双一流建设 | “双一流”背景下基于知识图谱的混合式教学模式研究 ——以安全工程学科为例
摘 要:在“双一流”建设和教育数字化飞速发展的背景下,如何提升教学质量加速人才培养成为教育教学建设发展过程中的新任务和新契机。该文分析混合式教学模式的优缺点及知识图谱在混合式教学中的应用潜力,建立基于知识图谱的混合式教学模式,并在安全工程学科教学中进行实践,分析教学成效及存在问题,发现引入基于知识图谱的混合式教学模式能激发学生学习兴趣,增强学习主动性,并为教师提供新教学方法与人才培养平台,促进师生互动。在未来,知识图谱可应用于其他教育平台推动教学创新,提供教学辅助提升教学效率,建立跨学科的教育体系,打破地域限制促进教育公平发展,实现高等教育的不断进步和发展。
博导论坛 | 理工科学生数值分析课程教学改革与实践研究
摘 要:针对当前理工科学生数值分析课程中普遍存在的一些问题,该文提出并实践了一项教学改革方案。该方案通过引入与工程实际紧密相关的应用案例,建立了数学理论与工程应用之间的联系,改变了偏理论,实际应用案例少的情况;借助数学软件的动态可视化功能,将抽象概念转化为直观的几何图形,使学生更容易理解,提高了学生的抽象思维能力与课堂参与度;通过采用启发式教学,引导学生主动积极思考,在不断探索过程中自主发现数值方法的本质规律,改变了以往传统的填鸭式教学模式;同时,通过自然引入秦九韶算法等中华传统数学成就与国产数学软件MWORKS平台,使得学生增强了文化自信与科技报国的创新意识。
博导论坛 | 产教融合背景下交通仿真课程数字化建设与实践
摘 要:针对传统交通仿真课程理论更新滞后、严重依赖国外商业软件、考核方式单一等问题,面向智慧交通产业对交叉复合型工程人才的需求,该文以北京航空航天大学交通运输专业交通仿真课程为例,在产教融合背景下重构交通仿真的数字化教学体系,提出全链路数实融合教学架构,依托AI知识图谱、数字教材和三级阶梯式案例库构建,基于国产仿真软件TESS NG搭建软硬件在环虚实联动实验体系,实施“双线、三段、六步”混合教学与线上线下结合的全周期多维评价。多学期实践表明,该体系提升了学生求解复杂问题与工程实践能力;主编的《交通仿真》纸质与数字教材由人民交通出版社出版并入选行业规划教材,课程获评“北京航空航天大学校一流本科课程”,可为新工科专业群数字化转型提供参考。
课题研究 | 河海大学工程结构设计原理课程教学体系构思与建设
摘 要:河海大学工程结构设计原理课程立足国家重大基础设施建设需求,打破传统同类型课程的工程结构边界,融入数字化、智能化、绿色化等新兴技术。课程思政全面融入教学的各个环节,围绕大国工程案例紧密融合思政元素与知识要点,在科技发展与文化传承中促进人才全面培养,在专业教育过程中培养学生的高尚思想、法治意识和职业道德。以“学生发展为中心”的教育理念为引领,构建基于OBE(成果导向教育)的教学体系,推进课程教学的精细化实施。校企协同创建由线上教育、线下教育、实践教育组成的立体化教学体系,通过资源建设形成8通道的教学输出体系,覆盖课前、课中、课后的15个环节,将工程结构的“复杂性”转化为课程教学的“挑战性”,实现从专业知识传递到工程创新能力培养的质变,契合新工科“学生中心、产出导向”的教育理念。
教海探新 | 双平台协同的创业基础课程混合式教学设计及实践
摘 要:针对学生创新创业意识薄弱及兴趣不足、分析解决问题能力欠缺等问题,以创业基础课程为载体,秉持成果导向、问题驱动和持续改进理念,采用“雨课堂+学习通”双平台协同的混合式教学设计,构建课前、课中和课后的全链条路径,完善“多元化、多途径”的课程考核评价方式,旨在不断提升课程教学质量与育人效果。实践表明,该教学设计不仅提升课程教学质量,还使课堂气氛更加活跃,学生参与度和积极性明显增强;有效促进课内外生生及师生互动,激发学生创新创业意识及兴趣,提高学生分析解决问题能力,为学生在大学期间成长、成才奠定基础。
教海探新 | 培养系统化思维与创新性素养的细胞工程教学实践
摘 要:细胞工程是生物工程的四大应用领域之一,绿色环保,符合可持续发展战略,是生物工程专业的核心课程。在教学过程中发现,学生欠缺工程思维能力,理论知识不能活学活用到实验和实践中,未养成深入思考问题的习惯,不善于挖掘创新点和提出科学问题。针对这些问题,将细胞工程理论课和独立开设的细胞工程实验课做了课程内容上的衔接和重构,培养学生的系统化思维;结合最新科研进展打磨经典案例,启发学生做出科学思考,发现创新点,提高创新性素养。通过混合式、研讨式教学模式提高教学质量,提高过程性考核的比例,同时积极指导各民族学生共同进行创新创业实践,参加创新创业比赛,取得一定的成效。可为普通工科院校类似的专业课程教学改革提供参考。
教改新论 | 高校通识课程教学改革研究 ——以世界著名建筑节能技术博览课程为例
摘 要:近年来高校通识教育有较大发展,但也存在一些问题,特别是通识选修课的重要性和教学效果不匹配。以世界著名建筑节能技术博览课程为例,针对高校通识课程进行教学改革研究。合理调整教学内容,采用多种教学方法,优化考核方法;进行多轮授课实践,并通过问卷调查学生的学习感受和建议,对授课效果进行主客观分析,得出改革效果及合理化建议。结果表明,教学改革取得一定成效,授课效果得到有效提升,推广其做法可提高高校通识选修课的教学质量。
教改新论 | “理论+案例+场景”三维教学模式改革实践
摘 要:在新文科建设背景下,经济管理类学科的人才培养更加注重知识的理解和实践能力的提高。该文结合学校人才培养目标,以经管类必修课程金融学为例,进行“理论+案例+场景”的三维教学模式改革。课程团队从教学中的实际问题出发,课程创新以中国式的新理论为基础,建设具有地方特色的真实案例库,借助信息技术创建金融学习的沉浸式场景,注重培养学生的实践应用能力;以实现课程由“背诵式”向“运用式”,由“单一式”向“多样化”的改革。最后,借助大语言模型的智能评价,补充对能力和素质维度的考核,持续推进教学创新。经过几轮的教学实践证明,教学改革成效显著,有助于更好地培养具备实践能力,服务地方建设的高素质金融人才。
教改新论 | 强军新工科视域下基于 OBE 理念的激光原理课程教学改革探索
摘 要:为应对新军事变革和新一轮科技与产业革命的挑战,适应军事高等教育院校改革发展的新形势、新要求,探索面向强军新工科的军队院校工科专业课程改革与实践势在必行。该文以光电信息科学与工程专业本科生核心专业课激光原理为例,采用OBE教育理念,以课程教学目标为导向,反向设计模块化课程内容,并借助蓝墨云班课打造“课前—课中—课后”结合“线上-线下”混合的一体化课堂,构建智慧化课程考核评价体系,实现“教单科,育全人”的目的,以期促进国内为打造一流光电专业课程和提高人才培养质量提供有益参考。
思政研究 | 新工科背景下本科生课程思政教育融合路径探究与思考 ——以储能材料与技术课程为例
摘 要:在全球能源结构转型与“双碳”战略深入推进的背景下,储能材料与技术作为支撑可再生能源规模化应用的核心领域,其人才培养亟需突破传统工科教育“重技能、轻价值”的局限。该文以成果导向教育(OBE)理念为框架,以贵州大学新能源科学与工程专业储能材料与技术课程为实践载体,提出“科技报国—创新驱动—生态责任”三维思政教育模型。通过系统化重构课程目标、教学方法及评价体系,深度挖掘专业知识中的价值内涵,探索“技术原理—工程实践—精神传承”三位一体的育人路径。教学实践表明,以绿色发展为主线、以典型工程案例为情境、以虚实结合实验为抓手的课程思政模式,能够显著提升学生的专业能力与价值认同。课程改革实施后,学生主动参与新能源社会实践、各类科研项目及科技竞赛并获得较好的成绩。该研究为新工科课程思政建设提供可量化、可推广的实施范式,对培养复合型新能源“技术硬、责任强、视野广”的储能领域人才具有重要参考价值。
思政研究 | 化工专业学位研究生课程思政元素挖掘与融入机制研究 ——基于知识图谱的立体化育人体系构建
摘 要:高等教育肩负着培养德才兼备高素质人才的重要使命,尤其是在化工专业学位研究生教育领域,高素质人才不仅是未来化工领域的技术骨干,更是推动行业创新和社会发展的关键力量。基于化工专业学位研究生高素质人才培养的重要性,高校应加强课程思政元素的挖掘,并充分利用知识图谱构建立体化育人体系,以便能够提升化工专业学位研究生的专业知识和综合素养,使其能够为社会贡献最大的力量。基于此,该文从知识图谱赋能课程思政的内涵及价值入手,探讨化工专业学位研究生课程思政元素的深度挖掘,提出化工专业学位研究生基于知识图谱的课程思政立体化育人体系构建策略,旨在为相关教育人员提供有益的参考。
