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2026年06期

教育视界 | 教师阅读力发展视域下小学语文统编教材的拓展研究

【摘要】在小学语文教学中，教师的阅读力是实现语文教材育人价值、提高教学实效性的关键。文章从剖析教材内容特点、依托教材单元结构、利用教材阅读提示、结合教材习作任务、整合教材练习模块五个方面，系统构建教师阅读力发展视域下拓展教材深度的实践路径，推动语文教学实现从知识传递到素养生成的内涵转型。

探索之窗 | 广西民族地区小学课后延时服务实施现状及提升策略研究

【摘要】在“双减”政策全面推进的背景下，课后延时服务已成为减轻学生负担、提升教育质量的重要举措。文章以广西民族地区3所小学为例，综合运用问卷调查、访谈与实地观察等方法，对当地小学课后延时服务的实施现状展开调研。结果显示，广西民族地区小学课后延时服务总体运行良好，但仍存在参与主体单一、内容形式固化、教师参与积极性不高、质量监督与评价机制不健全等问题。基于此，文章提出构建“家校社政”多主体协同育人模式、打造以“全面育人”为核心的民族特色课程体系等改进措施，以期提升小学课后延时服务质量。

探索之窗 | 向美成长动态路线：基于行动导向的班级建设方案设计与实施

【摘要】班级建设方案不仅要关注学生的综合素质发展，还要兼顾学生的职业发展。文章探讨基于行动导向的班级建设方案设计与实施策略，以培养学生的核心素养与职业能力为出发点，规划行动导向的“向美成长”动态发展路径，搭建职业教育“情境场”，为学生未来职业发展筑牢基础。该方案依托“定向、设计、决策、实践、评价、调控”六段循环机制推动班级动态运转，引导学生自主参与班级管理，通过行动复盘与反思提升班级建设质量，为中职生三年成长发展提供清晰的方向指引。

探索之窗 | 基于微时代的青年教师“三维六径”成长模式实施路径

【摘要】文章针对青年教师碎片化学习需求强、社交互动频繁等现实状况，将微时代特征与青年教师的成长紧密结合，具体分析“三维六径”成长模式的概念，并聚焦青年教师专业知识、专业能力、专业素养三个维度的协同发展，具体阐述一系列“微行动”的落实路径——以“微讲座”“微读书”吸收专业知识，以“微课堂”“微课题”培养专业能力，以“微规划”“微关注”发展专业素养，旨在促进青年教师的快速成长与综合发展。

探索之窗 | 教育家精神引领下的初中语文教学实践路径探索

【摘要】教育家精神在初中语文教学实践中具有重要引领作用，与语文教学在教学目标、核心内容以及价值追求等方面存在耦合性。教育家精神引领下的初中语文教学实践主要围绕“心有大我、至诚报国”“言为士则、行为世范”“启智润心、因材施教”“勤学笃行、求是创新”“乐教爱生、甘于奉献”“胸怀天下、以文化人”六个维度展开，在此基础上落实语文教学有效策略，旨在促进新时代语文教育事业的高质量发展。

中学教学 | 高中历史跨学科教学的可行性、策略与评价体系研究

【摘要】文章基于历史学科的属性与教育实践经验，分析开展高中历史跨学科教学的意义，介绍高中历史跨学科教学的主要教学模式、资源选择与整合方法，在此基础上探索评价体系构建策略，期望帮助广大教师提高教学质量，实现立德树人的教育目标。

中学教学 | 议题式教学视角下高中政治课堂的思维训练策略

【摘要】议题式教学作为落实活动型学科课程的关键载体，其本质是通过结构化议题的设计与实施，引导学生在真实情境中开展深度思维活动。文章围绕思维训练这一核心目标，探讨议题式教学与高中政治课堂思维训练的内在联系，阐述思维训练在议题式教学中的重要性，并基于统编版高中思想政治教材内容，提出思维训练策略，旨在为教师通过议题式教学提升学生思维品质提供实践路径。

中学教学 | 初中历史课堂中的家国情怀素养培养策略研究

【摘要】初中历史是基础学科，它在塑造价值观念、培养家国情怀方面有不可替代的作用。家国情怀素养不仅是对民族历史文化的认同和传承，还是个体在全球化背景下确定文化身份、增强民族凝聚力的精神基础。文章基于家国情怀素养内涵，分析初中历史课堂对学生家国情怀素养培养的独特作用，探讨有效的培养策略。

中学教学 | 京剧元素融入初中音乐创编课程的实践策略

【摘要】初中音乐教学中的传统戏曲正遭遇双重困境——教学内容边缘化与学生普遍缺乏兴趣。这严重制约了中华优秀传统文化在基础教育中的有效传承。针对这一现实困境，文章在分析京剧的核心特征与育人价值的基础上，从精准定位、情境导入、科学引导三个方面，探讨京剧元素融入初中音乐创编课程的实施路径，引导学生在聆听、模仿、改编与创作中感受京剧艺术的魅力，从而推动传统文化的当代传承与创新发展。

中学教学 | 跨文化主题下初中英语项目式学习实践路径与案例设计

【摘要】随着全球化进程的不断深入，提升学生的跨文化交际能力成为培育英语核心素养的重要目标。项目式学习作为以学生为中心、通过解决真实问题来建构知识的教学模式，能够为跨文化教学提供实践路径。文章立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以人教版初中英语教科书中的文化素材为载体，系统阐述在初中英语跨文化主题教学中应用项目式学习的方法。

中学教学 | 基于“教、学、评”一致性的高中化学微项目教学实施策略初探

【摘要】围绕高中化学微项目教学展开探讨，明确其在教学导向性、学习实效性与育人针对性方面的独特价值，系统梳理锚定素养目标、设置情境任务、推进探究活动等五种实施策略，通过以评促教、以评导学的闭环设计，为一线教师优化微项目教学设计提供可操作路径，实现学科核心素养落地与学生深度学习能力提升的双重目标，推动高中化学课堂的精准化、结构化转型。

中学教学 | 探究式教学模式下的高中数学课堂构建

【摘要】新课程倡导教师构建以学生为本的课堂。传统的以教师为主导的教学模式已不能满足新课改的要求，需要对其进行调整。而探究式教学模式符合新课改的要求。基于此，阐述高中数学探究式教学的内涵和高中数学探究式教学的价值，分析探究式教学模式下的高中数学课堂构建策略，旨在为教师的实际教学提供参考和借鉴。

小学教学 | 支架式教学在小学数学教学中的应用策略探究

【摘要】支架式教学模式以多样化的教学支架为载体，通过指导学生分析、探究学习支架以实现教学目标，是一种高效的教学模式。将其应用于小学数学教学，能提高课堂教学效率、强化学生学习素养。鉴于此，文章阐述支架式教学模式的应用意义，采取案例分析的方式，通过设计建议式支架、提问式支架、范例式支架、多媒体支架、图表式支架等策略，探究其在小学数学教学中的具体应用，旨在实现支架式教学的价值。

小学教学 | 小学数学教学中学生推理意识的培养

【摘要】推理意识是学生数学核心素养的重要组成部分，也是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的桥梁。文章主要从把握数学本质、奠定推理基础，注重具身探究、经历推理过程，注重方法迁移、积累推理经验，关注素养提升、内化推理意识等方面阐述小学数学教学中培养学生推理意识的路径与方法，对于提升学生的逻辑思维能力及核心素养的形成具有推动作用，有助于提升学生的数学学习质量。

小学教学 | 核心素养导向下的小学数学“教一学一评一体化策略

【摘要】在义务教育数学课程改革深化背景下，核心素养成为小学数学教学的核心要素。文章以北京师范大学出版社小学数学教材为例，通过分析当前小学数学教学中教学目标与素养培养脱节、评价方式单一等突出问题，从目标协同、内容重构、方式创新、评价闭环这四个维度，探讨构建小学数学“教—学—评”一体化的具体策略，以期提升教学的针对性与有效性，为小学生数学核心素养的发展提供有力支撑。

小学教学 | 基于跨学科主题教学的小学英语教学实践探索

【摘要】在新课程改革纵深推进背景下，小学英语教学应突破单一语言技能训练的局限，转向核心素养的系统性培养。基于此，教师应从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等维度精心设计教学活动，构建以主题意义探究为核心导向的教学模式。文章探讨基于跨学科主题教学的小学英语教学实践策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 小学信息科技数字化学习与创新素养培养策略研究

【摘要】小学信息科技学科的数字化学习与创新素养，集中体现为学生运用合适的数字设备、平台和资源进行学习并创造性地解决问题的综合能力。培养学生创新能力时，教师应鼓励学生在日常学习和生活中，积极地运用信息科技高效解决问题，并进行创新活动。针对当前一些信息科技课堂存在的重技能训练轻思维过程、重任务完成轻问题解决等现象，文章立足实践经验，围绕信息科技学科特点，提出问题发现、创意表达、实践探究、反思交流四个维度的教学策略，并结合具体教学案例进行阐释。

小学教学 | 小学语文教学评一体化的AI赋能模式创新

【摘要】小学语文教学评一体化改革面临评价滞后、反馈模糊、个性化不足等现实困境。AI技术以其数据处理、智能分析、个性化推送等核心优势，为破解教学评一体化难题提供全新可能。文章基于建构主义理论、多元智能理论和形成性评价理论，结合小学语文教学的学科特性，探讨AI赋能小学语文教学评一体化的理论逻辑与实践基础。通过分析当前小学语文教学评一体化中AI应用的现状与问题，重点提出小学语文教学评一体化的AI赋能模式创新，以期为小学语文教学评一体化的数字化转型提供理论参考与实践范式。

小学教学 | 新课标视域下小学语文跨学科学习的实施路径探索

【摘要】新课标背景下，小学语文跨学科学习融合音乐、美术、科学、信息技术等多学科内容，旨在通过多元路径提升学生的语言运用能力与综合素养。文章从跨学科学习的内涵与意义出发，探索以旋律深化文本情感、以视觉强化语言建构、以探究驱动逻辑表达、以信息技术支持语言实践等具体实施路径，强调在坚守语文本位的同时，实现多学科协同育人，推动学生语文核心素养的发展。

小学教学 | 小学数学单元结构化教学路径探索

【摘要】文章以北师大版数学四年级下册“小数的意义和加减法”为例，探索小学数学单元结构化教学路径，旨在立足单元整体，聚焦数学核心素养，以单元知识的统整、数学思想的建构、学习评价的优化为抓手，提升数学单元教学的有效性，助力学生数学思维能力的发展。

小学教学 | 非遗文化元素赋能小学数学课堂的文化育人路径研究

【摘要】作为中华优秀传统文化的核心载体，非遗文化蕴含着丰富的育人价值与科学智慧。在小学数学教学中融入非遗文化元素，不仅可以深化学生对数学知识的理解和运用，还能有效培养学生的文化传承意识、文化认同与创新能力，从而使小学数学课堂实现知识传授与文化育人的双重目标。

小学教学 | 生成式AI在小学数学个性化学习路径设计中的应用研究

【摘要】文章首先从多个维度分析生成式AI在小学数学个性化学习路径设计中的应用价值，继而提出具体应用路径：构建数据驱动的学情分析体系，精准锚定个体差异；设计人机协同的路径调整机制，动态优化学习过程；开发AI辅助的内容生成系统，定制多元学习资源，旨在为小学数学个性化学习路径设计提供理论与实践参考。

小学教学 | 非遗校本课程与语文综合性学习的融合策略研究

【摘要】非遗文化蕴含的实践性、人文性与整体性特点与语文综合性学习所倡导的“在真实的语言运用情境中学习”的理念高度契合。文章阐述融合非遗校本课程与语文综合性学习的实践意义，并从融入非遗典故、开展非遗体验、设计非遗探究项目、引导非遗创意写作、跨媒介传播非遗文化五个维度，探索融合教学的实施策略，旨在让非遗文化转化为语文学习资源，使语文学习承载文化传承的使命，最终促进学生语言能力与文化素养的协同发展。

小学教学 | 核心素养导向下小学语文思辨性阅读教学的优化策略

【摘要】在核心素养背景下，思辨性阅读教学正成为小学语文课堂转型的关键路径。它引导学生对文本进行质疑、分析、评价与意义建构，系统性发展学生的批判性思维、创造性思维等高阶认知能力。基于此，文章阐释核心素养导向下思辨性阅读教学的内涵及特点，论述开展思辨性阅读教学的必要性，并从搭建思辨支架、组织实践活动、鼓励质疑探究、聚焦思辨要点四个方面，探讨思辨性阅读教学的优化策略，以期提升学生的阅读素养。

小学教学 | 素养立意·审美引领：小学识字教学的现实困境及破解路径

【摘要】识字作为语文课程的基础任务，在小学第一学段（1—2年级）具有重要作用。文章在阐释《义务教育语文课程标准（2022年版）》对识字教学的要求及分析识字教学的现实困境的基础上，从兴趣激发、系统建构、生活链接、思维进阶四个方面，探讨识字教学的实践策略，旨在帮助学生构建系统的识字网络，深化对汉字文化内涵与美学价值的认识，从而推动识字教学从工具性掌握向素养型发展转型。

小学教学 | 生成式AI赋能小学美术核心素养培育的实践研究

【摘要】新课标背景下，核心素养的提出重构了小学美术教学目标，为课堂教学的内容设计与实施路径带来了系统性变革。文章探讨生成式AI赋能小学美术核心素养培育的价值意义，分析生成式AI在小学美术教学中的问题，并从构建递进式任务链、设置生成节点、嵌入创意提示、实现协同化人机互评、设计分层式评价指标五个方面，探讨小学美术核心素养的发展路径，旨在通过技术促进学生核心素养的全面发展。

小学教学 | 生活化资源在小学科学课堂中的应用

【摘要】小学科学课堂融入生活化资源能够打破课堂与生活的壁垒，提升学生探究兴趣与实践能力。文章结合冀人版六年级上册科学教材，从资源选取、情境创设等维度提出生活化资源的应用策略，通过具体教学案例，分析生活化资源如何转化为课堂探究载体，助力学生理解科学知识、发展科学思维。

小学教学 | 情趣交融素养为本

【摘要】为解决小学低年级数学传统作业设计单调、重复且不契合学生认知特点的弊端，文章提出“情·趣”作业设计模式，以“趣”激学，以“情”促思，实现核心素养的培养目标。具体而言，教师可通过将游戏引入课堂、创设生活化情境、设置分层任务、强化过程性评价等多种方式设计作业，从而有效激活学生的学习内驱力，促进学生数学核心素养的发展。

小学教学 | 人工智能赋能小初科学教学衔接的策略

【摘要】对于小初科学教学衔接，人工智能可通过精准诊断、资源匹配等方式优化衔接效果。基于此，立足苏教版小学科学六年级上册内容，从知识关联、思维培养等维度，提出五种具体策略，旨在助力学生从小学阶段的具象探究向初中阶段的抽象思维平稳过渡，为小初科学教学衔接提供可操作的实践路径。

小学教学 | 问题导学法在小学数学教学中的应用

【摘要】问题导学法以问题为纽带，将数学知识与学生认知需求紧密联结，在小学数学教学中具有重要应用价值。在实践过程中，该教学方法有利于激发学生数学学习兴趣，培养学生逻辑思维与问题解决能力，同时帮助教师精准把握教学重难点，提升课堂教学效率。实践表明，科学应用问题导学法，可促进小学数学教学从知识传授向能力培养转型，为学生后续数学学习奠定坚实基础。

小学教学 | 基于“教—学—评”一致性的小学数学命题结构化研究

【摘要】“教—学—评”一致性是小学数学教学质量提升的核心导向，而命题结构化是落实这一导向的关键载体。文章聚焦苏教版数学三年级上册教材，以教材目录中的知识模块为依托，从命题目标、内容、情境、层次四个维度，提出具有操作性的结构化策略，说明如何通过命题结构化实现教的方向、学的过程与评的标准的统一，为小学数学教学评一体化实践提供具体路径。

小学教学 | 发展型学习任务群在小学语文读写结合课例中的应用

【摘要】发展型学习任务群是部编版小学语文课程实施的核心载体之一，其以实践性学习活动为纽带，可有效衔接读写教学环节。文章结合部编版小学语文二年级下册教材的读写结合课例，提出五条精准化策略，探讨如何依托发展型学习任务群，实现从读的深度理解向写的有效迁移，推动学生语言运用能力与思维品质的协同发展，为小学语文读写教学的一体化实施提供可操作的路径参考。

小学教学 | “读思达”背景下整本书阅读“三阶四维”教学实践研究

【摘要】“读思达”教学法作为一种实现学习中心和体现素养导向的教学法，是推进育人方式变革的重要抓手。“三阶四维”是基于“读思达”教学法构建的结构化实施框架，完美契合整本书阅读教学流程，将帮助教师系统性构建整本书阅读教学体系，支撑学生实现深度阅读。文章从理论层面阐述“读思达”与“三阶四维”的概念，分析其运用于小学语文整本书阅读教学的价值，从实践层面探寻切实可行的教学策略，以驱动学生深度阅读并发展高阶思维，使学生在整本书阅读中获得深刻体验，不断发展核心素养。

幼儿教育 | 幼儿园品德启蒙中师幼对话的价值逻辑、现实困境与路径重构

【摘要】在立德树人背景下，师幼对话不仅是幼儿园品德启蒙的手段，更是儿童道德自主生成的关键途径。然而，当前幼儿园品德教育中的师幼对话常陷入“情感缺失、形式主义、话语霸权、素养匮乏”的困境，导致德育效果不佳。基于对话理论，文章提出幼儿园师幼对话重构路径：通过创设物理与心理并重的支持性环境、捕捉生活中的真问题设计对话内容、以“留白”与“赋权”保障儿童话语权、提升教师的深度倾听与回应能力，从而推动师幼对话从形式走向实质，真正实现儿童品德的内化与生长。

幼儿教育 | 传统文化在幼儿园一日生活中的渗透

【摘要】幼儿期是文化启蒙的关键阶段，将传统文化教育融入幼儿园一日生活，对培养幼儿文化认同感、传承民族精神意义重大。教师可在入园离园环节融入礼仪文化、盥洗进餐环节渗透生活文化、教学活动中传递知识文化、游戏活动中体验艺术文化、区域活动中实践技艺文化、户外活动中感受体育文化。研究表明，系统化、生活化、趣味化的渗透方式，能让幼儿在潜移默化中感受传统文化魅力，培养其对中华文化的热爱与自豪感，为其文化素养奠基。

幼儿教育 | 幼儿园教学中幼儿语言表达能力的培养

【摘要】语言是人们认识世界、适应社会的“敲门砖”，也是人类文化和思想的载体，学龄前幼儿正处于语言表达能力发展的黄金期。基于此，文章先分析幼儿语言表达的发展特点，再阐述幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的价值，最后提出营造语言互动环境、把握生活教育契机、巧用绘本教育资源、运用家园共育策略这四条有效策略，以期帮助幼儿达成“想说、敢说、多说、会说”的语言能力培养目标。

幼儿教育 | 低结构材料投放对幼儿创造性思维发展的影响与投放策略

【摘要】3—6岁是幼儿创造性思维发展的关键时期，为幼儿提供丰富适宜的低结构材料有利于促进其创造性思维的发展。然而当前低结构材料投放存在缺乏系统规划、有效引导以及效果有限等问题。文章分析低结构材料对幼儿创造性思维发展的促进作用，提出通过优化低结构材料投放有效促进幼儿创造性思维发展的实践策略。

幼儿教育 | 培养幼儿色彩感知能力的策略研究

【摘要】色彩教育是以色彩为媒介，促进幼儿感知、情感、思维与表达整体发展的综合性美育实践。它通过结构化引导，能有效培养幼儿的色彩感知能力、情感表现力与初步审美判断力。文章阐述色彩教育的现状与育人价值，并从观察与感知生活色彩、借助多样化材料、开展艺术实践活动三个方面，探讨幼儿色彩感知能力的培养策略，在沉浸式色彩体验中发展幼儿的审美素养，实现其全面成长。

幼儿教育 | 绘本在幼儿阅读教学中的应用探究

【摘要】绘本是以图画叙事为主、辅以简洁文字的儿童读物，能有效激发幼儿的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，并通过综合性阅读活动，促进幼儿语言表达、阅读思维的提升。文章在分析绘本在幼儿阅读教学中的价值内涵和应用原则的基础上，从精选绘本内容、设计递进式提问、开展角色扮演活动、推动家园共读四个方面，探讨绘本在幼儿阅读教学中的应用策略，以促进幼儿阅读能力的发展，提高幼儿绘本阅读教学的实效性。

幼儿教育 | 幼小衔接视域下的幼儿自我管理能力培养

【摘要】自我管理能力是指幼儿通过自我调控和自我引导，有效管理和调节自己行为、情绪、认知及社交互动的能力，是让幼儿从“被动服从”状态转向“主动规划”状态的有力支撑。文章系统阐述幼小衔接视域下幼儿自我管理能力培养的价值，探讨切实可行的培养策略。在幼小衔接视域下，教师要培养幼儿的自我管理能力，使幼儿在真实生活中逐渐形成自我管理意识与行为习惯，促进其持续发展。

幼儿教育 | AI促进绘本与幼儿园五大领域融合教学研究

【摘要】立足幼儿认知发展规律与五大领域教学目标，探索AI在绘本教学中的应用价值，提出五种具有实操性的策略，通过AI赋能教学内容重构、教学过程优化与教学评价升级，打破传统绘本教学的局限，促进幼儿综合素养发展，为学前教育工作者提供教学实践参考，推动绘本与五大领域融合教学迈向智能化、个性化的新阶段。

课例研究 | 新课标下初中化学单元整体教学设计

【摘要】单元整体教学指以学习者为核心，依据学科核心素养与课程标准，以学科知识主题为统领，将教材中相对零散的学习内容、学习目标、学习情境、学习任务、学习活动和学习评价，整合为具备统一主题与结构化特征的学习单元的教学模式。文章分析新课标下初中化学单元整体教学设计的价值，并从实践层面探析切实可行的教学设计策略，以期引导学生开展深度学习。

课例研究 | AI赋能视域下小学语文整本书阅读教学研究

【摘要】在AI技术迅速发展且深刻影响许多行业的背景下，小学语文教师也应当正确处理出现的改革机遇与挑战。《城南旧事》是承载童年生活意趣与思乡情怀的经典文本，其含蓄的情感、丰富的意象与复杂的人物，对读者的阅读理解能力有较高要求。文章立足小学语文整本书教学特点与学生认知发展规律，以《城南旧事》的教学为例，具体分析科学利用AI技术的教学策略，期望帮助教师解决传统教学模式下学生解读表层化、体验单一化、评价片面化等问题，推动学生从被动接受式阅读转向主动探究式阅读，从而有效提升语文核心素养。

课例研究 | 现象驱动探究导向下的初中化学实验项目式教学实践研究

【摘要】传统初中化学实验教学课堂以教师演示、学生模仿为主，难以激发学生探究热情，也无法充分发挥实验的育人功能。文章基于现象驱动探究、项目式教学活动的内涵及特点，探究现象驱动探究导向下的初中化学实验项目式教学模式，并具体分析“氧气的实验室制取与性质”的实验教学案例，旨在帮助广大教师提高化学实验教学质量，高效培养学生的核心素养。

课例研究 | 基于模型观念培养的初中应用题教学重构

【摘要】部分初中数学教师在应用题教学中存在过度要求学生套公式、记题型等问题，没有科学引导学生从实际问题中抽象出数学关系，也没有引导学生据此建立模型，导致学生解决实际问题的能力得不到有效锻炼。文章基于一线教学经验，以“一元一次方程”的教学实践为例，分析教师如何科学应用创设生活情境、分层引导学生、指导求解验证、回归实际生活等教学策略，从而在应用题教学中有效培养学生模型观念等核心素养。

课例研究 | 大单元教学视角下小学数学分数的意义与性质教学整合研究

【摘要】大单元教学是小学数学教学改革的重要方向，分数单元的学习关系到学生数感的形成和抽象思维的启蒙，直接影响学生后续比率、比例、小数及代数知识的学习。文章以人教版三年级上册第六单元“分数的初步认识”为例，分析分数意义与性质教学整合的现状，提出构建整体性目标链、以核心概念为主线、设计真实问题探究链条和建立多维度过程性评价体系等策略，为大单元教学理念实践提供案例支持。

课例研究 | 初中数学代数推理能力培养的实践研究

【摘要】文章以人教版数学七年级上册第四章的数学活动“月历中的奥秘”为研究案例，通过“观察月历—提出猜想—举例验证—符号表征—演绎说理”的完整探究，还原解决数学问题的整个过程，从而有效实现学生从具体操作到抽象符号推理的思维进阶，为落实代数推理能力的培养、发展学生数学核心素养提供可借鉴的实践路径。

课例研究 | 表现性评价在小学语文教学中的应用

【摘要】表现性评价作为注重学生实践能力与思维发展的评价方式，契合小学语文核心素养培养目标。文章以小学语文课文《草船借箭》为研究载体，提出在小学语文教学中应用表现性评价的实践策略，旨在突破传统评价重结果、轻过程的局限，为小学语文教学评价改革提供实践参考，推动学生语文综合能力的全面发展。

育人之道 | 激励性评价在小学生行为习惯养成教育中的应用

【摘要】作为行为习惯养成教育的重要实施者，教师采取的教育方法能够深刻影响学生的行为习惯养成。激励性评价是一种科学、有效的教育方法，能够促进学生健康可持续发展。文章探讨激励性评价在小学生行为习惯养成教育中的应用价值和应用策略，以期提供参考和借鉴，促进学生全面发展。