前沿视界 | 基于三螺旋模型分析高等教育赋能新质生产力的发展路径
摘 要:高等院校是联通教育界、科研界和产业界的重要载体,对于推动创新人才培养、加速新质生产力发展有着关键作用。该文基于协同创新理论和文献研究等质性研究方法,厘清了高等教育和新质生产力之间的逻辑关系,提出政产学研协同创新的路径。首先,基于国家战略,规范原始创新政策,完善资金保障体系,推动教育向智慧教育生态转型。其次,高校充分发挥育人、科研和服务功能,完善教育、科技、人才的创新发展机制。最后,企业发挥创新主体的作用,开展产学研协同育人、联合攻关,使更多科技成果转化为现实生产力。通过政产学研协同创新的方式,完善新质生产力发展路径。
双一流建设 | 全过程能力提升的一流本科课程建设与实践
摘 要:固体废物处理与处置是环境工程专业的核心课程,其理论体系有物理化学、化工原理、生物工程、土木工程和技术经济等,属于典型交叉学科的技术应用型课程。为实现国家一流课程的人才培养目标,采用“课前准备—课堂探究式教学—课外高阶作业—线上讨论—期末综合测试—教学效果反馈评估”全过程开卷的考核评估方式,重新架构教学过程的全部要素,着重提升学生运用专业知识分析问题和解决复杂工程问题的能力。针对综合性强和物理技术为主的教学内容,如固废来源、分类和性质,分选固化,法规标准等,强调认识和了解,设计能将各知识点串联起来的高阶教学问题,采用讨论式教学方法,培养学生的综合能力和高级思维;化学和生物技术为主的内容,如污泥处理、垃圾焚烧,堆肥和填埋等,提炼重点难点中的关键科学问题,采用探究式教学方法剖析知识的形成过程。通过20多年的教学探索与实践,先后获广东省一流教学团队,广东省一流课程、国家一流课程,为粤港澳大湾区环境工程一流本科专业人才培养作出重要贡献。
双一流建设 | “双一流”建设背景下硕士研究生教育高质量发展路径探索
摘 要:近年来,工业化进程持续加速,新兴技术领域不断发展,产业升级迭代加速推进。为保证国家、社会各方面高速发展,迫切需要培养大批卓越的高质量科技人才。目前众多高校通过扩大招生规模,来扩大学生基数,以此提高人才输出数量。但研究生招生规模不断扩大,导致师生比例失调,教育资源分配不均、培养方式逐渐模糊以及研究生质量“参差不齐”等多种问题出现,严重影响高校全方位培养人才目标的实施及高层次战略性人才的输出。该文针对目前研究生教育存在的问题进行分析总结,提出研究生教育高质量、高水平发展路径,为研究生教育改革提供依据。
双一流建设 | AI 赋能新工科课程教学的三层架构策略
摘 要:针对新工科背景下机械工程材料与热加工工艺课程知识体系割裂、抽象理论难内化、实践训练不完整的困境,该文构建“数据驱动—场景重构—智能评价”三层AI赋能策略。基于12个模块的学习数据构建动态学习画像,精准定位“焊接热影响区组织转变”等高频错误环节,通过个性化干预方案实现精准教学;开发“微观—中观—宏观”三级虚拟仿真场景,将晶体缺陷、相图计算等抽象内容转化为交互式数字实验,破解可视化教学壁垒;参照工程教育认证OBE理念,构建包含过程性数据、能力增值、课程思政的多元评价体系,形成“诊断—干预—优化”闭环。策略通过数据驱动诊断学情、场景重构破解抽象知识理解壁垒、智能评价强化能力导向培养,突破单一技术叠加模式,实现AI技术与课程“成分—组织—性能—工艺”逻辑的深度耦合。该策略为新工科课程改革提供可复制的理论框架:数据驱动层识别知识缺口,场景重构层创建沉浸式学习环境,智能评价层支撑持续改进。实践路径聚焦动态画像构建、虚实资源开发、多元评价设计,助力培养复杂工程问题解决能力,为同类课程改革提供方法论参考。
双一流建设 | 基于 DESI 的地方高校地理学硕士研究生科研创新能力培养模式
摘 要:研究生是创新的中坚力量,科研创新能力培育是实现研究生培养目标的首要任务。针对地方高校地理学硕士研究生培养过程中存在的学生创新能力不足等问题,该文深入分析硕士研究生科研创新能力的基本要素,即 Discovery(发现问题),Exploring(探索问题),Solving(解决问题)和 Implementation(动手实现/实践能力),在深入分析这四个要素基本特征的基础上总结并提出地理学硕士研究生科研创新能力培育的 DESI 模式。结合指导地理学硕士研究生的实践,以衡阳师范学院地理学一级学科硕士点为例,该文认为 DESI 模式包括学生自主模式、导师引导模式、师生协同模式和导师组引导模式四种实施途径,不同的实施模式在实践中可以达成不同的培养效果,可以为地方高校的地理学硕士研究生培养提供较好的经验借鉴。当然 DESI 模式的实施效果监测、对创新能力的塑造、评价指标体系等方面仍然需要进一步探索。
双一流建设 | “双一流”建设背景下研究生教育研究热点分析
摘 要:针对“双一流”建设以来研究生教育主题,基于中国知网数据库中的相关研究成果,运用文献计量方法分析该主题研究发文数量的时间分布、研究作者和研究机构的空间分布,利用社会网络分析软件构建该主题下高频关键词的共现网络图。研究分析发现,“双一流”建设背景下关于研究生教育的研究处于活跃时期,但总体研究机构较为分散,领军式人物偏少,尚未真正形成学术创新高地;当前的研究生教育研究涉及四个热点问题,即培养模式的创新、课程改革的深化、导师队伍的建设,以及国际化素质的提升。最后探讨该领域的发展趋势,以期为新形势下高校研究生教育研究提供改革思路。
高教创新 | 基于创新能力培养的工程地质课程教学改革
摘 要:工程地质是一门实践性非常强的专业基础课,目前的教学方法存在重理论轻实践、缺乏创新性、“一考定乾坤”等问题,基于AI智能的兴起,提出“过程考核”的教学改革,强调由“作业”到“作品”的考核方式,明确了文章、专利、软著、大赛等10种“作品”形式,制定了一系列考核细则,涵盖了学生在AI智能应用方面的表现、“作品”完成度,以及学校在课堂AI智能使用和“作品”教学模式上的政策支持等。学院配备虚拟仿真试验室、工程地质实验室等先进设施,并引进了无人机、三维激光扫描仪等高端设备。为了确保教学质量,学院组建由教授、副教授、讲师、高级工程师和辅导员组成的5人教师团队,并采取小班教学模式(30人),形成一个综合的教学体系。该方法在教学实际应用中取得了良好的效果,极大地提高了学生的积极性,培养学生主动思考、深度思考能力,加强学生的动手能力,可供类似工程课程教学借鉴。
高教创新 | 竞赛与专利双轮驱动的工程实践创新能力培养研究
摘 要:面向建筑智能化与知识产权融合发展的时代需求,该文基于 CDIO 工程教育模式的“运作(Operate)”环节,创新提出 CP-CDIO 双轮驱动培养模式,该模式以学科竞赛(Competitions)与专利(Patent)申请为成果导向,包含初级、中级和高级的三阶递进式培养框架,着力培育兼具 BIM 技术应用能力与专利转化能力的复合型人才。CP-CDIO 培养模式的初级阶段是对接工程教育与产业需求的基石,为探索该阶段的实践路径,该文系统构建三课堂协同的工程能力培养模型,并以“两性一度”质量标准为引领,打造“课程目标—教学内容—教学方法—课程评价”全链条教学体系,旨在有效提升学生在工程实践能力、创新思维能力和主观能动性等方面的综合素质,助力地方应用型高校突破产教脱节困境。
高教创新 | “三师四维、五官共鸣”的新工科专业课程教学创新与实践
摘 要:针对传统工科专业课程教学中课程内容更新周期长、学生工程既视感缺乏、教学模式固化及学生综合能力培养不够等痛点,提出“三师四维、五官共鸣”的改革模式。秉持以学生为中心、产出导向、持续改进的理念,围绕“培养创新型人才”的核心目标,协同“课内教师、工程导师、名校名师”,构建“理论课堂+大型实验+虚拟仿真+案例设计”的四维教学体系,达成“用心感悟,用眼观察,用脑思考,用口表达,动手实操”的“感-观-思-辩-行”五官共鸣的人才培养效果,激发学生的内在驱动力和创新潜力,提高学生工程素养,为碳中和过程的创新型科技人才提供保障。
课题研究 | “产业导向、产教融合、多元递阶”的软件人才专业集群建设方案
摘 要:在新工科背景下,软件产业快速发展对人才培养提出更高要求,然而传统软件人才培养存在教育与企业需求脱节、实践和创新能力培养不足等问题。南阳理工学院计算机与软件学院精准破局,匠心打造“产业导向、产教融合、多元递阶”的软件人才专业集群蓝图。一方面,紧扣OBE理念精筑教学质量评价体系,对标产业刚需布局专业集群,依岗位需求“量体裁衣”,雕琢专业设置与课程体系;另一方面,校企携手,共绘人才培养“施工图”,深度嵌入培养全程,共建研究院与产业学院,让产教融合迈向纵深。同时,巧妙融合设计思维于学科竞赛,搭建“三自教育”赋能平台,为学生实践创新赋能添翼。该方案可有效提升软件人才培养质量,对应用型本科高校软件人才培养具有重要的借鉴意义。
课题研究 | 面向城市更新的数字建造“赛课结合”路径研究
摘 要:城市发展进入存量提质阶段,智能建造成为城市更新的关键支撑,“十五五”时期对数字建造技术技能人才形成强需求。该文以“政策需求—国际标准—教学差距—赛课结合—供给升级”为分析框架,以第48届世界技能大赛数字建造项目为标杆,剖析其以ISO 19650、通用数据环境(CDE)、COBie等国际标准为内核的多维能力结构,诊断高职教学差距,提出以世赛标准反向重构课程的“赛课结合”四维闭环路径(标准转化、课程重构、实训对接、评价改革),构建“世赛评分—教学评价—国家人才规格”三层对齐的评价体系,并从课程层延伸至专业群层,展望面向城市更新与空间智能的供给侧升级,为高职教育服务城市更新、对接国际标准提供参考。
教海探新 | 高校、企业、科研院所“三位一体”模式下的土木工程本科生教育
摘 要:随着社会进步与科技革新,土木工程领域对人才的需求日趋多元,高校传统的单一培养模式已难以契合行业发展。该文聚焦高校、企业、科研院所“三位一体”模式在土木工程本科生教育中的应用。在这一模式下,高校承担专业基础理论教学,激发学生科研兴趣,提升其综合素质;企业提供实践平台,企业工程师参与教学并反馈人才需求,助力高校优化培养方案;科研院所引领学生接触前沿科研成果,支持学生投身科研项目,推动科研成果转化。针对该模式在合作机制、实践资源、学生管理及教学评价等方面面临的挑战,该文提出完善合作机制、加强资源建设等策略,为培养适应行业需求的高素质土木工程人才提供思路,推动其稳步发展。
教改新论 | 数智驱动下地基处理课程改革创新与实践
摘 要:在烟台大学土木工程专业国家一流专业建设及山东省卓越工程师培养计划实施背景下,该文聚焦岩土方向地基处理核心课程的教学创新改革,以国家教育教学改革政策为指引,结合“强实践、高技术迭代”的课程属性,分析目前课程教学存在的问题。该文探讨数智背景下课程的创新改革与实践,坚持课程思政引领及数智赋能和实践导向理论,从思政元素融入、教学内容重构、教学方法改革及教学团队建设四个方面改革,形成适配一流专业建设与卓越工程师培养目标的课程教学体系,有效活跃课堂气氛,激发学生内驱力,提升行业数智化转型后的就业及求学竞争力。
思政研究 | 基于产业目标导向的校企融合课程思政多元化评价模式研究
摘 要:为落实立德树人根本任务,该文以提升课程思政评价质量为目标,探索构建“理论课程—实践课程—学生就业”三阶段协同评价模式。通过对标产业人才需求,设置专业与课程两级思政目标,形成“目标导向、全员参与、理实联动”的全过程校企融合型课程思政多元化评价体系。以土木工程施工技术与组织课程为例,反向设计课程思政元素,构建“学生+教师+企业导师+辅导员+学校+用人单位+校友”多主体评价机制,结合短期教学过程评价与长期实践/就业反馈,实现专业能力培育与思政价值引领的双重考核评价。实践表明,该模式评价指向明确,有效反映育人成效,为课程思政评价提供了新路径。
思政研究 | 新时期大学生思想行为特征与课程思政建设途径
摘 要:新时期大学生群体的思想行为呈现出多样性和复杂性的特点,思政教育也面临新的挑战。追求个性自由和独立、习惯网络化生存、呈碎片化的学习,以及选择功利化和精神空虚化是当下大学生群体的显著特点。意识能动性高、创新能力强也为新时期大学生群体的思政教育提供新途径和方向。在新形势下的课程思政建设需要保证思政元素的新颖性,突显价值引领;坚持教学设计的灵活性,注重能力培养;思政教育融入生活,消解信息茧房束缚;提升教师主体作用,重塑个体精神;推动思政网络化创新,体现情感关怀。坚持价值引领、情感关怀的初心,创新教学设计和媒介,提升教学艺术、启智润心,激发学生意识能动性和创新思维,推动课程思政建设持续改进和完善。
