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2026年10期

教育视界 | 校家社协同推动初中体育课外锻炼的策略研究

【摘要】校家社协同育人体系的建构是现阶段教育体系改革的重要方向。校家社的三方联动，可以扬长避短，形成教育合力，为学生的发展提供助力。对于体育课程而言，课外锻炼是发展学生体能、培养学生综合能力的重要渠道，校家社联动机制的构建可以发挥三方优势，解决初中体育课外锻炼中存在的问题。文章基于校家社协同育人体系的建构，分析推动初中体育课外锻炼的有效方法。

教育视界 | 小学音乐大单元教学设计中情境教学法的应用

【摘要】在新课标背景下，小学音乐大单元教学成为优化教学效果、培育学生音乐核心素养的重要路径，而情境教学法的融入则为教学提供了有效支撑。因此，围绕小学音乐大单元教学设计中情境教学法的应用展开探讨，明确应用原则，并重点阐述“实物启境”“图画构境”“表演入境”“语言描境”四种应用策略，以期凭借多元情境创设，为小学音乐大单元教学实践提供有益参考。

探索之窗 | “3+1” 学习支持系统模型的实践深化与成效研究

【摘要】“3+1”学习支持系统模型源于对清华大学“积极教育模型”的本土化转化，旨在通过“目标建设、关系建设、氛围建设”和引导学生“自我定位”，在中学理科教学中系统渗透心理健康教育。2022年至2025年间，课题组通过常规教学、社团活动、综合实践及跨校联合教研，建立基于课堂观察、研讨分析与效果反馈的动态优化机制，并依托社团、校刊、公众号及高校协同创新机制，构建多层次实践平台。截至2025年11月，该模型已推广至郑州、开封等地20余所中学，覆盖学生超过2万人。实践表明，此模型能有效提升学生的积极心理品质和问题解决能力，并显著改善教师的工作效能感与积极情绪体验，为在中学理科教学中渗透心理健康教育提供可操作、可推广的实践路径。

探索之窗 | 生源地信用助学贷款资格精准认定和过程管理探析

【摘要】生源地信用助学贷款在帮助家庭经济困难学生顺利入学并完成高等教育学业方面发挥了积极作用。然而，在基层实践过程中，资格认定方面仍存在信息孤岛、标准不够科学细化等问题，过程管理方面则存在贷前政策宣传不到位、贷中服务流程弹性与能力不足、贷后风险防控措施不完善等问题。因此，文章综合全国各地工作实践经验，提出针对生源地信用助学贷款资格认定和过程管理的全链条优化策略，以期为推动助学贷款服务效能的提升与助学贷款政策的可持续健康发展提供参考。

探索之窗 | 百色市学生资助队伍建设的多维困境与优化路径研究

【摘要】学生资助制度是我国教育公平体系的重要支柱，随着资助工作重心由保障型向精准资助与资助育人并重转变，队伍建设已成为提升资助质量的关键环节。百色市属于边疆地区、民族地区和革命老区，家庭经济困难学生基数大、资助任务繁重，对资助队伍的专业化水平提出了更高要求。然而，当前队伍建设仍面临结构性失衡、专业素养与综合服务能力不足、激励保障机制薄弱以及数字素养缺失等多维困境。基于此，文章立足百色市实际，深入剖析问题成因，提出学生资助队伍建设的系统性优化路径，旨在打造高素质、专业化的资助工作队伍，为百色市及同类地区学生资助队伍建设提供参考。

中学教学 | 读写融合视域下初中英语“教学评”一体化的实践路径探究

【摘要】在课程改革持续深化的背景下，如何在英语课堂中实现读写融合并有效落实“教学评”一体化理念，成为当前初中英语教学的主要关注点。文章厘清“教学评”一体化的内涵，结合其应用价值与现实需求提出“WATER”教学模式，并围绕统整读写融合教学起点、贯通读写融合学习过程与发挥读写融合评价作用，提出读写融合视域下初中英语“教学评”一体化的实践策略，以期为教学提供参考。

中学教学 | 初中道德与法治“微议题教学”模式探究

【摘要】在初中道德与法治教学中，为了推动教学理念和教学模式的革新，教师应立足学科核心素养的培育目标，借鉴议题式教学的相关理论，创建道德与法治“微议题教学”模式，从议题筛选、情境创设、思辨引导出发，激发学生的探究意识，引导学生在讨论中深化价值认同，由此体现议题式教学的真实性、思辨性和生成性，最终提升道德与法治教学质量。

中学教学 | 指向健全人格培养的初中道德与法治课教学策略研究

【摘要】初中道德与法治课程承担着培养学生健全人格的重要任务。文章以健全学生人格为导向，从教学目标、教学方式等层面分析当前课堂实践中存在的目标指向模糊、体验深度不足、资源支撑分散、过程评价缺位等问题，提出以心理韧性为核心支点的教学改进思路，力求为初中道德与法治课落实健全人格培养提供清晰可行的教学策略。

中学教学 | 项目化视域下初中英语跨学科教学研究

【摘要】文章以项目化学习为框架，结合初中英语教学实际，探索跨学科教学的实施策略，通过整合学科内容、设计情境任务等方式，打破学科边界，在提高学生英语应用能力的同时，培养其跨学科思维，为初中英语教学的素养导向转型提供可行思路。

中学教学 | 从“刷题”到“赋能”：核心素养视域下初中英语校本作业设计的实践与新探

【摘要】在基础教育课程改革持续深化的背景下，培养学生的英语学科核心素养已成为初中英语教学的重要目标。校本作业作为课堂教学的延伸与补充，是核心素养培养的关键。文章立足英语学科核心素养的四大维度，结合外研版初中英语教材（七至九年级）的模块主题和编排特点，深入分析当前初中英语校本作业设计存在的突出问题及原因，系统探索校本作业的设计原则、内容框架和实施路径，并通过教材典型模块对应的实践案例佐证设计方案的可行性，以期为提升初中英语教学质量、促进学生全面发展提供参考。

中学教学 | 结合时事新闻案例创设高中地理生活化情境

【摘要】文章聚焦“时事新闻案例支撑高中地理生活化情境创设”，围绕素材的精选与转化、课堂的嵌入与互动、课外的延伸与评价三条核心路径展开探索。先通过系统性挖掘时事新闻的地理属性，将其转化为探究载体；再以悬念导入、角色扮演、追踪调查等方式融入教学；最后依托表现性档案实现素养评价。这能够打破地理课堂与现实世界的壁垒，引导学生“主动用地理”，推动地理核心素养从理论要求转化为学生可感、可践的能力。

中学教学 | 项目化学习在高中地理核心素养培养中的应用策略

【摘要】随着新课改不断深入，核心素养成为高中地理教学的核心育人导向，其要求教学实现从知识灌输向素养培育的转型。项目化学习作为兼具真实性与探究性的教学模式，其内在特质与高中地理核心素养的育人指向高度契合。文章立足高中地理学科特性，剖析二者的理论耦合性与理论依据，提出适配核心素养培育的项目化学习应用策略，为地理教学质量提升与学生核心素养发展提供可行路径。

中学教学 | 核心素养背景下初中地理教学的优化路径与有效策略

【摘要】核心素养导向下，初中地理教学需突破传统教学局限。文章综合核心素养培育目标、地理学科特性、现实教学困境与学生认知发展规律等核心要素，提出“四维联动·素养共生”教学体系优化路径，随后从情境驱动筑牢区域认知、任务解构培育综合思维、实践赋能锤炼地理实践力、价值浸润厚植人地协调观四个环节验证其有效性。实践证明，这一体系契合初中生认知发展规律，回应了培育学生核心素养的诉求，能够为初中地理教学提供有效参考。

中学教学 | 数智时代下“法、术、势”治理思想融入高中历史教学的路径探析

【摘要】文章依据韩非的“法、术、势”治理思想，探析数智技术与高中历史教学融合的实践路径。该路径分别从“行法”“操术”“乘势”三个维度展开。其中，“行法”注重教学过程的设计，“操术”注重资源的开发，“乘势”注重教师的价值引领作用，三者相互作用，共同构成完整的教学框架。研究表明，将“法、术、势”治理思想与数智技术相结合，有助于增强高中历史教学的针对性与育人实效。

中学教学 | 现代信息技术与初中音乐欣赏课的有效融合

【摘要】为破解初中音乐欣赏课教学形式单一、学生审美体验浅层化的问题，文章以鲁教版初中音乐教材为载体，基于现代信息技术的工具性与交互性特征，探索信息技术与音乐欣赏教学的融合路径。该路径包含呈现作品动态图像、创设沉浸式欣赏情境、设计分层个性化任务、构建数字化过程评价体系、贯通课堂学习与生活实践五个方面，旨在激活学生的学习积极性，引导学生深入了解音乐作品的内涵与艺术价值，从而提高学生的艺术鉴赏能力，促进学生音乐学科核心素养的发展。

中学教学 | 新课标下初中历史问题链教学探究

【摘要】在初中历史教学中应用问题链教学, 可强化学生对问题的探究能力, 促进学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的发展。文章分析新课标背景下问题链教学的实施要点, 并从设计导入型、递进型、迁移型、总结型及反思型五类问题链出发, 探讨初中历史问题链教学的实施策略, 旨在提升初中历史教学的实效性。

中学教学 | 跨学科主题式教学在初中地理中的实践路径

【摘要】跨学科教学活动的不断发展对推进初中地理跨学科主题式教学具有重要意义。为探索初中阶段地理与其他学科的协同育人路径，构建高质量的跨学科教学模式，文章从整合主题式跨学科资源、创设主题式跨学科情境、开展主题式跨学科活动三个方面，探讨初中地理跨学科主题式教学的实践策略，从而优化教学设计，促进学生地理学科核心素养的全面发展。

中学教学 | 大单元视域下初中数学结构化教学的路径设计与实施策略

【摘要】相较于小学数学，初中数学知识在系统性、逻辑性及内部关联的复杂度方面均显著提升，形成更为严密的逻辑网络。基于此，文章系统提出初中数学大单元知识体系的构建方法，并从教学目标与教学内容两个维度，论述结构化教学的路径设计，分析在课堂教学与学生活动中落实初中数学结构化教学的策略，帮助学生构建系统的知识体系，发展学生的数学思维，最终提升学生的数学学科核心素养。

中学教学 | 基于 SOLO 分类理论的高中物理教学策略研究

【摘要】以SOLO分类理论为研究视角，联系高中物理教学实际情况，阐述基于该理论的高中物理教学核心内涵与特点，剖析当前高中物理教学的目标设定、过程设计、实验实施、评价反馈等方面的不足，并给出符合SOLO层次要求的教学优化策略，以期促进学生物理思维的进阶和核心素养的发展，为高中物理教学改革提供理论上的支持和实践上的参考。

中学教学 | 初中道德与法治课中案例教学法的有效运用策略探究

【摘要】案例教学法对提升初中道德与法治课程育人效果、培育学生核心素养具有重要作用。教师可构建生活场景锚定与认知矛盾触发的案例筛选机制，设计案例多模态呈现与递进式探究的实施流程，建立过程追踪与素养导向的评价体系，打造师生协同共建与动态迭代更新的资源库，解决案例教学现存问题，助力学生深化道德理解，增强法治意识，实现课程“知行合一”的目标。

中学教学 | 核心素养导向下高中数学试题情境化设计策略研究

【摘要】聚焦核心素养导向下的高中数学试题，研究情境设计原则，从真实数据、生活实例、跨学科知识、数学史脉络、数学文化、现实热点等方面提出情境化设计策略，以此形成一个策略体系，提升素养考查有效性，为高中数学试题设计提供参考，助力素养培育目标落实。

中学教学 | 民族特色文化融入高中思政课堂的路径研究

【摘要】新时代高中思政课肩负立德树人的根本任务，旨在增强学生的政治认同与文化自信，铸牢中华民族共同体意识。各民族特色文化为高中思政课提供了丰富的育人资源。在当前高中思政课堂中，民族特色文化的融入存在资源浅表化、教学形式化、实践薄弱化、教师素养不足等问题。对此，教师有必要探索民族特色文化高质量融入高中思政课的路径，推动高中思政课向文化浸润、价值引领转型，提升其育人实效。

中学教学 | “教—学—评”一致视角下初中数学单元整体教学设计研究

【摘要】“教—学—评”一致理念为教师重构单元整体教学活动提供了关键的分析框架。文章围绕“教—学—评”一致的内在要求，确定目标统领、系统建构、动态调整三项教学原则，搭建确保“教—学—评”一致的教学框架。在此基础上，提出了三条实施策略：科学设置教学目标，明确整体教学方向；系统整合单元内容，确保教学整体性；有序推进教学活动，激发学习主动性。

小学教学 | 从“知言”到“知意”：小学文言文思辨性阅读的层级推进策略

【摘要】小学阶段的文言文教学是传承中华优秀传统文化的关键载体，对于培养学生的思辨性阅读能力、提升其人文素养具有关键意义。然而，在当下小学文言文的实际教学中，学生大多时候只是停留在对字面意思的理解层面，缺少深层次的思维训练，难以达成从“知言”到“知意”的有效转变。为了提高学生文言文思辨性阅读的水平，推动其批判性思维能力的发展，文章从思辨性阅读在小学文言文教学中的关键价值出发，探究文言文思辨性阅读层级推进的原则及策略，旨在构建层级推进的思辨性阅读教学体系。

小学教学 | 情境教学法：基于激活学生内生力的小学体育教学策略

【摘要】针对当前小学体育教学中学生学习主动性不足的问题，文章基于情境教学法，从创设游戏情境、创设故事情境、创设探究情境、创设生活体验情境四个方面，深入探究激活学生内生力的小学体育教学策略，旨在为小学体育教师提供可操作的教学策略，推动体育教学从被动技能传授向主动能力培养转型，提升学生的体育核心素养与终身锻炼意识。

小学教学 | 小学数学教学与信息技术融合的实施方法探究

【摘要】在数字化时代背景下，信息技术迅猛发展，并渗透到社会生活的方方面面。在教育教学方面，信息技术与学科教学深度融合已成为教育改革的核心方向之一。小学数学教学与信息技术的融合能够优化教学过程，提高教学质量。文章分析小学数学教学与信息技术融合的意义，从个性化教学、交互式教学、创设课堂情境以及改进教学评价四个方面重点探讨其融合策略。研究表明，教师将信息技术灵活应用于小学数学教学，可改变学生的学习状态，使其积极探索、深度实践，实现学科核心素养的发展。

小学教学 | “五会”教学法：优化学生的数学学习过程

【摘要】“五会”教学法以会阅读、会疑问、会思考、会倾听、会表达为关键维度，旨在系统优化学生的数学学习过程。文章基于“五会”框架，从知识获取、理解内化、表达运用三个角度分析学生的数学学习过程，并阐述“五会”教学法的具体实施策略，以推动学生从被动接受转向主动探索，从而有效提升其数学学习能力与核心素养。

小学教学 | 核心素养导向下小学民族音乐单元整体教学研究

【摘要】核心素养导向下小学民族音乐单元教学正从单曲教学转向整体教学，但实践中仍存在情境支离、技能分散等问题。文章以单元整体教学为框架，结合学生的音乐认知特点，提出四阶教学路径，旨在为小学音乐教师提供可操作的民族音乐单元整体教学方案。

小学教学 | 数智赋能小学道德与法治“社会大课堂”的教学实践

【摘要】当前的小学道德与法治教学存在时空受限、资源滞后及知行脱节等痛点。针对以上痛点，文章探究数智技术赋能“社会大课堂”的实践路径：建设云端资源库引进鲜活社会素材，选用VR全景技术达成沉浸式云研学，运用智能监测端落实实证性社会剖析，构建数字联通网形成家校社育人合力，借助融媒创作工具创新社会服务形式，旨在构建全时空育人场域，为一线教师解决社会实践“落地难”问题给予可操作的教学范式与实践参考。

小学教学 | 素养导向下的小学道德与法治“教学评” 一体化模式构建

【摘要】道德与法治教师积极创新教学模式，构建贴合小学阶段教学实际的“教学评”一体化机制。文章阐述“教学评”一体化模式的内涵，从增强学生学习参与感、提升教师教学专业性、构建和谐师生关系等方面分析素养导向下小学道德与法治“教学评”一体化模式的构建意义，同时提出明确素养目标、借助信息技术、构建真实情境、开展多样活动、开展多元评价等策略，旨在为教学实践提供参考。

小学教学 | 结构化视野下小学数学单元整体教学路径

【摘要】课程内容的结构化整合是深化教学改革的关键着力点。人教版五年级下册“分数的意义和性质”单元知识内在逻辑紧密、迁移应用广泛，是践行结构化单元整体教学的典型载体。文章立足于结构化教学理念，探讨该单元整体教学的实践路径，旨在促进学生对分数知识的深度建构与融会贯通，为其后续学习分数运算、比、比例等知识打下坚实的结构化认知基础。

小学教学 | 小学语文整本书阅读中“导读课—推进课—分享课”三课型教学模式的构建策略

【摘要】整本书阅读作为拓展性学习任务群的重要组成部分，对提升学生语文核心素养具有重要的作用。然而，当前的小学语文整本书阅读普遍存在兴趣激发不足、方法指导缺失、成果展示单一等问题。文章系统构建“导读课—推进课—分享课”三课型教学模式，通过激发阅读兴趣、提供阅读指导、设计阅读活动，系统优化整本书阅读教学。实践表明，该模式能贯通课内指导与课外实践，推动整本书阅读走向深入、落到实处，从而有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。

小学教学 | 小学语文审美创造素养的情境化培养路径

【摘要】为落实语文核心素养的培养要求，改善当前小学语文审美创造素养培养碎片化、形式化等问题，提升学生对文本语言文字、思想主旨与文化内涵的感知与分析能力，文章提出情境化培养路径，即通过构建文本情境、分层情境、文化情境、表达情境、生活情境，引导学生在沉浸式学习中感受阅读文本中的文字之美、意境之美与情感之美。实践证明，情境化培养路径能够激活学生的审美感知体验，锻炼学生的审美判断能力，提升学生的审美创造能力，从而发展学生的语文核心素养。

小学教学 | 基于创造力培养的小学美术色彩教学策略

【摘要】新课程改革对小学美术教学工作提出了更高的要求。在小学美术教学中，教师不仅需要培养学生的探究能力、迁移应用能力以及创意表达能力，还要注重培养学生的创造力。色彩教学是小学美术教育的重要组成部分。文章围绕基于创造力培养的小学美术色彩教学展开讨论，分析了在色彩教学中培养学生创造力的重要性，提出学校提供支持、从绘本展开探索、在实践中得到锻炼、在评价中深化理解等策略。

幼儿教育 | 基于 PDCA 循环提升大班幼儿说明性讲述能力的行动研究

【摘要】说明性讲述是幼儿语言能力发展的重要内容。然而，在教学实践中，大班幼儿往往存在讲述缺乏逻辑性、表达不规范、独立性欠缺、缺乏有效认知支持等问题。基于此，文章以“餐前小主播”活动为例，探讨基于PDCA循环理论（Plan—Do—Check—Act）提升大班幼儿说明性讲述能力的教学策略，以期帮助幼儿提升语言表达的条理性、规范性、自信心与内容深度，为相关教学实践提供参考。

幼儿教育 | 周庄古镇文化与幼儿生活教育融合的实践研究

【摘要】随着课程游戏化改革不断深化，幼儿园对教师的特色活动开发能力和专业能力的要求日益提高。文章探讨周庄古镇文化与幼儿生活教育融合的实践路径，在引导幼儿体验周庄生活的基础上，深入挖掘周庄古镇生活文化资源，旨在破解幼儿教育与周庄古镇文化脱节的问题，为构建本土文化资源与生活教育相融合的教育模式提供参考。

幼儿教育 | 骑行“问”道：中班幼儿户外探究实践

【摘要】户外骑行活动是中班重要的活动内容，不仅能锻炼幼儿的身体素质，还能促进他们在科学、数学、社会等领域的发展。因此，教师不能只聚焦幼儿运动技能的培养，还应整合跨学科知识与技能，推动骑行区活动的多领域联动发展。基于此，文章探讨问题驱动下的幼儿园骑行活动策略，以期为幼儿的全面发展提供更多可操作的实践路径。

幼儿教育 | 慧观察·悦评估·乐成长

【摘要】师幼互动是幼儿教育的核心环节。《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出多项有关师幼互动的要求。文章基于陶行知生活教育理论构建“慧观察”“悦评估”“乐成长”三维互动模型，号召通过精准观察理解幼儿，通过科学评估引导幼儿，通过共同行动实现共生共长。这一师幼互动模型响应“生活即教育”“教学做合一”等理念，可为高质量师幼互动提供实践参照。

课例研究 | 主题意义下小学英语单元整体教学设计研究

【摘要】文章以人教版（PEP）小学英语四年级上册 Unit 3 “Places we live in” 为例，深入剖析主题意义引领下的小学英语单元整体教学设计，通过对单元主题意义的深入挖掘，构建以“社区生活”为核心的单元整体教学框架，设计具有综合性、关联性与实践性的学习活动。研究显示，基于主题意义的单元整体教学可切实提升学生的语言运用能力，培育学生的核心素养，推动学生对主题意义的深度理解与内化。文章详细论述了单元整体教学设计的理论基础、设计思路、实施策略及具体教学案例，为小学英语单元整体教学提供了实践参考。

课例研究 | 核心素养导向下小学数学实验教学策略研究

【摘要】优化小学数学实验教学对发展学生的数学学科核心素养具有积极作用。文章先从活跃课堂氛围、丰富教学资源两方面分析小学数学实验教学的实践价值，再从趣味性、综合性、启发性三个维度阐述小学数学实验教学的基本原则，最后以北师大版小学数学四年级上册“数学好玩”版块的滴水实验为例，探讨核心素养导向下小学数学实验教学策略，以期为相关教学实践提供参考。

课例研究 | 分析·评价·创造：初中英语阅读教学中高阶思维品质的价值审视与实现路径

【摘要】思维品质是英语核心素养的要素之一。阅读教学是中学英语课程的重要组成部分，也是培养学生思维品质的关键载体。思维品质中的高阶思维是以高层次认知水平为主的综合能力，能帮助学生深入理解文本，提升阅读实效，提高学生的逻辑思辨、独立判断和创新表达能力。文章以人教版九年级一节阅读课的教学设计为例，探讨教师如何通过读前、读中、读后各环节落实培养学生的分析、评价、创造等能力，从而发展学生的高阶思维。

课例研究 | 以大单元视角开展初中音乐课堂教学的几点认识

【摘要】部分初中音乐课堂仍存在教学内容碎片化、学生审美体验浅表化等问题，制约了核心素养导向育人目标的有效落实。为解决上述问题，文章在深入分析以大单元视角开展初中音乐课堂教学必要性的基础上，从主题锚定、内容重构、情境贯穿、项目推进四个方面，提出以大单元视角开展初中音乐课堂教学的具体策略，以期提升音乐课堂的育人实效，促进学生核心素养的全面发展。

课例研究 | 壮锦赋能高中信息技术编程教学

【摘要】针对高中信息技术教学中的for语句内容抽象、实践迁移难、育人价值不足等问题，文章基于教学实践，结合新课标要求，探索广西壮锦文化融入编程教学的路径，通过构建“情境探究—任务设计—总结拓展”的教学闭环，引导学生在探究壮锦纹样规律与生成新图案的体验中掌握for循环与range()函数的应用，同时提升学生的计算思维、数字化学习与创新等核心素养。实践表明，该设计有助于降低抽象知识的理解难度，提升学生的计算思维，最终促进学生信息技术学科核心素养的发展。

课例研究 | 产出导向法在初中英语写作教学中的应用实践研究

【摘要】产出导向法在初中英语写作教学中的应用，能有效解决如教学与实际应用环节分离、教学评价体系不够健全和完善等问题。基于此，简要介绍产出导向法的概念，分析产出导向法在初中英语写作教学中应用的原则，并提出在准备环节、驱动环节、促成环节与评价环节的具体教学策略，旨在为其他教师提供参考。

课例研究 | 地理与政治融合教学实践探索

【摘要】启东市韩梅名师工作室深耕“思政+”跨学科融合教学实践策略，为思政教育一体化建设注入活力。文章讨论依据地理知识与辩证思维方法设计的课程案例，该课程包含“科罗拉多大峡谷的岩石圈物质循环”“巴厘岛的气候困局”“鹿特丹的海岸防线”三个议题，以真实情境为依托，以递进问题为引领，引导学生在自主思考与合作探究中掌握知识与技能，实现全面发展。

课例研究 | 借助初中物理实验点燃创新思维之火

【摘要】在开展初中物理教学时，教师要重视实验教学，引导学生通过实验理解物理基本概念与原理，提升思维能力与解决问题的能力。创新思维对于学生的发展至关重要，而实验教学恰好是培养学生创新思维的合适载体。文章以苏科版初中物理教材八年级下册“压强”一节的教学为例，分析在初中物理实验教学中，培育学生创新思维的具体策略。

育人之道 | “大思政课”建设下大中小学思想政治教育实践育人研究

【摘要】“大思政课”建设打破了思想政治教育的学段壁垒，为大中小学思想政治教育实践育人提供了全新的实施框架。文章立足大中小学思想政治教育一体化发展需求，从构建课程体系、打造育人平台、创新教学模式、健全评价机制等维度探索实践育人路径，旨在推动思想政治教育从理论灌输向实践育人转型，实现不同学段思想政治教育实践育人的有效衔接，提升思想政治教育的针对性与实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基。

育人之道 | “健康体魄、阳光心理、积极人格” 三维育人体系的教育实践

【摘要】文章阐述“健康体魄、阳光心理、积极人格”三者的核心内涵、内在联系及“以体育人、以心育心、以德育人”的育人逻辑；深入分析“健康体魄、阳光心理、积极人格”三维育人体系在当前教育实践中的实际困难，并提出一些具体可行的办法。

育人之道 | 团体心理辅导对提升高中生友谊边界意识的实践研究

【摘要】友谊边界意识是高中生健康同伴关系的重要基础，边界薄弱易引发校园人际关系冲突。文章分析高中生在个人空间、情感依赖、冲突应对中的边界问题，阐述团体辅导对边界认知建构的价值，探讨基于团体心理辅导干预理论的高中生友谊边界意识提升策略，旨在帮助学生树立尊重差异、适度距离、合理拒绝的意识，掌握协商与拒绝等沟通技能，将边界意识转化为交往习惯，提升人际交往能力。