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2026年29期

教育视界 | 小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群“备—教—学—评”一体化实践探究

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，并明确提出“实用性阅读与交流”学习任务群的概念。当前，小学语文任务群教学普遍存在备课目标虚化、教学与生活脱节、学生被动学习、评价单一滞后等问题，“备—教—学—评”四个环节相互割裂，难以形成素养培育闭环。基于此，文章紧扣新课程标准要求与小学生认知发展规律，立足统编版小学语文教材，探究“实用性阅读与交流”学习任务群“备—教—学—评”一体化的实践路径，以期助力学生语言运用、思维能力等核心素养的稳步提升。

探索之窗 | 教育数字化转型背景下教师数字素养的基本内容、培养路径及其教学启示

【摘要】教育数字化转型正深刻重塑教育生态，教师数字素养成为推动这一变革的核心能力。文章梳理教师数字素养的五个基本维度及其具体内涵，并从标准引领、培训范式、环境支持、数据驱动和组织文化等方面，构建教师数字素养的系统化培养路径，探讨教师数字素养提升对课堂教学的启示，旨在为数字化转型背景下的教师专业发展提供理论参考与实践指引。

探索之窗 | 美育浸润下建州古建筑融入美术特色课程的开发与实践研究

【摘要】文章从美育浸润视域出发，对建州古建筑资源的艺术价值与教育价值展开分析，并从资源筛选、内容重构、目标设定入手，阐述将建州古建筑文化资源融入美术特色课程的实践路径，探索美育浸润背景下地方资源课程化的有效途径，以期为相关研究提供参考。

探索之窗 | 产教融合背景下中职语文教学与教育教学管理的协同创新研究

【摘要】文章界定产教融合、中职语文教学等核心概念，分析二者在理念、主体、课程实施、评价四个方面的协同困境，并构建管理与教学双向协同、校企深度参与的协同创新实施路径，证实二者深度耦合是破解中职语文教学发展瓶颈的关键。

中学教学 | 高中地理跨学科融合教学的切入点选择与实施路径

【摘要】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求高中地理开展跨学科主题学习，培育学生的综合思维与核心素养。当前，高中地理跨学科融合教学普遍存在切入点泛化、学科边界模糊、内容拼盘式堆砌等问题，导致跨学科学习流于形式，难以真正赋能课堂、提升教学实效。文章立足高中地理学科特质，提出跨学科融合切入点的四大遴选原则，分类梳理四大核心模块的精准切入点，构建靶向筛点、分层设点、情境融点、评点闭环、固点迭代的五阶系统化实施路径，坚守地理学科本体，为高中地理常态化、高质量跨学科教学提供实践参考。

中学教学 | 表现性评价赋能高中语文跨学科融合教学的实践路径

【摘要】在核心素养导向的高中语文课程改革背景下，传统纸笔测试模式难以全面评估学生在复杂情境中的语言综合运用能力和跨学科思维能力。表现性评价是以真实任务、过程记录、多维量规为特点的评价范式，能为打破学科壁垒提供方法论支持。该评价方式通过创设开放性问题情境，促使学生在解决真实问题的过程中锻炼知识迁移、逻辑推理和审美创造的能力。文章探讨表现性评价赋能高中语文跨学科融合教学的实践路径，以期为相关教学实践提供参考。

中学教学 | 项目式学习在初中道德与法治教学中的实施路径

【摘要】在课程改革背景下，培育学生核心素养成为各学科教学的重要目标。在初中道德与法治教学中，教师要根据整体发展目标，围绕核心素养设计课程教学方案，将项目式学习融入道德与法治课堂，引导学生自主学习，促进学生核心素养的发展。

中学教学 | 基于深度学习的初中道德与法治课堂教学方式分析

【摘要】初中道德与法治课程是培育学生正确世界观、人生观、价值观的关键课程。深度学习强调学生主动参与、自主探究及知识意义建构，与课程育人目标相契合，将其融入课堂教学，能优化教学过程，提升教学实效，促进学生对知识的深刻理解与灵活运用，助力学生核心素养培育，为教学实践提供支撑。

中学教学 | 初中地理教学中渗透“双碳”教育的实践研究

【摘要】为应对全球气候变化、实现可持续发展，我国提出“双碳”目标。初中地理学科与“双碳”教育具有契合性，也是渗透绿色低碳理念、培育学生人地协调观的重要载体。本文重点从主题式教学、研究性学习、跨学科学习、社会实践四个维度探寻渗透“双碳”教育的策略，以此助力学生树立低碳意识、养成低碳行为，推动“双碳”目标落地。

中学教学 | 大概念视角下高中生物学单元教学策略

【摘要】针对高中生物学单元教学中存在的教学目标碎片化、课堂活动浅层化、概念迁移不足等问题，本研究以大概念教学理念为基础，以人教版生物学必修2“基因的本质”单元为典型案例，采用逆向设计、问题链引入、真实任务驱动和跨单元整合四种教学范式，对单元教学过程进行整体优化。实践表明，大概念统领下的单元教学能够有效提升知识结构化水平，提高学生运用生物学概念分析和解决真实问题的能力。

中学教学 | 高中思政课课堂结束语的设计研究

【摘要】课堂结束语作为高中思政课教学闭环的关键收尾环节，是衔接知识传授、价值引领与实践践行的重要载体，它的设计质量直接影响教学效果与学生核心素养的培育水平。文章以统编版高中思想政治教材为例，分析高中思政课课堂结束语的价值旨归，探索高中思政课课堂结束语的优化路径，旨在让结束语成为深化知识理解、强化价值认同、引导实践践行的重要抓手，助力高中思政课切实落实立德树人根本任务。

小学教学 | AI 赋能小学语文习作教学的创新策略研究

【摘要】对小学生而言，习作训练具有一定难度。教师应当在组织习作教学时，给学生提供有针对性的指导。文章分析了当前小学语文习作教学存在的问题以及在小学语文习作教学中应用AI技术的价值，在此基础上，结合教学案例分析从创设趣味情境、智能推荐素材、支持创意表达、完善评价体系等方面有效应用AI技术的策略，希望能帮助广大教师提高课程质量，助推学生核心素养发展。

小学教学 | “双减”背景下农村小学语文过程性评价的实践与优化策略

【摘要】“双减”背景下，农村小学语文教师需要减轻学生过重作业负担，提高课堂教学质量，不再采取依靠重复、机械的作业引导学生记忆知识点的做法，还要改进评价方式，关注学生的学习过程与学生之间的差异，加强家校协同，构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。文章围绕农村小学语文教学评价体系存在的问题展开分析，并提出将过程性评价有效融入语文教学的三方面策略，期望可以帮助农村小学语文教师构建合理的评价体系，助推学生全面发展。

小学教学 | 核心素养导向下的小学数学课堂实践研究

【摘要】在小学数学教学中，教师既要传授数学知识，又要重视学生数学核心素养的培养。文章阐述核心素养导向下小学数学课堂实践的具体内涵与育人价值，围绕内在学习动机不足与知识学习碎片化两个角度论述课堂实践的现实困境，并从精准设计目标、创设真实情境、重构探究活动、开展过程性评价四个角度，探讨核心素养导向下小学数学课堂实践的实施策略，旨在提升学生用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界的能力，从而促进他们数学核心素养的全面发展。

小学教学 | 项目化背景下小学语文自主阅读策略

【摘要】随着《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》的迭代更新，自主阅读在基础教育中的重要性日益凸显。依托项目化学习载体，可有效推动小学语文自主阅读活动落地实施。文章从项目化学习赋能小学语文自主阅读的实践价值入手，结合教学实践提出相应的策略：创设真实项目情境，激发自主阅读兴趣；设计自主阅读任务，推进自主阅读探究；组织项目合作学习，深化自主阅读建构；完善项目评价机制，促进阅读持续发展，旨在探索项目化学习与自主阅读教学的深度融合路径。

小学教学 | “读思达”视域下小学数学图形与几何课堂教学实践

【摘要】“读思达”教学法以“阅读—思考—表达”的基本链式结构为核心，注重学生在课堂学习中的主体性认知投入及整体性认知循环。小学数学图形与几何领域空间性、操作性、直观性特征显著，与“读思达”教学法的三个环节具备良好适配性。文章结合北师大版小学数学三年级上册第五单元“认识图形”，分别从“读”“思”“达”三个方面阐述课程设计思路，结合课堂观测结果评析教学成效，以期为小学数学图形与几何课堂教学实践提供参考。

小学教学 | 大单元视角下小学语文识字写字教学整体设计与实施

【摘要】识字写字是小学语文教学的基础工程，是学生发展语言能力、提升核心素养的前提。大单元教学理念强调以整体观统领教学，打破单篇课文、单个字词的教学局限，实现识字写字教学的系统化、结构化与生活化。文章结合部编版小学语文教材，提出大单元视角下识字写字教学整体设计的核心原则，并探索其实施路径，旨在破解小学语文识字写字教学碎片化难题，帮助学生夯实识字写字基础，培养良好的书写习惯与汉字运用能力，为小学语文识字写字教学提质增效提供实践参考。

小学教学 | “五园”推进：乡镇小学劳动课程构建与实施

【摘要】在劳动教育深入推进的背景下，乡镇小学亟须因地制宜地构建具有校本特色的劳动课程体系。文章先阐释“五园”课程“以劳立人、以劳塑人、以劳树人”的总体目标和五大课程群的具体内容，再从规范课堂教研、设计进阶项目路径、开发四维实践场域三个方面梳理课程的实施保障，最后探讨以“五园”为核心推进劳动课程建设与实施的具体策略，以期为乡镇学校开展劳动教育提供参考。

小学教学 | 基于游戏教学法的农村小学英语趣味课堂构建

【摘要】小学英语教师要着力于激发学生的兴趣，带领学生积极、主动地参与英语课堂。在农村小学英语教学中，教师要紧密结合课堂教学内容，精心设计符合农村学生实际生活的游戏活动。这样的活动设置既能凸显农村的资源优势，又能充分发挥游戏教学法的功能，提升农村小学生的英语核心素养。

小学教学 | 小学语文“自主课堂式”教学策略

【摘要】语文“自主课堂式”教学是基于信息技术的语文课堂教学，由预习、展示、调节、达标四个环节组成。文章以部编版语文六年级下册第一单元的《北京的春节》第二课时教学为例，阐述依托希沃白板等技术，借助在线布置任务、落实课堂提问、教师相机指导、开展随堂练习等方式，落实预习、展示、调节、达标，旨在形成可行的教学策略体系，提高语文教学的质量。

小学教学 | 教育完整性视角下美育与体育协同育人机制的构建与运行研究

【摘要】文章基于教育完整性视角，阐述从目标统整、课程融合、活动协同和评价反馈四个方面构建运行机制，推动美育与体育在课堂教学、社团活动和校园文化中有序衔接，形成目标一致、内容贯通、过程连续、反馈有效的协同育人体系的路径。

小学教学 | 素养发展视域下儿童数学结构化教学的任务链路径探析

【摘要】新课程改革主张设计体现结构化特征的课程内容，通过构建具有内在逻辑关联的教学任务链，引导学生在真实情境中经历知识的生成与迁移，在结构化学习实践中逐步生成核心素养。课程内容的结构化最终服务于教与学环节的结构化落地。实际教学中，教师须先厘清课程内容的整体逻辑框架，以此为依托进行结构化教学设计，构建连贯、递进的学习任务链，帮助学生形成完整认知结构，促进学生思维品质向高阶层面迈进，最终充分发挥数学学科的育人价值。

小学教学 | 利用“一题”资源，提升思维品质

【摘要】思维品质是小学数学核心素养形成的关键标志。提升学生思维品质的方式是多样的，在当前的“双减”背景下，教师可在“一题”资源的基础上，通过一题多问、一题多思、一题多变、一题多创、一题多解等方式，训练学生思维的灵活性、发散性、深刻性，进而逐步提升学生的思维品质。

小学教学 | 指向小学生语文学习进阶的表现性任务设计: 从单点任务到任务群

【摘要】文章立足小学语文常态化课堂，遵循学生的认知发展规律构建三阶递进任务设计体系，并结合统编版教材案例细化实操路径，为一线教师助推学生语文学习进阶提供实践参考。

小学教学 | “双减”背景下小学数学跨学科实践作业的开发与运用

【摘要】跨学科实践作业以数学核心知识为工具，整合多学科探究方法解决真实问题，在不增加学生负担的前提下提升作业育人价值，是落实“双减”背景下作业改革要求的有效载体。文章从主题构建、任务设计、分层实施、流程协同、反馈改进五个递进维度，结合人教版教材内容与一线教学实例，阐述以数学为核心的跨学科实践作业开发路径与实施策略，为小学数学作业改革提供可复制的实践范式。

小学教学 | “从游·读思达”理念下学科核心素养在小学数学课堂落地的实践策略研究

【摘要】“从游·读思达”注重读中理解、读中感悟、读中思辨、读中表达。落实学科核心素养离不开课堂教学情境及方式方法。“大数加与减（二）”是北师大版数学三年级上册第三单元的主题，对应“捐书”“小小养殖场”“节余多少钱”“身高的增长”“里程表”等内容。本文结合此单元，从提取数学信息、制造认知矛盾点、寻找表达方法三个方面探索把“从游·读思达”理念渗透到小学数学课堂教学中的具体实施路径，为落实核心素养下的课堂教学提供借鉴。

小学教学 | 具身认知理论下的小学音乐教学研究

【摘要】阐释具身认知理论的基本内涵，以及基于具身认知理论开展小学音乐课堂教学的意义，结合苏少版小学音乐教材中的具体课例，探讨具身认知视域下小学音乐课堂教学的策略，包括“营造情境，唤醒身体感知”“教师示范，引领学生具身参与”“联结生活经验，拓宽具身认知边界”“组织表现实践，提升具身认知成效”，旨在让学生的身体、听觉与情感在音乐环境中充分交融，让学生在愉悦的课堂氛围中提升音乐素养。

小学教学 | 数形互融视域下数学文化隐性渗透的实施路径

【摘要】本研究立足《义务教育数学课程标准（2022年版）》育人要求，聚焦数形互融视域下小学数学文化隐性渗透，从教材资源挖掘、情境场搭建、探究链设计、实践场拓展四个维度构建实施路径，为解决数学文化教学表层化问题、培育学生数学核心素养提供实践参考。

小学教学 | 新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨

【摘要】在新课改背景下，小学数学教学方法的创新对提升教学质量、促进学生核心素养发展具有重要意义。基于新课标对小学数学教学提出的新要求，文章深入探讨小学数学教学方法的创新应用路径，以期为教师开展数学教学提供参考。

小学教学 | 基于人工智能的小学信息科技课程整合与应用

【摘要】随着人工智能技术的快速发展，小学信息科技课程面临内容更新和教学方式创新的迫切需求，开展相关课程整合和应用研究具有重要的现实意义。文章围绕人工智能融入小学信息科技课程，从课程内容、教学资源、教学方式、教学评价、教师能力五个方面探究系统性整合途径，提出重构课程体系、创新教学模式、开发数字资源、提升教师能力、完善评价机制等应用策略，促进小学信息科技课程的高质量发展和教学效果的提高。

小学教学 | 传统纹饰赋能艺术教育：课程设计、组织实施及发展展望

【摘要】传统纹饰是中华民族文明积淀的视觉符号，涵盖多种经典纹样，承载吉祥寓意与文化精神。传统纹饰赋能艺术教育需明确知识、能力、情感态度与价值观三维课程目标，构建分类科学、梯度清晰且融合多艺术领域的课程内容，建立多元协同的评价体系，实施过程中需依托师资、物质资源两大保障，通过课堂教学、课外延伸与数字化手段多路径推进。未来，在文化自信政策支撑、数字化技术革新及艺术教育多元化需求的推动下，传统纹饰将与艺术教育深度融合，实现文化传承与艺术教育的双向赋能，助力复合型艺术人才培育。

小学教学 | 新课标下小学道德与法治课堂中思辨能力的培养

【摘要】小学道德与法治教学中培养学生的思辨能力，对学生学科核心素养的全面发展具有重要影响。文章从趣味性、激励性、系统性三个方面阐述小学道德与法治教学中培养学生思辨能力的基本原则，从结合课程主题、基于教学内容、立足学生学情、组织辩论活动、联系生活实际、引入课外素材六个角度探讨新课标下小学道德与法治课堂中思辨能力的培养策略，以期为广大教育工作者提供实践参考。

幼儿教育 | 生活教育理念下幼儿园科学探究活动的优化路径

【摘要】生活教育理念强调教育与生活的联系。基于生活教育理念的科学探究活动以幼儿的生活经验为基础，将科学探究能力培养融入探究过程。文章从教学目标、教学内容、教学环节、评价方式等维度，探讨基于生活教育理念优化幼儿园科学探究活动的路径，旨在帮助广大教师提升幼儿园科学教育质量、促进幼儿科学领域能力发展。

幼儿教育 | 儿童友好视域下 “画·话”表达任务群的评价体系构建策略

【摘要】基于“画·话”表达任务群组织幼儿园美育与语言融合教学活动，引导幼儿运用绘画与讲述等方式表达独特观点和情感态度，有利于幼儿艺术和语言领域能力发展，也能培养幼儿的想象力和创造力。构建科学的评价体系，是保障这类美育与语言融合教学活动的关键。当前部分幼儿园在组织美育与语言融合教学活动时，存在评价标准成人化等问题，导致活动无法充分发挥育人价值。文章立足儿童友好理念，分析如何在基于“画·话”表达任务群组织的幼儿园美育与语言融合教学活动中构建科学的评价体系，期望为一线教师有效开展美育与语言融合教学活动提供参考。

幼儿教育 | 幼小衔接视角下“绘本+”阅读多元化教学的实践路径

【摘要】幼小衔接的目标是帮助幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡，而绘本是实现这一目标的重要载体。文章首先阐述绘本阅读在支持幼小衔接四大准备中的具体作用，其次分析幼儿园绘本阅读教学在支持幼小衔接中面临的挑战，最后以增强作用、应对挑战为导向，探索“绘本+”阅读多元化教学新样态，旨在为幼儿进入小学学习提供有效支持和充分保障。

幼儿教育 | 生成式人工智能在幼儿园个性化学习路径设计中的应用

【摘要】生成式人工智能运用数据驱动的精准诊断、动态适配内容生成及实时反馈的过程优化，为幼儿园个性化学习路径设计提供了关键技术支持。文章从学情诊断与路径起点定位、学习目标与内容适配、学习过程动态调整、效果评估与路径迭代、教师角色重塑与专业发展、伦理考量与风险规避等核心环节出发，结合幼儿园语文、数学等领域课堂实例开展研究。实践显示，生成式人工智能凭借创建“诊断—设计—实施—评估—迭代”的闭环模式，有效解决传统集体教学“一刀切”的难题，在提升幼儿知识掌握水平与综合能力的同时，激发幼儿的学习主动性与自信心，为幼儿园教育走向精准化、个性化发展提供可行路径。

幼儿教育 | 自然生长理念下幼儿园园本课程的构建路径

【摘要】在幼儿园课程中融入自然生长理念，能够支持幼儿在真实生活实践、户外自然探究与自主游戏活动中开展动手学习、趣味化学习、情境化学习，彰显课程促进幼儿综合发展的教育价值。文章以“童年院子”园本特色课程为例，先梳理自然生长教育理念的核心内涵与实践要求，再从搭建课程顶层框架、重塑园所育人环境、提升教师专业能力、创新课程实施路径、完善课程评价体系入手，探讨自然生长理念下幼儿园园本课程的构建路径，以期提升园本课程建设的育人实效。

幼儿教育 | 基于在地资源构建班本课程的三阶实践路径

【摘要】依托在地资源构建班本课程是当下幼儿园课程实施的主要趋势。为解决资源运用“静止化”“浅表化”“碎片化”等问题，文章基于幼儿兴趣需要、审视资源价值、把握课程生发契机，让资源从“盘点”到“盘活”；以具身感知、任务驱动、多元表达深化幼儿的学习过程，让资源从“泛用”到“精用”；通过强化课程意识、优化课程内容、美化课程路径，让资源运用从“零散”到“结构”，构建更具适宜性、全面性、审美性的班本课程。

课例研究 | 从直观到推理：大单元视角下小学数学思辨能力培养的进阶设计

【摘要】针对部分小学数学课程存在的思维培养缺乏系统性等问题,文章以苏教版数学教材三年级下册“长方形和正方形”单元的教学为例,分析如何有效运用设计具身感知任务、组织多元表征活动、利用认知冲突、设计层级化问题、布置复盘任务等五项教学策略,系统、科学地培养学生的思辨能力,助力学生数学核心素养发展。

课例研究 | 基于创造性思维培养的初中数学课堂教学策略研究

【摘要】在数学课程培养学生的创造性思维，不仅可以让学生发现数学学习的乐趣，还能有效提高学生的学习质量，助力学生核心素养发展。在培养学生创造性思维时，初中数学教师应当遵循主体性、探究性、层次性、生活化等原则。文章以人教版初中数学八年级下册“平行四边形”的教学为例，分析教师如何科学运用问题驱动、建构情境、变式训练、小组合作、评价调整等教学策略，有效培养学生的创造性思维，促进学生全面发展。

课例研究 | 问题式学习（PBL）在高中生物实验教学中的应用研究

【摘要】问题式学习（PBL）以真实问题为核心驱动，强调学生的自主探究与协作学习，与高中生物实验教学培养科学探究能力的核心目标高度契合。文章先阐释PBL教学模式的理论内涵及其在高中生物实验教学中的实践价值，再以“探究抗生素对细菌的选择作用”实验为例，从问题链设计、情境创设、分组协作、动态引导、多元评价这五个维度，探讨PBL在高中生物实验教学中的应用策略，以期为提升实验教学实效、发展学生生物学科核心素养提供参考。

课例研究 | 核心素养导向下初中英语单元整体教学实践探究

【摘要】单元整体教学是初中英语课程摆脱课时碎片化困境、推动核心素养落地的重要手段。文章以译林版八年级上册Unit 3 “To be a good learner” 为例，结合单元 “学会学习” 的育人内核，搭建课程实施框架，从目标、内容、任务、评价等关键环节系统推进，为构建核心素养导向下的单元整体教学路径提供实践参考。

课例研究 | 人工智能辅助高中英语词汇个性化学习路径设计

【摘要】文章以译林版高中英语必修第一册Unit 4 “Looking good, feeling good” 为例，结合高中生的认知规律，从词汇精准认知诊断、单元主题语境建构、学生学习风格适配、语言产出实践评价、自主学习能力培育五个维度，探究人工智能技术支撑下高中英语词汇个性化教学的完整实施路径，为高中英语词汇教学提供参考。

课例研究 | 生成式 AI 赋能初中英语过程性写作教学的策略探究

【摘要】文章以人教版英语七年级上册Unit 5 “Fun Clubs” 写作课为例，阐述生成式AI赋能初中英语过程性写作教学的具体策略。实践表明，将生成式AI作为辅助性学习工具嵌入写前、写中、写后三个阶段，能够发挥情境创设、思路拓展、多元反馈等作用，有助于提升初中英语写作教学效果，缓解学生写作焦虑，并优化反馈效能。

课例研究 | 以美育人视域下小学英语单元整体教学的路径探索

【摘要】文章针对当下小学英语教学中审美意涵被稀释、单元内在逻辑被打散、语言活动与情感体验相剥离、评价维度较为单薄等实际情况，以人教版英语（PEP）三年级上册Unit 4 “Plants around us” 为载体，尝试建构以美育人视域下小学英语单元整体教学的实施路径。

课例研究 | 融通阅读：小学语文“1+X”群文教学的实操路径

【摘要】新课标背景下，小学高段群文阅读存在文本机械叠加、文化育人虚化等问题。本文以《刷子李》为载体，构建四维融通阅读框架，通过完整课例、分层任务单及学生成果，形成可迁移的群文课堂操作范式，依托平行班对照实验，从三个角度量化验证。实践表明，四维融通阅读模式能有效促进学生从碎片化阅读走向结构化认知，为一线教师提供可落地的实践方案。

育人之道 | 浅析小学数学德育渗透的创新路径与实践策略

【摘要】小学数学德育渗透是实现学科育人的重要途径。文章先阐述小学数学德育渗透的价值，再梳理小学数学中德育元素的类型，最后探讨小学数学德育渗透的创新路径与实践策略，提出挖掘数学史料、创设问题情境、融入生活实例、开展合作探究、构建多元评价、链接热点议题等具体策略，以期为相关教学实践提供参考。

育人之道 | 体育学科育人视角下小学生品质培养教学实践

【摘要】小学体育与健康课程有助于学生养成健康生活方式，塑造健全人格。在“五育并举”的教育背景下，教师应优化体育与健康课程的教学策略，充分发挥学科育人价值，促进学生身心健康发展。文章首先分析体育与健康学科的育人要求，其次梳理体育与健康学科和学生品质培养之间的联系，最后提出指向小学生品质培养的体育教学策略，以期助力学生全面发展。

育人之道 | 初中美术学科育人的重要价值与设计策略

【摘要】文章从生活情境创设、项目学习推进、经典作品赏析、传统资源开发四个层面，探讨美术学科育人的设计策略，以使美术学科实现知识传授和能力培养并重，有效促进学生核心素养的形成。