双一流建设 | 课程思政示范项目教学改革实践探索
摘 要:不动产估价作为玉溪师范学院土地资源管理专业和人文地理与城乡规划专业的核心课程,2021年获批云南省课程思政示范项目,2024年进一步荣膺云南省一流课程。历经15年的教学改革与实践,教学团队立足于应用型人才培养目标,实现“思政元素”全面渗透,构建全课程、全过程育人格局;拓宽“课程思政”学习手段,促进显性与隐性教育的有机结合;紧扣“课程改革”核心环节,精心打造课堂教学育人主渠道;依托“双师双能”教师队伍,以德立身、以德立学、以德施教。从教学设计、教学互动和课后实践等多个层次开展教学改革,确保专业培养目标明确,思政建设扎实落地,最终服务于社会主义专业人才的培养。
双一流建设 | 媒介生物学课程教学内容构建与教学方式探讨
摘 要:媒介生物学是研究登革热、发热伴血小板减少综合征等虫媒传染病威胁,开展公共卫生监控,保障国境生物安全等研究领域必不可少的基础学科。然而,由于该课程知识范围广且横跨各个学科,为此对教师的专业知识和学生动手能力的要求都很高。目前,很多院所在开设该课程时面临诸多问题,导致该课程出现重理论、轻实践的现状。为此,该教学团队基于近几年在病媒生物领域的科研基础及教学经验,拟选择与人类健康关系最密切的蚊、蜱、蚤、螨、白蛉及蠓六大媒介生物为核心,通过利用高清图像及标本实物丰富课堂教学并结合教学实践,增强学生对重要种的鉴定能力,努力将该课程打造为一门理论与实践相结合、互动性强的符合新时代人才培养需求的精品课程。
博导论坛 | 土木工程专业认识实习课程思政教学设计与实践
摘 要:认识实习是土木工程专业实践教学的重要环节,为培养新时代德智体美劳全面发展的基建人才,需要将专业教育和思想政治教育相结合。针对土木工程专业特点,在认识实习教学中深挖思政元素,设计课程思政价值目标的实现路径,以课堂讲座及现场参观的方式针对专业历史、智能建造、工程伦理等方面开展教学,塑造学生的专业情怀、民族自豪感、工程思维、创新思维、社会责任感和终身学习能力。通过周密的教学组织,思政元素在认识实习课堂得到充分体现,教学评价结果表明,土木工程认识实习的课程目标达成效果良好。在土木工程实践教学环节科学设计课程思政教学,有利于推进实践类课程的“金课”建设。
博导论坛 | 以地球系统科学为主线构建地球科学通识课程知识体系
摘 要:地球科学概论是地球科学领域的一门重要通识性课程,在培养地球科学通识性人才方面起着至关重要的作用。在当今学科大融合交叉的时代背景下,地球科学研究已经由单一学科向多学科、多领域和全方位联合研究领域转变,因此,地球科学概论课程教学不仅要聚焦岩石、矿物和表层地球教学,更要聚焦深时、深地、深海、深空尺度的更为全面的地球系统科学教学。以地球系统科学为主线构建地球科学通识课程知识体系,不但可以让零散的、碎片化的地球科学概论知识有效统一,还可以使学生建立地球系统的概念,引起学生学习兴趣,培养学生学习动力,使学生具备地球科学领域不同分支学科相互融合和交叉的能力。
博导论坛 | “三进”视域下环境工程研究生课程思政体系构建与实践
摘 要:在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,“三进”(进教材、进课堂、进头脑)成为高校课程思政建设的核心抓手。环境工程专业承担生态文明使命,其研究生教学不仅应传授技术知识,更要承载价值引领和责任塑造。该文以大连理工大学环境学院作为典型研究对象,围绕环境工程研究生课程的思政改革开展系统探索。该文首先分析环境工程研究生课程思政的现实困境;接着重点阐述改革思路与路径,特别在环境功能材料等核心课程中,创新融合情景模拟、问题驱动、调研实践和案例教学等多种教学形式;然后构建思政成效评价体系,采用学生问卷、课程评价数据、访谈和就业表现等指标对教学改革效果进行综合评价;再结合育人成果实例展现育人成效;最后总结经验并提出可推广策略。实践表明,通过“三进”视域下的课程思政体系构建,环境工程研究生的价值认同、责任感和专业素养明显提升,为其他高校环境类专业课程思政提供可借鉴路径。
课题研究 | 民办本科高校计算机类专业建设探索与实践
摘 要:在专业为王的时代,高质量的专业建设可以使得专业在激烈的竞争中脱颖而出,推动专业向更高水平发展。针对当前民办高校专业建设中存在的人才培养与社会需求脱节、培养目标定位不清晰、实践教学环节薄弱、产学研合作不深入、师资队伍建设滞后及评价体系不完善等问题,该文以民办高校广东科技学院计算机学院的专业建设探索为例,提出“以需求为导向,以质量为基石,以学生为中心,以产教为途径”的专业建设思路,通过深入贯彻党的教育方针、紧密对接国家战略与区域经济发展需求、坚持标准引领特色办学、深化产教融合推动专业向更高水平发展。从实施效果来看,证明学院在专业建设上的探索与实践是有效的,该建设思路的提出可为推动我国高等教育事业的发展提供一定的经验和借鉴。
教改新论 | 城市道路与桥梁本科教学模式改革与探索
摘 要:随着我国基础设施建设的发展和城市化进程的推进,特别是人工智能(AI)技术的崛起,新时代土木工程领域对土木人才提出全新的需求,针对城市道路与桥梁的教学改革势在必行。该文提出基于 OBE(Outcome-Based Education,成果导向教育)教学方式的改革思路,秉承“成果驱动、实践取向”的理念,通过明确课程目标与预期学习成果,重构课程体系,理论与实践的紧密结合,全面提升学生的综合素质与工程实践能力。具体而言,采用项目导向学习、案例分析等多元化教学方法,融入课程思政内容,鼓励学生积极参与实际工程项目,促进其创新思维和工程实践能力的发展,并引导学生遵守工程伦理、勇于承担社会责任。同时,引入动态考核评价机制,客观评价学生学习效果,确保学习成果与行业需求相适应。
教改新论 | 电机原理及拖动(双语)课程的双循环教学改革探索
摘 要:面对新一轮科技革命与产业变革,教育部推动新工科建设,发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》等文件,旨在培养高素质工程技术人才。当前本科教育存在课程内容陈旧、缺乏实践与跨学科训练等问题,限制了学生的创新能力。为此,以电机原理及拖动(双语)课程为例采用“实践与理论”双循环课程体系,基于OBE和PBL教学法,提升学生的自主学习和创新能力。课程改革包括分专题授课、面向应用实践,通过校外实训基地支持,探索实用性、系统性和完整性的教学模式,以期为电气工程教育改革提供新思路。
思政研究 | 污染生态学课程思政教育探索与实践
摘 要:污染生态学是环境生态类专业重要的专业基础课程,具有基础知识范围广和理论性强的特点。该文深入挖掘该课程蕴含的思政元素,创新问题导入式、画龙点睛式、榜样引领式、情景模拟式、对比分析式和体验感悟式等教学方法,激发学习兴趣。围绕“污染物在生物体内经历的生物学流程为核心脉络,探究生物与环境相互作用的基本法则为关键内容,着重阐述生物抗性的发展机制及其应用于生物防治污染的策略”进行知识点分解,建立思政元素与知识点的对应关联性,构建课程思政元素案例库,加强实践教育以丰富教学形式,显性教育与隐性教育相结合,形成“价值塑造、知识传授和能力培养一体化”的污染生态学课程思政教育融合路径,要使价值导向的元素在课程规划与教学实施过程中实现潜移默化的教育成效。
思政研究 | 高校公共体育理论课程与思政教育融合路径研究
摘 要:体育理论课程作为高校大学生公共体育课程中的理论知识体系部分,是培养大学生全面发展的重要途径。在“健康中国”战略背景下,结合高校课程思政建设的目标与任务,体育与健康理论课程融入思政教育的丰富内涵、进行课程思政的教学设计,有利于在立德树人的根本任务中发挥协同效应,实现育人目标。从课程思政教学目标梳理提炼、教学内容融合统一、教学团队完善提升、考评内容科学完整四个方面着手,健全其课程思政体系,适时调整、积极完善,有利于丰富教学改革实践,挖掘思政育人资源,完善课程评价体系,提高课程思政建设的实效。
思政研究 | 土木工程专业课程思政建设探索与实践
摘 要:为实现“立德树人、为战育人”的根本任务,必须深入探索和实践思政融入课程,充分发挥专业课程的育人主渠道。该文以火箭军工程大学土木工程制图课程为例,结合学校办学定位及专业培养目标,明确课程思政建设目标,构建覆盖“课前+课堂+课后”与“线上+线下”全过程的教学模式,围绕为“国防工程建设培养高素质新型军事人才”核心目标,通过组建“双师队伍”建设思政资源、打造三种实践教学场景和完善“四维”思政育人效果考核评价体系,将思政元素与课程内容深度融合,为课程思政建设拓展新载体、新途径,实现知识传授与立德树人的同向同行,有力地推动思政育人与人才培养的有机融合。相关经验和做法可为军地院校土木工程专业课程思政建设提供参考。
思政研究 | “大思政课”视域下劳动教育与专业教育融合的实践探索
摘 要:新时代背景下,劳动教育与专业教育的融合是落实“大思政课”育人理念的关键。该文首先阐述劳动教育融入专业教育教学改革的必要性,包括国家战略与产业升级需求、工程教育认证要求及专业课程改革诉求。然后,分析二者融合存在的问题,如与现有课程体系融入不足、内容衔接不佳、实践融通不畅等。以燕山大学机械专业为案例,提出融合路径——建设融入劳动教育内容的课程体系,明确各课程劳动教育目标;建设示范课程群,将劳动教育融入课程教学大纲;建立劳动实践与专业实践协同联动机制,整合实践资源,借助校企合作培养学生劳动观念与素养,以期为新时代高校劳动教育与专业教育融合提供借鉴。
