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2026年25期

前沿视界 | 以社会需求为导向的学科专业设置调整研究

摘要:《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出,要健全高等教育学科专业设置调整机制,超常规布局人工智能、集成电路等新兴领域急需学科专业,深入实施基础学科和交叉学科突破计划。学科专业布局是连接高校人才培养与社会发展需求的关键载体,直接影响人才供给的质量、结构与供给方向。该文以我国综合类、理工类、文史类和农林类等不同类型高校的本科专业为研究样本,结合市场需求与就业形势提出差异化的专业调整策略,研究结论可为高校学科专业改革与教育主管部门宏观管理提供理论依据与实践参考。

前沿视界 | 基于 P-MASE 模型的研究性教学在产品设计课程中的应用

摘要:产品设计课程是高校产品设计专业的核心课程,是学生设计专业知识构建和实践的产品创新设计开发的综合课程。该文将研究性教学理念融入产品设计课程的教学中,教师基于P-MASE模型建立系统的讲授流程,同时选取三个代表性设计案例融入课堂,引导学生进行产品设计调研和分析,完成产品创新设计。课程以提高学生的研究能力、批判性思维和跨学科协作能力为目标,助力学生成长为具备创新思维与行业竞争力的产品设计人才,并为产品设计课程创新提供参考。

前沿视界 | “双一流”建设背景下理工科研究生双语教学模式探索

摘要:在“双一流”建设背景下,培养具备国际视野的高层次人才是研究生教育核心目标,而理工科专业课双语教学存在专业与语言脱节、教学方法传统、评价维度单一等困境。该研究以水资源系统建模方法研究生课程为载体,构建以“一中心、两层次、三目标、四融合”为核心理念的BMPC双语教学模式,通过双语语境创设、模块化内容设计、问题驱动教学、案例贯穿始终,同时整合国际经典教材与本土成果,融入兴水匠心等思政元素,采用动态语言策略与智慧教学工具,建立多元化考核体系,为理工科研究生专业课的双语教学提供可复制范式。

前沿视界 | 面向“走出去”战略的管理学课程教学改革探索

摘要:“走出去”战略要求管理学课程的教学必须面向全球化,培养学生的跨文化管理意识和技能。该文结合翻转课堂和案例教学重塑管理学的教学理念、教学模式、教学设计和教学考核。翻转课堂有助于实现案例教学,并能培养学生的自主学习能力,改变过去满堂灌的被动式学习模式。在案例教学中,通过大量介绍我国“出海”企业的成功经验,让学生熟悉我国“走出去”战略的基本内容和相关政策,初步具备从事跨国跨文化管理的知识和能力。

前沿视界 | 区域国别导向的国际研究生创新能力培养:现实困境与改革路径

摘要:随着教育强国战略的深入推进,来华留学教育已进入“提质增效”的新阶段。如何培养知华友华的高层次国际创新人才,成为当前国际研究生教育的核心命题。当前高校国际研究生培养中普遍存在研究方法训练不足、研究选题与本国资源脱节、学生资源未有效服务于区域国别学科建设等问题。该文认为,以创新人才培养为导向,改革基础性课程体系以强化研究方法训练,引导研究课题向区域国别领域聚焦、吸纳优秀留学生参与区域国别咨政研究,构建“基础夯实-区域导向-咨政协同”三位一体的创新能力培养模式,是系统提升国际研究生创新能力与培养质量的重要路径。

双一流建设 | 基于“思政引领、科教融合”新模式的教学探索与实践

摘要:自动化专业作为现代工业的核心领域之一,要培养具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的全新人才,教学中不仅要注重专业知识培养,还需将思想教育和科学研究合理、恰当地融入课程教学。以复杂工业过程先进控制与实时优化课程建设为例,阐述课程从“创新教学方法、丰富教学内容、多平台教学、产教协同、改进课程考核体系以及注重师生反馈”等方面着手,开展“思政引领、科教融合”教学新模式的探索与实践方法。该文介绍课程将思政、科研与专业知识教育的有效融合以及科研平台向教学资源有效转化的具体途径,希望能对高校探索人才培养提供借鉴。

双一流建设 | “课项赛一体”模式下电子信息专业人才培养路径探索

摘要:“课项赛一体”模式在电子信息专业人才培养中具有重要作用。针对电子信息类专业在创新创业教育中课程与实践衔接不紧、学生主动性不足、评价方式单一等问题,该文从培养目标融合、课程内容优化、教学方法创新和考核评价改革四个维度,对“创新大赛”与创新创业基础课程的协同育人模式进行研究与实践。通过将竞赛项目融入课堂,采用跨学科项目驱动式学习、团队协作训练和真实情境模拟等多元化教学手段,设计形成性与终结性相结合的多维评价体系,构建可持续的人才培养路径。实践结果表明,该模式显著提升学生的创新意识、实践能力和跨领域协作能力,有助于增强其岗位竞争力,为电子信息类专业创新创业教育改革提供可推广的参考。

双一流建设 | 新农科视域下植物化学保护学课程“产学研用”链式教学改革与实践

摘要:植物化学保护学是植物保护专业的核心课程,具有专业性、实践性与前沿性特点。针对教学中存在“农药偏见重、知识迭代快、教学资源缺、联系实际少”等问题,南京农业大学以“产学研用”一体化为导向,系统构建“传承发展提内驱、多措并举强知识、科教融汇促创新、产教融合重实践”的全链条教学模式。通过思政引领融入国家战略需求、创新教学方法(如翻转课堂、BOPPPS 教学法)、重构教学内容对接生产实际、整合科研前沿成果及搭建校企协同平台等举措,有效提升学生“识、懂、研、用”农药的综合能力。实践表明,该模式强化学生的价值塑造、知识掌握与实践创新能力,为服务乡村振兴战略和新农科课程改革提供可借鉴的路径。

双一流建设 | “采选合一,协同创新”矿物资源工程专业卓越人才培养模式探析

摘要:矿物资源工程作为连接采矿与矿物加工两大领域的交叉学科,其人才培养需突破传统专业壁垒,实现“采选合一”的知识融合。该研究立足“采选协同”核心理念,探索构建矿产资源开发教学创新体系,传统采矿与选矿割裂的教学方式已无法适应行业对跨界技术人才的需求。该文梳理采矿工程与选矿工艺的内在关联,探讨如何通过课程体系重构来推动采矿工程与矿物加工的知识融通,并形成理论教学与工程实践的双向循环机制,让专业教育从“学科分立”向“系统集成”转型升级。

双一流建设 | 石油与天然气工程领域跨专业研究生培养模式改革建议

摘要:近年来,东北石油大学石油与天然气工程领域跨专业研究生人数逐年递增,如何提高跨专业研究生培养质量成为石油与天然气工程一流学科建设过程中面临的重要问题。该文在分析当前跨专业研究生的招生状况基础上,探讨其在培养过程中存在的问题及成因,为应对跨专业研究生培养过程存在的挑战提出一系列改革建议。研究为石油与天然气工程领域的跨专业研究生教育提供新的视角和实践依据,推动石油与天然气工程学科建设,同时也为未来相关领域的研究与实践提供有益的参考与借鉴。

博导论坛 | 基于课程评论的统计学在线课程学习者需求识别与满意度分析

摘要:统计学是经济学、管理学等领域的核心基础课程。为评估在线课程效果并优化课程设计,该研究利用自然语言处理技术构建在线课程评论分析框架,识别学习者需求类型与满意度。研究发现,学习者需求集中于课程基础要素、课堂学习体验、教师授课表现和教学呈现质量四个维度,各维度的满意度存在差异,课程在教学形式多样化和平台技术稳定性等方面仍有提升空间。此外,基于评论情感的满意度与课程评分之间存在较大差异,表明前者是课程评价中不可忽视的重要维度。研究为统计学在线课程优化提供了实证支持与决策参考。

博导论坛 | “双碳”背景下基于创新人才培养的固体废物处理与资源化课程创新

摘要:为培养环境工程创新人才,固体废物处理与资源化开展课程创新实践。以新工科交叉融合为导向,构建“基础理论-前沿技术-政策标准”三维知识体系;提出动态知识融合与图谱建构创新路径,融入前沿技术,借助AI工具构建知识网络;采用场景驱动等创新方法,开发真实工程案例库与模型模拟,强化学生多准则决策能力。同时,从生态文明、科技报国、职业伦理加强学生课程思政教育。学生学习活动覆盖“课前智能预研—课中虚实推演—课后多维复盘—课外科研竞赛”全链条。基于本课程的创新方法教学,形成教改论文、科研竞赛奖项、教学获奖等显性成果,教学效果显著,为培养具备复杂工程问题解决能力和可持续发展理念的创新人才提供有力支撑。

博导论坛 | 工程教育专业认证背景下道桥专业工程地质实习课程创新与实践探讨

摘要:在工程教育专业认证背景下,针对道路桥梁与渡河工程专业工程地质实习课程存在的教学资源不足、实践场景碎片化、评价机制单一等问题,该文以成果导向教育(OBE)理念为核心,提出系统性改革方案。通过构建“问题导向+智能驱动”教学模式,融入BIM建模、无人机勘测等数字化技术,借助校企协同的虚拟仿真平台与分段式实习机制,实现地质勘察与工程设计的深度融合。同时,创新多元化考核体系,引入第三方评价与动态反馈机制,形成“理论—实践—反馈”闭环。通过改革显著提升学生解决复杂工程问题能力,提高产学对接效率,有效支撑工程教育认证毕业要求指标点的达成,为交通强国战略下复合型工程技术人才培养提供实践范式。

博导论坛 | 跨学科融合·共筑安全梦:探索安全科学与工程研究生培养新路径

摘要:在新工科大环境下,系统复杂化、大数据化、信息化、智能化等新技术融合和多领域交叉成为安全学科发展和原始创新力提升的必然趋势。通过现有人才培养模式分析,得出其制约学科快速、健康发展的影响因素主要是课程体系、教学形式、师资力量和实践平台;针对现有模式不足之处,从构建多学科交叉课程内容新体系、改建教学形式、搭建三方协同实践平台、共建交叉学科师资融合教学与研究队伍方面出发,提出有助于提高研究生创新能力的新型人才培养模式,为跨学科融合,共筑安全梦,培养适应新时代要求的创新型人才提供新方法、新思路。

博导论坛 | 基于本科生需求与满意度的医学教育教学督导优化研究

摘要:医学教育是培养未来医疗专业人才的关键环节,其教学质量直接影响医疗服务的质量与水平。随着教育信息化的快速发展,如何通过科学的教学督导提升医学教育质量成为重要课题。该研究聚焦于上海交通大学医学院本科生对教学现状的反馈,采用问卷调查法收集477名本科生的数据,深入分析学生对课程内容、教学方法、教师表现、学习资源、学生服务及个人发展的满意度,并探讨影响学生满意度的关键因素。研究发现,教学方法和教师表现是影响学生满意度的主要因素,而学生对课程内容更新、教学创新、学习资源获取和使用、学生服务及个人成长和发展的需求强烈。基于数据驱动的教学督导模式能够为医学教育提供科学的评估和改进建议,显著提升教学质量。该研究不仅为医学教育教学督导的优化提供实证依据,还强调数据驱动在提升教学质量中的重要性,为未来的医学教育改革提供有益参考。

高教创新 | 乡村振兴战略下风景园林专业人才培养创新与实践 ——以安徽建筑大学为例

摘要:乡村振兴战略的实施为风景园林专业教育带来前所未有的机遇与挑战。在明晰乡村振兴战略下的风景园林专业教育观基础上,以安徽建筑大学既有风景园林专业人才培养模式剖析风景园林专业面临的挑战,进而提出风景园林专业人才培养应不断加强跨学科的乡村专业知识整合,加强宏观规划思想统筹,匹配乡村振兴战略下和美乡村建设需求的课程体系,搭建校企等多方协同的育人平台,培养具有乡土情怀、创新思维与跨界整合能力的复合型人才,为我国和美乡村建设提供智力支撑与人才保障。

高教创新 | “横向协同-纵向递进”的研究生团队培养模式创新与实践

摘要:以科研团队为载体的有组织科研活动是科技创新和服务国家战略及地方发展的核心引擎,也是培养具有协同创新能力、跨学科融合能力、科研组织能力的高素质研究型人才的沃土。为突破“一导一组”指导模式存在的交叉方向指导不均衡、交叉融合协作欠深入、科研思维训练差异大等困境,以广西大学电力系统最优化研究所研究生培养改革实践为案例,构建“横向协同-纵向递进”团队培养模式,优化导师的团队职能与分工,实施“融入—攻坚—引领”序贯递进式科研训练路径。实践表明,该模式可有效激活师生跨组交流活力与学生科研自驱力,提升综合创新能力和交叉融合素养,能够为地方高校高质量创新人才培养提供可复制的解决方案。

高教创新 | 创新力提升之课程破冰

摘要:该文提出一种创新的“破冰”课程框架,旨在构建个性化、互动性,以及与研究性相融合的课程教学模式。该框架通过冥想、思维导图运用、AI问答等环节营造轻松、开放的学习环境,引导学生主动学习,从而培养学生创新思维和创新能力。该教学模式重视基于研究的可持续发展教育经验,并着重于“破冰”课的引入与优化。该文提出的“破冰”课程框架及其理论指导下的实践探索,丰富创新能力培养的思路和方法。

高教创新 | 人工智能赋能光电信息类学生创新实践能力培养新模式探索

摘要:随着人工智能与光电信息产业的交汇渗透日益加深,传统光电信息类专业人才培养模式面临课程体系滞后、实践平台单一、创新能力培养不足等挑战。该研究以光电信息科学与工程专业视角,系统分析人工智能赋能光电信息人才培养的机遇与困境,提出构建“AI+光电”深度融合的三维协同、四层递进与五元融合创新实践能力培养新模式。该模式以智能技术为驱动、以产业需求为导向、以学生发展为中心,通过重构课程体系、搭建智能实践平台、创新教学方法和完善评价机制等路径,形成光电信息类专业人才培养闭环。可以有效提升光电信息类学生的跨学科思维、智能技术应用能力和创新实践素养,为智能时代光电信息领域复合型创新人才培养提供理论参考与实践指导。

高教创新 | 专创融合视域下工科研究生创新实践能力培养的问题与策略 ——以内蒙古工业大学为例

摘要:研究生教育是国家创新体系的重要组成部分,对研究生创新实践能力的培养是提升高层次人才质量的关键。该文以内蒙古工业大学为例,首先阐述工科研究生创新实践能力培养存在的主要问题,并针对性地提出相应的提升策略。研究对专创融合视域下地方高校工科研究生教育改革具有一定参考价值。

课题研究 | 法律硕士商法教学案例库建设与运用实证研究

摘要:建设商法教学案例库有利于在法律硕士的商法教学中更好地运用案例教学,也有助于实现对该类学生的人才培养目标。在建设该案例库的过程中,收集非诉案例、选择案例和编写案例方面存在突出的问题,对此建议拓宽收集、遴选案例的途径,厘清案例教学法的内涵以指引选择合适的案例并主要根据培养内容来决定是否及如何裁剪案情和合理裁剪案情。结合建设该案例库前后三个学年在法律硕士商法课程教学后就案例教学法的实施状况对学生实施的问卷调查,发现每年均有相当部分的学生欠缺相关的专业基础知识储备,也存在运用案例库案例实施教学时感觉案例难度大的学生增多的问题,建议合理指引学生进行课前预习、采用生动的方式展示案情、将学生适当分组及将案例依难易程度分级。

课题研究 | 总体国家安全观视域下大学生网络安全教育内容体系论析

摘要:在当今数字化浪潮席卷全球的时代,网络安全已然成为国家安全的“生命线”。高校作为人才培养的重要基地,肩负着提升大学生网络安全素养、筑牢国家网络安全防线的重任。该文深入分析总体国家安全观视域下大学生网络安全教育内容体系面临的挑战,如教育内容碎片化、网络素养教育缺失、实践教学薄弱等,从网络思想政治教育、网络安全知识与技术教育、实践教育及跨学科融合教育四个维度,提出构建系统化、层次化教育内容体系的策略。旨在全方位提升大学生的网络安全意识与能力,为国家网络安全培养高素质人才。

课题研究 | 编程能力在高校工程教育中的培养机制探讨

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2026.25.023 （1.宁波大学，浙江宁波 315211; 2.浙大宁波理工学院，浙江宁波 315000）摘要：新工科快速发展的今天，高等工程教育如何健康、有序发展尤为重要。人工智能（AI）作为第四次工业革命的核心驱动力，也在积极地渗透进教育领域，作为新工科诸多新兴专业的基础技能和认识AI的前置基础，计算机编程能力的培养有助

课题研究 | 高校教师教学能力提升对策建议

摘要:高校教师作为高等教育的核心力量,承担着培养民族复兴时代新人的重要任务。教师教学效果和教学能力直接决定着高端人才培养质量的高低,关系到高等教育质量的提高。该文基于南京航空航天大学发展与教学评估中心/高等教育研究所提供的6个学期741位教师的学生评教数据,利用皮尔逊相关系数分析教师职称、教师学历、学时数、班级规模(学生人数)和教师年龄五个因素对教师教学结果的统计相关性。结合统计分析结果和显著性检验结果,对提升教师教学效果和教学能力提出针对性的对策建议。

课题研究 | “强基计划”对学生科研创新能力的影响与培养路径研究

摘要:基础学科是国家科技创新核心竞争力所在,拔尖创新人才的培养关系到国家长远发展。该文围绕“强基计划”对强基生科研创新能力展开分析,构建多元回归模型与中介效应检验模型,并探究培养模式与动态效应的差异。研究发现,第一,“强基计划”对强基生科研创新能力具有显著且持续的正向提升作用,且动态效应分析表明其作用随培养时间延长逐步增强;第二,培养模式的差异化设计对强基生创新能力提升至关重要,尤其在思维灵活性与跨界创新方面表现突出。基于上述结论,建议以“本研转段”考核为抓手,优化培养模式,强化科研课程与项目融合,系统提升强基生的科研创新能力。

教海探新 | 基于知识创新机理的数据警务技术专业全周期混合式教学创新实践

摘要:随着大数据时代的全面到来,公安工作面临着前所未有的机遇与挑战。数据警务技术专业作为培养新时代公安人才的重要阵地,亟需探索创新教学模式以适应智慧警务发展需求。该文以知识创新机理为理论基础,运用 Logistic 模型解析知识创新的时空规律,提出“以虚聚实、以虚筑实”的全周期混合式教学设计理念,构建基于元宇宙平台的虚实结合教学模式。通过元宇宙教室、元宇宙实训室、元宇宙作战室三个场景的一体化设计,实现全周期时序递进与混合式空间延展的深度交融,推动“知识理解→知识创新”的理论教学升维、“服务实战→引领实战”的实践教学更迭,以及“被动感知→主动洞察”的实战演练模式跃迁。实践表明,该教学模式有效提升学生的公安大数据思维养成与技能生成能力,为公安院校混合式教学改革提供可参考与借鉴的经验。

教海探新 | 院校能源动力专业装备教学中的情景构设

摘要:在院校装备教学过程中通过合理的情景设计,可以将抽象的装备知识具象化,促进单一环境构设与向复杂实战环境转化,牵引多样化教学方法聚焦教学效果进行体系融合,最终有效提升教学效果,助力大学生综合能力培养。该文聚焦院校能源动力专业装备教学中的情景构设,分析情境教学和情景设计在装备教学中的作用,剖析装备教学对情景设计的现实需求;基于舰船能源动力专业装备教学的实践经验,探讨装备教学中的情景构设的原则、思路和方法。教学应用实践表明,装备教学中通过合理的多样化情景构设,可促进教学过程与多样化教学方法融合起效,有效丰富教学内涵,提升装备课程的教学质量和综合育人效果。

教海探新 | 基于创新能力培养的自然地理学混合教学方法探索与实践

（天津师范大学地理学部，天津 300387）摘要：自然地理学是地理类、环境类学科专业必修课程。该文针对自然地理学基础课程创新实践少、教学手段单一和前沿探索不足等问题，以培养高素质创新人才为导向、培养学生创新实践能力为目标，提出“一核四驱双路径”创新实践能力培养混合教学方法，即以“学生发展为中心”的核心教学理念，采用启发式和线上线下混合式的双路径教学方式，构建“课程-实践-科研-竞赛”四

教海探新 | 融合实践教学的多维度土木工程智能建造案例库建设

摘要:实践教学在土木工程智能建造的专业体系中至关重要,而案例库是进行实践教学的一个有效手段。综合案例教学、实践教学、校企联合等多维度整合与建设手段,通过智能建造案例库的建设,系统性地构建土木工程智能建造案例库的框架和建设模式,分项目案例库、模型族库及项目模型管理三个模块完成案例库的搭建。通过案例库后期制作、校企合作案例库建设、科研项目案例库建设、虚拟仿真系统建设、“互联网+”案例平台建设及教材建设等成套的配套建设,形成智能建造技术基础教育和通识教育实践教学体系。基于各专业 BIM 案例库建设、创新创业比赛项目的转化形式的梳理,为案例库提供可持续支撑和建设。为土木工程及相关专业的多维度实践教学探索出一条有效的途径。

教改新论 | 基于课程思政与项目驱动的智能制造装备设计课程教学改革与实践

（1. 山东大学机械工程学院高效洁净机械制造教育部重点实验室，济南 250061; 2.机械工程国家级实验教学示范中心（山东大学），济南 250061; 3.金属成形高端装备与先进技术全国重点实验室（山东大学），济南 250061）摘要：为适应“中国制造2025”战略对智能制造工程新工科专业人才培养的需求，解决智能制造装备设计课程内容更新滞后、思政融入不足、实践创新乏力等问题，提出一种

教改新论 | 金课视角下以学为中心的专业课程考核改革与实践 ——以光学红外侦察与伪装原理课程为例

摘要:课程考核作为高校教学活动中的一个重要环节,既是检验学生学习效果的重要手段,也是评价教师教学质量和教学效果的重要方法。该文以光学红外侦察与伪装原理课程为例,提出课程考核改革的设计思路,梳理考核改革解决的关键问题,设计考核改革实施方案,并进行多期教学实践。通过采用自主学习、课堂讨论、课程小论文、文献阅读及汇报、实验报告撰写、综合答辩汇报和闭卷考试等多元化的考核方式,全方位考核学生的学习效果和创新能力,对教师的教和学生的学起到了极大的促进作用。

教改新论 | 以应用为导向的工科研究生数值分析课程教学改革与实践

摘要:数值分析作为高校工科专业开设的专业性普选性课程,具有概念的抽象性、逻辑的严密性和结论的明确性三大特征,同时具有很强的实用性及实践性,这也决定该课程与本科阶段的高等数学等数学课程截然不同的教学方式。针对其课程特点,中国计量大学光学与电子科技学院对教学内容和教学手段进行改革,更加突出其日常应用功能,更好地与研究生的科研工作联系,取得良好的教学效果。

教改新论 | “总师育人文化”格局下结构动力学课程的改革路径与实践探索

摘要:在“总师育人文化”背景下,结构动力学课程的改革聚焦于培养具备工程实践能力、创新思维和家国情怀的高素质人才。针对传统教学中存在的理论与实践脱节、思政元素薄弱等问题,该研究以“总师文化”的核心要素——系统思维、工程伦理、团队协作为引领,全面重构课程目标、优化教学内容、创新教学方法。通过案例驱动、项目式教学(PBL)等途径,结合大国工程案例、虚拟仿真技术及总师角色模拟,课程将理论与实践深度融合,强化学生的工程应用能力和价值观塑造。实践结果表明,改革后的课程显著提高学生的学习兴趣、团队协作能力及解决复杂工程问题的综合素养,为新时代工程教育课程思政与专业教学的深度融合提供宝贵经验和可借鉴路径。

教改新论 | 基于 TRIZ 理论的机械创新设计实践课程教学改革与实践

摘要:针对当前研究生机械创新设计实践课程中“理论与工程实践脱节、创新方法训练不足、跨学科迁移能力薄弱”等问题,该文提出将TRIZ理论系统融入课程教学,构建“理论讲授—工具演练—项目实战”三阶递进式教学模式。课程以真实工程问题为驱动,引导学生在团队协作中综合运用最终理想解、技术矛盾、物理矛盾和物场分析等TRIZ工具,完成从问题定义到方案设计的全过程。基于16个涵盖农业装备、特种机器人、车辆工程、医疗器械和能源系统等领域的典型设计案例的教学实践表明,该方法显著提升学生的系统创新思维、工程问题解决能力及跨学科迁移能力。该文详细阐述教学改革的设计思路、实施过程,并以工业输送带智能维护系统为主案例、多个典型设计案例为辅案例展示教学成果,为同类课程改革提供参考。

人才培养 | 资源与环境工程专业学位硕士研究生科产教融合培养模式探索与实践

摘要:为了响应新时代国家发展对人才需求的变化,强化专业学位研究生的工程技术能力,该文依托资源与环境工程专业学位硕士研究生的培养,以清洁生产、矿物固废建材化利用技术和现代分析测试技术三门课程教学为载体,结合研究生的研究方向。通过课程设计、教学方法、教学效果评价等教学环节,探索科产教融合教学模式,逐渐形成一套适应新工科背景下以学生为中心的理论与实践相结合的科产教深度融合的教学模式。

人才培养 | 学赛结合、校企同育:应用型人才培养实践探索

摘要:社会对应用型本科院校尤其是工科专业学生实践能力普遍要求较高,但目前学生在校工程素养训练多数还不够深入。该文主要以地方性应用型本科高校为分析案例,学院紧紧围绕智能制造专业集群建设目标,着力打造学生综合素质提升“七个一工程”,以学科竞赛实训为牵引点,以校企合作共育为摇篮,全力推进“学科竞赛全员参与制”“引企入校育人协同制”。通过近几年的实践实施,学生实践能力及综合素质方面大幅提升,有力地助推了学院学生学风建设及教师教风建设。

人才培养 | 人工智能背景下福建省高校金融专业人才培养模式优化

摘要:该文聚焦“人工智能+金融素养”复合型人才培养模式创新路径研究。首先分析人工智能技术在金融行业应用现状及其对服务效能优化与业态创新的影响机制,进而对福建省高校金融学专业课程体系与人才培养现状进行系统调查。基于250份有效问卷数据,采用主成分分析法识别课程评价的关键维度,发现金融专业教育与人工智能技术融合存在显著不足,课程前瞻性与行业需求呈现结构性错配。研究据此提出以“金融理论-数据科学-算法应用”知识结构为基础的课程体系重构方案,并通过校企协同实训平台建设与智能化教学系统构建,形成技术赋能型人才培养的闭环机制,以提升金融专业毕业生在智能化转型背景下的适应能力与市场竞争力。

人才培养 | 多元评价培养高素质环保人才的实践探索 ——以生态环境野外综合实习课程为例

摘要:科学地进行学生评价决定着学生的发展方向和人才的培养质量。在生态环境野外综合实习课程中,遵循主体多元化、内容多维化和方法多样化的多元评价原则,进行高素质应用型环保人才培养的实践探索。通过开展“多场景、多任务”丰富多彩的实习活动,建立野外综合实习课程多元评价体系,充分调动学生学习的主动性和积极性,为大学生的多元发展、健康成长提供更加广阔的舞台和空间,得到广大师生的认可和好评。多元评价的实施,促进学生自主学习、自主管理、主动发展和多元发展,为仲恺农业工程学院高素质应用型环保人才的培养作出积极的贡献,具有一定的应用和推广价值。

人才培养 | 新工科背景下工业设计专业产教融合人才培养模式研究

摘要:教育部于2018年提出建设工业设计专业新工科的部署,要求工业设计教育要加强学科的交叉融合和人才培养模式的创新。因此,首先分析国外高校的大工程观念与人才培养模式、国内高校的工业设计新工科教学模式;其次结合学校办学特色,建立新工科背景下工业设计专业产教融合人才培养模式构架;最后构建新工科背景下“产—教—创—赛”的产教融合教学体系和“导向—引领—协同”的人才培养路径,并进行教学实践。该研究以期有效提升学生的创新、实践和工程能力,并提升工业设计新工科人才培养的整体竞争力。

人才培养 | 面向理工类高校经管类研究生的育人共同体构建研究

摘要:新时代“四新”建设推向纵深,加之数字经济与科技革命驱动产业变革,传统经管教育难以满足“技术+管理”复合型人才需求,我国理工类高校经管类研究生培养亟待革新。该文剖析我国理工类高校经管类研究生培养的困境,阐述经管类研究生“六位融合”育人共同体内涵,构建“六位融合”育人共同体在理工类高校经管类研究生培养中的实施框架。旨在为理工类高校经管类研究生培养提供决策参考,助力高等教育内涵式发展和经济社会高质量发展。

思政研究 | 风能工程课程思政教学实践探索

摘要:工科专业教师擅长知识传授和能力培养,而弱于价值塑造,在课程思政教学设计方面存在困难。该文以风能工程课程思政教学为例,对如何寻找并挖掘工科专业课中的思政元素以及如何将思政内容合理地融入专业课教学进行分析与探索,并根据实际的课程思政教学经验,详细论述将思政元素融入课程的方式方法。结果表明,通过课程思政案例的融入,不仅可以提升课程学习的吸引力,还能在潜移默化中增强学生的社会责任感与环保意识,并能引导学生树立绿色能源发展理念,促进学生的全面发展,实现风能工程专业人才培养质量的显著提升。

思政研究 | “四全育人”视域下本科专业课程思政建设策略 ——以塔里木大学农业机械化及其自动化专业为例

摘要:随着新时代高等教育改革的不断深化,课程思政作为落实立德树人根本任务的关键举措,其重要性日益凸显。如何将专业教育与思政教育有机融合,培养既掌握扎实专业技能,又具备坚定理想信念和深厚家国情怀的复合型人才,成为当前教育教学改革的重要课题。塔里木大学农业机械化及其自动化专业立足新疆地域特色和学校办学定位,在“四全育人”视域下积极探索课程思政建设的有效路径,旨在通过将思政元素与专业建设和课程建设深度融合,引导学生在学习专业知识的同时,树立正确的世界观、人生观和价值观,为服务“三农”和国家农业现代化建设贡献力量。

思政研究 | 核心素养视域下叙事教学融入内科护理学课程思政的探索与实践

摘要:为探讨基于核心素养的叙事教学在内科护理学课程思政中的应用及效果,抽取某大学2021级210名护理本科学生,3—4班109人为叙事教学组,1—2班101人为传统教学组;叙事教学组授课过程中教师采用基于雨课堂的叙事教学法,按创设情境、激发情感、躬行实践、引导感悟的叙事教育程序,融入叙事案例素材。传统教学组采用传统教学法。运用护士人文关怀品质量表、医学叙事能力量表、学生课程评教和访谈进行评价,分析比较两种教学方法对学生人文关怀品质、医学叙事能力的影响。叙事教学组人文关怀品质量表总得分高于传统教学组(P<0.05);叙事教学组医学叙事能力量表总得分高于传统教学组(P<0.05);学生对叙事教学总体上持肯定态度;叙事教学组学生课程评教优于传统教学组(P<0.05)。在内科护理学课程教学中应用叙事教学法可提升学生的人文关怀品质和医学叙事能力。