前沿视界 | “政行企校生”五元协同的专业学位研究生实践教学质量保障体系构建及实施
摘 要:我国已成为世界上名副其实的研究生教育大国,专业学位研究生规模持续扩大。然而在现实中,最能体现专业学位研究生特点的实践教学存在着虚化、弱化,教学过程与真实生产过程脱节,实践学习成果与行业企业实际需求及研究生职业发展需求双脱钩等问题。对于上述问题,目前高校外部和内部均尚未建立比较完善的实践教学质量保障体系来应对。为此,基于双需求和真实工作过程,构建并实施“政行企校生”交互融合的专业学位研究生实践教学质量保障体系,即通过政府运用“组合激励机制”提升行业企业深度参与的动力,行业围绕“利益联合机制”拓展多方共赢深层连接点,企业基于“工作过程逻辑”主体开发实践教学过程,高校建构以专业学位研究生为中心的“实践就业融通模式”重塑实践教学。同时建立了协同聚变、内外转化、技术赋能、反馈优化等运行机制,为提升专业学位研究生实践教学质量提升提供了系统化解决方案。
前沿视界 | 生成式 AI 冲击下大学生学习动机重构路径研究
摘 要:生成式人工智能的普及使大学生能够以极低认知成本获取答案、完成作业,但内在学习动机却普遍弱化,这一问题已成为高等教育数字化转型中的核心难题。该研究基于29份学生自主完成的“生成式AI与学习动机”主题研究报告,从学生视角系统分析动机弱化机制并探索重构路径。研究发现,生成式AI对学习动机呈现多维弱化特征,认知层面表现为批判性思维退化,目标层面表现为短期满足强化而长期规划断裂,情感层面表现为归属感减弱,价值层面表现为学习窄化为获取学分;学习动机弱化是技术诱发的认知卸载、个体层面的元认知缺陷、教育体系的更新迟滞与劳动力市场的功利化导向四因素交互作用的结果;基于自我决定理论与社会认知理论,构建“个体赋能-教学革新-制度保障-技术生态”四位一体的动机重构框架,并提出元认知培养、高阶任务设计、评价机制改革、可信学习环境建设等协同实施策略。研究从学生视角为AI时代大学生学习动机的重建提供分析框架与实践路径,对高等教育数字化转型中的教学改革具有参照意义。
前沿视界 | 基于“政、产、科、教”四端协同的研究生能力评价体系构建与实践
摘 要:服务经济与产业需求,培养高层次应用型人才,是专业学位硕士研究生培养的使命与目标,而能力评价体系是保障研究生培养质量的重要环节。该文分析目前我国在专业学位硕士研究生培养中存在的问题,介绍天津商业大学为解决前述问题而构建的“政、产、科、教”四端协同的多层次、多维度的能力评价体系,共涵盖6个一级指标与22个二级指标,涉及专业技术能力,创新能力,领导力以及协调沟通能力等方面。展示基于此能力评价体系而取得的实践成效,包括研究生课程质量稳步提升,课程保障机制更加完善,研究生高质量就业比例提升,研究生培养质量受到企业广泛认可等方面。该体系的构建旨在助力专业学位硕士研究生的全面发展,推动研究生教育高质量发展,全面提升工程教育服务国家与区域发展的能力。
高教创新 | 高校“投资于人”理念下德育教育的资源配置与创新路径探究
摘 要:该文聚焦高校“投资于人”理念下的德育教育,阐述该理念核心为以人为本、促进人的全面发展,与高校德育教育目标契合且相互促进。通过剖析高校德育教育资源配置现状,发现存在资源配置不均衡、利用率低、缺乏协同等问题。基于此,从资源配置和创新路径两方面提出优化策略。资源配置上,以学生为中心,调整重点方向,促进资源整合与协同育人;创新路径方面,从课程体系、教学方法与手段、实践活动与校园文化建设着手。研究为高校德育教育发展提供理论支撑与实践指导,同时展望未来趋势并给出建议,助力提升德育教育质量。
高教创新 | 政产学协同聚合视角下数字贸易人才创新培育路径研究
摘 要:伴随着数字经济的快速发展,高素质复合型数字贸易人才培育模式亟须革新,以期加快形成数字人才集聚效应。目前,我国数字贸易人才培育存在校企合作不深、课程体系滞后、师资力量薄弱等问题。为破解上述问题,亟须创新数字贸易人才培育模式,构建“政府引导+高校主导+企业参与”的多主体协同机制,推动跨界融合培养;探索“现代产业学院”等新型合作平台,深化政产学资源整合;创新教学模式与课程体系,设置“微专业”“模块化课程群”,探索“工作坊+竞赛”混合教学模式。该文从政产学协同聚合视角构建数字贸易人才培育模式,有助于为我国数字贸易的高质量发展提供坚实的人才支撑。
高教创新 | 基于研究生创新创业能力培养的第二课堂育人体系构建探索
摘 要:第二课堂作为第一课堂的重要补充,在研究生创新创业能力培养中可以发挥独特作用,是培养研究生综合能力的重要渠道。然而,目前第二课堂在研究生创新创业能力培养中存在明显短板,尚未形成系统科学的培养体系,无法满足研究生创新创业能力培养在实践环节的需求。为此,探索构建“以赛促学、以赛促研”为目标导向,以“赛”为中心枢纽,建立“1+3+2+N”的第二课堂育人体系,串起“学-研-赛-践”各环节,通过系统化组织赛前学术交流、参与创新创业赛事、参加社会实践等第二课堂活动,发挥课外学术沙龙、学科竞赛、社会实践等作用,与第一课堂形成互补,提升研究生创新创业能力,为高校研究生教育改革提供新路径。
课题研究 | 高校青年实践助力乡村振兴发展的路径探索
摘 要:实践育人是新时代文明建设的重要途径,也是高校落实立德树人根本任务的关键举措。高校依托专业优势和办学特色,将实践育人理念深度融入乡村振兴战略,为美丽乡村建设注入新动能,成为推进新时代文明实践建设的有效路径。高校青年参与乡村建设具备显著的学科优势和传播能力,但在助力乡村教育过程中仍面临资源对接不畅、学科融合不足和思政育人效果欠佳等现实困境。为此,该文提出构建高校青年实践助力乡村全面振兴发展路径,通过政校合作、学科交叉和思想引领等策略,实现思政育人、成果转化和服务意识提升的有机统一。同时,通过优化组织管理、创新教学体制、加强宣传推广等手段,推动服务常态化、深化内容供给、强化示范引领。研究旨在充分发挥高校青年专业特长,打造特色品牌项目,形成高校青年人才培养与乡村全面振兴深度融合的创新模式,以高质量社会实践赋能乡村全面振兴,助力美丽乡村建设取得新成效。
教改新论 | 基于成果导向教育理念的轨道交通空气动力学课程思政 教学改革探索
摘 要:为落实立德树人根本任务,围绕价值塑造、知识传授、能力培养的育人目标,基于“以学生为中心,以成果为导向”的OBE教育理念,轨道交通空气动力学课程团队从教学目标、思政设计、教学方法和考核评价等方面进行课程思政教学模式的改革与探索。以“灵活多样、注重过程、全员参与、提高实效”的教学原则,多层面挖掘思政元素,多手段联合教学设计,多维度思政案例融入,多元化考核评价,形成以任务内容、教学环节和思政素养3条主线协同推进的教学模式,为新时代轨道交通行业培养高素质应用型人才。
教改新论 | 服务国家公园战略的保护生物学课程思政教学改革与实践
摘 要:国家公园体制是传播生态文明思想的重要阵地。北京林业大学于2023年成立全国首家国家公园学院,亟须面向国家公园战略需求,在专业课程中实现知识传授与价值引领的有机统一。该文以国家公园建设与管理专业核心课程保护生物学为对象,系统探讨服务国家公园战略的课程思政教学改革路径。首先,基于课程知识体系与国家公园人才需求,提炼出生态文明理念、家国情怀与专业使命、生态安全与国家安全、科学精神与创新意识、责任担当与保护伦理五个育人维度。其次,从教学目标重构、教学内容融合、教学方法创新和考核方式改革四个方面阐述实施路径。通过两轮教学实践检验,学生评教满意度、科研项目参与度等均有明显提升。实践表明,将课程思政与国家公园战略需求紧密结合,有助于培养既具备扎实专业素养又具有家国担当的高素质复合型人才,为同类课程建设提供可借鉴的改革范式。
人才培养 | 人工智能大环境下基于交叉学科的创新型土木人才培养模式 实施深化
摘 要:在科技迅猛发展、学科交叉融合的时代背景下,土木工程领域与人工智能、计算机技术、环境科学等前沿科技深度结合,迎来发展新机遇,也面临诸多挑战。人工智能(AI)的引入为土木智能设计与建造提供了新路径,但实现其深度应用亟需复合型人才;AI虽让学生知识获取更便捷,却在实践能力培养上存在不足;目前交叉学科在高校尚处初步阶段,课程与实践结合不紧密。针对这些问题,创新型土木人才培养模式实施深化措施包括根据学校特色提高交叉学科课程权重并设为必修;安排交叉学科实习,合理设计实习内容,让学生在实践中融合多学科知识,提升解决复杂问题的能力;在学院内部开设交叉学科社团,通过丰富活动促进学生跨学科知识与实践经验积累;鼓励学生参加跨学科赛事,以赛促学,全方位提升学生能力;强化教师跨学科培训,使其掌握多学科融合教学方法,更好地指导学生。通过这些举措,有望构建完善的创新型土木人才培育体系,推动土木工程行业实现技术创新、绿色发展与智能升级,以适应未来社会多元需求。
人才培养 | 基于工程认证的土木类人才培养评价体系构建
摘 要:工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度。近年来,大连民族大学土木工程专业以工程认证为契机,以学生发展为中心,遵循 OBE(Outcome-based Education)理念,根据工程教育认证的标准和要求,调研并修订本科人才培养目标和人才培养方案,系统构建人才培养评价体系,重点涵盖毕业要求和课程目标的达成评价机制设计和实施、课程教学质量评价机制研究和教学质量监控机制研究。建立一个多层次、多角度、全方位的人才培养质量评价与质量监控体系,并在实践中进行探索和改进,有助于提升专业建设水平,提高人才培养质量。
人才培养 | 产教融合下电气创新人才培养的多元协同与三位一体机制
摘 要:在全球能源体系清洁化、智能化转型背景下,电气行业面临“新能源技术+数字化运维”人才需求激增,但现有产教融合存在深度不足、教学与产业需求脱节、协同机制缺失等结构性矛盾,制约创新型人才培养。构建“政-校-企-研”多元协同驱动的电气类人才培养模式,破解产教融合困境,实现人才培养与产业需求的精准对接。提出“目标协同—过程耦合—评价闭环”三维联动模型,融合敏捷课程调整机制、“双导师制”与动态评价体系,创新性引入企业真实项目反哺教学,形成技术攻关与教学转化的闭环路径。以“三峡班”为案例,通过校企联合开发课程、承接企业真实项目,毕业课题源自企业需求,验证模式的有效性。该模式显著提升学生工程实践能力与创新能力,推动教学资源与产业需求同步迭代,为区域综合能源基地建设提供人才支撑,形成可推广的产教融合范式。
人才培养 | 新工科视域下人工智能在水文专业人才培养中的实践探究
摘 要:在时代的快速演变中,我国工程教育领域教学模式迎来了新的挑战,为了把握时代契机,需要加快转变教育理念和教学模式,为社会培养综合型应用型人才,以适应科技进步和产业发展需求,在此背景下新工科理念应运而生,也为教育体系的变革带来新的可能性。该文旨在分析当前水文专业人才培养现状,结合人工智能等先进技术的深入应用,进一步探讨教学模式的转变和创新,旨在依托技术优势,提高工科领域的教学和研究水平,为社会和行业的发展培养更多优秀专业人才。
