双一流建设 | 中国特色公共部门人力资源管理课程教学模式 3.0 版创新实践
摘 要:为破解公共部门人力资源管理传统教学中本土理论衔接不紧、思政与专业融合不深、数字化适配不足等问题,依托课程30余年教学积淀,依据国家相关政策文件,构建“1+6价值引领·三位一体·九化共进”的教学模式3.0版。该模式以“以人民为中心”为核心思政元素,以中国特色“理论·实践·教学”三位一体为载体,通过九大教学环节协同优化,实现“思政+专业+数字”三维融合育人。实践表明,公共部门人力资源管理课程已入选国家级一流课程,配套教材获评省级一流教材,成果被全国60余所高校选用,有效提升人才培养质量与教学改革示范效应。
双一流建设 | “双一流”学科学业导师制拔尖创新人才培养探索与实践
摘 要:拔尖创新人才培养需要激发和培育优秀本科生的创新思维与科研潜力。该文以华中科技大学机械科学与工程学院为例,探讨学业导师制在培养拔尖创新人才方面的实践探索。面对“双一流”学科传统无差别课程授课培养模式的局限,该文构建“个性化—浸润式—贯通式”进阶培养体系,通过定制学习计划、实验室轮转和科研项目深度参与,促进学生从知识接收者向实践创新者转变。为破解实施中的“本科生科研内驱弱、导师学生匹配难、跨学科学习壁垒高”等共性难题,提出“四双”改革策略,通过科研和课程学分融合、导学关系动态化调整及跨学科育人平台协同机制,有效提升导学效能。实践表明,该模式显著激发学生潜能,近年来学生在高级别竞赛、学术论文、专利方面成果丰硕,初步验证学业导师制作为拔尖创新人才培养核心引擎的有效性,为我国高校相关改革提供可资借鉴的路径。
博导论坛 | 电磁场与电磁波课程中思政与工程元素相结合的教学案例设计与实践
摘 要:电磁场与电磁波是电子信息类本科专业的专业核心课之一,在当前的万物互联时代,是直接培养学生建立“场”与“波”的空间思维的必要环节。面向课程思政和工程教育背景下的教学育人需求,结合课程本身强数理重抽象的知识结构特点,针对课程本身学习难度高、距离应用远的学习困扰,设计引入若干结合实践工程科研应用的案例,形成强调难点知识“学有所用”,强调专业课程“行业牵引”,强调引发学生“深度思考”的促学导学效果,两轮次的教学实践表明学生的学习热情有所提升,为思政和工程教育背景、成果导向理念下的电子信息类专业课程建设提供参考。
高教创新 | 边疆农业本科人才实践创新能力提升的探索与实践
摘 要:为响应国家全面提高人才自主培养质量、着力造就拔尖创新人才的战略要求,新疆农业大学农学院立足边疆地区农业教育实际,聚焦农业本科人才实践创新能力提升问题,开展一系列教学改革探索与实践。针对农科专业吸引力不足、学生专业技能与实践能力欠缺、创新培养机制不完善等突出问题,学院构建“基础—专业—实践”三阶递进式培养链,形成“模拟—实践—创新”能力培养路径,并依托“四年不断线”实践教学体系,强化校企协同与产教融合。通过思政教育融入、一流学科专业建设、科研平台优化及“通识—专业—实践—双创”四模块融合等措施,系统提升学生的农业情怀、专业技能与创新能力。实践表明,该模式显著增强学生扎根边疆、服务“三农”的使命感,并在学科建设、创新创业项目、竞赛获奖等方面取得多项标志性成果,为边疆农业院校人才培养提供可复制的经验,对推动区域农业现代化与乡村振兴具有重要借鉴意义。
高教创新 | 新工科背景下能源动力类专业贯通式实践教学体系的构建
摘 要:新工科背景下,为提升工程创新能力,针对学生专业归属感差、教学重理论轻实践及实践资源分散等问题,以项目教学为基础,通过整合跨学科实践平台、制定分阶段学生能力培养计划、与企业深度合作建立实习基地等措施,打破不同学科背景下教师之间的教学壁垒,构建贯通式实践教学体系,以专业背景的工程项目为牵引,实现理论与实践相结合的四年一体化贯通式教学。该体系实施后,显著提升学生对专业的认同感,增强实践创新能力,取得良好成效。
高教创新 | 提升药学类研究生科研创新能力的实践
摘 要:随着“健康中国2030规划纲要”的深入实施及世界医药产业的快速发展,国家对高层次、强创新能力药学人才的需求日益迫切。然而,药学专业研究生传统的培养模式在科研创新能力提升方面存在诸多不足,例如课程体系与前沿知识脱节、导师指导模式单一、跨学科融合不足、评价体系简单等问题。该文基于教育部相关政策,结合湖南中医药大学药学院研究生教育改革实践,提出一套系统的改革策略并进行实践,以“价值引领、兴趣驱动、交叉融合、全程指导”为核心内容,具体包括构建“模块化-前沿化”课程体系、推行“导师组”联合培养模式、搭建“产学研”一体化实践平台、实施“全过程-多元化”评价机制。经过一个完整的培养周期实践,取得显著成效,高水平学术成果产出量明显增加,参与横向课题和创新创业实践的比例显著提高,毕业生就业质量与用人单位满意度调查有所提升。该研究为新时代“双创”背景下药学类拔尖创新人才的培养提供可借鉴模式。
课题研究 | 以劳化育:构建实践课程“两观五育”融合体系
摘 要:劳动教育理念的确立是新时代教育发展的重要标志之一,为高校人才培养提出了新要求,也为课程建设与专业发展开拓了新境界。对地质类专业而言,实践课程在整个学制教育中起着关键作用。地质实践是一种特殊的专业性劳动活动,其本质是地质主体与地质客体之间通过专业性的活动而完成的工程-社会化过程。长期以来,地质实践课程存在着教学目标分散、教学内容庞杂、教学周期漫长、教学场所差异、教学方式单一等问题,这些问题的根源在于课程的弱结构特征。以地质工程专业为试点,以“两观”(地质实践观、劳动教育观)为核心,通过构建融合式的实践课程体系而有效强化其内在结构,即“两观五育”融合体系。这既是“五育”理念的应有之意,也是课程建设与发展的内在规定。
教海探新 | 基于工匠精神的中药药剂学课程教学实践与探索
摘 要:推进落实课程思政建设和“两性一度”一流课程标准,是高校全面提高人才培养质量的重要任务。该文以中药药剂学课程中丸剂章节中的水丸为例,探索工匠精神融入课程教学的实践路径。基于学情分析,确立知识、能力、素养三位一体的教学目标,采用 BOPPPS 教学模式,通过线上线下混合式教学,将工匠精神贯穿教学全过程。通过王氏保赤丸案例分析,结合问题导向、小组讨论、工艺流程解析等教学方法,实现理论传授、能力培养和价值引领的有机统一。实践表明,该教学模式可有效提高学生课堂参与度,培养兼具文化自信与创新能力的高素质中药学人才,为中药药剂学课程思政建设与教学改革提供可行的参考方案。
教海探新 | 基于虚拟仿真的跨学科融合实践教学新模式探索
摘 要:针对安全工程专业机械设计基础课程设计课程教学成效不佳,该文研究并分析课程体系、课程任务、任务实施方法及实验室条件四个方面的问题,提出一种基于虚拟仿真的课程设计跨学科融合教学新模式。结合工程教育专业认证要求,通过在课程内容优化、实施方式改进、教学资源建设三方面的改革措施,同时根据安全工程专业特点,引入三维建模和虚拟仿真技术相结合的减速器关键零件或其他结构安全受力分析案例,实现机械工程-安全工程跨学科深度融合,有效深化学生的专业认知、实践和创新能力,激发学习主动性和兴趣,成绩优秀率从10.61%提升到26.09%,课程满意度提升超过30%,新教学模式具有较好的推广应用价值。
教海探新 | 工程案例驱动与需求导向的研究生教学探索
摘 要:当前,传统的工科类研究生教育正面临着教学内容陈旧、理论实践脱节、创新缺乏等挑战。新时代新工科教育的深入发展,需要对工科教育进行变革,教育模式需要向更加注重实践、应用与创新的方向发展。该文通过对流体润滑理论课程教学实践探讨,分析工程案例讨论作为教学手段在研究生教育中的价值。通过工程案例问题驱动,从实际需求出发,理论联系实践,启发学生探讨、辩论、归纳、总结,不仅能够提高学生的学习兴趣、加深理论知识的理解,还能够培养学生的批判性思维和创造性解决实际工程问题的能力。此外,该文还探讨如何在课堂教学中有效地实施案例讨论,创建积极的学习氛围,以及如何构建一个科学合理的课程考核体系,旨在为研究生工程类课程的教学提供有益的借鉴。
教海探新 | 人工智能在工程水文课程教学中的应用与探索
摘 要:人工智能正在深刻改变工程科学研究范式。面向工程水文学科教学需求,该文探讨人工智能在课程教学中的融合路径与实践应用。首先,结合前沿文献梳理代表性人工智能模型方法在工程水文的应用。接着,依据学科交叉融合的教学理念,提出工程水文学的核心教学内容,包括物理驱动、数据驱动和数据与物理双驱动模型。最后,围绕教学目标设计、教学策略与过程设计、教学评价设计提出教学思路,以理论讲授构建系统认知框架,通过典型流域案例展示模型应用流程,结合可微水文模型编程实验强化实践能力。整体上,该教学模式能够提升学生运用人工智能建立模型与分析数据的能力,促进跨学科思维与创新能力培养,为工程教育课程体系的优化和教学模式创新提供参考。
人才培养 | 科普促进高等教育人才培养的实践与思考
摘 要:随着科学普及在国家创新体系中的地位不断提升,其作为重要育人载体及其对专业教育发展的密切影响而逐渐引起各个高校的重视。全面分析地学科普实践对高校人才培养所产生的多维影响及其作用机制,需要立足地学科普作为地学教育工具与价值引导方式的功能特征,从“生源结构优化”“科研人格塑造”与“专业教育反哺”的多重视角展开系统考察,并在实践层面揭示科普如何通过认知更新与价值认同并内化推动学生成长。研究表明,系统化科普工作能够有效突破社会公众对专业的固有认知,显著增强学生的专业认同感;同时,通过地学科学家精神与科研案例的融入,强化学术责任意识与科学精神的内化过程,并进一步反向赋能专业教学,促进学生创新表达能力与综合素养的提升。因此,在科普深度融入高等教育背景下推动人才培养质量提升,其核心要义在于构建以科普为纽带的协同育人机制,并为高校完善人才培养模式与服务国家创新战略提供学理支撑。
