期刊详情

查看往期

期刊目录

2026年07期

卷首语 | 赋能未来：职业本科院校的新使命

随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，全球制造业高端化、数字经济崛起对复合型、创新型技能人才的需求与日俱增。作为现代职业教育体系的“龙头”，职业本科的使命不再局限于传授一技之长，更肩负着打造高端技能人才“蓄水池”、为“中国智造”向“中国创造”跃升注入强劲动能的时代重任。要扛起这一使命，职业本科必须跳出传统教育教学的路径依赖，以坚定类型教育自信为根、以深度产教融合为脉、以创新育人模式为翼，构建与产业

领航者 | 在变局中开新路：中国高校如何培养科创人才

当今世界正经历百年未有之大变局，科技革命与大国博弈深度交织，科创人才的培养成为关乎国家发展主动权的根本大计。在我国全力推进教育强国、科技强国、人才强国建设的过程中，如何破解科创人才培养中的系列难题，培育出适应时代需求、具备国际竞争力的拔尖创新人才，成为中国高等教育必须回答的时代命题。作为中、以两国高等教育合作的标志性平台，自创办以来，始终积极探索科创人才培养的可行路径。为此，本刊采访了该校党委

封面话题 | 全球职业教育变革：以技能引领未来

当前，全球正经历新一轮科技革命与产业变革，数字经济、绿色转型加速重构就业市场。世界经济论坛预测，到2027年全球 ΔBAO//O 的核心技能将发生变革，数字技能成为职场刚需。在此背景下，职业教育作为衔接教育与产业、培育技能人才的核心载体，正处于加速转型的关键阶段。从职业技能转型、教育体系优化、产教融合模式探索到评价体系变革，全球职业教育治理逻辑发生了显著转向：从技能的“补偿性供给”转向对未来技

封面话题 | 发展中的全球职业教育：需求演变与体系挑战

在数字化、智能化、绿色化成为全球经济发展重要趋势的今天，全球职业教育正处在深刻转型的关键节点。联合国教科文组织在《职业技术教育与培训战略（2022—2029年）》中明确指出，职业教育与培训体系必须从“狭义的岗位技能供给”转向“支持个人可持续发展和社会包容发展的综合能力培养”，并指明了跨领域能力、可迁移技能和终身学习能力在职业教育中的基础性地位。该战略强调，职业教育需要应对数字化转型、气候变化及全球

封面话题 | 从应对到预见：全球职业教育的结构性转型

2022一2025年被普遍视为全球职业教育加速转型的重要时期。后疫情时代的不确定性尚未消退，人工智能、数字经济与绿色转型等浪潮又叠加而至，推动全球产业结构与劳动力市场发生深刻重组。在此背景下，职业教育不再只是教育体系中的一个功能性分支，而是被各国赋予稳定就业结构、支撑产业升级、塑造未来技能体系与维护社会韧性等多重战略使命。从全球政策与实践的整体演进来看，职业教育正在经历一场由“应对式调整”向“预见

封面话题 | 从“技能”到“素养”：国际职教系统的范式转型

技术变革、经济不确定性、绿色转型与人口结构变化，正在以前所未有的深度重塑全球工作场景。世界经济论坛（WEF）发布的《2025年未来就业报告》描绘了一幅剧烈重构的图景：到2030年，全球劳动力市场预计将创造1.7亿个新岗位，同时淘汰9200万个现有岗位。这意味着，约 39% 的核心技能将在五年内过时或发生根本性转变。这种变革带来了新的应用场景：天数据、人工智能、金融科技等领域的技术类职位需求激增；绿

封面话题 | 工作场所学习：深化产教融合的全球策略

在全球数字化转型、绿色转型和人口结构变化的背景下，职业教育正面临前所未有的挑战与机遇。与产业互动，既是职业教育的重要本质，也是深化职业教育改革的重点所在。在AI高速发展的产业变革时代，职业教育应该如何与产业进行深度互动，以回应时代对技术技能人才的新需求？纵观世界各国的变革实践，虽策略各异，但其核心逻辑均在于将学习深度嵌人真实的生产与技术演进脉络之中。差异何以产生：国内外对产教融合的不同理解

洞见 | 从国际经验到中国道路：职教本科往何处去？

近年来，我国职业本科教育稳步发展，从探索到多批次职业本科院校试点推广，职业本科教育实现了从无到有、从试点到扩容的跨越式发展。目前，全国职业本科学校的数量已从2019年的首批15所发展到100余所。然而，作为一种新型教育形态，我国职业本科教育在发展过程中仍面临诸多挑战。与此同时，德国、日本、美国、澳大利亚等发达国家在高层次职业教育发展方面积累了丰富经验，形成了各具特色的发展模式。以国际经验为镜，审视

新视野 | 美国STEM留学政策的变动逻辑与未来趋势

随着全球化与高等教育国际化的推进，跨国教育流动成为全球人才配置的核心途径。全球化智库（CCG）发布的《中国留学发展报告（2023一2024）》显示，2023年中国出国留学人数已恢复至新冠疫情前水平，留学目的地从“单一集中”转向“多元分散”一在美国之外，越来越多的中国学生将德国、法国等欧洲国家及马来西亚、泰国等共建“一带一路”国家纳人留学选择。这一转变的关键推手是地缘政治等国际环境的变化，典型如美国

观海听潮 | 一名社科学者的学术圈“生存指南”

教育部于2025年发布的数据显示，2024年中国的在读博士生数量为67.63万人，是20年前的四倍有余；招收博士生17.11万人，比上一年增加了 11.6% 。在博士生人数持续增长的当下，学术经费削减、找教职之难、“青椒”压力之大、学术圈之“卷”有目共睹，这亦是一个全球性的问题。 2025年，教授出版《进人学术圈》一书，详细拆解了自己在北美15年的学术生涯。她的学术之路在外人看来平坦顺遂：201

视界 | 弥合数字鸿沟，让教育平等面向每个人

人工智能与教育教学的深度融合，正在推动数字鸿沟向更为复杂的结构形态演变。智能时代的数字鸿沟已不再局限于接人层面的“是否拥有终端”，而是在接人、使用和结果等多个层面相互叠加、协同作用下不断深化与重构。这一转变，凸显了智能时代教育公平问题的转型与升级。其中，“接入鸿沟”体现为智能终端与网络带宽的区域与群体差异，其会使部分学习者陷入“无AI可用”的技术隔离；“使用鸿沟”指向学生的智能素养一即便拥有设备，

在留学 | 在剑桥，我将一个“拥抱”写进了毕业论文

四年前，我收到了艺术、创造力与教育（Arts，CreativityandEducation，简称ACE）硕士专业的offer（录取通知书）。那是我下定决心离开一段糟糕的婚姻关系、破釜沉舟三个月备战申请后发生的事。当时的我开心极了一有六年记者工作经验的我其实已经远离学术圈许久，而申请英国高校、重新回到象牙塔，着实花了我许多力气。拿到这个offer，对我来说的确是人生翻开新篇章，甚至颇有些大女主爽文的

家书里的中国 | 山城岁月，念你如常

亲爱的爸爸妈妈：你们还好吗？时间过得真快，我来重庆已经整整六个月了。今天翻看手机相册，看到第一天到重庆时拍的照片，忍不住想给你们写封信，跟你们说说我这半年的生活。至今，我还记得刚落地中国的那个晚上。在一个陌生人的帮助下，我从成都机场坐了两三个小时的车才到达。刚下车，我就被这里清新的空气“拥抱”了，那种不冷不热的感觉特别舒服。当我拖着行李箱走进校园，看到周围的广告牌、路牌上全是中文，听到

家书里的中国 | 无论在哪里，文字都是回家的路

亲爱的爸爸妈妈、爷爷奶奶：你们还好吗？我在重庆一切都挺好的。提笔写这封信时，窗外正是山城的夜晚——灯火层层叠叠，沿着江岸铺开，像极了小时候奶奶给我讲的故事里那条通往远方的路。我来学习已经有一段时间了。每天走在校园里，总会想起你们送我到机场的那天。爷爷拍拍我的肩膀说：“去吧，去看看世界。”妈妈红了眼眶，却一直笑着挥手。那些画面，我始终记在心里。选择，是我做过最正确的决定之一。这里不仅

风向标 | 生成式人工智能如何重塑小学学习生态？

当下，快速发展的生成式人工智能技术，以强大的内容生成、情境模拟与即时交互能力，为教育变革注人了新的动能。对于小学阶段而言，生成式人工智能技术不仅能够推动教学工具的创新，更是驱动学生的学习方式从被动接受向主动探究、从统一规整向个性适应、从知识记忆向素养发展深刻转型的关键力量。创设“感同身受”的沉浸式学习情境具身认知理论强调，认知是身体与环境互动的结果。生成式人工智能技术凭借其多模态生成能力，

风向标 | 技术赋能：AI如何破解英语跨学科教学困境

随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与实施，英语课程的育人目标从单一的语言技能转向了综合素养的培养，强调课程内容与学生经验、社会生活的联系，倡导开展跨学科主题式学习。而传统的跨学科主题设计多依赖于教师的经验，可能存在与学生实际兴趣和认知基础脱节的风险。为此，教师可借助AI技术，通过分析学生在数字平台上的学习轨迹，精准捕捉学生的关注焦点，从而设计出更贴近学生真实兴趣的跨学科实践主题。同

风向标 | 巧用人工智能，领航高中数学单元起始课

高中数学单元起始课不仅承担着构建知识框架、激发学生学习兴趣的基础功能，而且是培育学生数学核心素养的关键起点。然而，纵观当前高中数学单元起始课，章头图（章引言中的主题图片）的教学难以有效激发学生的探究欲望，其育人价值未能充分发挥。生成式人工智能（GAI）可将静态的章头图转化为动态、可探究的问题情境，使其成为推动学生思维进阶的“认知催化剂”，进而促进教学模式从“知识单向呈现”向“学生主动探究”转型。

风向标 | 实施数学实践活动，提升学生核心素养

当下，小学数学教育正经历着从知识传授向重视学生思维品质、实践能力与创新意识综合培育的深刻转变。实践活动课以其独特的体验性、探究性和实践性，成为连接数学知识与生活应用、培育学生核心素养的重要桥梁。然而，当前部分小学数学实践活动课在设计上仍存在着脱离学生生活实际、任务指向模糊、素养培育碎片化等问题，制约了其育人价值的充分体现。本文旨在探讨科学设计与实施小学数学实践活动课的有效路径，以促进学生核心素养发

风向标 | 在数学学科中弘扬中华优秀传统文化

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，课程内容的选择应关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。为切实落实这一要求，笔者在执教苏教版三年级下册《年、月、日的秘密》一课时，着重从农历节气、传统节日、干支生肖纪年及“天人合一”宇宙观等维度，将中华优秀传统文化与数学教学深度融合，取得了良好的教学成效与育人效果。农历节气：农耕智慧的时序具象表达。本课虽以公历知识教学为主线

风向标 | 生长·具身·共生：小学经典诵读育人范式革新

在“全球化”与“现代化”的双重语境下，中华优秀传统文化的传承与创新已成为国家战略与教育改革的焦点。然而，审视小学阶段的经典诵读实践，却发现其存在“目标层面的工具化与悬浮化”“过程层面的离身化与形式化”“系统层面的碎片化与孤立化”等深层问题。这表明，经典诵读教育亟须从一种零散的、附加的、知识本位的“活动”，转向一种系统的、整合的、生命本位的“育人范式”。济南市历城区经过二十年的教育探索，逐步孕育出以

风向标 | “三段一链”，推动整本书阅读走向深入

整本书阅读是小学语文学习的重要环节。但在实践中，整本书阅读常陷人“放羊式阅读或“碎片化阅读”的困境。为改变这一现状，助力学生养成良好的阅读习惯，笔者借鉴“任务群”理论，将整本书阅读教学视为一个完整的“任务链”，并据此提出“一链有三段、一段有三步”的“三段一链”模型，即将整本书阅读过程系统化为“导读·被吸引一推进·捧书读一交流·传智慧”三个核心阶段。在此，以统编版语文教材三年级下册“快乐读书吧”推荐

风向标 | 以群文撬动思维：阅读教学如何促进认知进阶？

新课程标准强调：语文教学应注重培养学生的综合阅读能力与思维品质。群文阅读以其高效性、整合性的特点，成为契合新课标要求的教学模式。群文阅读并非多篇文本的简单叠加，而是以核心主题为引领，筛选具有内在关联的文本集群，通过比较、辨析、整合等阅读活动，引导学生深化对主题的理解。其核心要义在于“关联”与“深度”，既要建立文本间的逻辑脉络，也要促进学生思维的进阶发展。主题统整，构建文本关联脉络。群文阅读的高

风向标 | 跨学科社会实践：语文素养生长的有效路径

在小学语文教学提质增效的探索中，跨学科社会实践活动已成为学科核心素养培育的关键路径。它打破学科壁垒，整合校、社、家多元教育资源，引导学生在真实情境中活用语文知识、迁移综合能力，实现从知识被动习得向素养主动进阶的跨越，为语文课堂教学注入了源源不断的鲜活生命力。为此，的语文教师在教学中特别重视组织跨学科社会实践活动。分层开展资料搜集，厚植乡土文化底蕴。教师以乡土文化为锚点，立足学段差异设计梯度化的

风向标 | 创新教学模式，传承汉字文化

在新时代教育背景下，探索兼具文化性与趣味性的识字写字教学策略，成为小学语文教育的重要课题。本文立足新课标要求，结合小学生认知特点，提出了情境融合、趣味引导、字理溯源等创新方法，旨在助力学生扎实掌握汉字知识，传承汉字文化。情境识字：让汉字“活”起来。情境识字教学通过构建具体场景，使静态的汉字焕发生命力。例如，在教学《秋天的雨》一课时，教师可播放秋雨淅沥的音频，并展示金黄的银杏叶、饱满的果实的图片

风向标 | 开发错题资源，赋能“教学评一体化”

在“三新”（新课程、新教材、新高考）教育改革的背景下，“教学评一体化”成为提升教学质量的关键理念。当下，越来越多的教师注重通过合理开发课程资源，激发学生学习的主体性。就高中政治学科而言，其知识体系复杂，学生在学习中难免产生大量错题，而这些都是宝贵的课程资源。那么，对于高中政治教师而言，应该如何有效利用错题资源，服务于“教学评一体化”呢？破局：鉴往知来—错题资源低效开发现象剖析在传统的“讲一

风向标 | 改革教师评价体系，促进教师专业成长

长期以来，我国教师评价一直存在过于注重量化指标的问题，而忽略了“潜心教学、全心育人”的根本性目标引领。2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出：“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”破除“五唯”疾、重构教师评价体系等系列指示和文件精神，要求学校不断更新评价观念，增强教师评价的发展性和导向性功能。目前，学校评价改革的难点之一在于，大多数

风向标 | 构建教学元资源云平台，驱动教科研训一体化

在传统教研模式下，教师资源整合率低、教研活动流于形式、科研脱离课堂实际等问题日益突出，严重制约了教师的专业发展与教学质量的提升。在此背景下，数字教学元资源云平台依托云计算、天数据等现代信息技术，通过整合碎片化数字资源、重构教科研训一体化流程，为破解上述困境提供了可行的技术路径与解决方案。基于此，本研究聚焦数字教学元资源云平台的构建与应用，尝试搭建“四位一体”协同体系，从平台功能定位与技术架构、构建

思想库 | 小学语文如何以任务群理念重构古诗词教学？

传统古诗词教学往往以单篇背诵、释义和情感体验为主，知识呈点状分布，很难形成聚合效应。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“以学习任务群组织与呈现”课程内容，这就要求教师打破单篇教学的壁垒，寻找文本之间的内在联系，设计出融会贯通、切实可行的学习任务。统编版小学六年级语文教材独具匠心地编排了十首古诗词作为独立单元—“古诗词诵读”。本研究以“语言文字积累与梳理”任务群为导向，对“古诗词诵读”

思想库 | 深耕融合育人，筑牢大思政根基

思想政治工作是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键路径，贯穿教育教学、校园治理与学生发展全过程。然而，许多学校在推进思政工作的实践中，存在与中心工作协同发力不足、融合不够深人等问题，这在一定程度上制约了思政工作整体效能的充分释放，影响了立德树人根本任务与育人目标的高质量实现。当前学校思政工作面临的三大问题一是认知偏差导致协同缺位。部分学校将思政工作窄化为德育部门的任务，未将其纳入学校整体发

思想库 | 设计教学问题链，助力体育课堂“四化”转型

为落实体育与健康学科核心素养，浙江省提出了体育课堂“教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化”的“四化”转型理念。设计科学合理的问题链，是落实“教法学法问题化”的关键路径。本文依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》，构建了“ 1+3+N′ 问题链设计模式，旨在为一线体育教师提供指导性强、操作便捷的问题链设计方案，助力体育课堂教学质量的提升。在该模式中，“1”代表关键问题

实践 | 用好乡土资源，落实课程思政

《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）将家国情怀作为历史学科核心素养之一，强调“学习和探究历史应当具有深厚的价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题”。将乡土资源融入高中历史课程，可加深学生对家乡文化的了解，增进情感认同，是提升家国情怀这一核心素养的有效途径。密云区拥有独特的乡土资源：古北口镇经历了从隋唐军镇到清代商镇的功能转型；密云水库是北京最重要的地表饮用水水源地；古北口长城

实践 | “三联三共”，让三全育人落到实处

教育部等十七部门联合印发的《家校社协同育人“教联体”工作方案》明确提出：学校要因地制宜建立“教联体”。作为广东省首批中职学校“三全育人”典型单位，充分发挥主导作用，扩大全员育人朋友圈，强化家校社沟通协作。在具体实践中，学校以“联责任、联资源、联空间”为核心逻辑，聚焦职业教育特点，积极构建“责任共担、资源共享、空间共建”的协同机制，取得了显著的育人效果。以“联责任”为基础，构建清晰的主体责任体系

实践 | “聊天吧”：校家社共育，促学生向阳生长

《中小学德育工作指南》强调家庭、学校和社会在德育工作中的协同作用，并提出了加强校家社协同育人的措施。而纵观目前校家社协同状况，特别是农村学校，“三不足现象”屡见不鲜，即家长的科学教育意识不足、学校有效的教育方法不足、面对教育难题时校家社共育合力不足。为破解上述难题，依托各种“聊天吧”，积极创建校家社共育实践路径，让校家社共育磁场焕发强大能量。 “时空互联”聊天吧创新校家社共育多元形式 “时

实践 | 家校社联动，共筑育人新生态

习近平总书记深刻指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”这一重要论述为深化教育改革指明了方向。2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》证式实施，标志着家庭教育从传统“家事”上升为重要“国事”，为家校社协同育人提供了坚实的法治保障。作为“青岛市优秀家长学校”“青岛市示范家长学校”，以“至真教育”为办学理念，秉持“教人求真、学做真人”的教育思想，将家庭教育作为“五育融合”的重要

实践 | 在体验中立德树人，在活动中全面发展

2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见》，明确指出：关工委在教育、引导、关爱、保护青少年方面具有独特优势和重要作用。面对教育改革进人“深水区”的现实挑战，如何焕发关工委这一传统组织的新活力，使之成为助推青少年全面成长的重要力量？（简称“麒麟二中”）自建校以来，一直积极推动关工委工作从“边缘辅助”走向“育人中心”，逐渐构建起“在体验中关爱，在活动中

实践 | 深化区域课程教学改革，推动教育高质量发展

深化基础教育课程教学改革，是建设教育强国的战略行动，也是推动教育高质量发展的关键抓手。作为广东省基础教育课程教学改革深化行动实验区，深圳市宝安区积极响应教育改革号召，以课程教学改革推进育人方式变革为主线，创新构建了“问题导向一系统重构一数字赋能”三位一体的课程教学改革新路径。这一路径聚焦区域教育发展痛点，紧扣核心素养培育要求，着力破解教育规模扩张与内涵提升之间的突出矛盾，力求实现区域课程教学改革的

实践 | 践行“劳动+科创”教育，促进学生全面发展

2020年，教育部发布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确应引导学生在劳动实践中“学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的”。桂林市临桂区麓湖小学立足办学实际，构建了“以种植养殖为基础、文化传承为纽带、家校社协同为支撑”的特色劳动教育体系，推动劳动教育与科技、文化、德育深度融合，提升学生的综合素养。 “劳动 + 科学”课程，培养学生科学素养打造“校园动物乐园”。学生全程

实践 | 优化信息科技教学资源，培养学生核心素养

2024年，安徽省正式启动“皖北地区基础教育优质资源扩容工程”。（以下简称“砀师附小”）作为义务教育阶段的窗口学校，自2024年起被纳入皖北扩容“新优质学校”创建计划。小学信息科技学科是培养学生数字素养的核心学科，然而，皖北县域学校的资源短板制约了学生“数据意识、计算思维、数字化创新”等核心素养的培育。为此，本文以砀师附小为例，从硬件适配、师资赋能、内容本土化三个维度，探索“政策支持 + 本土

实践 | AI电影创作：以科技赋能，传红色薪火

2025年，恰逢中国人民抗日战争胜利80周年，借此契机，电影社团的学生萌生使用AI工具创作一部抗战主题电影的想法，以缅怀先烈、致敬历史。这一创意既源于学生对历史的深刻感悟，也得益于AI工具在各学科课堂上的常态化应用。此外，学生的自主创作需求与《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》的培养目标契合，基于此，学校将这一创意构想升级为系统性的项目式学习任务—“我们班的故事1937”AI电影创作项目

实践 | 戏剧课程：在跨学科项目中培育学生核心素养

戏剧作为一种综合性的跨学科育人载体，凭借真实可感、极具矛盾冲突与情感张力的场景，让学生通过读、写、创、编、演等一系列沉浸式活动，实现多学科知识的融会贯通。设计并实施了“哪吒”跨学科项目式戏剧课程，让学生通过团队合作与复杂创造，演绎了一个既有中国传统内涵又兼具当代青少年特色的“哪吒”形象，最终实现了核心素养的综合培育。在深度探究与文化解读中，夯实“文化基础”。语文课注重对多维文本的深度阅读与创造

实践 | 戏韵传文脉，道法润童心

婺剧作为浙江省金华市特色地方戏曲剧种、国家级非物质文化遗产，承载着中华优秀传统文化的核心内涵与地方文化的独特魅力。将婺剧文化与小学道德与法治课程深度融合，不仅能有效促进学生对传统文化的认知与理解，而且能强化其道德精神与文化认同感，实现价值引领与文化育人的深层目标。为此，进行了积极探索。延伸教学长度：构建系统化融入路径。结合小学生认知发展规律，学校分低、中、高三个学段设计梯度化教学目标。低年级（

实践 | 筑牢国安防线，厚植家国情怀

2015年，我国颁布《中华人民共和国国家安全法》，明确规定“将国家安全教育纳人国民教育体系”，并确定每年4月15日为全民国家安全教育日。此后，国家又陆续出台《大中小学国家安全教育指导纲要》等政策文件，为大中小学开展国家安全教育明晰了方向。小学生正处于人生的“拔节孕穗期”，是价值观培育与形成的关键阶段。为此，立足学生身心发展特点，开发了一套适配小学生认知规律的国家安全教育课程，循序渐进地引导学生树立

实践 | “优师金课”：AI赋能下的课堂重构与育人创新

人工智能正逐步渗透教育领域的各个环节，重塑教育生态。在此背景下，全面推动“优师金课”建设工作，其中，“优师”指的是兼具深厚育人情怀、扎实专业功底及高阶数字素养的教育实践者；“金课”则聚焦核心素养培育，是具备高阶性、创新性与挑战度的课堂形态。“优师金课”建设以技术创新为关键撬动支点，致力于推动教育质量系统性提升，为区域教育高质量发展筑牢核心支撑体系。重构学习流程，夯实实践根基。在个体学习场景中，

实践 | 扎根乡村沃土，创新STEM教育

在科技革命与产业变革加速演进的时代背景下，科技创新能力已成为衡量国家核心竞争力的关键要素。STEM教育作为培育科技创新人才的重要载体，已被纳入我国教育发展战略布局。，自2018年起正式启动STEM教育本土化实践探索，着力构建低成本、高效能、可复制的农村STEM教育模式，助力缩小城乡教育差距、推动教育公平。构建“AI + 乡土”课程资源体系。学校系统开发了农业科技、生态保护、传统文化三大类核心课

实践 | 以职业为基，构建国际中文教育新范式

在共建“一带一路”倡议深人推进、中老（老挝）命运共同体建设日益紧密的大背景下，国际中文教育正从单一语言教学向语言与技能融合、教育与产业对接、文化与发展共生的多元化方向迈进。依托中老高校合作共建的坚实基础，扎根琅勃拉邦，以“中文 + 职业教育”为创新突破口，精准对接老挝国家发展战略与产业人才需求，实现了语言教学、技能培养、科技创新与文化交流的深度融合。 “中文+”课程体系，为老挝产业升级提供急需的

学前 | 混龄幼儿园德育生活化的实践探索

幼儿阶段是品德养成的关键时期。《幼儿园工作规程》明确要求：幼儿园的品德教育应注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。在混龄教育模式下，积极探索符合混龄班级幼儿年龄和心理特点的德育生活化实践路径，努力让德育真正滋养幼儿身心发展。更新教师德育观念，筑牢实践根基。在传统德育中，部分教师存在“说教式”“形式化”的教育倾向，忽视了混龄幼儿的年龄和心理特点。为此，园所从转变教师观念人手，通过

学前 | 悦享童年，扎稳文化之根

闽南本土文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是幼儿身边可感、可触、可体验的鲜活教育资源。厦门市湖里区蔡塘幼儿园基于“悦享童年，开蒙立本”的办园理念，立足蔡塘本土地域文化特色，积极开展“联结闽南本土资源创生园本悦享课程的研究”课题，通过梳理本土资源、构建课程框架、研发课程目标、创生多元活动，让幼儿在闽南文化的浸润中建立对家乡文化的认同感，同时推动教师课程实施能力的提升。锚定核心方向，搭建悦享

学前 | 如何在自然探究活动中实施STEM教育？

STEM教育强调科学、技术、工程和数学的融合，通过项目式学习等方式培养幼儿的创新思维和实践能力。幼儿园在自然探究活动中引人STEM课程，能够引导幼儿运用跨学科知识解决问题，进而提升其综合素养。本文以上海市徐汇区华建幼儿园大班活动“大树几岁了？”为例，探讨在自然探究活动中如何依托STEM课程促进幼儿发展。问题驱动，激发探究兴趣。在一次户外游戏中，幼儿对山楂树的年龄产生了浓厚的兴趣。有幼儿说：“山