小学数学教学过程中,应结合教材及学生特点采取有效措施发挥其优势,只有这样才可以提升课堂教学效果,并促进学生全面发展。通过文章对任务驱动理念以及探究式教学的内涵梳理,探讨任务驱动理念与探究式课堂教学二者之间的运用优势以及存在的现实问题,提出小学数学探究式课堂的教学实施途径,以期为小学数学课堂教学方式的改进提供参考。

方略 | 图形操作提高智力障碍学生识字能力的研究

【摘要】智力障碍学生因认知能力、记忆力、注意力等方面存在缺陷，在识字学习中面临较大困难。教师在开展识字教学时，通过运用图形操作教学平台这一创新模式，为学生提供形象直观、可操作的教学内容，能够有效提升智力障碍学生的识字效率。

方略 | 让丰富多彩的黎苗民俗活动为写作助力

【摘要】针对民族地区初中学生写作素材匮乏、内容空洞、情感虚假、语言模板化等问题,文章立足海南琼中黎苗民俗文化资源,以校园黎苗民俗活动、校外黎苗民俗研学、家庭黎苗民俗体验为实施路径,结合教学案例阐述如何以沉浸式、参与式民俗活动引导学生积累真实素材、抒发真情实感、提升表达能力,让作文回归生活、彰显地域特色,同时传承民族文化,增强学生文化自信。

方略 | 基于学习活动观的小学英语阅读教学策略

【摘要】新课标将英语学习活动观确立为课堂教学的核心指导理念。以主题意义探究为引领，借助学习理解、应用实践、迁移创新三类递进式活动，为学生核心素养发展做好铺垫。阅读是学生获取语言信息、建构主题认知、培育核心素养的关键载体，教师要立足英语学习活动观，以英语阅读教学为基点，设计分层递进的教学活动，引导学生积极主动参与到学习活动中，探寻阅读教学新路径。

方略 | 科学探究能力培养与初中物理实验教学路径探析

【摘要】初中物理是一门以实验为基础的学科,物理实验不仅是学生感知、探究、应用物理知识的必备手段,也是培养学生核心素养的重要阵地。教师聚焦学生科学探究能力培养,从创设问题驱动情境、设计猜想假设环节、加强实验方法指导、组织论证交流活动、推出生活实践任务等角度做切入,使物理实验成为培养学生科学探究能力的核心载体。

方略 | 结构化教学在“简要复述”教学中的运用

【摘要】小学语文教学中实施结构化教学可以帮助学生形成对所学内容的系统化、结构化认知,帮助学生建立起网状的知识结构,全面提升学生的学习质量。文章以部编版四年级上册第八单元为例,围绕统整单元资源,让复述内容结构化;教会复述方法,让复述过程结构化;搭建复述支架,让复述思维结构化;设计层级量表,让复述评价结构化等方面阐述了结构化视角下简要复述课文的路径与方法,为学生复述能力的整体提升提供了条件。

方略 | 海南自贸港背景下中青年骨干教师培训模式研究:

【摘要】海南自贸港建设对教师提出了“国际化视野、产业融合能力、教学学术素养”等复合要求。本研究构建了“三维进阶·四环联动”培训模式：以“基础素养层—高阶能力层—特色赋能层”三维内容体系匹配能力短板与需求跃迁，以“线上高阶学习—线下工作坊与工作实践—教学学术研究行动—成果辐射与共同体建设”四环实践路径破解转化低效与评价脱节。将“数字化教学工具应用”和“课程思政融入能力”纳入课题研究模式，以期为海南中青年教师队伍建设提供可复制的实践方案。

方略 | 素养导向下的小学美术学习支架设置与运用

【摘要】基于核心素养培育的美术教学,要求教师既要关注自己的“教”,更要关注学生的“学”,要为学生的学习做好服务指导,给学生的探究提供必要的支持。在指向核心素养的美术教学中,教师应当设置“学习支架”,为学生的探究学习赋能助力,促进学生“好学”与“学好”,提升学生美术核心素养。