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2026年21期

教育视界 | 技术适配·循证导向·实效落地

【摘要】当前，县域高中普遍面临教研基础薄弱、教研形式固化、教学依赖主观经验、师资成长受限等现实困境。为帮助县域高中走出困境，南宁市开展“AI+循证教研”赋能县域高中高质量发展项目。在该项目背景下，本研究以AI课堂智慧分析平台为技术载体，立足高中数学学科特质，从技术适配、循证导向、实效落地三个维度开展“AI+循证教研”教学实践研究。研究表明，AI技术可精准适配高中数学课堂教学规律，推动教研评价由经验判断转向数据实证，有效提升县域高中数学教学质量。

教育视界 | 基于 AI 课堂分析的高中语文教学 “预设—生成”循证研究

【摘要】在数智技术与教育深度融合的时代背景下，如何借助人工智能（AI）技术实现课堂教学的精准诊断和高效优化，已成为基础教育研究的重要课题。文章以两节县域高中的语文课为例，在循证实践理论的指导下，研究AI技术助力课堂教学诊断的内在机制与实践办法，旨在推动语文教研实现从经验判断到数据驱动的升级。研究发现，AI技术支持的课堂分析系统，能够采集课堂教学的过程性数据并提供改进建议，有效支持教师精准识别教学问题，制订针对性改进策略，从而提升教学设计与课堂活动的匹配度。

教育视界 | 过程可见，思维可循：AI 赋能高中物理循证教研的实践范式

【摘要】文章采用案例分析法，以高三物理复习课为例，通过诊断、归因、重构、蜕变与升华，探讨“AI+循证教研”赋能高中物理课堂的完整实践路径。实践证明，该路径可有效提升教研品质，促进学生思维的深度参与，从而提升高中物理教学的实效性。

中学教学 | PBL 导向下初中生物教学中学生科学思维培养研究

【摘要】项目式学习（PBL）模式具有较强的实践性与探究性，与生物学课程有较高的契合度，教师可以基于这一模式培养学生的科学思维。文章具体分析优化问题设计、关注实践过程、强调合作探究、完善评价机制、推动知识迁移等五个维度培养策略，展现PBL模式在培养学生探究意识以及提升学生逻辑推理、归纳概括、创新应用等思维能力中的价值。

中学教学 | 人工智能视野下初中物理教学的创新策略

【摘要】当前初中物理教学实践中，部分课堂仍存在教学情境单一、实验探究受限、个性化指导较少等问题，不仅影响到学生的学习质量，还导致学生学习兴趣不足、知识应用能力薄弱。文章围绕相关课例，阐述如何有效运用人工智能技术从情境创设、实验探究、个性化学习、评价反馈等维度创新初中物理教学，构建以学生为中心的智慧课堂，为核心素养培养提供技术支撑与保障。

中学教学 | 基于核心素养的初中化学跨学科项目式教学设计与实践研究

【摘要】《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，教师应着力培养学生的化学学科核心素养，即化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。跨学科项目式教学设计立足化学学科核心内容，梳理自然科学领域多学科知识的内在联系，将化学核心素养培养目标融入项目探究的各个环节，借助主题鲜明的实践任务激发学生的学习兴趣。文章探讨基于核心素养的初中化学跨学科项目式教学设计与实践策略，以期提升学生的科学探究能力和问题解决能力，为相关教学实践提供参考。

中学教学 | 初中耐久跑教学中学生畏难心理的成因分析与干预策略

【摘要】耐久跑是初中体育与健康课程的重要教学内容，是学生增强心肺功能、磨炼意志品质的有效途径。畏难心理是制约耐久跑教学质量的突出因素，具有普遍性和顽固性。文章结合初中体育教学实践，分析耐久跑教学中学生畏难心理的成因，并从科学认知、练习形式、分层教学、课堂评价等维度探讨其干预策略，为提高初中耐久跑教学实效提供借鉴。

中学教学 | 初中数学教学中学生问题提出能力的培养策略

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“发现问题、提出问题”置于“分析问题、解决问题”之前，凸显问题提出能力在数学学习中的重要地位。沪科技版初中数学教材的例题情境、定理推导、栏目编排中蕴含着丰富的提问契机。文章立足课堂实践，以“问题支架”为抓手，引导学生由“敢问”到“会问”，再到“善问”，构建以问题驱动思维发展的数学学习路径，以期促进学生数学核心素养的提升。

中学教学 | AI 赋能初中语文大单元教学情境创设的策略

【摘要】针对初中语文大单元教学中情境创设碎片化、脱离生活实际、难以实现深度学习等问题，文章以部编版初中语文八年级下册为例，结合AI工具在文本解析、场景生成、问题驱动、资源整合与数据反馈等方面的优势，探索AI技术赋能大单元教学情境创设的路径，旨在构建更具沉浸感、关联性与实效性的语文学习场景，有效提升学生的核心素养。在教学中，AI赋能情境创设能打破文本与生活的壁垒，提升学生的语言运用、思维发展与审美鉴赏能力。

中学教学 | 人工智能赋能多模态语篇应用于初中英语读写教学研究

【摘要】为解决初中英语读写教学存在的语料单一、情境割裂、评价滞后等问题，文章以译林版英语八年级下册教材内容为载体，搭建人工智能技术支撑多模态语篇驱动读写任务联动的教学框架，围绕语篇输入、语篇解读、任务设计、评价反馈、语篇迁移五个维度设计并实施教学。研究显示，该教学框架可丰富语篇呈现形式，调动学生的读写积极性，降低学生的读写负荷，提升学生的读写能力。

中学教学 | 基于核心素养的初中信息科技实验教学实践探索

【摘要】实验教学在科学原理认识与技术实践应用之间扮演着关键的衔接角色，为核心素养的落地提供了有效载体。文章在明确信息科技实验教学基本内涵与育人价值的前提下，围绕问题链驱动、仿真平台运用、设计思维融入、数据探究实验及多元评价机制五个方面建构实践策略，并结合人教版教材中的典型课例进行具体阐释，力求为初中信息科技实验教学提供具有操作性的实践参考。

中学教学 | 聚焦核心素养的初中语文大单元教学评价研究

【摘要】文章以统编版初中语文八年级上册的教学为例，立足核心素养培育目标，梳理大单元教学评价与核心素养培育的内在关联，构建“目标—过程—结果”一体化评价框架，探索大单元教学评价的优化路径，旨在破解当前语文教学评价碎片化、功利化等问题。研究结果表明，精准化、情境化、多元化的大单元评价，能有效培养学生的核心素养，为初中语文教学提质增效提供可复制的实践范式，也为核心素养导向下的语文教学评价改革提供理论参考与实践借鉴。

中学教学 | 核心素养导向下初中音乐项目式教学实践研究

【摘要】在核心素养背景下，初中音乐教学的重点正从知识传授向综合艺术实践能力培养转型。项目式教学强调情境创设、任务驱动与合作探究，与核心素养培养目标高度契合。文章从注重体验、实践浸润、协同创编三个角度论述项目式教学对培养核心素养的作用，并以苏少版初中音乐教材为例，结合教学实践，从优化任务设计、拓宽价值体验路径、构建循环评价体系、完善协同创编模式四个维度，探索初中音乐项目式教学的实施路径，全面提升学生的综合艺术素养。

中学教学 | 核心素养导向下初中道德与法治议题式教学的实践路径

【摘要】议题式教学是落实核心素养、深化初中道德与法治课程改革的重要路径。立足初中道德与法治教学实际，以统编版八年级上册教材第三单元“勇担社会责任”为例，对议题式教学的实践路径进行系统的研究，旨在为一线教师优化教学设计、提升教学实效提供可借鉴的操作范式，助力核心素养在初中道德与法治课堂中真正落地生根。

小学教学 | 小学语文支架式写作教学分析

【摘要】支架式教学强调教师要为学生提供有效的支持，鼓励学生在工具的帮助下完成复杂的学习任务。写作教学是小学语文教学的重要组成部分。整体而言，写作教学对学生的要求较高。部分学生由于没有得到良好的指引，在完成写作任务时遇到较多挫折，于是开始畏惧写作任务。文章结合实践经历探讨如何通过搭建情境、图表、问题、范例及评价等写作支架优化写作教学过程，指导学生写出真正有内容、有情感厚度的文章，推动学生内化写作技巧、提升写作能力。

小学教学 | 国家中小学智慧教育平台应用于小学英语教学研究

【摘要】国家中小学智慧教育平台有着丰富的教学资源和学习工具，教师可以借助这一平台开展小学英语听说读写教学，以激发学生学习兴趣、优化教学流程、培养学生核心素养。文章结合实例说明如何从情境创设、词汇教学、跨学科教学、构建评价体系四个维度有效运用国家中小学智慧教育平台的教学资源和学习工具，期望帮助广大教师提高小学英语教学质量，推动学生全面发展。

小学教学 | 小学综合实践活动生活化教学策略研究

【摘要】综合实践活动作为培养学生核心素养的关键课程，在促进学生思维能力和实践能力发展方面具有不可替代的作用。文章基于新课标对综合实践课程的要求，立足学生综合素质发展的教育理念，深入探讨小学综合实践活动生活化教学策略。通过系统分析当前综合实践活动实施过程中存在的现实问题，结合生活化教学理论，提出优化教学策略的具体路径。研究旨在构建以学生生活经验为基础、以实践能力培养为导向的教学模式，为提升小学综合实践活动教学质量提供理论依据和实践参考。

小学教学 | 小学语文教材“交流平台”的功能定位与使用策略

【摘要】统编版小学语文教材中的“交流平台”是语文园地的核心板块之一，承载着梳理学习方法、强化语文要素、促进知识迁移的重要功能。然而在实际教学中，部分教师对“交流平台”的功能认识不够清晰，使用方式较为单一，未能充分发挥其教学价值。文章在厘清“交流平台”功能定位的基础上，结合五年级下册第四单元教材实例，探索“目标导引式”“情境体验式”“归纳提升式”和“迁移运用式”四种使用策略，以期为一线教师提供参考，切实提升“交流平台”的教学效能。

小学教学 | 小学语文整本书阅读教学中文化认同培养的实践路径研究

【摘要】小学语文整本书阅读是传承中华优秀传统文化、培养文化认同感的重要途径，也是落实核心素养育人目标的主要方式。文章以部编版语文四年级下册教材为例，从实践价值角度出发，探究小学语文整本书阅读教学中文化认同培养的具体途径，推动小学生在阅读中加深文化理解、增强文化认同，培育具有良好人文素养与深厚民族情怀的时代新人。

小学教学 | 从解构到创造：小学语文思辨性阅读与表达教学的阶梯式路径

【摘要】当前，小学语文思辨性教学普遍存在浅表化、跳跃化、思维进阶缺乏系统性等问题，导致教师难以搭建贴合学生思维发展规律的阶梯式培育路径。文章以“解构—创造”的思维进阶逻辑为核心，探讨小学语文思辨性阅读与表达教学的阶梯式路径搭建策略，以期为小学语文思辨性教学常态化推行提供可复制的实践范式。

小学教学 | 小学语文教材中“思辨性阅读与表达” 从定位到内容的教学策略

【摘要】在小学语文教学中，部分教师开展“思辨性阅读与表达”任务群教学时，普遍存在定位模糊、教学内容泛化等难题。文章系统梳理部编版小学语文教材中适配思辨性阅读与表达学习要求的文本资源，探讨从精准定位到课堂落地的分层教学策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 小学语文习作单元读写结合教学设计

【摘要】在小学语文读写教学中，教师应依托课文研读搭建单元框架，整体规划读写目标；在阅读推进中引导学生细读文本，提炼表达方法；在写作实践中落实迁移运用，引导学生依托完整的读写活动链掌握说明方法，锤炼语言能力，培养核心素养。文章探讨基于读写结合理念的小学语文习作单元教学策略，以期为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 核心素养导向下小学科学实验教学优化策略

【摘要】《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出核心素养的概念，并立足科学课程教学需求，将其划分为科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大维度。实验作为小学科学课程的主要组成部分，是发展学生科学核心素养的关键路径之一。文章分析核心素养导向下小学科学实验教学现状及价值，从多个角度提出实验教学优化策略，以期提升小学科学实验教学效率，培养学生的科学核心素养。

小学教学 | 小学语文教材交流模板的教材分析与教学策略

【摘要】文章结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，系统梳理统编版教材交流模板的编排逻辑与功能定位，剖析当前教学存在的三类典型误区，提出单元联动构建闭环、分层设计实现进阶、场景拓展对接生活三类落地策略，为教师有效利用交流板块提供参考。

小学教学 | 数学游戏在小学低段计算教学中的应用

【摘要】在小学低段计算教学中融入数学游戏，是优化计算教学的有效路径，契合低年级学生的认知与心理特征。文章阐述数学游戏融入小学低段计算教学在激活学习兴趣、强化运算练习、培养数学思维等方面的意义，并从口算闯关、数感配对、情境运算、规律梳理、错题修正等方面，提出具体的数学游戏应用策略，旨在通过多样化的数学游戏设计，提升小学低段计算教学的实效，培养学生的数学核心素养。

小学教学 | 基于问题链的小学语文习作教学研究

【摘要】文章立足统编版语文五年级上册教材，剖析问题链在小学语文习作教学中的应用价值，从问题设计、情境创设、思维引导、过程指导、评价反馈五个维度，构建适配小学语文习作教学的问题链教学策略，并通过理论阐述与课堂实例的结合，优化习作教学流程，破解学生习作素材匮乏、表达逻辑混乱、情感表达空洞等问题，提升学生的习作兴趣与综合表达能力，推动小学语文习作教学提质增效。

小学教学 | 小学语文主题式群文阅读的实践探索

【摘要】主题式群文阅读将多篇文本围绕同一主题进行整合与关联，引导学生在比较、分析、归纳中实现深度阅读，提升语文学科核心素养。文章提出依据学生阅读能力发展规律提炼阅读主题、优化群文组合策略、创新阅读活动设计、改进阅读评价方式等实践路径，为小学语文阅读教学提供新的思路与参考。

小学教学 | “教—学—评”一致性视角下的小学语文作业优化设计

【摘要】“教—学—评”一致性是提升教学质量的重要保障。教师要转变观念，围绕“教—学—评”一致性开展作业设计，探索小学语文作业优化路径。文章结合课程标准、教材编排与实际学情，从锚定教学目标、尊重个体差异、创新作业形式和完善反馈机制四个层面，系统阐述小学语文作业的优化设计路径，使作业真正成为涵养学生核心素养、实现“教得明、学得实、评得准”良性闭环的有效载体，为深化小学语文教学改革提供可操作的实践路径。

小学教学 | 荷韵流芳美润童年

【摘要】新课标背景下，小学美术教师要加强学生核心素养的培养，进一步发挥课程的美育价值。荷文化作为我国传统文化的重要组成，不仅具有深厚的文化底蕴，还具有较高的教育价值。教师要加强对荷文化的解读，将荷文化有机融入小学美术教育，实现教学的提质增效。本文主要探讨荷文化在小学美术教育中的传承与融入路径，以期对相关人员有所借鉴。

小学教学 | 类比推理在小学数学新知教学中的应用策略

【摘要】类比推理是一种基于已知探索未知的思维方法。在小学数学教学中，教师可合理应用类比推理，引导学生构建新旧知识的联结，逐步发展推理意识，增强思维过程的逻辑连贯性。文章阐释类比推理的内涵与应用价值，结合小学数学教学实际，从概念引入、算理探究、图形认知、规律发现四个方面，探讨类比推理在新知教学中的应用策略，以期为一线教师提供可借鉴的范式。

小学教学 | 小学体育跨学科主题学习的设计与实施

【摘要】为落实新课标关于跨学科主题学习的要求，破解小学体育教学中运动认知浅表化、学科知识割裂等现实问题，文章以具身认知理论为指导，阐述“体育+科学”的设计逻辑，通过构建“体验激趣—练赛悟理—迁移创用”的三阶教学框架，探讨小学体育跨学科主题学习的实施路径，旨在整合运动技能与科学原理，实现学生运动能力、科学认知与综合素养的协同提升。

小学教学 | 学习单差异诊断在小学语文学习活动设计中的应用

【摘要】本研究以统编版小学语文三年级下册教材为研究载体，采用行动研究法与案例分析法，围绕不同单元文本特征设计学习单，通过诊断学生在不同环节的认知差异，增强学习活动的针对性与有效性。研究结果表明，学习单差异诊断能够精准了解学生认知起点、能力层级与学习需求，为小学语文差异化教学提供实践范式。

幼儿教育 | 幼儿园户外自主游戏中教师的观察与指导策略

【摘要】部分户外自主游戏存在教师过度管控、打断幼儿游戏或是完全放任不管的问题。教师观察与指导的边界模糊不清，会导致游戏的育人价值无法充分展现。文章聚焦幼儿园户外自主游戏中教师观察与指导的策略展开分析，在明确观察与指导的必要性及原则的基础上，探讨明确角色定位、调整游戏难度等策略，期望帮助教师营造安全、开放且具有育人功能的户外自主游戏环境。

幼儿教育 | 信息技术引领下幼儿园师幼互动的优化路径

【摘要】为解决当前幼儿园师幼互动中形式单一、个性化不足、回应滞后、家园共育不足、教师数字素养有待提升等问题，文章从互动场景创设、分层互动支架搭建、数据驱动反馈、家园协同联动及教师素养赋能五个方面，构建“技术适配—互动优化—质量提升”的信息技术赋能师幼互动路径。研究表明，该师幼互动路径有利于激发幼儿主动表达的意愿，提升教师互动指导的精准度，增强师幼互动的情感联结。

幼儿教育 | 游戏化教学在幼儿园语言活动中的实践探索

【摘要】幼儿园语言活动是幼儿语言发展的核心载体。3—6岁幼儿的语言学习依赖趣味化、体验式的活动形式。游戏化教学立足幼儿身心发展特点，将语言发展核心目标融入游戏流程，让幼儿在玩中学、乐中练，有效激发幼儿表达意愿。基于对游戏化教学价值与设计逻辑的深入探究，文章从情境创设、任务嵌入、支架搭建、机制升级、经验延伸五个方面，论述游戏化教学在幼儿园语言活动中的实践策略，反思实践问题并提出优化路径，以期为语言游戏化教学提供实践参考，助力幼儿语言能力自然发展。

幼儿教育 | 基于美育浸润的幼儿园传统手工艺活动的内涵及实施策略

【摘要】美育浸润是新时代学前教育高质量发展的重要命题。传统手工艺活动为幼儿园开展沉浸式审美教育提供了天然载体。文章阐述美育浸润视角下幼儿园传统手工艺活动的内涵，从确定活动方向、制订活动计划、细化活动任务、融入多元评价四个方面，提出美育浸润视角下传统手工艺活动的设计与实施策略。实践表明，基于美育浸润的幼儿园传统手工艺活动能够让幼儿感知材料之美、领悟文化之蕴、唤醒创造之力、涵养情感之根，对传统文化产生亲近感与认同感。

幼儿教育 | 基于日常生活情境的音乐活动对易地扶贫搬迁幼儿情绪调节能力的作用研究

【摘要】易地扶贫搬迁改变了幼儿原有的生活环境，幼儿有可能出现情绪不稳定与适应困难等问题。文章介绍易地扶贫搬迁的核心内涵，探讨音乐活动与易地扶贫搬迁幼儿的情绪之间的内在联系，针对音乐活动促进易地扶贫搬迁幼儿情绪调节能力发展的现状，从将活动融入日常体验、唤醒搬迁记忆、设计互动场景、提升教师的指导能力四个方面，提出促进易地扶贫搬迁幼儿情绪调节能力发展的实践策略，助力幼儿情绪健康发展，使其平稳融入新环境。

幼儿教育 | 一公里趣走：基于健康力提升的幼儿运动项目实施路径创新研究

【摘要】当前部分幼儿的运动面临行走体验缺失、活动形式固化、缺乏系统指导等困境。本文结合地域资源、园所实际与幼儿需求，打破场地限制，探索“一公里趣走”项目实施路径。项目能促进幼儿健康力提升，助力幼儿养成运动习惯，丰富幼儿运动经历，为健康中国战略的落地提供支撑。

课例研究 | 群文阅读在初中英语单元整体教学中的应用

【摘要】以群文阅读理论为指导，构建指向培养学生核心素养的初中英语单元整体教学体系，是新课标背景下小学英语教学改革的重要方向。文章以外研版英语八年级上册Module 2 “My home town and my country” 单元整体教学实践为例，论述如何通过议题确定、语篇组合、教学目标建构、集体建构活动设计、读写迁移和评价等环节，推动“教—学—评”一体化设计与实施，促进群文阅读在初中英语单元整体教学中的落实。

课例研究 | 核心素养视域下整本书阅读教学范式建构与实施

【摘要】在新课程标准和课程改革深入推进的背景下，小学语文整本书阅读教学愈发重要。文章以《朝花夕拾》整本书阅读推进课为例，聚焦七年级学生的认知特点与阅读困境，探讨“四维三阶”教学范式的构建路径与实施策略。该范式立足语文核心素养的语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度，依托“单篇精读—多篇联读—整本书建构”的三阶递进学习路径，配套过程性、多元化评价体系，助力学生实现由浅层碎片化阅读向语文核心素养深度发展的跃升，以期为初中语文整本书阅读教学提供参考。

课例研究 | 基于“教—学—评”一致性的小学语文大单元作业设计

【摘要】在小学语文教学中，作业质量直接影响教学效果的评估与提升。如何设计符合“教—学—评”一致性的语文大单元作业，成为当前语文教育领域的热点话题之一。文章以统编版语文四年级下册第三单元为例，探讨基于“教—学—评”一致性的语文大单元作业设计策略。

课例研究 | 小学英语教学评价改革的困境与突破路径

【摘要】文章分析当前小学英语课堂评价中存在的突出问题，如评价维度单一、评价方式固化、评价主体单一、评价反馈滞后，以人教版英语（PEP）四年级下册Unit 3 “Time for school” 为例，探讨小学英语教学评价改革的突破路径，旨在推动小学英语教学从以考定教走向以评促学，实现“教—学—评”一体化，促进学生英语学科核心素养的全面发展。

课例研究 | 语文要素导向下的小学阅读策略单元教学实践

【摘要】统编版小学语文教材单独设置的阅读策略单元，是落实阅读能力培养目标的核心载体。文章以统编版语文六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元为例，结合单元语文要素层级解码、搭建教学框架、落实分课进阶、读写融通设计及教学评一体化评价体系构建等策略，探索语文要素导向下阅读策略单元教学的落地实践路径。

课例研究 | 五步教学法赋能乡村美育：小学美术“班级的姓氏”教学实践与探究

【摘要】乡村美育是落实“五育并举”的重要环节，小学美术教学兼具启蒙性与生活化特性。文章基于乡村小学美术教学的现实困境，以人教版美术三年级上册“班级的姓氏”为研究对象，构建“激趣导入—探究新知—实操实践—展评提升—拓展延伸”五步教学体系并开展实践。实践证明，该模式能有效激发学生的美术学习兴趣，优化课堂教学方式，彰显美育育人价值，为乡村美育提质增效提供可操作、可推广的教学范式，助力乡村美育高质量发展。

课例研究 | 课程思政视域下中华优秀传统文化融入初中英语教学的路径探析

【摘要】文章以课程思政理念为核心遵循，以译林版英语七年级上册Unit 5 “A healthy lifestyle” 为实践载体，从理念转变、资源整合、教学设计、评价优化四个维度，探析课程思政视域下中华优秀传统文化融入初中英语教学的系统实践路径，旨在为初中英语教学落实立德树人根本任务、培育学生文化自信提供可复制的实践参考。

课例研究 | 基于 STEM 理念的初中物理跨学科教学实践

【摘要】新时代背景下，倡导打破学科界限、推动跨学科融合的STEM理念正逐渐成为开展探究性项目学习的指导思想。文章分析基于STEM理念的初中物理跨学科教学原则，再以“复原‘龙骨水车’”项目为例，从明确项目主题、制订教学目标、设计驱动性问题三个方面确定教学设计的方向，并通过创设问题情境、提供任务指导、实施过程性评价，阐述初中物理跨学科教学的实施路径，以提升学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力。

课例研究 | AI 赋能下的精准反馈与项目式学习

【摘要】在AI赋能教育的背景下，高中英语写作教学需向精准诊断、全程跟踪、实时互动的新模式转型。文章以高中英语写作教学为研究对象，构建“双循环”教学模式，通过分析议论文写作、读后续写、翻译三类写作教学活动，系统阐述该模式的构建逻辑与实施路径。实践表明，该模式能有效提升学生的英语写作能力、思维品质与跨文化素养，实现语言训练与文化育人的深度协同。

课例研究 | STEAM 教育理念下初中数学“综合与实践”的教学设计与实践

【摘要】STEAM教育理念与初中数学“综合与实践”的教学要求高度契合。笔者以人教版八年级下册“探究漏水量与漏水时间的关系”为案例，将科学、技术、工程、艺术、数学学科元素融入教学设计全过程，探索出一条STEAM教育理念与初中数学课相融合的道路。教学实践表明，该案例在促进学生数学建模、数据分析和动手实践能力提高的同时，实现了多学科知识的整合及德育渗透，为初中数学“综合与实践”的课堂教学提供了参考。

课例研究 | 利用创新实验培养学生高阶思维

【摘要】本文对课程标准与教材内容进行研究，提出通过创新实验将课堂教学的各个环节有机串联起来，在真实的实验中设置认知冲突，驱动学生思考，引导学生对实验结果进行严密的归纳总结，合理设置问题以引导学生质疑，再基于创新实验得到感应电流产生的条件，最终实现指向高阶思维培养的实验课堂的建构。