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2026年18期

教育视界 | 生成式 AI 赋能的高中英语情景式命题

【摘要】生成式人工智能技术的快速发展为高中英语命题改革提供了新的技术路径，将有效提升高中英语情景式命题的科学性与针对性，使命题更贴合教学流程，更契合学生现有学习水平。这需要高中英语教师注重让生成式人工智能技术辅助自身进行情景式命题。基于此，分析当下高中英语情景式命题存在的问题，探寻生成式AI赋能的高中英语情景式命题策略，以求为生成式人工智能技术在教育领域的深入应用提供新的思路。

探索之窗 | 班级管理共同体建设助力小学班主任高效管理的实践探索

【摘要】班级管理工作可以维持班级日常纪律和教学秩序。鼓励学生参与班级管理工作，是促进学生成长与发展的重要手段。小学班主任应基于学生的个体差异开展班级管理工作，确保每位学生都能实现个性化发展。文章阐述班级管理共同体的概念，分析班级管理共同体为何能有效帮助小学班主任开展班级管理工作，并进一步结合教学案例探索建设班级管理共同体、高效实施班级管理工作的做法。

探索之窗 | 新时期小学生硬笔书法现状审视与教学策略

【摘要】青少年宫作为校外教育主阵地，与学校基础教育形成互补，依托灵活的教学模式、丰富的实践资源与专业的教学团队，在硬笔书法教育中拥有独特优势。文章立足小学生硬笔书法教育现状，深入剖析现存问题，基于青少年宫硬笔书法教学视角，从欣赏与学习同步、课内外衔接、家校社协同、“学—练—赛”结合四个维度，探索兼具针对性、创新性的教学策略，助力小学生提升硬笔书法素养，推动校外书法教育高质量发展。

探索之窗 | 名师工作室助力初中语文教师教学风格形成策略

【摘要】文章简要陈述名师工作室和初中语文教师教学风格核心概念，指出名师工作室在助力初中语文教师教学风格形成中的优势，从诊断教学特质、组织师徒结对、开展主题培训、实施协同教研、落实个性指导五个角度阐述名师工作室助力初中语文教师教学风格形成的具体策略，旨在为促进初中语文教师教学风格形成提供参考建议。

探索之窗 | 乡村振兴过渡期广西学生资助体系实施效果与优化路径研究

【摘要】基于对广西1165名学生资助部门工作者的问卷调查，文章从政策发展、工作机制、育人育才、队伍建设、科学研究五个维度，系统阐述过渡期内广西学生资助体系的实施成效与现存问题，并从优化学段布局、突破机制瓶颈、强化体系支撑、保障队伍建设、降低科研门槛五个方面提出优化建议，为过渡期后学生资助体系的高质量、协同化发展提供参考。

探索之窗 | 共建“一带一路”背景下东盟国家高校涉外警务教育实践经验对我国高校的启示研究

【摘要】“一带一路”倡议的纵深推进，对我国高校涉外警务教育提出了新的要求。基于我国与东盟国家的跨国犯罪治理与区域安全合作的现实诉求，文章主要借鉴了东盟国家高校的涉外警务教育实践经验，通过对新加坡高校“内生精英型”、泰国高校“双轨并行型”以及越南高校“集中主导型”的警务教育模式进行比较分析，提炼出适合我国高校涉外警务教育的实践经验。

中学教学 | 在生物学课程中培养科学论证能力的策略

【摘要】科学论证能力可以帮助学生高效掌握生物学知识。文章对科学论证能力的内涵展开分析，并结合相关案例说明如何通过引导学生分析、论证、评价，使学生逐渐学会运用已有的生物学知识、证据和逻辑展开推导，从而顺其自然地提升科学论证能力，发展科学思维等学科核心素养。

中学教学 | 基于真实语境的初中英语听说能力协同提升策略研究

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师应致力于培养学生的核心素养。发展学生的听说能力是核心素养的重要内容。针对当前初中英语听说教学存在的训练形式单一、缺少真实语境、内容脱离生活实际、学生课堂参与度偏低等问题，文章探讨基于真实语境提升学生英语听说协同能力的策略，以期将语言输入与输出有机融入真实交际任务，激发学生的学习兴趣，使其在模仿、互动、思考和创造性运用语言的过程中，自然提升语言综合运用能力。

中学教学 | 核心素养视域下初中语文阅读教学实践探究

【摘要】在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的引领下，语文教学逐步由知识本位转向核心素养导向。阅读教学作为语文教学的重要载体，具有重要的育人价值。文章以学科核心素养为切入点，从语言建构、思维发展与文化认同三个维度，论证阅读教学在学生全面发展中的关键作用，从情境创设、问题驱动、文本细读与活动组织四个方面，构建具有实践指向的阅读教学策略体系，推动初中语文课堂由知识传授向素养培育的转型升级。

中学教学 | 基于学习任务群的初中语文单元整体作业创意设计

【摘要】针对初中语文作业设计中目标零散、任务割裂的现状，教师应通过构建学习任务群链，落实单元整体作业的创意设计。文章以部编版语文八年级下册第一单元为例展开探索，通过搭建认知群链、思维群链和能力群链，在“目标贯通”的作业建构、“多维进阶”的作业实践和“学用融合”的作业增值中，落实语文核心素养的培育。

中学教学 | 基于核心素养的初中数学学困生数学阅读能力培养路径研究

【摘要】在课程改革背景下，初中数学教学逐渐由知识本位转向能力本位。文章立足初中课堂教学实践，在界定数学核心素养、学困生及数学阅读能力相关概念基础上，围绕学困生数学阅读能力的培养展开系统研究，从情境驱动、支架分层、图式建构、评价嵌入四个方面提出教学策略。为有效培养学困生的数学阅读能力，教师应通过情境创设激发阅读动机，借助分层支架降低阅读难度，通过多表征图式建构促进理解转化，以过程性评价实现持续反馈与调控。

中学教学 | 基于情境创设与问题驱动的高中政治科学精神培养策略

【摘要】文章立足高中政治教学实践，探析情境创设与问题驱动对培养学生科学精神的意义，提出构建阶梯式情境体系、设计有深度的问题链等实践策略，旨在为科学精神培养提供可操作的路径，推动育人过程从理论灌输走向实践浸润。

中学教学 | 核心素养视域下初中英语项目式学习的跨学科整合研究

【摘要】英语核心素养、项目式学习与跨学科整合之间具有内在契合性，是落实立德树人、促进学生全面发展的关键路径。文章采用案例分析法，以“校园文化节”和“家乡的历史与文化”项目主题为例展开分析，在分析项目式学习跨学科整合中存在的问题的基础上，从提升跨学科整合能力、深化项目主题与任务的融合设计、加强校内外教学资源的整合、构建多元立体的评价体系四个方面提出优化策略，从而提升学生的英语综合运用能力，最终促进学生英语核心素养的全面发展。

中学教学 | 初中数学教学中学生计算能力的培养策略

【摘要】对于初中阶段的数学教学来说，计算能力的培养贯穿着整个教学过程，对学生数学能力的发展有着重要的影响。以初中数学教学为研究对象，对在教学中培养学生计算能力的意义与学生存在的问题进行深入的探析，并提出针对性的计算能力培养策略，旨在为初中数学教师提供教学指导和帮助，为其提升课堂教学效果与质量提供支持。

小学教学 | 家校协同下分层作业设计促进随迁子女数学思维发展的策略

【摘要】家校协同指导学生进行数学学习，有助于随迁子女适应新的学习环境、学习内容、学习模式，取得良好的学习效果，提升问题解决能力和思维能力，并实现数学核心素养发展。文章简要分析如何在家校协同育人背景下，通过诊断学情并确定目标、设计分层作业、动态调整作业、联合评价等方式，提高随迁子女的数学学习质量，促进其全面发展。

小学教学 | UGS 协同视域下小学信息科技跨学科 PBL 教学模式建构

【摘要】当下，小学信息科技教学存在教学资源不足、学科实施孤立等现实困境。UGS(高校、政府、中小学)协同视域下的跨学科PBL教学模式，以项目目标为导向，遵循多种资源协同原则，确立三主体协作流程，建构五阶段教学模型，配合建立校级常态化协同沟通机制，能有效提升教学效益，摆脱现实教学困境，落实小学信息科技新课标理念，实现教学创新。

小学教学 | “研·歌·创”一体化教学模式在小学音乐大单元教学中的应用

【摘要】文章以苏少版小学音乐三年级上册教材为载体，探索“研·歌·创”一体化教学模式的落地路径，旨在破解小学音乐大单元教学中“研之不深、歌之不活、创之不实”的实践困境。研究采用案例研究法与行动研究法，紧扣教材单元主题与教学内容，从细化教学切入点、设计活动链条、构建评价体系等维度提出针对性的实施策略。研究结果显示，精准化的研学设计可夯实学生音乐认知，情境化的歌唱实践能深化学生情感体验，层次化的创意表达可激活学生音乐核心素养。由此可知，将“研·歌·创”深度融入小学音乐大单元教学的各环节，能够实现知识传授、技能培养与素养提升的协同发展，为小学音乐课堂教学提质增效提供实践参考。

小学教学 | 基于读写结合的小学语文单元习作教学设计研究

【摘要】文章结合统编版小学语文教材，阐述基于读写结合的小学语文单元习作教学设计策略。教师应立足单元整体深入研读教材，把握单元主题的内在脉络；在精读课文中带领学生深入文本，提炼描写方法；在习作环节落实以读促写，引导学生在真实情境中迁移运用描写策略，由此助力学生内化语言知识，发展核心素养。

小学教学 | 让学习可见

【摘要】小学音乐教学长期存在“教”“学”“评”相互割裂的困境，加之音乐学科学习具有内隐性特征，学生的学习过程难以被清晰地呈现。陶行知“教学做合一”的教育理念以“做”为核心，能为摆脱这一困境提供理论依据。文章以苏少版小学音乐教材为例，从目标设计、过程实施、评价落地、体系保障这四个维度，探讨“教学评一体化”的实施路径，以期深度融合“教学做合一”理念与“教学评一体化”实施范式，助力学生在音乐课堂“做”中获得切实成长。

小学教学 | 生活情境创设在小学低段数学概念教学中的应用研究

【摘要】在核心素养导向下，小学数学教学由知识传授转向深度学习，教育生态发生深刻的变革。小学低段学生的抽象思维尚处于发展阶段，对长度、数位、角等基础概念的理解和记忆存在一定困难。基于此，文章先梳理生活情境创设的概念及原则，再结合苏教版小学数学教材，提出具体的教学策略，以期优化小学低段数学课堂结构，为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 核心素养视域下小学语文高年级古诗词教学重构研究

【摘要】古诗词作为中华优秀传统文化的璀璨瑰宝，是小学高年级语文教学中培育学生核心素养的重要载体。文章探讨核心素养视域下小学语文高年级古诗词教学重构的策略，以期引导学生在深度学习诗词的过程中培养语言素养、发展思维能力、提升审美品位、厚植文化自信，最终达成“以诗育人”的教学目标。

小学教学 | 小学数学思维能力培养的策略

【摘要】数学思维是数学核心素养的核心要素，其培养成效直接关乎学生数学学科素养的整体提升。《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，教师应引导学生用数学思维思考现实世界。基于此，文章分析小学数学思维能力培养的育人价值与实施原则，并从合作探究、关联生活、实践操作、专题训练四个维度提出具体培养策略，以期助力教师建构系统化的思维训练体系，助推学生在数学学习中实现思维品质进阶。

小学教学 | 教学评一体化在小学数学教学中的应用

【摘要】教学评一体化是核心素养视域下创新的教学理念，指将教师的教、学生的学与教学评价结合，以构建高效且全面的教学体系。在此前的小学数学教学模式中，教学与评价存在割裂的问题，亟需教师深入探寻教学评一体化的理念内涵，并据此完成对课程教学模式的全面革新。文章探讨教学评一体化在小学数学教学中的应用意义，分别从教学目标的制订、教学策略的选取、激励评价的开展、学生评价的引导、以评促教的应用五个方面，提出具体的教学评一体化应用策略。

小学教学 | 小学英语教学中学生自主学习能力培养策略研究

【摘要】在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是落实学科核心素养的重要途径。自主学习能力强调学生在教师的引导下主动参与学习过程，逐步实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。文章基于自主学习理论，论述如何通过创设自主探究情境、设计学习任务单、开展小组合作、运用思维导图及完善多元评价等策略，优化教学过程，帮助学生逐步形成自主学习意识与能力。

小学教学 | 深度学习视域下小学道德与法治教学策略研究

【摘要】在课程改革步伐逐渐加快的当下，深度学习理念在学科教学中的重要性不容忽视。道德与法治是义务教育课程体系的重要组成部分，在培养学生道德修养、法治观念等方面发挥积极作用。以深度学习理念为指引落实道德与法治教学，可以进一步凸显课程的育人功能。基于此，文章先分析深度学习的内涵，及其应用于小学道德与法治教学的价值，再从设定深度学习目标、营造深度学习氛围、驱动学生深度探究、巩固深度学习效果等四个角度，探索深度学习视域下的小学道德与法治教学策略。

小学教学 | 游戏化教学在小学低年段语文课堂中的应用策略研究

【摘要】小学低年段语文课堂教学逐渐向趣味化、体验化、生活化方向转型。小学低年段学生正处于语言启蒙的关键期，具有形象思维主导、注意力持续时间短、模仿性强等特点，传统的教学方式已无法满足其发展需求。游戏化教学作为一种融合任务机制、情境创设、角色扮演、即时反馈等多种元素的教学方式，能够有效激发学生学习兴趣、提升其课堂参与度。文章针对游戏化教学在小学低年段语文课堂中的应用，提出构建沉浸式识字探险场、打造多感官拼音训练营、设计节奏化语言竞技场、创设任务链式成长岛等实践策略，旨在探索符合儿童发展规律的游戏化教学策略，为小学低年段语文课堂改革提供实践参考。

小学教学 | 小学数学数形结合教学模式的构建

【摘要】数形结合是重要的数学思想，对培养学生的数学学科核心素养具有重要意义。文章针对学生在数学学习中的“数形脱节”问题，从课前感知、课中建构、课后评价三个阶段，论述如何引导学生在课前借助直观图形感知数量关系，在课中经历从单向转化到双向互译的实践操作，在课后依据学习内容开展反思评价，旨在让学生掌握基本的数形结合策略，从而发展学生的数学思维品质。

小学教学 | 信息技术赋能小学科学教学模式创新研究

【摘要】信息技术从教学理念、教学内容和课堂实践等多个维度，系统推动教学的改革与创新。文章系统阐述信息技术在小学科学教学模式中的应用价值与创新逻辑，指出当前存在技术应用流于形式、专业教学资源不足、过度依赖虚拟实验三个突出问题，并结合教学实践，从树立科学的应用理念、建设校本资源库、分类优化实验教学三个方面提出模式创新策略，以促进学生科学学科核心素养的发展，提升教学整体效能。

小学教学 | 转化思想在小学数学教学中的渗透策略

【摘要】转化思想是小学数学中最基础、最常用的数学思想，将其融入小学数学教学具有重要的现实意义。文章结合教学实例，从四个层面探讨具体的渗透策略：合理利用教材资源，让隐含的转化思想清晰化；建立知识间的联系，在新旧知识的衔接中体会转化的价值；开展项目化学习，在真实情境中锻炼转化能力；设计适合迁移的典型问题，引导学生学会举一反三。通过这些举措，学生在掌握知识的同时，不断发展数学思维，最终形成运用转化策略解决实际问题的能力。

小学教学 | 数形结合思想在分数应用题中的妙用

【摘要】分数应用题因数量关系抽象、单位“1”界定复杂，成为小学数学教学的难点。学生普遍缺乏将抽象数量关系与具体模型联结的能力。数形结合思想是沟通数与形的核心纽带，可为破解这一难点提供关键路径。文章系统阐述数形结合思想的内涵，在分析分数应用题类型特征与解题逻辑的基础上，结合教学实践，从巧用线段图、借助面积模型、结合数轴定位三个方面，阐述数形结合思想的应用策略，帮助学生突破认知瓶颈，促进解题能力与数学思维的协同发展。

小学教学 | 基于逻辑思维发展的小学数学教学策略

【摘要】当前数学教学中存在重知识传授、轻思维培养的现象，导致学生逻辑推理能力不足。对此，教师可采用“设计递进式问题串”“运用思维可视化工具”“建立结构化表达模式”“创设数学实践活动”等策略。这些策略能够有效促进学生发展逻辑思维，提升数学核心素养。

小学教学 | 核心素养视域下小学数学作业设计的优化策略

【摘要】在核心素养视域下，小学数学作业设计成为培养学生数学思维、问题解决能力与创新意识的关键环节。以“明确目标—分层递进—多元评价”为主线，剖析当前小学数学作业设计存在的突出问题，并提出“锚定素养目标”“作业模块递进”“融合过程性评价”的优化策略，旨在为小学数学教学改革提供系统可行的实践路径。

幼儿教育 | 创玩·启思·生长：自主游戏中幼儿科学关键经验建构的策略研究

【摘要】幼儿科学关键经验的主动建构是学前阶段科学教育的核心目标，而自主游戏是实现这一目标的有效载体。研究立足于创玩·启思·生长的递进式育人逻辑，依托幼儿在自主游戏中科学探究能力的发展规律，提出通过自主游戏实现幼儿科学关键经验建构的教学策略，从而为学前儿童科学素养的早期培育提供实践范例。实践证明，依托自主游戏实施科学教育，可有效激发幼儿的探究欲望，推动其从直观感知向理性思考转变，最终实现科学关键经验的自主建构与生长。

幼儿教育 | 幼儿园主题课程评价实施现状及优化策略

【摘要】主题课程是幼儿园课程实施的重要组织方式，其评价的科学性与幼儿整体发展质量直接相关。当前幼儿园主题课程评价存在评价目标模糊空泛、证据采集零散片面、反馈路径封闭单一、评价主体参与失衡等问题。对此，幼儿园可从目标定位、证据采集、反馈改进、主体协同四个维度进行优化：通过学评一体设计指向幼儿发展核心经验的评价任务；通过多情境、多形式采集覆盖幼儿完整成长图谱的学习证据；通过建立“即时—阶段—长程”的全周期反馈机制，推动“保教评”深度融合；通过构建家园社协同参与的多元评价共同体，促进幼儿健康成长。

幼儿教育 | 游戏化视域下幼儿绘本阅读研究

【摘要】绘本阅读是幼儿语言启蒙与认知发展的核心路径，游戏化则为激发幼儿阅读兴趣提供了科学载体。文章立足幼儿的身心发展规律，以游戏化视域为切入点，剖析绘本阅读与幼儿游戏天性的内在契合性，提出兼具针对性与实操性的教学策略，旨在破解幼儿绘本阅读兴趣不足、参与度低等实践难题。此外，文章还通过构建游戏化阅读场景、设计分层游戏任务等方式，将绘本内容转化为幼儿可感知、可参与的游戏活动，推动幼儿从被动阅读转向主动探索，最终推动幼儿语言表达、思维想象及社会交往能力的协同发展，以期为教师开展绘本教学提供理论参考与实践范式。

幼儿教育 | 浅析自然资源在幼儿美术教学中的运用

【摘要】在美术教学中，自然资源指从自然环境中获取的、可用于艺术创作的天然材料与元素。将自然资源融入美术教学，有助于丰富教学内容与形式，激发幼儿的创作兴趣，同时培育幼儿的审美素养与环保理念。文章分析自然资源在幼儿美术教学中的价值内涵，并结合具体的活动案例，从组织户外探索、开展跨领域教学、设计创意活动、融入环保理念、家园协同育人五个方面，系统探讨自然资源在幼儿美术教学中的运用策略，从而推动自然教育与美育的深度融合，让幼儿在创作中感知自然之美、树立环保意识。

课例研究 | 小学语文教学中传统文化教育的渗透路径研究

【摘要】在语文教学中，教师需要采取合适的策略培育学生的文化自信，引导学生传承和发扬中华优秀传统文化。统编版小学语文教材包含大量蕴含传统文化元素的经典篇目，教师可以在教学中引导学生梳理习俗、感知文化现象，并在此基础上深入解读文本语言和多形式文化元素，对习俗、文化背后的价值观念进行探索。教师还可以通过组织文化实践活动，提升学生对传统文化的认同感和传承意识，培养学生的文化自信。文章以统编版小学语文六年级下册第一单元课文《北京的春节》的教学为例，具体说明教师如何在小学语文教学中渗透传统文化教育。

课例研究 | 基于英语学习活动观的写作教学设计

【摘要】文章梳理了英语学习活动观的核心内涵，构建了包含明确主题语境、搭建活动链条、实施多维评价等步骤的初中英语写作教学设计路径，并结合人教版英语教材九年级全一册Unit 1 “How can we become good learners?” 的教学案例，详细阐述如何引导学生在层层递进的活动中实现从语言输入到书面输出的转化，期望为初中英语写作教学提供可操作的实践范式。

课例研究 | 故事赋能学生责任意识培养的实践研究

【摘要】故事与学生的道德成长紧密相连，学生在故事中得到滋养，改变道德认知和道德行为，唤醒责任意识。文章以“不甘屈辱奋勇抗争”一课的教学为例，从全面把握教材、创设多元情境、坚持价值导向及丰富呈现形式等方面探讨故事性教学在小学道德与法治课堂中的实践路径。实践表明，故事性教学能够帮助学生在理解历史、共情人物的过程中，逐步形成责任意识。

课例研究 | 主题式课程的设计与实施

【摘要】在学科壁垒明显、教师协作难、课程整合浅层化等现实困境下，主题式课程成为初中阶段落实跨学科学习、培育学生创新素养的重要载体。文章以“厦门湖边水库水质及藻类调查研究”为例，阐述指向创新素养培育、依托“1+N”跨学科协同教学模式的初中生物学主题式课程的设计逻辑、实施流程与评价体系。实践表明，该主题式课程的开展，能有效推动学生创新意识、创新思维与创新实践能力的协同发展，为初中跨学科主题式课程的常态化实施提供可操作的实践路径。

课例研究 | “KWL+”多模态阅读策略在初中英语阅读教学中的应用研究

【摘要】在数字化和全球化背景下，为了充分满足学生的阅读需求、有效提高学生的英语阅读能力，“KWL+”多模态阅读策略的应用成为初中英语阅读教学的新路径。文章基于“KWL+”多模态阅读策略的概述和优势，以译林版九年级英语上册Module 1 Unit 4 “Growing up” 中Reading部分“Never give up”的第一课时为例，探讨如何运用“KWL+”多模态阅读策略提升学生的阅读兴趣、理解和思辨能力及多元识读素养。

课例研究 | 学习任务群视域下小学语文大单元教学设计研究

【摘要】学习任务群为小学语文大单元教学提供了新的设计理路。统编版语文六年级下册第一单元以“民风民俗”为人文主题，承载引导学生品味传统文化、习得详略章法的多重使命。在学习任务群视域下推进大单元教学，可循三条路径展开：锚定任务群定位，统整设计大单元教学目标；围绕任务群主线，实施大单元教学活动；依托任务群逻辑，建构大单元评价体系。

课例研究 | 项目化视域下小学语文习作任务设计研究

【摘要】文章从目标设定、任务生成、支架构建与评价机制等方面探索项目化视域下的小学语文习作任务设计策略，并选取统编版语文三年级上册习作“我们眼中的缤纷世界”为例开展分析，以期为小学语文习作课堂提供可操作的实践范式。

课例研究 | 记住乡愁：初中语文整本书阅读跨学科学习策略初探

【摘要】在初中语文教学中，整本书阅读是发展学生语文核心素养的重要途径。在新课标背景下，教师将跨学科学习策略融入整本书阅读，能有效打破学科壁垒，使学生更全面地把握作品的内涵与主题。文章以《儒林外史》为例，围绕“记住乡愁”这一核心主题，构建“立足语文本体—融合多学科视角—多元化成果展示”的教学路径，并结合实践，从实施多元评价、完成角色转型、重构阅读模式三个方面提出实施反思，引导学生从多维度把握作品内涵，从而发展其批判性思维与综合素养。

课例研究 | 项目式学习背景下小学数学教学研究

【摘要】为破解小学数学教学中抽象概念难理解、学生参与度低的问题，以项目式学习理论为支撑，采用行动研究法、案例分析法，探索项目式学习融入“角的初步认识”教学的实践路径。结果表明，项目式学习能有效降低学生对角的认知难度，提升学生的多种能力，同时优化小学数学课堂教学模式。结论指出，项目式学习与小学数学教学的深度融合，需立足教材内容与学生认知规律，通过精准策略设计实现知识传授与素养培养的统一。

课例研究 | 小学语文说理文教学设计的原则与策略

【摘要】小学高段是学生从感性思维向理性思维过渡的关键期，而说理文教学是培养学生理性思维的重要载体。因此，小学语文教师需重视说理文的教学，遵循说理文教学设计原则，优化说理文教学设计策略，从而提升说理文教学实效，促进学生核心素养的发展。

育人之道 | 小学数学家国情怀教育的“一核三翼三段” 路径探索

【摘要】家国情怀作为中华优秀传统文化的核心组成部分，在小学数学课程思政建设中具有独特价值。然而，由于数学学科的工具性特征，家国情怀教育长期面临“点状化”“表面化”“生硬嫁接”等现实困境。文章基于对人教版小学数学一至六年级教材的系统梳理，构建了以“立德树人”为核心，以“教材挖掘、课堂渗透、实践活动”为三翼，以“低段感知体验、中段理解浸润、高段理性思辨”为三段的“一核三翼三段”全学段培育路径。研究证明，该路径能够实现数学知识教学与家国情怀培育的有机融合，为小学数学课程思政提供系统化、可操作的实施框架。

育人之道 | “全人发展”理念下中职英语课程思政构建与实践研究

【摘要】“全人发展”理念秉持以学生为中心的原则，关注个体在认知、技能、情感及价值观等方面的发展及完善，其内核与课程思政所要落实的立德树人根本任务高度一致。中职英语课程兼具工具性与人文性，是践行课程思政、促进学生全面发展的重要载体。文章以“全人发展”理念为理论指引，进行英语课程思政构建与实践研究，将知识传授、能力培养、价值引领三者融合起来，旨在促进中职学校英语教育实现从“教书”到“育人”的转变。

育人之道 | 凝心聚力，静待花开：小学潜力班转化的班主任实践策略研究

【摘要】当前的小学潜力班在班级纪律、卫生、学习等诸多方面存在问题。对此，班主任应在班级转化中把控方向，在学校管理中发挥重要作用。文章从小学潜力班的主要表现与成因分析、潜力班转化的实践策略和转化成效与反思等方面，探讨小学潜力班转化的实践操作策略。