前沿视界 | 数智赋能的系统仿真原理课程建设探索与实践
摘 要:在新一轮科技革命与产业革命兴起、仿真科学技术向数字化、智能化等方向迭代的背景下,国防和军队建设对复合型军事仿真人才的需求日益迫切。系统仿真原理作为仿真工程专业的核心理论基础必修课,是支撑多学科人才培养、筑牢学生仿真核心素养的关键课程,但当前教学中存在学生学习动力不足、实践平台与前沿脱节、理论实践融合不畅和评价体系不完善等突出问题。该文以“为战育人”为核心导向,围绕“知建模仿真—用建模仿真—善技术创新”三阶教学目标,构建“数智赋能”的闭环教学改革体系。通过重构“知识-工程-数智”融合型教学内容、搭建数智化实践平台、创新混合式教学模式和建立多元多维多主体评价体系,系统破解教学难题。多轮教学实践验证,该改革成效显著,学生的知识储备、实践能力与创新素养均大幅提升,教师教研能力同步增强,相关成果获省级以上教学奖励,为同类工程类课程的数智化转型与内涵建设提供可借鉴的实践范式。
前沿视界 | 人工智能赋能大学生自主学习能力培养的体系构建与实践探索
摘 要:人工智能技术的快速发展,推动学习环境数字化、智能化转型,为高校教学变革与大学生自主学习能力培养提供技术支撑。针对当前学生在目标规划、策略选择、资源利用等方面的不足,该文立足人工智能背景下学习方式的转变,构建包含学习目标设定、学习策略规划、学习资源整合、学习过程监控和学习反思提升五个维度的自主学习能力结构模型,并从培养目标、课程教学、人机协同模式、多元评价机制、制度平台保障五方面搭建赋能培养体系。以固体废物处理处置及资源化国家级一流本科课程为实践案例,通过搭建线上资源、引入AI助教与伴学工具、优化教学设计、完善过程性评价等措施,探索智能化教学模式。实践证明,人工智能可显著提升学生学习主动性与课堂参与度,推动学习方式从被动接受转向主动探究,有效增强自主学习能力。研究成果可为高校推进人工智能赋能教学改革与人才培养创新提供参考。
前沿视界 | “一带一路”倡议下高质量来华留学研究生培养机制创新
摘 要:“一带一路”倡议的提出既加强我国与共建国家的经贸合作,同时也催生共建国家巨大的来华留学需求,为我国来华留学研究生教育高质量发展提供良好契机。但目前“一带一路”来华留学研究生教育仍面临着诸多挑战,考核标准、课程体系、师资队伍和实践教学等短板制约着来华留学研究生教育的高质量发展。该文将三螺旋理论引入“一带一路”来华留学研究生教育研究,基于科学链(大学)、生产链(企业)、行政链(政府)三条螺旋链在来华留学研究生培养过程中的动态三螺旋关系,构建“大学-企业-政府”相互交叉影响、螺旋上升的来华留学研究生人才培养三螺旋模型,通过发挥大学、企业、政府的资源汇聚优势,凝聚螺旋式发展合力,推动产教深度融合,实现“一带一路”来华留学研究生教育的高质量发展,为“一带一路”共建国家输送高质量来华留学人才提供保障。
双一流建设 | “双一流”高校校友工作的思想政治教育价值及其实现路径研究
摘 要:立德树人是教育的根本任务,是高校的立身之本。“双一流”高校校友工作蕴含着丰富的思想政治教育资源,具有引导学生传承学校文化、塑造学生正确价值观念、促进学生综合能力提升等独特育人功能,理应成为全员、全过程、全方位育人的重要一环。当前,“双一流”高校校友工作思想政治教育价值的实现受制于工作机制不完善、资源整合不足,以及价值认同差异化等现实困境。为此,需以制度创新构建长效化机制,以资源整合激活多元化效能,以价值赋能增强认同感,从而充分发挥“双一流”高校校友工作的思想政治教育价值,培育更多德才兼备的高素质人才。
双一流建设 | 材料科学与工程专业实验贯通设计与能力培养 ——以极化曲线的测量与应用为例
摘 要:材料科学与工程专业实验课程作为工科应用型人才培养的重要实践部分,不仅是理论知识的实践延伸,更是培养学生动手能力、创新思维和解决复杂工程问题能力的关键环节。该文以极化曲线的测量与应用实验为例,开展实验教学创新改革,以解决实际问题为导向,通过构建“积木式”模块化实验方案,贯通专业基础实验与专业实验,鼓励学生自主设计实验步骤、规划实验进程和分析实验数据,有效提高学生的创新思维、解决实际问题的能力及团队合作精神。并以此为基础,对专业实验教学模式和评价机制展开了探索,为相关实验教学改革提供借鉴与参照。
双一流建设 | “3EPF”教学模式在研究生论文写作与指导课程中的构建与实践
摘 要:科技论文写作能力是研究生科研素养与创新能力的核心要素,也是拔尖创新人才培养的关键环节。在《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制”的背景下,如何通过课程改革有效提升研究生的写作能力,已成为研究生教育亟待解决的重要课题。然而,传统论文写作课程普遍存在重理论轻实践、教学方法单一、个性化指导不足等问题,难以满足新时代研究生教育高质量发展的要求。针对这一矛盾,宁夏大学地理科学与规划学院依托“双一流”研究生优质课程建设项目,立足地理学科特色,构建“3EPF”教学模式——问题导向(Problems Orientation)、探索学习(Explore)、深入解释(Explain)、获取反馈(Feedback)、多元评价(Evaluate)。该模式以学生为主体,以能力培养为核心,通过“四维互作一体”的教学管理体系,将课程思政深度融入教学全过程,实现教学内容、方法与评价的系统创新。课程实践表明,该模式能够有效激发学生的学习主动性,显著提升研究生的学术写作能力与科研素养,为研究生论文写作类课程改革提供可借鉴的实践路径。
双一流建设 | 区域协调发展战略下高校师资建设与招生就业的守正与创新探索
摘 要:京津冀协同发展战略下,部分在京高校面临着疏解问题,这也给高校的未来发展提供了重要契机。然而,高校目前普遍面临着师资队伍建设、学生招生就业等多重挑战,如何在传统优势基础上进行创新,实现可持续发展,是当前亟待解决的核心问题。该文通过探索高校的核心主体——师生两大领域,调研了北京高校京冀地区分校区的情况,以某在京高校环境科学与工程系为例,分析目前办学中师资建设与招生就业的现状及问题,探索未来实现高质量发展的有效路径,以期为新校区的发展提供科学的建议。
博导论坛 | “理论-实践-思政”三位一体课程改革探索与实践 ——以系统科学概论课程为例
摘 要:在学科交叉融合与课程思政推进双重背景下,该文以系统科学概论课程为例,聚焦于系统思维培养这一核心教学目标,提出“理论-实践-思政”三位一体的课程改革方案。在课程内容层,通过重构知识架构、强化实践教学环节、将思政元素有机渗透于理论讲授与实践操作,实现知识传授、能力培养与价值引领的深度衔接;在教学实施层,以专题式教学为载体推动理论学习、实操训练与思政引领同频共振;在支撑保障层,搭建线上线下互补的实践-思政融合教学平台,依托NetLogo等工具强化实操训练,推动教学落地效果。教学实践表明,该课程改革有效提升学生的学习兴趣与实践创新能力,促进系统思维的形成,取得良好的教学成效与育人成果。
教海探新 | 数字联动视域下数字贸易专业课程体系的重构与实践探索
摘 要:数字经济时代,数字贸易业态深刻变革,对人才培养的知识供给体系提出“高时效、强融合、动态化”的新要求。该文以江汉大学国际经济与贸易(数字贸易方向)专业为研究对象,通过125份问卷调查剖析当前课程体系的实施现状与深层困境,发现存在培养目标与产业需求适配度偏差、知识模块与能力模块匹配度不足、课堂内容与技术前沿同步性滞后、教学资源与更新机制支撑力薄弱四重问题。基于“数字联动”理念,该文提出并实践“四维模块化”课程体系重构方案,以“三位一体”目标重塑为引领,构建基础理论、技术素养、实践应用、跨学科拓展四大课程模块;建立“三源驱动”的知识单元动态迭代机制;打造“内圈—中圈—外圈”三级联动的数字资源生态。两年的教学实践表明,该方案有效提升课程满意度(94.5%,较改革前提升8.2%)、学生竞赛获奖(16项)、毕业生对口就业率(提升12%)与本地留存率(提升15%),该研究为地方高校数字贸易专业课程体系改革提供可复制的实践路径与理论参考。
教海探新 | 以生为本,学教融合:自动控制原理学与教的方案协同设计
摘 要: 自动控制原理兼具理论性和工程性, 课时长、学分重, 学生畏难情绪高, 传统教学易造成学与教脱节。该文提出“以生为本、学教融合”教改思路, 在数字化学习环境下, 构建学习方案与教学方案的两维协同设计框架。立足于学情分析, 引导学生明确学习定位、建立控制思维, 融入成果导向教育(OBE)理念, 通过“课前—课中—课后”全程引领和检验学生学习。实践表明, 该方案有效提升学生的课程成绩、实验能力与创新应用能力。
教改新论 | 基于离散外微积分的微分流形计算化教学重构与实践
摘 要:针对传统微分流形课程中存在的高度公理化抽象、张量符号繁杂以及与现代数字工程计算严重脱节的教学痛点,该文提出一种基于离散外微积分的计算化教学重构方案。该方案的核心理念在于建立连续与离散的映射关系,运用降维思想将经典微分几何中不可见的连续无穷小量,精确转化为计算机中可见、可算的稀疏矩阵与图论数据结构。在实施路径上,该文将教学内容全盘重组为拓扑空间离散化、微积分算子矩阵化、免求导曲率计算及流形物理仿真四个核心模块。同时,课程考核全面引入项目制学习,设计基于Python生态的3D几何处理大作业,以工程代码交付取代传统的纸笔证明测试。该教学改革不仅显著降低抽象理论的学习壁垒,增强学生的几何直观,更实现数学解析推导向底层算法实现的认知范式转换,为培养面向人工智能、几何深度学习与先进计算设计等前沿交叉领域的复合型人才奠定坚实的数理基础。
教改新论 | 轨道交通车辆专业英语课程“一核引领、两翼驱动、三维重构、五能并举”教学改革与探索
摘 要:在新一轮科技革命和产业变革新机遇、新挑战下,轨道交通车辆专业英语教学需主动求变、积极应变,以满足轨道交通行业国际化市场新发展态势下的人才新需求和高预期。该文基于OBE教学理念,以学生为主体,行业专业英语听、说、读、写、译综合应用能力为产出,以数智技术和产教融合为核心驱动力,开展教学内容、教学方法、评价体系三维重构,形成“一核引领、两翼驱动、三维重构、五能并举”的教学模式,旨在实现课程教学的精准化、个性化和高效化,提升学生的专业英语应用能力与行业适应力,为培养新时代轨道交通国际化人才提供实践参考。
教改新论 | 电子信息工程专业实践教学优化改革研究与实践
摘 要:为响应工程教育认证、新工科建设及国家科技创新战略要求,破解电子信息工程专业传统实践教学中体系碎片化、课堂形式单一、评价机制不健全等问题,该研究立足陕西区域电子信息产业需求,以“以学生为中心、成果导向、持续改进”为核心理念,构建“需求导向—体系重构—课堂创新—质量保障”四位一体改革框架。通过调研区域产业需求明确四级能力培养目标,重构“模块化、递进化、全程化”实践教学体系,打造“四维协同”实践教学课堂,健全全链条质量保障机制,实现实践教学从“知识验证型”向“能力培养型”“创新驱动型”转变。改革实践表明,学生工程实践能力与创新素养显著提升,专业建设质量持续优化,“双师双能型”教师队伍实现全覆盖,相关成果获多项教学奖励并在同类院校推广,为电子信息类一流专业实践教学改革提供可复制的创新范式。
教改新论 | 安全系统工程个性化教学模式改革探索
摘 要:针对安全系统工程课程教学存在的“理论实践融合不足,学习热情动力匮乏;高阶能力训练欠缺,工程应用落地困难”的问题,从课程目标、教学方法、持续改进等方面推进个性化教学改革创新,基于大模型、信息化平台、大数据分析等新技术,依托产业学院,将个性化教学融入“课前—课中—课后”全过程,构建适应首都多样化和专业化产业需求的安全工程专业课程个性化教学模式。该模式已在北京石油化工学院安全系统工程课程中试点应用。初步实践结果表明,该模式契合学生职业发展及产业需求,有助于激发学生学习兴趣,增强专业身份认同,提升学习效果。
人才培养 | 基于项目育人的电子信息微专业育人路径研究
摘 要:为破解地方高校电子信息工程微专业复合型人才培养的现存难题,适配产业发展与国家战略对人才的核心需求,湖南工商大学以项目育人为核心开展实践探索,构建“三阶递进”育人载体,搭建“四方联动”育人共同体,推动“价值-能力-素养”全维度融入,探索形成“项目牵引-科教赋能-产教落地”的协同育人模式,建立起“国家需求牵引—项目载体贯穿—多方主体协同—多维成效闭环”的微专业育人机制。实践结果显示,该模式可有效提升学生的科研创新、综合实践能力与社会担当,培养出兼具专业硬实力与价值软实力的电子信息领域复合型新质人才,学生在学术成果、学科竞赛、项目实践等方面均取得显著成效。研究结论表明,该实践路径可有效破解传统培养的碎片化、技术化困境,为地方高校电子信息工程微专业的高质量建设提供可复制、可推广的实践参考。
思政研究 | 大数据赋能思政课教学:学情分析视角下大学生思政课获得感提升路径
摘 要:有效提升思政课获得感是新时代加强高校思想政治教育工作的重要抓手,通过对思政课内容理解、吸收和内化,大学生知识和能力得到提升,情感态度和价值观得到升华。然而,思政课教学实践中学情分析面临数据获取不全、学情反馈滞后等现实困境。数字技术与教育深度融合的新时代,大数据以其海量性、实时性、关联性优势,为高校思政课教学提供技术支撑与创新路径。大数据融入学情分析有助于提升数据采集广度、反馈速度、应用效度,大数据学情分析能够精准识别大学生学习需求,助力高校教师动态调整课前、课中和课后教学策略,有效提升大学生思政课获得感,为高校思想政治教育高质量发展提供创新路径。
