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2026年24期

科技创新 | 3D 打印技术在口腔美学修复工艺中的应用

摘要:口腔美学修复工艺需要兼顾白色美学与红色美学的协同统一,传统修复模式依赖医生临床经验,存在可视化不足、预备精度偏低、软组织诱导效果不可控等缺陷。3D打印技术作为口腔数字化核心工具,搭建起连接虚拟设计与临床操作的桥梁,推动口腔美学修复从经验驱动型向数据驱动型转变。本文围绕3D打印技术在口腔美学修复工艺中的应用(包括数字化工作流程、临床应用、材料性能、误差来源与质量控制、局限性及未来展望)展开综述,旨在为临床精准化、个性化美学修复提供参考。

科技创新 | 基于太赫兹技术的环氧涂层无损检测研究

摘要:环氧涂层在服役过程中易出现各类缺陷,而常规无损检测技术在环氧涂层缺陷检测中存在诸多局限。针对这一问题,本文利用太赫兹波的独特优势,开展环氧涂层太赫兹无损检测研究,采用不等光程法反演环氧涂层的太赫兹光学参数,借助时域有限差分法构建仿真模型,通过实验测试分析太赫兹波与环氧涂层内部缺陷的响应规律。结果表明,太赫兹技术可精准识别环氧涂层内部存在的空气型缺陷,能够弥补传统检测技术的不足,在非金属涂层无损检测领域具有良好应用前景。

科教论坛 | 家校社协同育人在高中生物教学中的策略探索

摘要:家校社协同育人是近年来的教育热点之一,探索家校社协同育人在高中生物教学中的策略有助于构建育人新格局,为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人提供助力。家庭、社会、学校三者在育人工作中相辅相成、缺一不可,各自承担着独特的责任。家庭侧重以生活场景激发学生学习兴趣,学校发挥主导作用搭建三者联动平台,社会依托实践资源为学生提供知识应用场景。本文将从家庭、学校、社会三个角度出发,结合高中生物教材中的具体章节,探讨它们各自在协同育人中的作用及策略,以达到整合教育资源、助力教学能效提升、培育学生核心素养的目的。

科教论坛 | 高校图书馆环境育人的实践与思考

摘要:高校图书馆是校园的文化阵地,是文化传播的重要场所,是高校师生的精神家园。在数字化浪潮下,部分图书馆对环境育人功能重视不足,缺乏系统建设。本文通过河南财经政法大学图书馆在环境育人方面的工作实践,阐释了高校图书馆环境育人在建筑设计、人文环境、读者服务等方面发挥的重要作用,同时对如何在入馆教育、读者情感链接、古籍活化利用及图书馆“第三空间”等方面提升图书馆内涵进行了进一步思考,以期为高校图书馆环境育人实践提供借鉴。

科教论坛 | 经济与金融专业产教融合实践探索

摘要:本文系统探讨了经济与金融专业产教融合的实践路径。当前,经济与金融专业建设不仅面临较大的转型压力,而且面临学生实践能力不足及“双师型”师资匮乏等现实困境。为应对上述挑战,依托工科院校的办学背景,经济与金融专业构建了全链条产教融合实践育人模式:将企业调研贯穿课程教学、暑期实践、开放性实验与科研转化全过程;以点带面推动校企合作课程建设;实施“实践反哺教学”,以提升团队教师的实践能力。从实践效果来看,该体系有效增强了人才培养与产业需求的契合度,为本专业的内涵式发展注入了动力。

科教论坛 | 面向土木工程智能建造机器人技术的跨学科实践教学研究

摘要:目前,我国建筑行业正处于从传统施工向数字化、智能化转型的关键阶段。智能建造技术的快速迭代,对工程人才的知识构成与复杂工程问题解决能力提出要求。然而,当前土木工程专业实践教学仍以单一课程模块为主,难以有效为跨学科复合型人才培养目标提供支撑。针对上述问题,本研究以“新工科”建设理念为引领,聚焦智能建造人才核心能力需求,系统构建跨学科融合的实践教学体系。该体系以成果导向教育理念为核心,通过逆向设计构建由支撑层、实施层与目标层组成的多层级实践平台,并以地下工程智能监测为案例设计跨学科教学流程。同时,建立工程逻辑严密性、系统集成连贯性与工程规范依从性相结合的评价体系。教学实践表明,该体系在培养学生系统集成思维与工程决策能力方面具有明显成效,所形成的能力结构可为重大工程建设提供复合型人才支撑。

科教论坛 | 基于能力达成的自动化类专业综合实践考核评价方式改革

摘要:在成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)理念深入推进的背景下,如何科学评价实践课程中学生工程实践能力与创新能力的达成情况,已成为自动化类专业综合实践教学改革亟待解决的关键问题。本文围绕本科生创新实践能力培养,以南京工程学院自动化类专业综合实践课程“运动控制系统项目训练”为例,基于OBE理念对综合实践课程教学评价体系进行研究与改革实践。以学生能够运用专业理论知识和开发工具进行复杂运动控制系统的建模仿真、实验研究、设计/开发为课程能力目标,同时通过项目化训练提升学生团队协作能力,优化实践教学内容,完善考核评价模式,设计以学习成果为观测点的考核评价指标,构建过程性与结果性相结合,教师评价、学生评价、问卷调查相互补充的形成性多元考核评价体系,并在2020级自动化专业和机器人工程专业实施,持续改进实践教学质量。

科教论坛 | 工科学情调查与教学分析

摘要:坚持学生认知能力与非认知能力培养两手抓,有助于实现现代化人才培养目标。首先,本文对学生展开学情问卷调查,从学习主体中获取第一手教育教学、方式方法、课程延伸等方面的反馈信息,同时选取具有典型性、代表性的问题进行列举、说明和分析,并及时采取积极措施。其次,对素养能力提升和高阶思维培养的必要性进行说明,讲述提升素养能力的策略、教学过程中的“五力五升”、深度学习与高阶教学的内涵,以期以“控制工程学”课程为例,尽力做到高阶教学及主体适当转换,实现人才培养改革。最后,通过学情调查分析,体现“以学生为中心”教育理念;对教学管理和人才培养质量保障具有一定指导意义;有助于完善教育教学质量评估体系;进而证实深度学习和高阶教学在工科类学生群体中的可行性。本文旨在对相关课程的教学改革提供一定参考。

科教论坛 | “双碳”背景下“计算流体力学”课程建设方法探讨

摘要:碳达峰碳中和(简称“双碳”)对工程教育人才培养提出绿色低碳发展新要求。本文以面向机械与电气工程类研究生的“计算流体力学”课程为研究对象,结合安徽理工大学与合肥综合性国家科学中心能源研究院的联合培养模式,围绕课程内容、教学方法、项目实践等方面提出并实施一系列课程改革举措。结果表明,这些改革举措提高了课程与绿色能源工程应用的适配性,显著提升了研究生的工程实践与创新能力,有效增强了其绿色发展意识、工程伦理观念与国家责任担当意识,为“双碳”背景下高层次人才培养提供了有益借鉴与实践路径。

科教论坛 | 林学类专业“分子生物学”实验课程优化建设探索

摘要:“分子生物学”是林学类专业的核心课程,实验教学是其重要组成部分,对整个课程体系和实践能力培养起着支撑作用。本文针对目前新疆农业大学林学类专业“分子生物学”课程的教学现状,从教学内容、教学结构及方式等维度对本校“分子生物学”课程实验教学进行优化与完善,通过引入前沿科技、更新实验项目、建设林学与森林保护专业虚拟仿真实验资源,提高实验教学效果与质量,使实验形式更加多样、实验内容更加具体,从而激发学生学习兴趣、提高课堂参与感,切实发挥课程在整个培养体系及实践育人中的作用。

科教论坛 | 低空经济发展机遇下应用型高校校企专业共建路径探究

摘要:在低空经济快速崛起、国家大力推进新工科建设与产教融合的背景下,应用型高校面临着人才培养与产业需求脱节、课程体系建设不完善等现实挑战。低空经济作为新兴产业,其产业链涵盖制造、服务、管理、技术等多个领域,并与金融、工程、技术等学科存在广阔的交叉融合空间。本文基于应用型高校人才培养定位,借鉴多元化产学研合作模式与专业集群建设经验,分析应用型高校开展低空经济校企专业共建的必要性与可行性,针对当前人才培养方案、课程体系、实践平台、师资队伍、校企合作机制等方面存在的问题,探究“学科+低空经济”跨界融合的校企专业共建路径,以期为培养适应低空经济发展需求的复合型人才提供参考。

科教论坛 | BIM 在“环境工程设计方法”教学中的运用探究

摘要:“环境工程设计方法”是环境科学与工程专业的核心专业课之一,该课程的学习直接影响学生的专业实践过程和效果。本文在分析“环境工程设计方法”教学现状的基础上,围绕污水收集及处理工程设计,结合课堂实践教学环节,分四个阶段对 BIM 设计模式的应用展开探究。将 BIM 技术运用到工程设计课程教学中,顺应设计市场发展趋势,有助于提高环境科学与工程专业领域人才培养质量。本文的相关成果为改善高校设计类课程的教学效果提供了思路,具有一定借鉴意义。

科教论坛 | 联办五年制高职护理专业 “岗课赛证创”融通课程体系构建探索

摘要:为契合“健康中国”战略对高技能护理人才的需求,本研究聚焦联办五年制高职护理教育课程体系与行业需求脱节等问题,提出“岗课赛证创”五维融通的课程体系改革方案。通过重构课程目标、优化教学内容、深化赛教融合、对接证书标准、强化创新创业教育等举措,构建新型护理人才培养课程体系。同时,扎实推进“三教”改革,打造结构化“双师型”教学团队、提质数字化教学资源、完善质量保障机制,以培养具备较好岗位胜任力与创新能力的复合型护理技能人才。该成果对提升护理人才培养质量、推动护理专业建设,具有理论指导与实践应用的双重价值。

科教论坛 | 竞赛反哺与产教融合下的机器视觉课程实践研究

摘要:本文针对机器视觉课程中存在的理论与实践衔接薄弱、技能比赛任务未嵌入、产教资源未联动赛事等问题,基于职业教育新工科理念与产教融合政策,提出了构建课程模块化重塑、技能比赛任务嵌入、产教资源协同支撑的改革方案。通过将星光杯等相关技能竞赛要求与课程各模块深度绑定,实现“基础认知—硬件实操—软件应用—工业通信—赛事实战”的递进培养,为职业教育机器视觉课程对接技能比赛、深化产教融合、提升学生竞技及岗位能力提供实践参考依据。

科教论坛 | 新质生产力视域下“机械设计”课程认知升级路径探索研究

摘要:在新一轮科技革命与产业变革深入发展的背景下,新质生产力对工程人才培养提出了全新要求。“机械设计”作为工程教育核心课程,其传统内容与教学模式面临严峻挑战。本文立足新质生产力以科技为创新核心驱动的特征,剖析当前课程在目标定位、教学载体、方法路径与评价机制等方面存在的系统性问题。为应对挑战,本文提出碎片化知识向系统认知转变、能力向绿色智能设计升级、平台向跨学科融合拓展的三维升级路径,进而构建“系统认知—能力训练—思维创新”三位一体的培养体系,为新工科背景下“机械设计”课程的高质量发展提供理论参考与实践指导。

创新创业 | 浅析“创意、创新、创业”理念在“电机控制技术实训”课程中的应用

摘要:在甘肃省职业教育贯通培养背景下,“电机控制技术实训”课程作为甘肃工业职业技术大学的核心实训课程,结合新工科建设思路、产业智能化升级转型创新思维,上承行业企业需求,下接学生的实践技能与综合素养,充分融合“OBE、CDIO 国际教育创意”理念、“AI 技术创新”理念和“校企共建就业创业”理念于全课程 5 个项目 21 个任务中,持续深化“校企合作”,大力培养学生的实践技能与解决工程实践问题的能力,无缝对接学生的就业创业岗位。

工程技术 | 皖南泾县某村屋后崩塌治理方案分析比选

摘要:皖南山区切坡建房常改变边坡原始应力平衡状态,在强降雨入渗、人类工程活动等多因素耦合作用下,边坡易突发倾倒—滑移式崩塌,直接威胁坡脚民居安全。本文以皖南泾县某村屋后崩塌灾害治理工程为实例,系统分析了该崩塌的基本特征与形成条件,开展了边坡稳定性评价及危害程度判别,通过方案比较与综合论证,推荐采用削方减载结合截排水组合的治理方案,可有效消除崩塌安全隐患。

工程技术 | 低压易漏地层水平井防漏型水泥浆体系研究与应用

摘要:为解决苏里格区域区块水平井地层承压能力低、固井易发生渗透性与裂缝性漏失的问题,本文开展防漏型水泥浆体系研究。以吸附成网、架桥滞留等为堵漏机理,优选纤维堵漏剂T-105S、碳酸钙颗粒等材料,优化密度、防漏水泥浆配方;设计“1.15g/cm3先导浆+1.35g/cm3领浆+1.89g/cm3尾浆”的浆柱结构与变排量注替参数,并通过缝板评价验证其堵漏效果。现场应用于召51-37-45H4井,成功解决井漏问题,固井施工正常。研究形成“机理—材料—工艺—体系”方案,推动固井技术从“被动补救”向“主动防控”转型,为该区块高效开发提供支撑。

教改前沿 | 科研思维与实验技能融合的 “医学细胞生物学”教学改革

摘要:新医科背景下,创新型医学本科人才的培养计划需要深化改革。针对本科阶段“医学细胞生物学”课程教学现状,本研究尝试了以科研思维与实验技能协同提升为核心的教学改革。本文将融合前沿研究与经典案例的PBL模式运用于理论教学中,引导学生提出问题,培养学生科研思维;在实验教学过程中,通过增加综合性实验设计,规范学生实验操作,培养学生自主设计及创新能力。最后结合课上问题回答、实验操作过程、科学问题分析等多维度评估教学成效。综上所述,科研思维与实验技能融合的新型教学模式能显著提升学生的综合能力,为新时代下的医学本科人才培养提供参考。

教改前沿 | 工程实践应用驱动下的 “弹性力学与有限元基础”教学改革探讨

摘要:“弹性力学与有限元基础”是飞行器设计与工程专业本科生的专业核心课程,掌握基础理论,可以为后续的工程应用奠定基础。该门课程具有理论抽象性与工程实践性,涉及的概念较多且晦涩难懂,理论公式及推导过程烦琐,同时对数学基础要求较高。针对这一问题,本文从工程实践应用角度,提出了“理论扎实、实践突出、应用导向”教学理念,重构“理论—实践—应用”教学内容,同时创新“案例驱动+项目导向”的教学模式,实现学生从懂理论到会应用,再到实践能力的提升。

教改前沿 | 深化产教融合背景下电子信息类专业“企业管理”课程教学改革研究

摘要:随着产教融合的深入推进,企业管理知识与技能已经成为电子信息类专业人才职场进阶的必备通行证。针对当前电子信息专业“企业管理”课程教学方式单一、校企合作深度不足、实践教学兼容性不高、教学评价机制不健全等问题,本文通过重构课程培养体系,提出创新教学模式、增强实践能力、强化教学评估等策略,以培养出契合电子信息产业发展需求的复合型人才,切实提升教育教学质量,强化产教融合背景下电子信息专业“企业管理”课程教学体系优化及人才培养的科学性。

教改前沿 | 项目驱动下的“数字电子技术”实验课程改革研究

摘要:为了适应新工科建设对学生工程创新能力、系统思维能力的需求,本文以工程项目为驱动,以创新能力培养为目标,将传统的“基础—综合—应用”教学过程转变为模块化的学习体系,利用EDA工具构建从模块设计、仿真到硬件实现的完整设计流程,突出学生的主体地位与工程思维训练,强化系统级设计与创新实践。同时,设置分层次、分阶段的实验考核模式。实践表明,该模式有效激发了学生的学习兴趣,培养了学生的工程思维,实现了理论教学与实验和工程实践能力的有机融合。

教改前沿 | 工科研究生专业课程教学方法改革研究

摘要:“高等混凝土结构理论与应用”是土木工程专业硕士研究生的一门重要专业课程,本课程主要讲授钢筋混凝土材料、构件和结构性能的基本概念和计算方法。在掌握基本理论的基础上,着力培养学生对混凝土结构性能科学研究方法的认识,提升其科研问题的分析能力与解决能力,为研究生开展后续科研工作打下坚实的基础。本文分析了本课程在教学中存在的难点问题,针对这些问题,从课程思政建设、特色教学模块、课程前沿知识引入、案例分析以及人工智能技术介入等方面进行了教学探索和实践。结果表明,通过上述改革措施,研究生学习积极性显著提高,教学质量明显提升。

教改前沿 | 融合专业特色的理实一体“计算机网络”课程教学改革研究

摘要:“计算机网络”课程是工科专业的基础必修课程,具有知识点多、内容抽象、不易理解等特点。课程目标要求学生不仅能掌握课程的理论知识,还要具有网络组建和解决故障的能力。同时要求在学好本课程的基础上,进一步为后续专业课程奠定基础。在传统教学模式中,以“理论讲授为主、实践辅助为辅”的教学方式往往导致理论与实践脱节,难以达到课程培养目标。为了解决这种教学痛点,本文阐述了融合专业特色的理实一体教学方法及具体的实施方案,分析了该方法取得的教学成效,为其他课程提供建设思路。

教改前沿 | 差异化需求下高校“水电站”课题式课堂教学改革研究

摘要:“水电站”属于高校水利水电工程、能源与动力工程等专业的核心课程,兼具工程性、实践性、理论性,是提升学生工程素养、创新能力、衔接基础理论与工程实践等的重要载体。差异化需求下高校“水电站”课题式课堂教学改革的核心思路,应基于差异化需求这一导向,以“水电站”课题为载体、以精准匹配为目标,助推学生多方面能力的提升,并在此基础上,打破传统教学模式的束缚,推进“分层设计—分类指导—因材施教—知行合一”这一教学改革体系的构成。本文在充分探讨差异化需求下高校“水电站”课题式课堂教学改革核心思路、关键价值的基础上,提出具体的改革策略,以期为高校“水电站”课程的高质量建设提供参考。

教改前沿 | 基于 OBE 理念的“智能运输系统”课程线上线下混合式教学改革与实践

摘要:“智能运输系统”(又称“智能交通系统”)是交通运输类专业限选的专业课程,属于学科前沿动态教育课程。本文基于“智能运输系统”课程在传统教学中存在的问题,以OBE理念为主线,建构“三位一体”课程目标,重构线上线下课程内容分配和教学学时比例,采用线上线下混合式教学模式,建立贯穿于课前、课中、课后全过程的学习成果多元化考核评价体系,通过教学实践证明,课程目标达成度和成绩有所提高,学生学习的主动性和积极性有明显改善,促进了学生自主学习。

教改前沿 | 新工科背景下“人工智能+计算机网络”融合式教学改革与实践

摘要:在新工科与人工智能双重变革驱动下,对工程人才培养提出了跨学科融合、创新能力和实践能力的新要求。本文以“计算机网络”课程为研究对象,通过构建“目标重构(OBE)—项目赋能(PBL)—图谱导航(KG)”三位一体的改革框架,整合网络分层模型、TCP/IP协议簇、SDN/NFV等前沿技术,重构模块化课程内容,实施校企协同项目式教学,并基于知识图谱实现个性化学习路径推荐。结果表明,学生的工程实践能力、创新能力和综合素质得到显著提升,同时,本文构建了多元化的课程评价体系与持续改进机制,为同类课程的教学改革提供了理论依据和实践参考。

教改前沿 | 来华留学生的大学数学课程教学改革初探

摘要:随着“一带一路”倡议持续推进,沿线国家来华留学生规模持续扩大,对理工类人才培养基础的大学数学课程提出了新挑战。针对当前留学生数学基础差异显著、教学模式缺乏跨文化适应性、数学软件与建模教学薄弱等问题,本文围绕预科数学体系初步重构、数学模型与软件融合教学、面向专业的差异化改革三个维度展开探索,构建了“语言过渡—基础夯实—专业衔接”三阶段递进式预科数学课程体系,推动 MATLAB 等数学软件与建模思想融入教学全过程,按信息、经管、土建等专业方向设置差异化教学内容。初步形成了兼顾语言过渡和专业能力培养的留学生数学教学模式,可为同类院校提供参考,助力“留学中国”品牌建设。

教改前沿 | 大学物理课程学生学习状态调查与教学改革路径研究

摘要:针对大学物理课程中学生学习状态不佳、课堂参与度低等问题,本研究对229名工科专业本科生进行问卷调研,并运用SPSS软件进行数据分析。结果显示,学习兴趣与学期初学习心态(r=0.64,P<0.01)、课堂学习状态(r=0.40,P<0.01)均呈极显著正相关,且对课堂学习状态具有显著的正向预测作用( β=0.32,P=0.000 );身体疲劳、内容难度和自制力问题是导致学生注意力分散的主要原因;在教学方式上,学生对“理论联系实际”(51.97%)和“增加课堂趣味性”(49.34%)表现出高度期待。基于调查结果与相关学习理论,本文从激发学习兴趣、优化教学方式、降低认知负荷、关注学生身体状态四个方面提出教学改革建议,以期为提升大学物理课程教学质量提供实践参考。

创新教学 | 大学数学公共基础课程 “数字赋能”创新育人模式研究

摘要:高质量的大学数学公共课程教学改革研究是当前高等教育领域的一个重要课题。本文以“高等数学”课程为例,针对国家高等教育发展的重要战略举措,以四新专业人才培养的实际需求为切入点,围绕“一个核心”“两条主线”“三个重点”的改革路径,以学生为中心,成果为导向,遵循学生能力发展规律,立足应用型本科高校,从课程定位调整、教学模式创新、教学内容改革、新形态教材编写、教学评价实施等核心问题出发,构建高等数学多元化课程体系,建立具有应用型人才培养特色的大学数学课程“数字赋能”创新育人模式。

创新教学 | 数字化背景下高职“生物化学”课程 “一导向四对标多维融合”教学模式构建与应用

摘要:“生物化学”是高职医学检验技术专业的基础课程,为实现医学检验专业人才培养需求,生物化学教学需要改革传统的课程体系和教学方法,以岗位胜任力为导向,对标专业课需求、医学检验技术士资格考试标准、全国职业院校检验技能大赛赛项考核内容、医学检验技术岗位核心任务全面优化教学内容,改革教学方法和考核体系,在“一导向四对标多维融合”新型教学模式下引导学生探究式学习,建立临床思维,增强综合职业素质,培养能胜任医学检验岗位的技能型医药卫生专业人才。

创新教学 | “三位一体”混合式教学模式在“控制器的设计与模拟”课程中的应用

摘要:随着信息技术与教育的深度融合,混合式教学已成为高等工程教育改革的重要方向。针对“控制器的设计与模拟”课程理论性强、实践要求高、传统教学模式中学生参与度低、理论与实践脱节等问题,本文构建了理论学习—虚拟仿真—实践操作“三位一体”的混合式教学模式。该模式通过在线平台夯实理论基础,利用线下课堂深化知识内化与协作创新,借助虚拟仿真技术无缝衔接设计、模拟与验证的全过程,形成闭环教学。同时,本文构建以控制器设计与模拟项目成果为导向的多元化评价体系,引入多元化的参与评价方式,从工程实践角度对学生学习效果进行全方位的评估。教学实践表明,该模式有效解决了公选课的教学困境,激发了来自不同专业学生的兴趣,显著提升了其系统思维、工程仿真能力与跨学科创新素养,为高校公选课的教学改革提供了可借鉴范式。

创新教学 | 翻转课堂模式的教学改革与实践研究

摘要:本文聚焦新医科背景下交叉学科课程理论与实践脱节的教学痛点,以A高校医保专业“医疗保险统计学”课程为研究对象,通过构建“诊断—学习—实训—评价—拓展”五阶段翻转课堂教学模式,旨在实现理论与实践结合的教学目标。翻转课堂模式基于医疗保险领域热点议题,深度融合政策文件设计典型场景化教学案例,通过知识讲解和案例分析引导学生经历“问题识别—数据收集—统计分析—报告形成”的课程学习链条,并开展

创新教学 | 新质生产力培育背景下 “工科大学物理”教学的实践和思考

摘要:“工科大学物理”是高校各工科专业的核心公共基础课程之一,是连接基础科学与前沿工程技术的关键桥梁。当前在新质生产力培育背景下,“工科大学物理”教育的重要性更加突显。笔者通过多年讲授这门课程的心得,结合工科专业的培养目标,在教学过程中,从提出工科前沿背景问题、选用直观工程教学实例、穿插学科史与工程应用背景、优化板书与多媒体融合、构建分层课外阅读资料等方面,阐述近年来对该门课程的实践应用,以期提升“工科大学物理”的教学效果。

创新教学 | 信息化背景下微电子与集成电路实验教学创新探索

摘要:传统的微电子与集成电路实验教学受限于高昂的设备成本、固化的实验内容与有限的时空资源,难以满足新时代创新型、复合型人才的培养要求,信息化技术为解决传统实验教学痛点提供了强大的技术工具。本文通过分析传统实验教学困境和信息化技术带来的变革,利用信息技术开发实验设备的虚拟仿真平台,结合课程平台、人工智能引导,开展“虚实结合、线上线下融合、课内课外贯通”的混合式实验教学,该模式可以为提升教学效率、拓展教学深度与广度、激发学生的创新潜能、提升学生的工程实践能力提供有力支撑。

创新教学 | “BOPPPS+对分课堂”教学模式在金融学教学实践中的应用

摘要:面对“金融学”教学中存在的理论与实践脱节、教学方法单一及评价体系固化等问题,本文以数字金融实验班为研究对象,探讨了“BOPPPS+对分课堂”融合教学模式的应用价值。该模式通过 BOPPPS 教学模式提供结构化教学设计框架,辅以对分课堂的“内化吸收”与“小组讨论”机制,有效促进学生深度参与和思维能力发展,以货币职能教学内容为例,通过课前导入、课中精讲—内化—讨论及课后拓展的完整流程,实现知识传授与能力培养的有机统一。实践表明,该模式有助于推动教师角色转型,构建以学生为中心的高效课堂,为培养复合型金融人才提供可行路径。

创新教学 | 基于 ORTAS 的“人工智能导论”课程混合式教学模式探索

摘要:在人工智能技术快速迭代与跨学科应用普及的背景下,“人工智能导论”作为信息安全专业的必修课程,面临传统教学中理论与实践割裂、思政元素不深入、学生个性化需求难以满足等问题,这些问题导致课程育人价值弱化,学生不仅难以深刻理解人工智能技术在信息安全等领域的应用逻辑,还缺乏必要的科技伦理素养与创新实践能力。为摆脱这一困境,本文探索了一种基于ORTAS的混合式教学模式,构建“线上+线下”混合式教学模式,通过“目标(Objective)—回顾(Review)—测试(Test)—活动(Activity)—总结(Summary)”的闭环流程,提高教学质量和人才培养质量。

人工智能 | 人工智能赋能大学物理教学的实践困境与路径重构

摘要:人工智能(Artificial Intelligence, AI)技术在大学物理教学中的应用已从理论探索走向实践落地,但初期实践中显现出学生过度依赖AI工具、核心思维培养受阻、教学技术应用与学习效果脱节等突出问题。本文基于教育“成己、成人、成事”的本质内核,重申教育的人文性、互动性与持续性特征,明确AI无法替代教师的核心主导作用。研究提出,应坚守教师主导地位,以落实学生持续性学习任务为核心,引导学生将AI作为深度学习的辅助工具,通过“教师主导+AI赋能”的融合路径重构教学环节,强化知识输出与过程管理,让AI真正服务于学生物理思维深化与创新能力培养,推动大学物理教学质量实现实质性变革。

人工智能 | 人工智能技术在教学质量评价中的优势与挑战

摘要:人工智能技术的迅猛发展正在驱动教学质量评价体系迈向深层变革,传统评价方式在价值导向和技术适配上存在局限,难以满足“人工智能+X”背景下复合创新型人才的培养需求。本文通过分析现有评价体系的不足,提出构建以学生发展为中心、以创新能力为牵引,并融合人工智能技术的“人机协同”教学评价体系。该体系依托人工智能技术实现对教学进程与成效的全过程、多维度动态追踪与评估,通过数据驱动的方式增强评价的科学性,同时强调教师在评价主导、价值判断与育人赋能中的核心作用,实现技术赋能与教育人文的统一。

人工智能 | 人工智能时代的教育变革与教师角色转型研究

摘要:人工智能技术的快速更新和深度应用为传统教学形态变革以及教师角色转变提供了契机和挑战,高素质的教师队伍是教育强国建设的基础。本文基于人工智能技术发展和社会发展的视角,认识人工智能对教育体系产生的影响,系统地研究人工智能时代教育范式的变革方向,同时,在研究职业教育“双师型”教师建设需求的基础上提出面向未来的教师角色转型实施策略,为数字化时代“双师型”教师队伍建设提供依据,为建设教育强国、人才强国奠定基础。

探索与实践 | 协同创新背景下广西高校研究生联合培养模式的实践与探索

摘要:协同创新是新时期国家推进科技创新战略的重大选择,随着科技发展、学科交叉融合,社会对人才的培养提出了新的要求。为培养更多适应社会经济发展、行业需求、岗位要求的高层次技能人才,研究生联合培养机制的研究已成为研究生教育研究的重点。本文应用文献归纳法、问卷调查法、专家访谈法等方法,了解协同创新背景下广西医科大学研究生联合培养的现状,并以该校为例,探索和发现协同创新背景下的研究生联合培养模式存在联合培养单位之间缺乏制度化管理、联合培养单位、导师之间缺乏沟通的问题,提出完善研究生联合培养管理制度、建立有效的沟通交流机制的发展建议,从而创新符合地方高校特点的研究生联合培养模式,全力推进研究生联合培养高质量发展。

探索与实践 | “赛教研”融合驱动材料类专业学生创新能力培养的探索与实践

摘要:随着国家和高校对学科竞赛的日益重视和大力支持,学科竞赛已逐步成为提升学生实践操作能力与创新思维水平的重要阵地。然而,如何推动学科竞赛与专业课程教学深度融合,加强学科竞赛的辐射影响,充分发挥其在创新人才培养中的助推效能,已成为当前高等教育深化改革面临的重要课题。本文探讨了学科竞赛在实验教学改革和人才培养中的作用,对推动材料类专业教学内容和评价方式的优化改革、系统提升专业人才的核心素养,具有重要的实践意义。

探索与实践 | 教育信息化背景下强理论性课程育人路径的实践与探索

摘要:在教育信息化背景下,高校专业课程的育人工作深入推进,如何在以复杂数学工具和严谨理论框架为特点的强理论性课程中融入德育元素成为重要课题。本文以工科专业核心课程“数字信号处理”为例,实践性地探索了强理论课程育人路径:通过明确通识、专业、哲学三维育人目标,构建课程育人元素矩阵,实施线上线下混合式等创新教学方法和多元化评估体系,实现知识传授与价值引领的有机融合。实践表明,该路径充分借助数字化资源和智慧教学工具,有效克服了传统灌输式教学的不足,显著加深了学生的知识理解程度与价值认同度,为高校强理论课程的育人实践提供了参考。

探索与实践 | “医学微生物学” 线上线下混合式一流课程教学模式探索与实践

摘要:医学微生物学作为连接基础研究与临床实践的关键学科,不仅承载着揭示生命奥秘的科学使命,更肩负着培养医学人才职业伦理与社会责任的育人功能。本文基于“医学微生物学”课程特点,探讨了线上线下混合式教学模式的具体构建与实践策略,通过模块化重组教学内容,融合前沿动态与虚拟仿真,实现基础理论与临床实践的贯通,教学过程采用线上自适应学习与线下高阶互动相融合的方式,并建立多元评价体系,全面评估学生的知识、能力与素养。实践表明,该模式有助于激发学生的学习主动性,促进跨学科思维与复杂问题解决能力的培养,为“医学微生物学”教学改革提供了可行路径。

探索与实践 | 基于 OBE 理念的 “模拟电子技术”课程教学探索与实践

摘要:随着信息技术的高速发展,“模拟电子技术”作为电子信息类专业的重要课程之一,其教学理念和教学模式面临新的挑战和改革。传统的教学模式往往侧重于知识的传授和理论的讲解,而忽视了对学生的实践能力和创新意识的培养。为了更好地适应社会需求和培养学生的综合能力,本文探讨了基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革与实践,首先分析了传统“模拟电子技术”课程教学现状,其次从知识、能力和价值目标三个方面明确了基于OBE理念的“模拟电子技术”课程目标,最后在教学方法、教学内容、考核方式等方面进行教学改革探索与实践。通过这些措施,学生在知识掌握、实践技能和综合素质等方面均有显著提升,提高了课程教学质量。

理论研究 | 新文科背景下应用型高校经管类实验室建设的探析

摘要:新文科建设背景下,应用型高校经管类人才培养需强化跨学科交叉融合与实践创新能力,经管类实验室作为重要支撑平台,其建设水平直接影响人才培养质量。当前,这类实验室普遍面临建设理念滞后、资源投入不足、实验内容与产业前沿错位、复合型师资力量薄弱、管理模式僵化、资源共享机制缺失及数智化转型基础薄弱等突出问题。为应对这些挑战,本文提出相应的综合性提升方案:革新建设理念,强化顶层设计与资源保障;推动技术赋能,加速实验室数智化转型升级;完善管理架构,构建开放共享运行机制;优化师资结构,打造高素质复合型团队。上述举措的协同推进,将有效提升实验室综合效能,为培养新时代复合型经管人才奠定坚实基础。

理论研究 | 基于劳埃德镜干涉法测量钢丝的杨氏模量

摘要:静态拉伸法是大学物理实验中测量金属丝杨氏模量的常用方法,其形变量测量通常借助光杠杆装置进行放大,但存在测量精度受限、涉及知识层次较浅等问题。本研究对实验方法进行改进,采用自制联动板与平面反射镜替代传统光杠杆,并结合劳埃德镜干涉原理,构建了一种基于光学干涉的形变放大测量系统。在测量过程中,使用无镜头数码相机记录干涉条纹图像,并利用 GIMP 软件精确测量条纹间距;数据处理方面,通过 Excel 软件进行最小二乘法拟合,最终测得钢丝的杨氏模量为 1.563(27)×10¹¹N?m^-2 。该方法在保证较高测量精度的同时,具有成本可控、装置透明、操作开放等特点,适合作为大学物理实验的拓展与探究性教学内容。

理论研究 | 中职《健康评估》数字化教材建设路径浅析

摘要:随着教育数字化转型,职业教育中教材的数字化建设显得尤为重要。本文通过分析“健康评估”课程在护理人才培养中的重要地位、教学特点及其数字化教材的研究现状,结合团队建设、教材结构设计与内容规划、配套资源开发及优化机制阐述其数字化教材及配套资源的开发实践,建设符合时代发展、适配师生需求、提高人才培养质量的职业教育数字化教材,浅析中职护理专业《健康评估》数字化教材建设路径,为推动教育教学改革与创新提供理论依据与实践参考。

理论研究 | 基于“三维六步”策略的大学生慢就业心理与职业引导研究

摘要:针对当前高职毕业生慢就业矛盾突显的问题,落实国家稳就业战略和职业教育高质量发展要求,本文直面传统就业指导模式碎片化、精准度低的行业痛点,分析了学生职业规划与就业心理双失衡的慢就业核心原因,以高职化工类学生为例剖析当前高职大学生职业规划与就业心理方面的共性痛点,提出了基于时间、身份、机会创造的“三维六步”全周期闭环干预系统,在精准干预路径、校企协同平台搭建、教育融合体系构建等方面给出了可行的策略建议,为高校开展慢就业学生帮扶工作及职业生涯教育与创新创业教育有机融合提供了可操作的具体实践办法。

理论研究 | 大数据背景下医药卫生类高职院校学生群体画像构建与应用分析

摘要:随着信息技术的不断发展,大数据技术已成为高职院校教育治理与教学改革的核心驱动力,而医药卫生类高职院校学生群体具有专业导向强、实践压力大、心理负担重、群体异质性明显等典型特征。因此,本文以大数据技术及用户画像理论为支撑,收集、分析学生行为数据,构建涵盖思想动态、学习状态、心理特征、行为规律的大学生群体画像,精准识别不同群体的差异化需求,为医药卫生类高职院校教育数字化转型提供明确的理论参照和实践路径,切实提升人才培养的针对性与实效性,推动人才培养质量的有效提升。

理论研究 | 产教融合背景下高职老年护理学生职业核心素养框架的构建

摘要:[目的]构建产教融合背景下高职老年护理学生职业核心素养框架,为我国老年护理人才核心素养的培养、评价和考核提供依据。[方法]运用文献研究、理论分析等多维度方法初步形成产教融合背景下高职老年护理学生职业核心素养框架调查问卷,采用德尔菲专家咨询法,经过两轮专家函询论证,最终确定产教融合背景下高职老年护理学生职业核心素养框架。[结果]构建了产教融合背景下高职老年护理学生职业核心素养框架,包括5项一级指标、33项二级指标,并确定了各级指标权重。[结论]产教融合背景下高职老年护理学生职业核心素养框架的确立,为高职院校优化课程体系、深化校企合作提供策略参考,助力培养“有温度、懂专业、会创新”的高素质技能型老年护理人才。

理论研究 | 数字时代中职教师数字素养的内涵与提升策略

摘要:本文聚焦数字时代中职教师数字素养培育问题。研究指出,在信息技术驱动产业升级背景下,中职教师数字素养滞后已成为制约教学创新的关键瓶颈。基于教育部教师数字素养标准,本文解构了数字素养三维框架:数字化意识、数字技术能力、数字化应用;提出了数字素养提升策略:通过校企协同更新数字化教学理念,依托产业基地强化技术实操能力,构建动态评价体系驱动持续改进。该研究为中职教育数字化转型提供了可操作的实践路径,对精准对接产业需求、激活专业教育活力具有重要参考价值。

理论研究 | “分级分类”视角下本科生学业导师制创新路径研究

摘要:本科生学业导师制通过构建师生互动的新型导学关系,全面落实“三全育人”理念,从而系统提升人才培养质量。针对当前本科学业导师制中存在的指导内容与年级阶段脱节、指导方式与个性化发展需求不匹配以及指导过程难追踪与实施效果难评估等问题,本研究提出构建“分级分类”双维指导体系的动态矩阵,并配套建立关键节点诊断性干预方案,形成可追踪、可评估的闭环指导体系。该体系的构建旨在将普适性培养目标转化为贴合学生个体差异的发展路径,从而为推进工程教育精细化、个性化育人提供可参照的实施框架。

理论研究 | “新医科”背景下阅读推广赋能教师跨学科教学素养的路径研究

摘要:“新医科”建设的重要核心是多学科交叉融合,因此,高等医学院校教师队伍的跨学科教学素养成为落实这一举措的关键。但当前医学类院校普遍存在教师学科背景单一、支持体系不健全、学科壁垒长期存在等问题,为了应对这些挑战,通过分析阅读推广赋能教师跨学科教学素养的作用机制,本文从制度保障、内容整合与资源建设、活动创新与生态共建等方面提出了以阅读推广为切入点,提升教师跨学科教学素养的具体路径,以期为打造高水平复合型师资队伍提供理论依据和实践指导。

理论研究 | 新工科背景下高校物理实验室安全管理探析

摘要:高校物理实验室的功能定位和运行模式随着新工科建设的不断深入发生了显著变化,安全管理工作也面临着新的挑战和要求。本文通过分析当前高校物理实验室所呈现出新的变化特点,深度剖析了其在责任体系、分级分类管理、安全教育培训以及安全技术支持等方面存在的各类问题,通过强化风险分级管控与隐患排查治理的双重预防机制,提出了从系统化治理、差异化管控、智能化赋能和安全文化培育四个维度来推进信息技术与安全管理工作的深度融合,进一步优化安全管理体系,提升物理实验室的安全治理效能。

理论研究 | 高职专业认证与内部质量保证体系协同运行逻辑及实践策略

摘要:在职业教育提质培优的背景下,高职专业认证与内部质量保证体系的协同是提升专业建设质量的关键路径。本文以动态调控为核心视角,结合电子信息工程技术专业认证实践,首先,界定高职专业认证、内部质量保证体系及动态调控的核心内涵,分析两者协同的必要性;其次,从目标、过程、数据、机制四个维度构建协同运行逻辑框架;最后,提出组织架构优化、数据驱动监测、教学过程协同优化等实践策略,并结合电子信息工程技术专业案例验证策略的有效性,为高职专业质量提升提供理论参考与实践范式。