期刊详情

查看往期

期刊目录

2026年15期

教育视界 | 英语学习活动观视域下初中英语 “读思言”教学

【摘要】“读思言”是指从阅读输入到思维发展，直至语言输出的发生、发展与升华的英语课堂教学“三部曲”。首先是“读”——读懂语篇、读通语境、读透语义，让“读思言”课堂得以发生；其次是“思”——激活思维、深化思维、迁移思维，推动“读思言”课堂的发展；最后是“言”——言之有据、言之有理、言之有情，升华“读思言”课堂，促进学生英语学科核心素养的全面提升。

教育视界 | 小学英语翻转课堂前置性学习“三阶六步” 模式的构建路径

【摘要】文章以人教英语新起点四年级上册Unit 2 “On the Weekend” 的教学为载体，聚焦当前小学英语翻转课堂中前置性学习目标模糊、资源单一、学用割裂、预学与课堂脱节等共性痛点，阐述前置性学习“三阶六步”模式的构建路径。该模式以“知识输入—语用输出—课内外联动”为核心设计逻辑，通过前置导学奠基、语用探究深学、预学与课堂联动增效三个递进阶段，落实分层目标拆解、适配性资源供给、情境化任务驱动、互助支架搭建、成果归集与精准诊断、“预学—反馈—优化”闭环构建六个实施步骤，最终实现学生自主预习效能与课堂深度互动效能的双重提升。

探索之窗 | 借助区级录播平台促进教育优质均衡发展

【摘要】在推进教育优质均衡发展的进程中，硬件资源的均衡已基本实现，而师资力量的均衡成为新的难点。文章基于区域集团化办学背景，以镇江市京口区为例，探讨如何利用区级录播平台破解优秀教师资源配置不均的问题。文章分析区级录播平台的技术优势，重点阐述其在优质师资共享、师生共同成长、教研方式变革及课程资源建设等方面的应用路径，旨在为实现区域内教育优质均衡发展提供技术支撑与可行方案。

探索之窗 | 学校文化视域下乡村小学教师“书院”式研修实践

【摘要】乡村学校因地域劣势，教师发展面临困境。为此，文章以“协一”书院建设为载体，立足学校“协一”文化精神，从设定教师分层研修内容、构建教师多元研修路径、建立绩效协同评价机制等方面，探索乡村教师专业发展的校本路径。实践表明，该研修模式能够有效激活教师内驱力，提升教师专业素养，为乡村学校文化育人、教师赋能提供可借鉴的实践范式。

中学教学 | 培育核心素养视角下初中物理光学复习课教学策略研究

【摘要】光学知识是初中物理课程的重要组成部分，具有一定的抽象性。光学复习课的教学质量会显著影响学生对这部分知识的理解以及学生的核心素养发展。文章基于苏科版初中物理教材，梳理初中物理光学复习课的核心内容，建立“知识—素养—目标”对应清单，提炼明确复习总目标、设计有关联的学习任务、提供进阶学习单等教学策略的实施要点，旨在为初中物理教师提供可操作的光学复习课教学指南。

中学教学 | 搭建学习支架优化英语阅读教学

【摘要】在初中英语教学中，阅读是获取语言知识的主要途径，也是助力学生理解、思考和建构文本意义的重要环节。为切实提升阅读效果，教师应在教学中为学生提供支持与引导。作为有效的教学支撑手段，学习支架能帮助学生在阅读过程中抓住重点、梳理结构、加深理解，逐步培养独立阅读能力。文章探讨初中英语阅读教学中学习支架的应用策略，以期提升学生的阅读理解能力、思维能力与自主学习能力，实现阅读教学实效与学生综合素养的提升。

中学教学 | 高考历史材料题的分析及教学启示

【摘要】高考历史材料题以史料为载体，命题紧密结合历史课程标准，聚焦核心素养的落实，注重考查学生的历史思维能力和知识应用能力。文章结合近年高考历史命题趋势，系统梳理高考历史材料题的考查意义，有针对性地提出各题型的具体解答技巧，并搭配典型例题展开解析，帮助学生掌握解题思路、提升解题效率，旨在为高考历史备考提供有益的参考。

中学教学 | 初中生物学教学中概念地图的应用策略

【摘要】概念地图作为一种可视化认知工具，在培养学生生物学核心素养方面具有重要作用。针对当前初中生物学教学中存在的知识碎片化、思维浅层化及评价单一化等问题，教师可以借助概念地图，系统化梳理基础概念、重组化生成上位概念、协同化修正认知结构、工具化运用学习支架、过程化推进教学评价，从而帮助学生从被动接受知识转向主动建构知识，最终达成生物学学科核心素养的培养目标。

中学教学 | 数学文化嵌入初中数学教学的实践研究

【摘要】数学文化作为数学课程的重要组成部分，对培养学生的数学核心素养具有重要的作用。在教学中，教师可以结合教学主题引入相关的数学文化（包括数学史、数学之美、数学生活文化），设计形式多样的数学活动，从而充分激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解数学知识，拓展数学学习的深度和广度，实现核心素养的提升。

中学教学 | 问题链驱动下初中物理课堂深度学习的策略研究

【摘要】问题链作为推动深度学习的载体，对学生建构物理知识体系、提升科学探究能力与实践素养具有重要作用。基于此，文章基于问题链驱动与深度学习的内在联系，结合初中物理学科特点，阐明问题链驱动对实现深度学习的重要价值，以及问题链驱动下初中物理课堂深度学习的实施原则，并提出递进式、分层适配式、关联式、思辨拓展式四类问题链的设计思路，以探讨问题链驱动下初中物理课堂深度学习的实践策略，从而促进学生深度学习，提升初中物理教学实效。

中学教学 | 生活化趣味实验在初中化学课堂导入中的运用

【摘要】初中化学课堂导入的效果直接影响学生学习化学的状态与吸收知识的效率。生活化趣味实验凸显化学与生活的紧密联系，契合初中生的认知特点，能降低抽象知识的学习难度，激发学生的探究兴趣，活跃课堂氛围。教师合理设计生活化趣味实验作为课堂导入，可增强课堂的吸引力与启发性，帮助学生快速进入学习状态，为后续的教学奠定基础，有效提升课堂教学效率与育人质量。

中学教学 | 人工智能赋能初中生物学教学的实践策略

【摘要】文章立足初中生物学教学实际，剖析人工智能赋能生物学教学的核心价值，从微观世界可视化、实验教学虚实融合、个性化精准教学三大维度提出实践策略，并阐述人工智能赋能初中生物学教学的注意事项，旨在打造以学生为中心、以素养为导向的智慧课堂，助力学生生物学核心素养培育与教学质量全面提升。

中学教学 | 基于“教考衔接”视角的高中历史高阶思维评价指标体系研究

【摘要】当前高考命题越发凸显对学生高阶思维等关键能力的综合考查，但传统评价往往停留于低阶，导致“教”的评价标准与“考”的评价标准存在错位。要想打破传统评价的局限，需要将高考的真实考查逻辑转化为常态化的教学评价维度。在此过程中，构建涵盖知识重构、审辩实证、创新解决等维度的高阶思维评价指标体系，并探索与之相匹配的具体落地策略，就变得尤为重要。

中学教学 | 初中物理课堂导入环节的情境创设策略研究

【摘要】当前初中物理课堂导入环节仍存在情境脱离生活、问题设计缺乏层次、学生参与度不高等问题。对此，基于情境认知理论和建构主义学习理论，结合人教版初中物理教材的教学实践，探讨课堂导入环节情境创设的有效策略，包括生活经验唤醒式导入、实验现象驱动式导入、矛盾冲突引发式导入、跨学科融合式导入以及问题链递进式导入，旨在激发学生的探究兴趣，促进学生物理学科核心素养的发展。

小学教学 | 数学文化融入小学数学教学的价值意蕴与实施策略

【摘要】数学文化是数学课程的重要组成部分。人教版小学数学教材“你知道吗”栏目蕴含着丰富的数学文化资源，有助于渗透数学文化、拓宽文化视野。文章系统梳理该栏目的内容特征，从深化概念理解、激发学习兴趣、厚植文化自信、渗透思想方法四个维度，阐释数学文化融入教学的价值意蕴，并提出以文化情境引入新课、以文化素材丰富探究活动、以文化主线贯通单元教学、以多元评价促进文化理解、以课内外衔接拓宽文化视野五个实施策略，为教师用好教材中的数学文化资源提供实践参考。

小学教学 | 核心素养导向的小学语文作业优化设计策略研究

【摘要】学科核心素养是全面提升小学语文教学实效的关键基础，而作业是课堂教学的延伸和拓展，对于促进语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解有着极为重要的作用。文章从语文核心素养的内涵、作业设计要求和基本理论支撑入手，明确小学语文作业优化设计理念，指出当前作业设计存在目标指向不明确、内容缺少真实语言运用情境、形式缺乏多样化与创新性、评价反馈机制不完善等问题，并针对这些问题制订相应的策略，以期促进小学语文作业设计质量的整体提升。

小学教学 | “双减”背景下农村小学语文课内阅读作业负担调适策略探究

【摘要】在“双减”政策深入推进的背景下，合理管控农村小学语文学业负担成为基础教育改革的重要议题。课内阅读作业作为培养学生语文素养的重要途径，其质量直接影响学生语言能力、审美能力和思维品质的发展。基于此，文章结合农村办学实际，探讨“双减”背景下农村小学语文课内阅读作业负担调适策略，旨在彰显作业的实践属性与生成价值，为相关教学实践提供参考。

小学教学 | 小学美术实践性作业的设计原则与策略

【摘要】小学美术实践性作业是衔接课堂学习与素养发展的重要载体，其设计质量与学生审美体验的深度与创造力的激活紧密相关。文章围绕生活化、趣味性、文化性三项设计原则展开，从手工制作、绘画表现、综合探究、合作共创四个维度提出具体的设计策略与实施路径，旨在使作业成为学生感知生活、表达自我、理解文化的艺术实践过程，为小学美术教育的实效提升提供实践参照。

小学教学 | 任务群驱动下的小学语文中高段整本书阅读教学路径探析

【摘要】小学中高学段的学生正处于从碎片化阅读向结构化、整体性阅读过渡的重要阶段。文章阐述任务群驱动下小学语文整本书阅读教学的实践意义，从学段目标定位、文本特点把握、学情差异应对、评价体系建构四个方面，系统提出整本书阅读教学的实施策略，以有效培养学生的自主阅读习惯，提升学生的阅读素养，最终促进学生语文核心素养的发展。

小学教学 | 守正创新，浸润心灵

【摘要】古诗词是感受汉语魅力、陶冶审美情操、增强文化认同感的重要载体。文章以“守正创新，浸润心灵”为核心理念，探讨古诗词教学的具体要求及现实挑战，从筑牢文化根基与增强学习的探究性两个方面，阐释守正与创新的实施路径，并结合学情分析、文本解读与育人生态构建三个维度，系统提出守正和创新融合发展的策略，从而促进学生语文核心素养的整体发展。

小学教学 | 基于真实场景的小学信息科技项目化学习实践

【摘要】为提升小学信息科技项目化教学的质量，文章从结合真实需求确定选题、基于学情确定教学重难点、创设真实项目情境、布置真实项目任务、开展真实项目协作、构建真实项目评价体系六个方面，探讨基于真实场景的小学信息科技项目化学习的实践策略。研究表明，真实场景的融入能有效培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，从而提升学生的信息科技学科核心素养。

小学教学 | 小学数学教学中培养学生模型意识的课例研究

【摘要】在小学阶段培养学生的模型意识，有助于学生形成结构化、可迁移的思维框架，为后续的数学学习奠定思维基础。文章阐述小学数学教学中培养学生模型意识的意义，并结合苏教版小学数学三年级上册教材，从情境导入、模型建构、模型应用、模型反思四个方面，探讨培养学生模型意识的实施路径，以促进学生数学思维的发展，提升其综合运用能力与问题解决能力。

小学教学 | 小学语文文本细读教学的策略探究

【摘要】文本细读教学是一种引导学生深度解读文本的教学方式，它能丰富学生的知识积累，加深他们对文本的理解，从而提升学生的阅读鉴赏能力，促进其语文核心素养的发展。文章从深化文本理解、涵养人文素养、发展思维能力三个维度，分析小学语文文本细读教学的价值内涵，随后结合教学经验，以部编版小学语文教材为载体，从找准细读切入点、设计细节性问题、组织对比阅读三个方面，阐述小学语文文本细读教学的实施策略，从而提升学生的阅读素养与思维品质，有效落实语文核心素养的培养目标。

小学教学 | 入境·入情·入心

【摘要】美术教学作为美育的核心支撑载体，在减轻学生入学适应负担、培养学生综合能力方面有独特意义。文章立足小学低年级学生的认知特点，探索小学低年级美术幼小衔接教学的有效路径，为实现幼儿园与小学美育的连贯、有序衔接提供可操作的实践案例。

小学教学 | 依托多元表征助力概念理解

【摘要】针对小学数学概念的抽象性与学生具象思维的矛盾，文章立足多元表征视角，探究助力小学数学概念理解的教学价值与实践策略，从操作、图像、语言、符号及表征转换五个方面设计教学实践，推动学生完成从具体感知到抽象理解的认知进阶，以优化小学数学概念教学路径，提升教学的实际效果。

小学教学 | 小学数学跨学科主题学习的设计研究

【摘要】跨学科主题学习是小学数学教学的重要创新形式，也是培育学生数学综合素养的有效路径。在小学数学教学中实施跨学科主题学习，不仅能拓宽学生的数学视野，增强学生的学习兴趣，还能助力学生巩固课堂所学，发展数学思维，最终促进学生数学综合能力的有效提升。文章探讨小学数学跨学科主题学习的设计策略，以充分彰显数学学科的实用价值与育人功能。

小学教学 | 面向真实任务的小学数学项目化学习实践研究

【摘要】文章阐述面向真实任务的小学数学项目化学习实践价值，结合“真实性优先”原则、“数学本质回归”原则、“难度适宜”原则制订相应的策略，设计基于真实任务链的数学项目模型，搭建梯度任务项目学习体系，打造教学协同支持体系，为一线教师的高质量教学提供实践路径。

小学教学 | 项目化学习背景下小学美术教学实践研究

【摘要】项目化学习是一种创新的教育方法，强调以真实问题驱动学生自主学习与探究，在完成项目任务的过程中实现核心素养的发展。文章探讨项目化学习在小学美术教学中的应用原则，并分别从结合素养培养要求、创设真实生活情境、设计互动实践环节、构建任务驱动链和设计成果分享环节五个方面提出具体的教学策略，旨在为一线小学美术教师提供参考。

小学教学 | 基于生活体验的小学语文习作教学策略探索

【摘要】文章围绕基于生活体验的小学语文习作教学，提出“聚焦教材单元，挖掘生活体验资源”“转变教学方式，从统一命题转向个性表达”“开展观察实践，从虚构编造回到真实体验”“培养迁移能力，从单次习作走向系统建构”等策略，旨在提升学生的语言运用、审美感知等语文核心素养。

幼儿教育 | 在中班班本课程中应用项目教学法的实践探索

【摘要】要解决部分班本课程存在的幼儿学习主动性不足、学习质量不高等问题，教师可以采取项目教学法组织班本课程教学，以真实问题为驱动，以实践探究为主要学习路径，保障幼儿能够享受班本课程。文章结合“安全小卫士”项目化班本课程这一实践案例，阐述将项目教学法融入班本课程，构建“问题驱动—协同规划—多路径推进—展示与反思”教学模式的具体路径。

幼儿教育 | 过渡环节促进幼儿语言能力发展的环境创设策略

【摘要】过渡环节的师幼互动属于生活化情境中的自然互动，需要一定的环境支持。环境是影响幼儿发展的重要场域，蕴含丰富的要素，有多种类型。文章分析了三种创设过渡环节环境的策略，并具体说明如何围绕过渡环节活动和幼儿发展需求创设环境，给幼儿提供有效的支持和帮助。

幼儿教育 | 盘活科学区：助力幼儿科学探索

【摘要】科学区是为幼儿提供实验操作和科学探索的地方。只有在目标明确、材料丰富、环境适宜的科学区中，幼儿才能尽情地开展细致的观察、积极的探索、深入的学习和大胆的实验。文章探索盘活科学区的策略，以期让科学区能够真正地发挥应有的价值，助力幼儿科学探索，提升幼儿科学探究能力。

幼儿教育 | 中华优秀传统文化融入幼儿园一日生活的策略探析

【摘要】文章立足《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6岁儿童学习与发展指南》对中华优秀传统文化教育的相关要求，分析传统文化在幼儿园一日生活各环节中渗透的价值依据与实践路径。研究发现，幼儿园一日生活具有生活化、情境化、反复性等特征，与传统文化教育所需的浸润式、体验式学习方式高度契合。基于此，文章从晨间入园、集体教学、区域活动、生活环节、户外活动五个维度，构建传统文化渗透幼儿园一日生活的系统策略，旨在通过“润物细无声”的日常浸润，实现幼儿对中华优秀传统文化的感知、体验与认同。

幼儿教育 | 动态追踪，个性成长

【摘要】“立德树人”根本任务要求教师以幼儿发展为本，关注幼儿全面、协调、可持续的发展，致力于让每位幼儿都能健康成长。教师创建幼儿跟踪式成长档案，是实施幼儿阶段性评价、过程性评价、发展性评价的有效载体，助力每位幼儿得到充分关注、理解与正向支持，最终促进实现幼儿健全且个性化的发展。文章探讨在幼儿教育中指向个性化发展的跟踪式成长档案建设策略，以期为相关教学实践提供参考。

幼儿教育 | 基于生活情境的幼儿语言表达能力培养策略

【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，要求教师为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。然而，当前幼儿园语言教育普遍存在“课堂化”“模式化”倾向，语言学习脱离真实交际情境，幼儿的语言表达能力难以获得实质性发展。文章从日常生活情境、游戏活动情境、社会交往情境三个方面，探索基于生活情境的幼儿语言表达能力培养的策略，旨在让幼儿在真实、自然的生活场景中“想说、敢说、喜欢说”，实现语言表达能力与社会交往能力的协同发展。

幼儿教育 | 区域活动中教师提问与回应策略研究

【摘要】在幼儿园区域活动中，幼儿能自主选择活动内容。教师的提问与回应，与幼儿的深入探索紧密相关。部分教师的提问未考虑幼儿的认知水平，缺乏引导作用，难以激发幼儿的兴趣。文章结合教学实际，梳理提问和回应中存在的实际问题，并分析其原因，探索适合幼儿发展且符合不同区域特点的互动方式，让教师和幼儿的互动贯穿区域活动全过程，真正发挥区域活动的教育作用。

幼儿教育 | 项目化背景下幼儿园大班种植活动中幼儿自主探究能力的培养策略

【摘要】在学前教育改革不断深化的背景下，项目化学习已成为幼儿园课程创新的重要趋势。种植活动具有生活化、周期性和可观察性的特点，能为项目化学习提供可持续、可探究的支持。文章在阐述项目化学习与自主探究能力内涵的基础上，从主题设计、过程指导、资源环境、评价方式四个方面分析当前大班幼儿种植活动中存在的问题，并结合教学实践，从设计贴合幼儿经验的项目主题、提供有针对性的指导、创建多层级的资源支持体系与构建多维度、过程性评价体系四个维度，提出培养幼儿自主探究能力的实施策略，以有效促进幼儿探究思维与自主学习能力的发展。

幼儿教育 | 自然材料在幼儿美术教育中的创造性应用研究

【摘要】在幼儿美术教育中充分运用自然材料，能够促进幼儿观察力、想象力、创造力和表现力的发展，对培养幼儿的美术核心素养具有重要的意义。文章分析自然材料在幼儿美术教育中的应用价值，从增强材料的适宜性、打破思维定式、调动情感体验等方面探讨自然材料在幼儿美术教育中的创造性应用策略，以期为教师开展美术教育提供参考。

幼儿教育 | 促进幼儿健康发展的幼儿园午睡管理策略

【摘要】良好的睡眠对儿童大脑发育、记忆力提升、体力恢复、情绪稳定具有重要作用，是幼儿身心健康发展的重要支撑。午睡作为幼儿园一日生活的关键环节，其管理质量直接影响幼儿的睡眠与身心发展质量。然而在实践中，幼儿园午睡管理面临诸多现实挑战，难以保障幼儿的午睡质量。基于此，文章从环境创设、流程管理和家园协同三个维度，系统阐述科学的幼儿园午睡管理策略，旨在化解实践难题、提升保育教育质量，为幼儿身心健康发展提供坚实保障。

幼儿教育 | 童趣·体验：幼儿民族文化认同的启蒙实践探索

【摘要】文章立足于3—6岁幼儿的能力水平与学习兴趣，深入分析传统民族文化在幼儿园课程实施中的教育价值，提出构建以童趣化、体验式活动为核心的民族文化认同启蒙实践路径。该实践路径旨在通过开展一系列富有童趣的民族文化体验活动，加深幼儿对民族文化的认同与热爱，进而实现对优秀民族文化的继承与发扬。

幼儿教育 | 赋·联·衍：幼儿深度学习的三阶支持模式构建

【摘要】为有效探寻促进幼儿深度学习的实践路径，立足课程游戏化理念与最近发展区理论，以大班工艺劳动区域活动为载体，创新性构建“赋·联·衍”三阶支持模式：在“赋”阶段通过创设真实任务情境、投放开放性操作材料，激发幼儿自主探究的内在动机；在“联”阶段运用“观察、聆听、询问、融合”四位一体的诊断策略，实现精准教育干预；在“衍”阶段依托项目化延伸活动与反思性对话交流，推动幼儿思维向更高层次进阶。

幼儿教育 | 绘本阅读中幼儿审美能力培养的实践探索

【摘要】幼儿园美育不仅是培养幼儿艺术技能的过程，还是促进幼儿审美能力发展的过程。绘本则为幼儿园美育开辟出一条崭新路径，有助于教师在阅读活动中落实以美育人的目标。在教学中，教师可以借绘本色彩唤醒审美感知，借绘本构图引发审美想象，借绘本故事培养审美情感，借绘本活动优化审美表达，对接幼儿的感知经验与审美需求，让幼儿在积极主动的阅读体验中不断提升审美能力。

课例研究 | 新课标背景下小学英语大单元教学设计

【摘要】大单元教学是小学英语教学的重要组成部分，也是新课改背景下得到广泛应用的教学模式。大单元教学具有整体化、系统化的特点，能够深化学生对单元主题的认识，指导学生扎实掌握知识并迁移运用所学，实现表达能力、英语思维发展。文章以译林版英语四年级上册Unit 7 “Seasons” 的教学为例，分析教师如何巧妙设计大单元教学活动，让大单元教学助力学生深度学习，实现全面发展。

课例研究 | 基于 AI 评课数据的小学语文阅读教学深度提问实践

【摘要】在教育数字化转型的背景下，利用新技术优化教学模式成为关键议题。文章以《普罗米修斯》的教学为例，结合AI评课工具展现的数据，诊断制约提问质量的理念、能力、形式三维影响因素，并具体介绍认知激活、深度学习、素养发展等三个层次的精准提问策略。

课例研究 | 任务驱动下数据意识的表现性评价

【摘要】在核心素养导向的教学背景下，如何有效评价“数据意识”这一过程性素养，是小学数学教学评价面临的现实挑战。文章以六年级“百分数的认识”为例，探索将表现性评价深度融入任务驱动教学的全过程，通过设计“真实情境、阶梯探究、思辨决策”三类驱动性任务，创设数据意识的评价情境，构建以“需求感知力、处理运用力、内涵思辨力”为核心维度的课堂观察框架，并开发相应的简易工具，将抽象的素养目标转化为可观察、可记录、可研判的具体学习表现。实践证明，此模式能实现“教、学、评”的实质性统一，使数据意识的培养过程可视、可评、可促，为教师在常态化课堂中落实素养导向的评价提供具有创新性与实践性的可行路径。

课例研究 | 文化传承·素养共生

【摘要】当前，小学语文传统文化教学普遍存在碎片化、浅表化、单一化等问题。基于此，文章立足大单元教学理念，以部编版小学语文三年级下册“深厚的传统文化”单元为例，结合南宁市民乐路小学2022级3班教学实践，以教研融合理念为指导，整合单元主题资源与各类教学资源，探讨构建“文化传承·素养共生”小学语文大单元教学生态模型的策略，以期为小学语文教学与中华优秀传统文化教育深度融合提供参考。

课例研究 | 表现性评价在高中历史教学中的应用

【摘要】表现性评价是一种以真实情境任务为载体，立足学生完成综合性情境任务的过程表现，评估其历史核心素养发展水平的评价方式。将表现性评价融入高中历史教学，有助于实现“教—学—评”一体化。文章以部编版高一历史必修中外历史纲要（上）“辛亥革命”为例，探讨表现性评价在高中历史教学中的应用策略，以期为相关教学实践提供参考。

课例研究 | 多元支架在 STEM 项目式学习中的应用研究

【摘要】结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，识别STEM项目中设计思维的五类核心卡点并完成系统归因，构建卡点与支架精准适配的理论框架，结合设计思维全流程提出多元支架的应用途径，旨在为小学STEM教学促进学生创新实践能力培育提供实践参考。

育人之道 | 德育与小学美术教学的融合研究

【摘要】小学美术是兼具审美性与实践性的基础学科，德育是落实立德树人根本任务的核心路径，二者的融合是新时代小学教育的重要探索。文章从融合的独特优势与实践策略两个维度展开分析，通过深挖文化元素、借力手工活动、优化作品赏析、拓展课外实践等路径，将德育内涵渗透于美术教学的各个环节，使学生在审美实践中完成品德内化，在文化浸润中厚植精神根基，为小学阶段的育人实践提供可借鉴的操作范式。