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2026年26期

教育视界 | 从文本解读到价值内化：初中英语学科育人案例研究

【摘要】语篇既是英语语言知识学习的载体，也是理解文化的依托。“从文本解读到价值内化”的理念强调英语教学由理解语篇表层信息逐步向领悟主题意义进阶，并在思辨表达中促使文本所承载的价值取向转化为学生的价值认同。文章分析文本解读向价值内化转化的逻辑，以译林版七年级下册Module 1 “My country & my people”为例，从循“语”探意、借“境”生思、以“言”践行、融“行”化育四个层面开展教学实践。该教学方法能够促进学生形成价值认同，为初中英语课堂落实学科育人提供参考。

探索之窗 | 《评估指南》导向下园本课程微评价的实践策略

【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，为幼儿园课程评价改革指明了方向，有助于推动学前教育评价走向过程化、精细化、本土化发展路径。园本课程微评价立足幼儿园日常保教场景，聚焦课程实施细节，采取精细化、常态化、多元化的评价方式，贴合幼儿发展规律与园所课程建设需求。文章立足《幼儿园保育教育质量评估指南》核心要求，分析园本课程微评价的理论依据，梳理针对性实践策略，以期为园本课程高质量建设提供参考。

探索之窗 | 区域推进视野下“以图导写”绘本阅读教学研究

【摘要】在基础教育语文教学改革持续深化的背景下，绘本阅读与写作教学的融合成为提升学生语言表达与思维能力的重要路径。区域推进式教学打破了单校教学的局限，实现教育资源与教学经验的全域共享。文章立足区域推进视野，深入探究“以图导写”绘本阅读教学的核心意义、实施原则与实践策略，通过剖析区域教学统筹、校际协同的优势，优化绘本阅读与写作教学的融合路径，助力学生阅读理解、语言运用、想象创造等综合素养的协同发展，同时推动区域内小学语文教学质量整体提升，构建更具系统性、实效性的绘本读写融合教学体系，为语文教学实践提供可行参考。

中学教学 | 初中语文群文阅读与微写作一体化实践研究

【摘要】阅读与写作教学是初中语文课程的重要组成部分。当前部分初中语文课堂存在阅读与写作相互割裂、训练低效的问题，导致学生阅读动力不足、写作质量不高。基于此，文章结合七年级上册的单元教学实例，探索将群文阅读与微写作融合的读写一体化教学策略，期望可以帮助广大教师提高课程质量，有效培养学生的语文核心素养。

中学教学 | 初中语文古诗词跨学科教学实施路径探析

【摘要】文章以建构主义学习理论和多元智能理论为支撑，阐述初中语文古诗词跨学科教学的设计原则和设计流程，从课堂教学、课外拓展与小组合作学习三个方面探究初中语文古诗词跨学科教学的实施路径。研究表明，古诗词跨学科教学的设计有助于学生在多学科融合中深化对古诗词的理解，培养学生的跨学科思维与实践创新能力。

中学教学 | 议题式教学在初中道德与法治课堂中的应用

【摘要】在新课改持续推进的背景下，议题式教学成为初中道德与法治课堂落实核心素养培育的重要路径。文章结合统编版道德与法治七年级上册教材内容，立足课堂教学实际，剖析议题式教学的实施要点，从议题设计、情境创设、合作探究、评价优化、生活联结、媒介资源应用六个维度提出可落地的教学策略，依托教材具体课时案例细化教学实施流程，旨在破解传统课堂理论灌输教学的弊端，引导学生主动思考、深度参与，实现道德认知向道德行为的转化，切实提升初中道德与法治课堂育人实效。

中学教学 | AI 赋能下初中文言文情境化教学资源开发与应用的路径探索

【摘要】在初中文言文教学中，时空隔阂和情境缺失容易导致学生缺乏学习动力，难以深入理解文本内容。文章结合南宁市地域文化特色和部编版初中语文教材，探索AI技术赋能文言文情境化教学资源的开发与应用路径。在教学中，教师可借助AI对话功能创设“古今对话”情境，利用虚拟生成技术整合本地资源，搭建认知桥梁，依托数据分析实现个性化精准教学，并通过可视化对比深化文化传承，从而有效激发学生的学习兴趣，深化文言理解与文化认同。

中学教学 | 基于深度学习的初中数学课堂构建策略研究

【摘要】以理解、高阶思维与意义建构为核心的深度学习理念与数学学科特质高度契合。为了引导学生由浅入深地掌握知识，发展学生的数学思维品质与核心素养，教师应构建基于深度学习的数学课堂：以问题驱动为核心，借助层进式提问与开放性探究激活高阶思维；以情境融通为桥梁，依托生活化情境与数学文化深化概念理解；以单元统整为路径，建构可迁移的知识体系。

中学教学 | 核心素养导向下初中地理实验设计创新与实践路径探究

【摘要】在《义务教育地理课程标准（2022年版）》深入推进的背景下，核心素养培养已成为初中地理教学的重心。传统地理教学模式侧重知识传授，导致学生实践能力和综合素养的发展较为薄弱。文章立足当前初中地理实验教学的现实问题，结合湘教版教材内容，系统探讨核心素养导向下初中地理实验教学的创新设计原则与实施路径，以期为相关教学实践提供参考。

中学教学 | “尝试—诊断—建构”教学模式在初三历史复习课中的实践探索

【摘要】初三历史复习阶段普遍存在知识点零散、授课时间紧张、课堂教学形式固化等现实问题。基于此，文章结合一线教学实际和人教版初中历史教材，探讨核心素养导向下“尝试—诊断—建构”教学模式在初三历史复习课中的应用策略，以期为初中历史复习提供可借鉴的思路，帮助学生稳步发展历史学科核心素养。

中学教学 | “双新”视域下初中音乐体验式教学研究

【摘要】“双新”教育改革以核心素养培育为导向，推动初中音乐教学从单一知识技能传授转向沉浸式、实践性的审美育人模式。体验式教学契合新课标对音乐课堂“以美育人、以情动人”的教学要求，能够依托新教材丰富的单元主题与多元教学模块，构建学生主动参与、深度感知的音乐学习场景。文章立足苏少版音乐八年级教材内容，结合当前初中音乐课堂教学痛点，从教学实践层面探究体验式教学的实施逻辑，提出五条可落地、可操作的教学优化策略，旨在破解传统课堂重形式轻体验、重灌输轻参与的教学困境，助力学生在音乐体验中深化审美认知、提升艺术表达能力，推动初中音乐课堂实现从教知识向育素养的本质转变。

中学教学 | 基于学科大概念的九年级数学单元整体教学策略

【摘要】本文立足九年级数学教学实践，界定学科大概念与单元整体教学的核心内涵，剖析九年级数学单元整体教学的学段特质，构建“精准提炼大概念、整体重构单元架构、分层设计教学活动、多元闭环评价”的四维策略，结合核心单元案例细化实操路径，旨在破解当前教学痛点，打造深度学习课堂，助力学生数学核心素养稳步提升。

中学教学 | 学习进阶层级模型在初中物理教学中的应用

【摘要】以“经验—映射—关联—系统—整合”学习进阶层级模型为理论依据，聚焦初中物理“阿基米德原理”教学实践，采用教学设计与课堂实践相结合的方法，构建教学策略体系。研究结果表明，基于学习进阶层级模型的教学能有效提升学生对浮力相关知识的掌握程度、实验探究能力及知识迁移应用能力，帮助教师优化教学环节设计，同时为初中物理核心概念教学提供借鉴。

中学教学 | AI 工具在初中英语听说教学中的应用策略

【摘要】本文以科大讯飞AI听说课堂、希沃AI教学空间等AI工具为载体，立足初中英语课堂完整教学流程，构建四种应用策略：借助AI工具进行前测，依托智能对话开展全员语言流畅度训练，通过闯关擂台搭建游戏化听说练习场景，利用长期学情画像动态优化课堂教学设计。这些应用策略有利于依托系统量化数据实现分层施教，借助情境化、任务化活动丰富课堂听说形式，充分发挥AI工具的优势，为一线英语教师提供实践范式。

小学教学 | “文学阅读与创意表达”学习任务群下小学语文教学研究

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“文学阅读与创意表达”纳入“发展型学习任务群”，要求教师以文学作品为载体，引导学生展开语文实践，由此实现审美积累，收获独特体验，发展语文核心素养。当前小学语文课堂中，部分学生仅能够完成浅层解读任务，在接受创意表达训练时存在形式化、空洞化的问题。基于此，文章结合部编版六年级下册语文教材展开分析，立足高段学生的认知特点，提出五条可落地的教学策略，期望助力教师把握阅读输入与表达输出的内在关联，通过读写结合的教学活动推动学生核心素养发展。

小学教学 | STEM 教育理念下小学语文单元深度教学策略研究

【摘要】研究以STEM教育理念为核心，结合部编版小学语文三年级下册单元教学内容，梳理STEM教育与语文单元教学的融合逻辑，将STEM教育的跨学科学习、问题驱动、实践导向、技术赋能、多元评价等理念融入语文单元教学，提出针对性教学策略，旨在打破学科之间的壁垒，提升学生的语文核心素养，助力语文教学模式从知识传授向素养培育转型。

小学教学 | 核心素养视域下小学语文学习任务群单元整体教学的设计路径

【摘要】单元整体教学是落实课标学习任务群要求、实现语文育人目标的核心载体。文章以核心素养为导向，立足学习任务群的具体要求，从目标体系构建、学习内容重构、单元任务设计、教学评价实施四个维度探索教学设计路径，同时结合教学案例，阐述各环节的操作要点与实践策略，以期推动语文教学模式从“教教材”向“用教材教”的深度转型。

小学教学 | 农业劳动视域下小学生综合素养的提升路径

【摘要】农业劳动是小学生亲近自然、躬身实践的重要途径，也是综合素养培育的实践场景。文章基于农业劳动视域，立足小学生身心发展特点与综合素养培育要求，从素养培育的五大维度出发，阐述农业劳动与小学生综合素养培育的融合路径，力求通过针对性的教学策略设计，打破课堂教学的边界，将农业劳动的教育价值转化为综合素养培育的实际效能，推动小学生综合素养在劳动实践中落地生根、稳步提升。

小学教学 | 核心素养导向下小学语文阅读写作一体化教学策略

【摘要】新课标要求小学语文教师加强学生核心素养培养，促进学生全面发展。阅读与写作是小学语文教学的重要内容，也是培养学生核心素养的良好载体。传统的语文教学常割裂阅读与写作的内在关联，制约学生核心素养发展，导致教学低效化。教师要深度整合阅读与写作，创新课堂教学组织形式，落实阅读写作一体化教学，实现课堂提质增效。文章主要探讨小学语文阅读写作一体化教学策略，以期对教师有所借鉴。

小学教学 | 基于核心素养的小学体育课程结构化设计与实施

【摘要】在新一轮义务教育体育课程改革持续推进的背景下，小学体育课程的综合育人价值愈发凸显。课程结构化设计是落实核心素养培育要求的重要途径。文章从目标统领、内容整合、评价优化三个方面出发，分析构建结构化课程体系的要点，强化课程各要素之间的内在联系，以此破解以往教学碎片化、技能训练单一化的难题。研究表明，通过课前、课中、课后全过程一体化实施，能够推动运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养协同发展，切实提升小学体育课程的育人成效，为学生终身体育意识的培育筑牢基础。

小学教学 | 跨学科理念下的小学语文整本书阅读教学策略

【摘要】文章以部编版小学语文教材推荐的整本书阅读书目为例，探索“明确指向学生素养发展的跨学科整本书阅读目标—提炼贴近学生真实生活的跨学科整本书阅读主题—创设引发学生阅读兴趣的跨学科整本书阅读情境—设计驱动学生深度探索的跨学科整本书阅读任务”的教学策略，以期为小学语文整本书阅读教学提供借鉴。

小学教学 | 大思政视野下小学德育高质量发展的路径研究

【摘要】德育高质量发展关乎价值观塑造和人才培养。当前的小学德育存在与思政体系衔接不足、内容碎片化、形式单一等问题，难以发挥育人功能。文章立足大思政理念，从学生成长、教育发展、文化传承三个维度阐释小学德育高质量发展的重要意义，明确方向性、主体性、整体性的核心原则，并从理念革新、内容整合、方法创新三个方面探索具体实施路径，旨在构建系统化、协同化、实践化的小学德育体系。

小学教学 | 核心素养视域下小学语文单元作业设计策略

【摘要】在核心素养导向下，教师可依托目标整合、情境创设、分层设计、弹性适配、跨学科融合、过程评价等策略逐步推进小学语文单元作业的设计与实施。当前，小学语文单元作业普遍存在目标零散、情境空泛、分层不足、学科孤立、评价片面等问题，不利于学生语言运用能力、逻辑思维能力、审美创造能力的发展。基于此，文章立足部编版小学语文教材单元编排特点，探讨核心素养视域下小学语文单元作业设计策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 基于具身认知理论的小学美术欣赏课教学策略研究

【摘要】文章依据小学美术欣赏课侧重审美感知和情感体验的学科特点，探讨基于具身认知理论的小学美术欣赏课教学策略，以期拓展新的美术欣赏教学视角，使学生真正体会到美术作品蕴含的艺术魅力和文化意蕴，切实提升学生的美术核心素养，增强美术欣赏学习的趣味性与情感感染力。

小学教学 | 指向思维进阶的小学科学问题链导学实践研究

【摘要】在新课改深入推进的背景下，培养学生的逻辑思维已成为小学科学教学的关键目标，而问题链导学恰是达成此目标的有效途径。科学严谨的连续发问能规避随意提问的弊端，切实推动学生思维的进阶。文章探讨指向思维进阶的小学科学问题链导学教学策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 基于项目的综合实践活动创新能力培养研究

【摘要】文章以“节约用水方案设计”综合实践活动为例，围绕“如何为家庭和校园设计一份真正有效的节水方案”这一驱动性问题，组织学生经历情境启动、调查研究、方案设计、试点验证、展示反思的完整过程，探讨以项目式综合实践活动培养学生创新能力的实施路径与成效，以期为同类课程的设计与实施提供参考。

小学教学 | 整合·关联·迁移:小学语文识字教学的结构化策略研究

【摘要】识字教学是小学语文教学的基石，更是学生叩开阅读与表达之门的关键。当前小学语文识字教学仍存在碎片化、孤立化、脱离生活实践的现实困境，直接制约学生识字能力的可持续发展。文章立足语文核心素养理念，凝练整合、关联、迁移三大结构化教学策略，结合统编版教材具体课例阐释策略实施路径，以破解传统识字教学痛点，帮助学生构建系统的汉字认知体系，为一线识字教学提质增效提供实践参考。

幼儿教育 | 幼儿屏幕时间管理的家园协同机制与实践研究

【摘要】近年来，电子产品开始逐渐进入幼儿的生活，并对幼儿的成长产生影响。幼儿阶段是身心发展的关键时期，单纯依靠幼儿园或家庭单方面开展屏幕时间管理工作，效果可能不如预期。文章立足幼儿成长发展需求，深入探究建立幼儿屏幕时间管理家园协同机制的价值、原则与具体策略，讨论如何构建全方位、一体化的管理体系，有效规范幼儿的电子产品使用行为，减少电子产品带来的消极影响，助力幼儿养成健康的生活习惯。

幼儿教育 | 德育在幼儿园种植活动中的渗透

【摘要】学前阶段是幼儿道德启蒙与行为习惯养成的关键时期，种植活动作为契合幼儿天性、扎根生活本身的实践活动，为德育渗透提供了天然载体。文章立足幼儿身心发展规律与教育需求，围绕幼儿园种植活动的全流程，分别从呵护生命成长、承担管护责任、落实分工协作、规范言行举止、体会劳动艰辛五个维度，提出具体的德育渗透策略。

幼儿教育 | 基于远足活动的大班幼儿幼小衔接学习品质培养研究

【摘要】文章紧扣大班幼儿幼小衔接核心发展目标，深挖远足活动与幼儿学习品质培养的内在契合点，系统梳理培养路径，针对性地提出四条可落地、可实操的培养策略，以培养幼儿主动学习、认真专注、不怕困难、乐于思考等核心学习品质，助力幼儿平稳完成幼小过渡，为其终身学习与全面发展夯实品质基础。

幼儿教育 | 以劳启能，以戏育人：区域游戏培育幼儿生活力的实践探索

【摘要】文章以陶行知“生活力”理论为分析框架，从班级区域游戏入手，以小班建构区、中班生活区、大班角色区的实践为例，探究劳动教育与区域游戏融合的可行路径。研究发现，当劳动任务嵌入游戏过程，成为推进游戏的必要环节后，幼儿在参与积极性、自主解决问题意识、责任感及同伴合作方面均出现了可观察的变化。实践表明，区域游戏作为劳动教育的载体，能够有效激发幼儿的内在参与动机，在真实、有趣的操作情境中培育其生活力，突破学前劳动教育困境。

幼儿教育 | 基于生成式 AI 的幼儿园趣味互动游戏设计与实践

【摘要】随着数字化转型的推进，生成式AI正在重塑学前教育的发展样态。在传统幼儿园趣味互动游戏开展过程中，教师常面临观察记录负担重、行为解读效率低、分析结果难以转化为指导策略等问题。对此，教师可将生成式AI定位为“认知伙伴”，构建“采集数据—生成框架—开展动态指导”的人机协同实践路径，以推动游戏活动创新，实现自身的专业成长，最终提升趣味互动游戏质量与保教实施水平。

幼儿教育 | 科学游戏在幼儿园教学中的应用

【摘要】文章采用案例研究法与教学设计法，结合幼儿园日常教学实践展开研究，总结优化游戏内容设计、贴合幼儿认知特点、创设游戏教学情境、完善游戏评价体系、强化家园协同教学五条核心应用策略。研究表明，将科学游戏融入幼儿园教学能充分调动幼儿科学探究的积极性，助力幼儿掌握基础科学知识，提升动手实践能力与思维能力，推动幼儿园科学教学质量稳步提升。

幼儿教育 | 本土化视域下建瓯古建筑资源融入幼儿园创意美术活动的实践探究

【摘要】建瓯古建筑蕴含丰富且优质的审美内涵，成为当地幼儿园创意美术活动本土化设计的重要依据。文章先剖析建瓯古建筑资源的特点，再从人本化、生活化和体验性三个角度阐述融合设计原则，并具体指出构建建瓯古建筑系列主题、明确本土化活动组织目标、营造沉浸式美术探究氛围、提供多样化美术创意体验、搭建递进式活动指导框架等融合策略，旨在为推动幼儿园创意美术活动的本土化实施提供一些参考建议。

幼儿教育 | 绘本阅读中幼儿图像阅读及表达能力的发展与培养

【摘要】聚焦绘本阅读中幼儿图像阅读及表达能力的培养，提出三个具体策略，即以观察提问为引擎唤醒视觉感知，以图像元素为线索深化画面解读，以说画结合为方式促进表达内化，并以经典的绘本《好饿的毛毛虫》为例，对图像阅读及表达能力的培养过程进行详细的案例分析，以期为学前教育阶段的绘本教学提供借鉴。

幼儿教育 | 活教育“做中学”理念下幼儿户外美育项目的实施策略

【摘要】本文基于活教育“做中学”核心内涵，从创设生活化情境、挖掘自然美育素材、进行项目式实践、开展多元评价四个层面，梳理幼儿户外美育项目可落地的实施策略，旨在让幼儿在亲身体验与动手实践中发现美、感受美、创造美，稳步提升幼儿的审美素养与综合能力。

课例研究 | 核心素养导向下的小学数学综合与实践主题式教学策略

【摘要】文章以人教版一年级下册“欢乐购物街”的教学为例，探讨核心素养导向下开展小学数学主题式教学的策略。结合核心素养与主题式教学的内涵，文章明确素养导向、综合多样、情境真实、开放进阶等主题式教学设计原则，提炼出构建活动体系、鼓励学生参与、明确教师职责、明确学生分工、提供多维评价等教学策略，期望为教师组织小学数学综合与实践领域教学活动提供操作指导。

课例研究 | 核心素养视域下小学文言文教学路径探究

【摘要】在弘扬中华优秀传统文化的背景下，统编小学语文教材增加了一部分文言文篇目。语文教师应当基于培养学生核心素养的目标，组织文言文教学活动，让学生体会文言文的独特魅力。文章以四年级上册课文《王戎不取道旁李》的教学为例，分析教师如何立足素养培养目标，采取夯实语言根基、发展思维能力、涵养审美情趣、厚植文化底蕴等策略，提升文言文教学质量，发挥文言文的独特育人价值。

课例研究 | 思政课一体化背景下大单元教学的实践研究

【摘要】大中小学思政课一体化建设是新时代中小学思政教育改革的重要方向，旨在打通不同学段之间的思政教学壁垒，构建兼具广度、深度与效度的教育体系，确保德育的科学性、针对性和有效性。大单元教学可以避免教学碎片化、浅表化等问题，符合初中学生认知发展规律。文章以部编版初中道德与法治教材八年级上册第二单元“维护社会秩序”的教学为例，结合大中小学思政课一体化的要求，剖析当前初中思政大单元教学存在的问题，探索适配初中学生的大单元教学实施路径。

课例研究 | AI 赋能初中地理区域认知素养培养的实践探索

【摘要】AI技术的发展为地理核心素养培养提供了新的切入点。区域认知这一地理学科核心素养，强调学生从空间视角认识区域特征，分析区域联系，继而解决区域发展问题。文章以“水资源”一课的教学为例，分析区域认知素养在初中地理教学中的育人价值及AI技术与“水资源”教学内容融合的适切性，并从AI地图、AI数据、AI模拟、AI信息四个维度提出课堂实施策略，以期发展学生的区域认知素养。

课例研究 | 全科阅读理念下高中整本书阅读教学策略

【摘要】全科阅读是一种多向贯通、学科互助的阅读模式，语文学科在其中应作为统摄阅读过程的“枢纽”与“通道”。文章以费孝通《乡土中国》整本书阅读为例，针对学术性整本书阅读中存在的概念抽象、理论性强、论证逻辑严密、学术话语陌生等瓶颈，构建了四种学科协同范式，分别以学科分工、枢纽问题、真实问题、读创融合为抓手，搭建多层阅读支架，助力学生突破单科学习的认知局限，发展综合性阅读素养。

课例研究 | 素养导向的初中化学跨学科实践作业优化探析

【摘要】初中化学跨学科实践作业容易出现情境流于表面、化学解释不足、成果评价粗略等问题。文章以人教版初中化学九年级全一册“化学与可持续发展”一课为例，结合“调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用”等跨学科实践活动，围绕能源利用、材料应用和环境保护，探讨素养导向的初中化学跨学科实践作业优化策略，以期帮助学生在记录、调查、解释和展示中发展证据意识、模型意识和实践能力。

课例研究 | 小学英语传统文化微项目学习的评价设计与案例分享

【摘要】文章以外研社版英语五年级下册（旧版）Module 8 Unit 2 “I made a kite.” 为例，以 “环保纸灯笼” 为主题设计微项目，构建语言表达、文化与环保理解、跨学科实践创新三维评价量规，并配套设计自评互评工具、电子档案袋等评价载体。实践表明，三维评价量规能够有效区分学生在语言运用、文化认知和实践创新层面的发展差异，多元评价机制与课内外融合场景能够提升学生参与微项目学习的主动性。

育人之道 | 节气为脉·艺术为媒:让德育像节气一样自然发生

【摘要】二十四节气是中华优秀传统文化的重要载体，也是小学“艺术+”学科融合与德育渗透的天然载体。无锡市柏庄实验小学依托泥塑二十四节气文化长廊这一特色物型空间，将节气文化与泥塑技艺深度融合，开展了“泥塑二十四节气”的育人路径探索，引导学生在指尖感知节气、用创作表达理解，让德育自然融入艺术学习。这一实践表明，当德育像节气一样应时而生、润物无声时，便能真正抵达学生的内心深处。

育人之道 | 积极心理学视角下初中生心理健康教育的实施路径

【摘要】积极心理学的研究重点为人类积极情绪的培育、积极特质的挖掘与积极环境的构建，主张通过正向引导激发个体内在心理潜能，增强个体幸福体验，为初中生心理健康教育提供了科学理论支撑与实践指引。初中阶段的心理健康教育，对学生人格塑造、价值观形成及终身发展意义重大。文章结合初中生身心发展实际，分析心理健康教育的特点与必要性，通过多维度教育实践，培育学生的积极心理品质，提升学生的心理健康水平，为学生全面发展筑牢心理根基。

育人之道 | 初中化学实验教学中积极心理品质的培养路径

【摘要】化学实验不仅是学科知识的实践载体，还是学生思维能力发展的重要途径。文章从创建支持性学习环境、增强学生的自信心与自主学习能力、培养学生的合作意识与团队精神三个方面，探讨在初中化学实验教学中融入积极心理品质培养的可行路径。实践表明，通过实验，学生能够体会成功的喜悦，获得解决问题的成就感，增强自信心。同时，化学实验教学能够培养学生耐心、细致、合作和应对挑战的积极心理品质，有助于他们更好地应对压力。

育人之道 | 德育在小学美术线描画教学中的渗透

【摘要】将德育与小学美术线描画教学深度融合，能够解决当前美术教学中重技能、轻育人的问题。文章以人教版小学美术三年级上册线描画课程为实践载体，综合运用教学设计法与案例研究法，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，将感恩亲情、热爱劳动、集体主义、文化自信、审美修养等德育目标融入课堂，通过深挖教材德育基因、创设生活实践情境、融合劳动美育理念、强化合作探究学习等策略，让德育自然渗透于线条训练与画面创作之中，有效提升学生美术技能与道德素养。研究为小学美术落实立德树人根本任务、实现以美润德和以画育人提供可借鉴的实践方案。

育人之道 | 通识教育视域下初中心理韧性培育与生命教育融合研究

【摘要】通识教育以全人发展为核心目标，为初中心理韧性培育与生命教育的深度融合提供系统性实施框架。在当前的初中育人实践中，心理韧性培育与生命教育普遍存在融合定位偏差、内容设计割裂、实施路径单一等问题，难以满足学生的发展需求。文章立足通识教育视域，明确心理韧性核心内涵，厘清二者融合的育人价值与现实困境，探讨涵盖课程构建、情境开发、对话引导、评价校准的四维实践路径，为初中全人育人体系构建提供可落地的实践参考。

育人之道 | 核心素养下心理健康教育融入小学音乐教学研究

【摘要】本研究立足核心素养培育要求，采用教学设计法与案例研究法，以苏少版小学音乐二年级上册教材为实践载体，探究心理健康教育与小学音乐教学的融合路径，为美育与心理健康教育融合提供实践参考。研究表明，心理健康教育可通过多元策略深度融入小学音乐教学，实现以美育心、以乐育人的目标。