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2026年27期

教育视界 | 素养本位下小学语文非纸笔测评的实施策略

【摘要】针对当前存在的目标虚化、情境泛化、标准简化等问题，非纸笔测评应立足核心素养发展，通过创设典型情境，设计结构化的任务，在实践中实现对语文知识的综合运用；构建系统性的评价框架，将宽泛的课程目标分解为可观测可进阶的关键能力维度；建立“测评—反思—改进”的闭环机制，使评价结果同时作用于教师教学的精准优化与学生学习的自主调整。【关键词】小学语文；非纸笔测评；阅读教学；核心素养；第一学段一、构建

探索之窗 | 双休政策对高中生心理健康的影响研究 ——基于某高中的实证分析

【摘要】文章探究严格落实双休政策对高中生心理健康的影响及增强双休在心理赋能方面效果的建议。采用问卷调查法调查某高中1237名学生在学校严格落实双休政策前后的心理健康状况后，结合与30名学生深度访谈的结果及对63名学生展开的周末行为研究，明确严格落实双休政策对提升学生心理健康状况的效果不显著，而改变学生周末行为可能增强双休在心理赋能方面的效果。基于研究结论，文章从学校、教师、家庭三方提出针对性优化

探索之窗 | 小学班主任班级管理与语文教学融合的研究

【摘要】在小学教育体系中，班级管理与语文教学是两个重要的育人板块。在课程改革背景下，小学教学应实现全员、全程、全方位育人。推动班级管理与语文教学工作双向渗透、深度融合，是革新班级治理模式、完善语文育人体系的有效路径。文章立足小学一线教育实际，阐释班级管理与语文教学融合的意义，明确适配这一教学和管理模式的原则，并结合教学案例分析有效融合班级管理与语文教学的具体做法，期望为小学班主任开展育人工作提供

探索之窗 | 开展多维思辨活动，提升中职学生阅读素养

【摘要】开展语文阅读教学可提升学生的阅读素养。然而，部分学生在阅读中只满足于理解字面意思，疏于探究文本的内在逻辑与价值内涵。基于此，教师可开展多维思辨活动，通过设计问题链、鼓励学生质疑、开展小组辩论、组织角色扮演、开展读写结合活动与引导反思总结，帮助学生在文本细读、观点碰撞与情感表达中打破浅层阅读惯性，形成批判性阅读等高阶思维，从而提升阅读素养。【关键词】思辨活动；中职语文；阅读素养；教学策略

探索之窗 | 集团化办学背景下年级组长成长共同体建设研究

【摘要】文章立足集团化办学的现实背景，围绕年级组长成长共同体建设的意义、原则和策略展开研究，明确年级组长成长共同体建设对年级组长个人成长、集团管理效能、教育教学质量提升及师资队伍建设的核心价值，梳理协同发展、需求导向、多元融合、长效运行四大建设原则，进而提出针对性实践策略，旨在破解集团化办学中年级组长发展不均衡、管理能力参差不齐等问题，搭建互助共进的成长平台，推动年级组长专业化发展，助力教育集团

中学教学 | “教—学—评”一体化视域下的高中语文读写融通课堂评价体系构建路径

【摘要】文章立足“教—学—评”一体化教育理念，针对当前部分高中语文读写课堂存在的教学割裂、评价虚化、评价反馈效果差等问题展开分析，提出设计精简型课堂评价表、构建“过程性评价+终结性评价”的评价模式、设置个人成长档案袋、建立评价反馈机制等优化评价体系的方法，以期帮助高中语文教师提升读写教学质量，有效培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。【关键词】“教—

中学教学 | 初中语文古诗词教学中渗透积极心理教育的策略

【摘要】在初中语文古诗词教学中系统渗透积极心理教育，既能深化学生对文本的理解，又能提升学生的心理健康水平与语文核心素养。初中语文教师可通过文本解读、情境创设、活动探究、读写结合、评价激励等策略，构建“文本—情境—活动—读写—评价”的渗透路径，将古诗词中的积极心理元素转化为可感知、可体验、可践行的教育内容，帮助学生建立正向心理认知。【关键词】初中语文；古诗词教学；积极心理教育；融合育人初中阶段

中学教学 | 情境教学法在初中语文审美教育中的实施困境与突破

【摘要】初中语文审美教育作为培养学生核心素养及塑造健全人格的重要载体，主要围绕感受文字美、情感美及传统文化美等方面展开。文章分析情境教学法在初中语文审美教育中的实施困境，提出情境教学法在初中语文审美教育中的突破路径，旨在提升初中语文审美教育的质量。【关键词】初中语文；情境教学法；审美教育在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“情境”是高频出现的词汇［1］。语文对培养学生的语言表达、思

中学教学 | 基于AI辅助的初中语文诗词意象教学策略研究

【摘要】在初中语文诗词教学中，意象理解是教学的重难点，学生难以透过表层文字理解意象的情感内涵与文化意蕴。基于此，文章结合教学实际，阐述AI辅助诗词意象教学的原则与价值内涵，并以统编版初中语文七年级上册《次北固山下》为例，从梳理意象关联、动态生成图像、辅助开展探究、生成个性化练习、驱动教学评价五个方面，探讨AI辅助诗词意象教学的实施策略，旨在帮助学生深化意象理解、发展语文核心素养，提升诗词教学的实

中学教学 | 基于生活教育思想的初中语文阅读教学策略

【摘要】统编版初中语文教材编排的课文大多源自作者对现实生活的感悟，承载其对生活的观察、思考和情感体验。因此，基于生活教育思想，教师可从课前预习、课堂教学、拓展实践、课后作业与教学评价五个方面，搭建文本与现实世界的沟通桥梁，引导学生联系生活解读文本，实现阅读能力向生活实践能力的有效迁移。通过联系生活实际，学生能更好地理解文本所呈现的多样场景、丰富情感与多元人物形象，由此产生情感共鸣，从而深入把握文

中学教学 | “教学评”一体化背景下高中数学建模素养培育的实践研究

【摘要】当前高中数学建模教学普遍存在“教学评”脱节、重结果轻过程的现实问题，导致建模素养培育难以有效落地。文章以人教A版高中数学教材为实践依托，从“教学评”一体化视角切入，剖析建模素养培育的现实困境与内在契合逻辑，构建目标定向、任务嵌入、过程反馈、多元评价、闭环迭代的实践策略框架，并结合具体教学案例阐述实施路径，为一线教师开展建模教学提供可操作的参考方案，助力学生数学核心素养的发展。【关键词】

中学教学 | 接受美学理论在高中文学类文本阅读教学中的应用

【摘要】针对当前高中文学类文本阅读中学生主体地位缺失、教学偏重理性分析而轻视审美体验、文本解读趋于单一等问题，本文尝试以接受美学理论为视角，对统编版必修上册第七单元的阅读教学加以探索，进而提出:在“期待视野”观照下，联系文本与生活经验，整合单元的关联文本，超越文本的常规解读；在“召唤结构”视域下，引导学生填补文本空白以激活审美想象，连缀文本空缺以理清情感脉络，升华文本意蕴以形成文化理解与生命体验

中学教学 | 初中数学错题资源的整理与利用策略探讨

【摘要】教师开展数学教学时要能引导学生借助错题资源提高解题能力，培养数学思维，形成良好学习习惯。同时，教师要能从学生自身、教学以及教育环境等方面剖析错题产生的原因。另外，教师还要能帮助学生掌握错题资源整理的原则、方法、流程等，以此让学生在课内外学习的过程中有效利用错题资源。【关键词】初中数学；错题资源；错误学生解题时频繁出现错误，不仅会影响对知识的掌握，还会限制数学能力的提升。培养学生自主学

中学教学 | 人工智能视域下初中道德与法治项目式学习实践研究

【摘要】文章结合统编版初中道德与法治八年级下册教材内容，提出依托智能资源、创设真实情境、搭建协作平台、创新评价模式、融合学科实践五条实践策略，探索人工智能赋能项目式学习的实践路径，旨在破解初中道德与法治课堂教学形式固化、学生法治素养培育实效性不足的问题，有效激发学生的课堂参与积极性，深化学生对宪法精神、权利义务、国家制度等核心知识的理解。研究表明，人工智能与项目式学习的深度融合，能够重塑道德与法

小学教学 | 逆向教学法视域下的小学语文大单元教学

【摘要】在小学语文教学实践中，教师应融合大单元理念与逆向教学法，以“目标—评价—教学”的逆向思维为核心，将碎片化知识整合为结构化的大单元。这样一来，教师能明确教学目标，设计有效的评估证据，实现“教—学—评”一体化。文章探讨逆向教学法视域下的小学语文大单元教学策略，以期帮助学生提升语文学科核心素养，为相关教学实践提供参考。【关键词】逆向教学；小学语文；大单元教学在传统教学模式下，容易出现教学目

小学教学 | 小学数学教学中学生模型思想的渗透策略

【摘要】模型思想是数学核心素养的重要组成部分，对学生数学思维的形成与发展具有奠基意义。在小学低学段教学中渗透模型思想，有助于学生从具体情境中提炼数学结构，将感性经验转变为理性认知。教师应充分考虑低学段学生的认知规律，依托情境体验、操作建构、比较辨析、抽象提炼、关联沟通等策略，循序渐进地引导学生孕育、把握、运用并整合数学模型。文章以苏教版小学数学二年级“表内乘法”“厘米和米”“有余数的除法”“简单

小学教学 | 小学数学启悟课堂教学实践探索

【摘要】在小学数学教学中，规律探索类内容既是发展学生归纳推理与演绎说理能力的重要载体，也是渗透分类思想、培育理性精神的有效途径。针对当前课堂中规律学习“只记结论不究其理”、探究活动“以举例代替证明”等突出问题，文章立足启悟教学理念，依据“启疑—引探—促悟—迁移”的设计思路，从情境启疑、举例猜想、反例说理及表现性评价四个维度，系统建构小学数学规律探索类内容课堂教学方案。教学实践证明，该方案能够激发

小学教学 | 小学数学学科实践课堂的样态特征与实施路径

【摘要】在核心素养背景下，数学学习对学生提出新的要求，也带来新的挑战，推动学科实践教学方式不断优化与创新。学科实践作为新型教学方式，强调情境的真实性、探究的实践性以及知识的融合性。基于此，文章聚焦小学数学教学，阐述学科实践的课堂样态，并从数学抽象、数学推理、数学建模三个维度构建学科实践教学模式，旨在创新课堂育人模式，破解虚假探究问题，为小学数学学科实践的实施提供可参考的路径。【关键词】小学数学

小学教学 | 情境化教学在小学音乐欣赏课中的实践应用

【摘要】音乐欣赏课是培养学生审美能力的重要载体。文章以人音版小学音乐教材为载体，从情境创设、任务驱动、活动融合、评价一体化四个方面？阐述情境化教学在小学音乐欣赏课中的应用策略。实践证明，情境创设可唤醒学生的音乐审美感知；任务驱动可深化学生的音乐情感体验；活动融合可强化学生的音乐理解与表达能力；评价一体化可构建音乐欣赏课堂闭环，推动小学音乐欣赏课堂向感知、想象与表达一体化的方向发展。【关键词】情

小学教学 | 基于AI技术的小学语文课堂教学策略

【摘要】新课标强调要充分发挥信息技术在语文教学变革中的作用。AI技术作为当下课堂数字化转型的核心驱动力，正深刻重塑小学语文的教学形态。文章立足小学语文教学的实践需求，在明确辅助性、适配性、实用性三大应用原则的基础上，从学情研判、情境创设、学练辅助、视野延伸、多元评价五个环节，论述AI技术的应用策略，旨在为教师教学提供精准支撑，为小学语文教学的智能化发展提供实践参考。【关键词】AI技术；小学语文

小学教学 | 大单元视域下AI在小学语文“读写融合”教学中的应用

【摘要】文章立足统编版小学语文六年级上册教材，阐述借助AI技术优化教学资源供给、创设沉浸式教学情境、搭建阶梯式思维支架、完善多元化评价体系的大单元读写融合教学实践路径。实践结果表明，AI技术可有效打破阅读与写作教学间的壁垒，激活学生的读写转化思维，提升大单元读写融合教学成效。【关键词】大单元视域；AI技术；小学语文；读写融合大单元教学以语文核心素养为导向，突破单篇课文孤立教学的局限，通过整合

小学教学 | 指向小学语文学习进阶的表现性任务设计与实施

【摘要】文章立足小学语文学习进阶与表现性任务的内在契合性，提炼出起点锚定、阶梯递进、证据可见三大表现性任务核心设计原则，并结合统编版语文教材典型课例，依循“基础积累—理解运用—综合创造”的能力发展路径，提出阶段性教学策略，以期为一线教学提供可复制的实践参考路径，助力学生语文核心素养的阶梯式发展。【关键词】小学语文；学习进阶；表现性任务；教学设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“体

小学教学 | 真实情境驱动下的小学语文实用性表达教学策略

【摘要】当前，小学语文实用性表达教学普遍存在情境建构脱离生活、教学流程固化、评价方式单一等问题，致使学生表达意愿薄弱，语言运用能力难以有效提升。文章紧扣“实用性阅读与交流”学习任务群的相关要求，从情境创设、任务设计、过程指导、资源整合、评价反馈五个维度，阐述系统化的实用性表达教学实施策略，以期为小学生实用性表达能力的培养提供具备实操性的参考方案。【关键词】真实情境；小学语文；实用性表达；教学策

小学教学 | 跨学科视域下小学语文综合性学习的实践研究

【摘要】小学语文综合性学习与跨学科学习任务群在育人理念上高度契合。文章以统编版语文六年级下册综合性学习“奋斗的历程”为例，立足跨学科学习视域，阐述如何在语文综合性学习中有机融入道德与法治、历史、音乐、美术等学科内容，从而引导学生在丰富的语文实践活动中深化对革命文化的体认。实践证明，这一策略能使学生在深化革命文化体认的同时，实现综合素养的全面发展，让红色基因与文化自信根植于学生内心深处。【关键词

小学教学 | 基于单元整体教学的小学音乐表现性评价研究

【摘要】文章以小学音乐单元整体教学为载体，探究表现性评价在小学音乐课堂的落地路径，并结合人音版音乐三年级上册的教学实践，构建适配小学阶段的音乐表现性评价体系，明确评价维度、评价标准和实施流程。研究发现，基于单元整体视角教学的表现性评价能有效提升学生的音乐素养与审美能力，同时能助力教师优化单元教学策略。教师开展小学音乐表现性评价，需要紧扣单元教学目标、贴合学生的认知特点、联动多元教学环节，为小学音

小学教学 | 巧用情境教学法构建高质量小学数学课堂的方法分析

【摘要】情境教学因形式多样、灵活性强而深受师生的青睐，合理应用在小学数学课堂中，对提高课堂教学效率有积极意义。教师在教学中应始终坚持“以生为本”的理念，根据教学需求灵活运用恰当的情境，让学生沉浸在情境学习中，感受数学学科的魅力。基于此，文章简述小学数学课堂中应用情境教学法的价值，并围绕操作情境、生活情境、问题情境、故事情境、多媒体情境，探究情境教学法应用在小学数学课堂中的方法，旨在构建高质量课堂

小学教学 | 分阶培育以植促写

【摘要】文章分析农村小学种植主题写作教学分学段实施中的短板，明确各学段培养目标，对应提出分学段实践策略，从师资、资源、评价三个方面构建保障体系，从而推动种植实践与写作教学深度融合，实现学生写作能力与核心素养的协同发展。【关键词】农村小学；种植主题；写作教学；分学段乡村振兴背景下，农村教育注重素养培育与地域资源融合。种植作为农村特色，与小学写作教学结合具有显著优势，既能丰富写作素材，又能培育学

幼儿教育 | 幼儿园混龄教育模式的价值意蕴与实施路径

【摘要】混龄教育模式打破按年龄统一编班的传统组织框架，让年龄不同的幼儿在共同的生活与游戏中相互学习、彼此影响，对幼儿的社会性成长与个性化发展具有不可替代的价值。该模式以异龄互动为根基，致力于在自然的同伴交往中培育幼儿的同理心、合作意识与责任担当。同时，该模式具备教育环境的拟家庭性、同伴互动的异龄性、经验学习的示范性、个体发展的互补性等关键特征。文章先阐释混龄教育模式的价值意蕴和关键特征，再从创设

幼儿教育 | 幼儿园红色启蒙社会实践活动设计与实施研究

【摘要】红色启蒙教育的目标是培养幼儿对党和国家、民族的认同感与归属感，帮助幼儿养成良好品德与行为习惯。基于社会实践活动的红色启蒙教育，契合幼儿的思维特点，有利于幼儿多方面能力发展。文章立足当前幼儿园学前教育实际情况，聚焦红色启蒙社会实践活动的设计与实施展开系统研究，深入阐释活动开展的意义，明确活动设计的核心原则，并结合幼儿年龄特点与教育实践痛点，提出有针对性、可落地的实施策略，旨在让红色文化以幼

幼儿教育 | C-STEAM教育视域下的中国原创绘本在幼儿园的运用策略

【摘要】在开展幼儿活动时，教师要关注中国原创绘本，将其与幼儿的各类活动结合起来。这类绘本以中国本土文化为根基，涵盖丰富的历史故事、神话传说、民俗风情、传统节日等内容。在幼儿园C-STEAM教育模式中，教师可综合运用中国原创绘本，提升幼儿对传统文化的认知能力、跨领域运用知识与技能的能力和创新实践能力。【关键词】中国原创绘本；绘本阅读；C-STEAM教育在开展中国原创绘本教育活动时，教师可坚持C

幼儿教育 | 足尖上的乡韵:启东乡土文化与幼儿足球的创意融合实践

【摘要】足球是幼儿喜欢的活动之一。在幼儿园教学中，教师要能基于足球开展多样的活动，发展幼儿的多元智能理论。教师可将乡土文化与幼儿足球实践融合，以体育活动承载文化熏陶，助力幼儿强健体魄、厚植乡土情怀。文章论述启东乡土文化与幼儿足球的创意融合实践，通过将当地的版画、方言、生态等乡土文化与足球活动结合，在锤炼幼儿足球技能的同时，利用版画构图激活幼儿空间智能，依靠团队协作发展其人际智能，最终实现幼儿的全

幼儿教育 | 以荷为媒，追随童真:幼儿园“荷趣”体验活动研究

【摘要】文章聚焦江苏省淮安市金湖县的自然与人文资源，探讨将荷及其衍生资源引入幼儿园教育活动的策略，提炼出“荷趣”体验活动的开展模式，即聚焦区域资源，挖掘活动素材；遵循幼儿规律，开发园本课程；创设体验环境，营造文化氛围；科学引导探究，深化幼儿体验；家园联合育人，拓宽活动空间；多维评价反馈，支持师幼成长。该模式以荷资源为纽带，以“荷趣”体验活动为载体，追随幼儿童真，解放幼儿天性，发展幼儿个性。【关

幼儿教育 | 协同育人视野下幼儿园思政教育实践研究

【摘要】本文立足协同育人视野，剖析幼儿园思政教育实践的重要意义，明确实践开展需遵循的基本原则，从机制构建、资源挖掘、路径创新等方面提出具体实践策略，助力幼儿形成良好道德品质与行为习惯，夯实幼儿终身发展的品德基础，推动学前教育阶段思政教育落地。【关键词】幼儿园；思政教育；协同育人；品德幼儿阶段是个体道德认知、情感态度、行为习惯形成的关键时期。开展好幼儿园思政教育，对培育幼儿爱国情感、规则意识、

幼儿教育 | 家园协同开展幼儿心理健康教育的实践模式

【摘要】幼儿期是个体心理发展的奠基阶段，家园协同是幼儿园开展心理健康教育的有力支撑。文章立足家园协同视角，围绕幼儿心理健康教育的实践需要，提出信息互通、活动共育、家长学习、专业保障四个层次的实践模式:以双向沟通掌握幼儿的真实心理状态，以共育活动改善亲子互动质量，以分层指导提升家长的育儿能力，以资源整合为前三个层次提供专业支持。四个层次功能各异、彼此衔接，力求营造温暖而有序的心理健康教育氛围。【

幼儿教育 | 儿童参与视角下依托班本课程培育幸福思维的实践路径 ——以“我们的树朋友”主题课程为例

【摘要】随着儿童友好理念的提出与深入实施，以幼儿为参与主体的班本课程实施越来越受到一线教师的认可与关注。文章基于儿童参与视角，依托“我们的树朋友”主题课程实践，系统阐述儿童参与视角下班本课程中幸福思维的培育路径，旨在引导幼儿在亲近自然、协同探究、表达发现的过程中自然生发积极情感，涵养幸福思维。【关键词】幸福思维；儿童参与；班本课程当前的幼儿园班本课程实施往往由教师主导，真正基于幼儿兴趣生发与

幼儿教育 | 指向阅读素养提升的幼儿绘本阅读教学实践策略

【摘要】幼儿绘本阅读是促进幼儿语言发展与认知建构的重要途径，对幼儿阅读素养的形成具有基础性作用。阅读素养除单纯的识字及故事复述能力外，还涵盖图像感知、逻辑推演与情感共鸣的复合认知结构。文章围绕幼儿绘本阅读教学展开分析，强调阅读发展机制、素养结构及环境作用的综合影响，提出基于发展需求选择绘本、设计层级化问题、融合多元活动及依托家园协同等策略，以期提升幼儿的阅读素养。【关键词】幼儿教育；阅读素养；

课例研究 | 知识·生活·共同体:初中历史跨学科主题学习的实践路径与育人探究 ——以“小钱币，大历史”为例

【摘要】跨学科主题学习是新课程标准的重要内容，也是实现历史学科核心素养培养目标、践行立德树人根本任务的关键路径。文章以“小钱币，大历史”为研究载体，立足“知识·生活·共同体”三维视角，构建结构化知识统整、生活化场景联结、多层次共同体协作的跨学科学习框架，探讨“观展—策展—悟展”三阶递进项目化实践模式的实施策略，以期通过沉浸式探究、协作式实践与公共化成果输出，打破传统历史课堂教学模式的局限，为初中

课例研究 | 基于单元主题的小学英语跨学科学习的实践研究

【摘要】跨学科学习是落实英语课程育人导向、发展学生核心素养的重要路径。教师应立足单元主题，深入解读语篇中的多学科要素，提炼有价值的融合点，引导学生在情境化、项目化的学习活动中综合运用多学科知识分析与解决问题。文章以人教版英语（三年级起点）六年级上册 Unit 2“Ways to go to school”为例，从挖掘融合点、创设真实情境、依托项目任务、注重表现性评价等层面，探讨小学英语跨学科学习

课例研究 | 真实问题情境下初中物理教学实践研究 ——以人教版物理八年级上册“升华与凝华”为例

【摘要】真实问题情境是连接物理知识与现实世界的桥梁，既是初中物理教学的重要载体，也是落实物理学科核心素养的有效路径。文章以人教版物理八年级上册“升华与凝华”为例，分析真实问题情境的教学价值，梳理其教学实施过程，并从依托情境设问、立足实验探究、纠正认知迷思、完善认知结构等维度提出实践策略，助力学生实现对物态变化知识的深度理解。【关键词】真实问题情境；初中物理；升华与凝华物态变化是初中物理“物质

课例研究 | 基于单元学习任务的小学语文“教—学—评”一体化策略研究 ——以部编版语文四年级上册“神话”单元为例

【摘要】单元学习任务是落实小学语文“教—学—评”一体化教学的重要载体。现阶段单元教学开展过程中，任务设计脱离学情、评价嵌入流于表面、课堂动态调控不足等问题普遍存在。文章结合部编版语文四年级上册神话单元教学实际，立足语言运用核心目标，从任务框架搭建、课堂环节融合、对比探究升级、闭环评价优化4个角度，探索“教—学—评”一体化教学落地路径，细化课堂动态调控方法，落实“评价即学习”教学理念，为语文日常教

课例研究 | 基于“语言·内容·思维”融合的听说课主题意义探究

【摘要】译林版初中英语“Integration”板块不仅是语言技能训练的载体，更是主题意义探究的重要环节，其通过创设相互关联、综合性强的情境，帮助学生建构单元主题意义。在教学实践中，教师应融合语言、内容、思维，设计教学活动:一是设计指向单元主题意义建构的驱动性问题，以锚定探究方向；二是创设融合语言、内容、思维的真实情境，以促进语言运用与思维发展；三是补充拓展性语篇，以深化学生对主题意义的理解，从

课例研究 | 大概念引领下初中“生物与环境”学习进阶研究

【摘要】针对初中生物学教学中存在的知识碎片化、学生认知层次模糊、核心素养落实不到位等问题，文章以“生物与环境”主题学习为例，基于大概念构建科学的学习进阶体系，通过划分基础认知、深度理解、迁移应用三个学习进阶层级，帮助学生建立生物与环境的整体认知，进而促进其生物学核心素养的提升，为初中生物学大概念教学落地提供实践参考。【关键词】大概念；初中生物学；生物与环境；学习进阶在初中生物学教学体系中，“

课例研究 | 以诗助歌:初中音乐课堂古诗词歌曲教学的实践与个案研究 ——以《但愿人长久》为例

【摘要】目前，初中音乐古诗词歌曲教学普遍存在词曲分离的困境—学生会唱旋律，却唱不出韵味。文章以《但愿人长久》一课为例，通过“诗词→音乐”与“音乐→诗词”双路径对比任务，研究诗词理解对音乐演唱的助益方法。研究发现，“以诗助歌”三步教学法，从诗词的韵律、情感、意境三个层面出发，依次解决古诗词歌曲教学中旋律理解、演唱处理和韵味表达三个方面的问题，破解了词曲分离的困境，为初中古诗词歌曲教学提供了可操作的

课例研究 | 表现性任务驱动下小学生语文学习进阶的课堂实施策略研究 ——以统编版语文五年级上册（旧版）《古人谈读书》思辨型表现任务素养进阶为例

【摘要】针对当前课堂学习进阶目标模糊、任务设计碎片化、思辨培养表层化等困境，文章以统编版语文五年级上册（旧版）《古人谈读书》为载体，探究表现性任务驱动下小学生语文学习进阶的课堂实施策略，以学习进阶理论为主线，构建目标锚定、情境激活、支架支撑、评价校准、成果固化五维一体实施框架，以期为一线教学落实核心素养、推动学生能力阶梯式发展提供实践参考。【关键词】表现性任务；小学语文；学习进阶；《古人谈读书

育人之道 | 积极心理学视角下初中生心理韧性培养路径研究

【摘要】初中生正处于身心发展的关键转折期，普遍存在学业压力、人际矛盾、自我认知困惑等问题，心理韧性作为个体应对逆境、提升适应能力的核心心理品质，对其健康成长至关重要。积极心理学聚焦个体积极品质与潜能挖掘，为初中生心理韧性的培养提供理论支撑。文章基于积极心理学核心理念，先剖析初中生心理韧性培养的必要性和原则，再从个体、学校、家庭、社会四个维度探讨系统化的培养路径，以期帮助初中生培养强大的心理抗压能

育人之道 | 通识教育视域下初中道法课生命教育主题教学实践研究

【摘要】通识教育以培养完整的人为目标，为初中道法课生命教育的落地提供了系统性框架。实践中，仍有初中道法课生命教育主题教学活动存在内容窄化、形式单一、与生活脱节等问题，不符合初中生成长关键期的发展需求。文章立足通识教育的要求，分析生命教育主题教学的价值与现实困境，系统探讨如何打造沉浸体验、动手操作、竞技闯关、合作探究、叙事建构等类型的教学活动，期望帮助教师提升生命教育主题教学的质量。【关键词】通

育人之道 | 通识教育视域下初中道法课生命价值观的引导策略 ——以部编版七年级上册“保持身心健康”的教学为例

【摘要】在当前的初中道德与法治教学中，生命价值观引导常与身心健康教学脱节，存在内容窄化、形式单一、价值引领弱化等问题，难以契合初中生成长关键期的发展需求。文章以部编版七年级上册“保持身心健康”为例，立足通识教育核心内涵，厘清生命价值观引导的育人价值与实施原则，系统构建可落地的教学策略，为落实核心素养、引导学生树立正确生命价值观提供实践参考。【关键词】通识教育；初中道德与法治；生命价值观；“保持

育人之道 | 立德树人视域下小学班主任品格养成教育策略研究

【摘要】小学是个体品格奠基、习惯养成的重要时期。班主任作为教学管理的核心实施者，与学生相处时间最长、了解最为深入，理应把品格培育融入班级管理的各个环节，为学生的成长铺就德行底色。在当前教学实践中，部分小学班主任相关工作存在不足，主要表现在未能充分把握学生学段特征、育人以单向为主、缺乏多方育人合力。针对上述问题，文章探讨班主任应遵循小学生身心发展规律，明确品格培育的侧重点，从认知、情感、行为三条路

育人之道 | 交叠影响域理论视域下乡村小学联动育人的实践探索

【摘要】宜兴潘汉年实验小学以交叠影响域理论为指导，构建联动育人模式，在厘定内涵的基础上，从构建“三位一体”联动运行系统、厘清三方主体的共育责任边界、创设多维度的三方协作载体、建立闭环式共育考核体系等方面进行实践，取得显著成效。【关键词】学校；家庭；社会；交叠影响域；联动育人。当前，我国基础教育正从“有学上”向“上好学”迈进。促进教育公平、提升育人质量成为新时代教育改革的核心命题。乡村小学受经