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2026年08期

视点 | 中国共产党领导学前教育发展的基本特点、历史经验与时代价值

【摘要】在中国共产党的坚强领导下,我国学前教育事业在长期实践探索中,逐步凝练形成以政治性、平等性、时代性、系统性为核心的基本特点,积淀形成了宝贵历史经验,包括始终坚持党对学前教育事业全面领导的政治方向,坚定普惠优质的办园思路,坚守个人发展与社会需要相协调的培养取向等,走出了一条独具中国特色的学前教育发展道路,也为新时代新征程推进学前教育高质量发展筑牢了深厚历史根基,提供了根本方向引领。

热点聚焦 | 生成式人工智能背景下的幼儿园教师专业发展数字鸿沟:风险表征、生成机制与治理路径

【摘要】从数字鸿沟视角看,幼儿园教师在数字接入、使用和结果层面的表现存在不均衡性。这种不均衡性在资源配置、能力转化、组织支持和平台规则等因素的持续作用下不断加剧,进而导致教师专业发展收益与成长机会的分化。为缓解该问题,应从制度供给、培养培训、园所共同体建设和平台治理等方面入手,助力生成式人工智能服务于幼儿园教师专业发展,推动学前教育质量提升。

热点聚焦 | 基于触屏游戏的幼儿学习品质评估工具开发与验证

【摘要】基于游戏的评估具备趣味性、隐蔽性等特点，适配幼儿测评需求。本研究将学习品质分为好奇心、主动性、坚持性、灵活性和反思性5个维度，依托以证据为中心的设计理论并引入生成式人工智能，开发基于触屏游戏的幼儿学习品质评估工具。通过对138名幼儿开展游戏测评，结合教师评定与家长问卷，开展信效度检验。结果表明，该评估工具信效度良好，与教师和家长评分均显著相关。访谈显示幼儿对该评估工具接受度较高。

热点聚焦 | 利用数字化平台辅助提升幼儿体质健康水平的干预研究

【摘要】本研究以深圳市1所幼儿园343名3—6岁儿童为研究对象,依托数字化平台进行体质健康状况测评,构建“集体教学+专项活动+日常渗透+家园协同”四位一体的精准干预模型,实施一学年的系统干预,发现幼儿整体体质健康水平得到提升。体质健康干预应考虑性别差异性,男童在力量、爆发力项目上进步更显著,女童在柔韧性项目上存在优势;应关注年龄适宜性,4.5岁后进入力量与灵敏素质的高速发展期;应兼顾指标特殊性,幼儿柔韧性提升相对缓慢。利用数字化平台辅助实施对幼儿的体质健康发展干预,不仅能有效改善幼儿的体质状况,而且能为实现个性化、科学性、精准化的幼儿园体育实践提供方向指引和实践参考。

理论前沿 | 学前教育高质量发展背景下师幼对话的意涵重释与实践路径

【摘要】本文从彰显身体间性的存在之维、指向文化回应的情境之维、蕴含教育意向的价值之维,对师幼对话的理论意涵进行重新诠释,进而围绕情境、形式与内容3个层面,探索高质量师幼对话的实践路径,以期为提升幼儿园保育教育质量、构建高质量学前教育体系提供可行方案。

理论前沿 | 论儿童游戏文化的存在与生成

【摘要】人的天性、符号性、存在方式,以及游戏的文化性与文化的游戏性,共同确证了儿童游戏文化存在的合理性。儿童游戏文化具有自在性、人为性、创造性、群体性的特征,分为表层结构、中层结构和深层结构。儿童游戏文化的生成以人的特性与环境的促成为前提条件,以文化的超越性与自在性的矛盾、真善美合一的价值追求为动力,通过矛盾与冲突、适应与调和、创造与再生产的过程,实现游戏求真、向善、尚美的文化跃迁。

管理论丛 | 学前教育赋能乡村振兴的区域样态

【摘要】本研究基于乡村振兴与学前教育的文献基础,自编《乡村幼儿园影响乡村振兴家长问卷》,对浙江省11个地市的乡村幼儿园家长进行抽样调查,揭示乡村幼儿园影响乡村振兴的区域样态。结果发现:浙江省乡村幼儿园家长感受到乡村幼儿园对乡村振兴的赋能总体上较强,对生态宜居的赋能最强,对产业兴旺的赋能最弱;乡村幼儿园对乡村振兴5个维度的赋能各具优势域。建议聚焦优势域,发挥乡村幼儿园对乡村振兴的助力作用。

课程与教学 | 幼儿园课程教学类资源审定的法理检视与制度展望

【摘要】幼儿园课程教学类资源审定被写入《中华人民共和国学前教育法》，既是中央政策演进的铺垫成果和地方审查实践的经验积累，也是规范学前教育资源选用秩序的迫切需要。审定的法理基础在于，政府在学前教育阶段依法合理行使国家教育权，保障学前儿童的受教育权，维护学前教育资源市场秩序与编写出版者的合法权益。审定具备行政许可的实质法律特征，责任主体应为教育行政部门，审定对象应限定于公开出版发行的课程教学类资源，审定程序要兼顾公正和效率。审定的制度完善重点在于明确审定周期与审定流程，强化审定标准的科学性与可操作性，构建多元参与的监督与反馈机制。

课程与教学 | 托幼一体化背景下课程衔接的现实困境与解决路径

【摘要】当前,托育课程与幼儿园课程在目标、内容、实施与评价等方面存在明显断层。究其根源,主要在于“双轨制”管理体制的历史壁垒、专业标准的整体缺失、师资素养的结构性断层以及社会观念的认知偏差。为解决上述困境,需明确一体化课程目标导向、构建一体化课程内容框架、优化一体化课程实施形式以及建立一体化课程评价体系,以促进托幼课程的科学衔接。

教师发展 | 隐性的不平等:幼儿园教师性别平等教育实践困境

【摘要】本研究通过观察与访谈发现,当前部分教师的教学行为中存在3种隐性的不平等样态。一是性别分组与性别比较无形中建构并固化了幼儿的性别边界。二是性别刻板印象通过角色规训、文化复刻及性别化任务分配等途径被隐性传递。三是在关注、指导与评价中对不同性别幼儿的差异化对待,造成了发展机会的不公。研究者分析了成因并从完善制度支持、强化教师专业发展和改进教育实践等方面提出建议。

教师发展 | 幼儿园教师开展 STEM 教育的长期体验、成效检视与改进建议

【摘要】本研究对参与STEM课程实施的幼儿园教师进行深入访谈,了解其在开展STEM教育过程中的长期体验。教师认为:STEM教育促进了幼儿学习品质、高阶思维、动手能力、问题解决能力、深度学习能力等的发展;参与STEM教育提升了教师观察评估、目标设定与调整、差异化教学等专业能力;STEM教育使得家园合作逐步深化,家长从被动配合转向主动协同。同时,教师在实践中仍面临诸多挑战。基于此,本研究提出相应建议。

儿童发展 | 新疆3—6岁儿童早期学习与发展的现实状况及其城乡差异研究

【摘要】本研究以新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市、吐鲁番市、喀什市三地469名3—6岁儿童为研究对象，采用《亚太学前儿童发展量表》(EAP-ECDS)评估其在认知发展、社会情绪、运动技能、语言及前阅读、健康卫生及安全、文化参与、学习品质七大领域的发展状况。研究建议：补齐语言与前阅读短板，夯实儿童早期发展基础；构建领域联动活动模式，促进认知与语言协同发展；建立健康领域的持续观察与支持机制，突破发展瓶颈；立足城乡儿童差异，以学习品质为突破口实施差异化支持。

融合教育 | 政策工具视角下学前融合教育政策研究

【摘要】本研究以政策工具和生态系统理论为依据,构建二维分析框架,对30份省级政策文本进行编码和分析后发现,学前融合教育政策工具类型覆盖全面,但结构不太均衡;政策工具偏向于关注外观系统,关注其他系统不足;政策执行手段单一,政策文本高度同质;现有政策支持不足,配套政策亟待完善。未来在完善学前融合教育政策时,要综合运用政策工具,优化政策工具组合;坚持整体观、系统观,优化政策工具的生态系统配置;立足本地实际,创新政策执行模式。

家庭与社区教育 | 家园协同视域下幼儿防诱拐教育的逻辑建构与实践进路

【摘要】本研究梳理了当前幼儿防诱拐教育的现状及隐忧，从生态系统理论等视角，阐述家园协同防诱拐教育的理论逻辑，应用幼儿防诱拐的实证研究成果，提出由幼儿、教师、父母共同参与，囊括常态化幼儿防诱拐教育、幼儿防诱拐教育初步评估、高危幼儿防诱拐教育强化训练三阶段的幼儿防诱拐教育实践进路，为我国乃至国际社会开展全面可行、专业有效的幼儿防诱拐教育提供新思路。【关键词】幼儿；防诱拐教育；家园协同；教育实践

家庭与社区教育 | 幼儿园亲师关系的现实困境与内在逻辑

【摘要】本研究基于微观权力理论,将亲师互动视为微观权力的运作过程,通过对12名幼儿园教师和13名幼儿家长的访谈,探究亲师关系困境的具体形态与形成逻辑。研究发现,亲师关系困境本质上源于微观权力的内部矛盾,具体表现为承认危机、逻辑冲突与媒介误伤;教师多采用“自保”“出走”等消极策略,家长则倾向于通过“弃权”或“告状”来应对。研究提出该困境的解决路径:建立有选择的亲师关系、明确权力让渡的形式与尺度。

家庭与社区教育 | 亲子关系与学前儿童学习品质的交叉滞后关系:家庭流动性的调节作用

【摘要】本研究考查学前儿童的亲子关系与学习品质的双向关系,以及家庭流动性对这一双向关系的调节作用。结果发现:亲子关系亲密性与学前儿童学习品质存在显著的双向正向预测关系,且这一双向关系不受家庭流动性的调节;亲子关系冲突性与学前儿童学习品质存在显著的双向负向预测关系,且存在显著的组间差异。对此,应提升流动学前儿童家庭的亲子冲突应对能力,强化亲子关系亲密性的促进功能。