科教论坛 | 地方应用型高校单片机类课程的定位和构建
摘 要:地方应用型高校是在2015年高等教育进入大众化阶段,为了与人才市场衔接而提出来的概念。然而,实际上地方应用型高校在转设或新设的教学过程中并没有改变原有教学方法与知识结构,这导致地方应用型高校课程定位不准。笔者结合自身教学实际,以单片机类课程为例,分类讨论造成上述问题的各种因素,据此提出针对地方应用型高校课程以能力为本位的重新定位和构建流程。同时,以市场为导向,对单片机类课程进行能力群收集,并在此基础上对单片机类课程内容进行重新定位,构建项目教学与课程案例,继而对课程实施效果进行反思与总结,指出存在的问题、提出优化建议。本文旨在解决原来静态知识与动态市场需求之间的矛盾,对课程进行能力群改造,实现动态能力和动态人才市场之间的契合。
教改前沿 | 面向智能制造的 “电力电子与电力传动”课程教学改革研究
摘 要:本文聚焦“电力电子与电力传动”课程教学改革,旨在培育适配智能制造产业的高端人才。针对教材前沿性不足、学生工程实践能力弱、教学方式单一等问题,本文通过评估教材、对比课程与实际需求、创新教学方式等方法提出改革方案。教材与教学配置上,融合经典与前沿教材,呈现多元成果;教学模式上,采用渐进式理论—实践结合,用案例强化实践,鼓励软件模拟与学科竞赛;推行课内外同步学习,通过小组讨论、软件学习、学术交流提升学生能力,为智能制造输送人才。分析机电类专业课程体系现状,指出面向未来技术的应用型机电类专业课程体系存在的问题,明确构建原则,以制订人才培养方案为契机,重构课程体系,建立质量保障机制,为课程体系构建及应用型人才培养提供参考。
教改前沿 | 基于 OBE 理念的“建筑构造”课程教学改革思考
摘 要:随着绿色建筑、智能建筑及 BIM 技术等新兴技术的广泛应用,对建筑行业从业人员的专业素养与综合能力提出了更高要求,因此,如何在“建筑构造”课程教学中紧跟技术进步步伐,成为当前课程改革亟待解决的关键问题之一。本文结合教学实践,基于 OBE 理念,从课程体系、教学方法及考核评价等方面系统总结了提升学生理解建筑构造原理和综合应用技术能力的有效途径,旨在培养学生分析与解决问题的能力,进而提高课程教学质量并促进应用型人才的培养,以适应建筑行业数字化转型发展趋势,为构建产教融合、校企协同的人才培养体系提供理论依据和实践指导。
教改前沿 | 应用型本科高校教学改革研究
摘 要:随着全球制造业向智能化与绿色化转型的加速,工程技术人才在实践能力与创新素养方面面临更高标准的要求。然而,在应用型本科工程教育中,“学用脱节”现象依然突出。“工程材料与成形技术基础”作为机械类专业核心课程,其教学过程中暴露出内容更新滞后于产业发展、理论教学与实践环节衔接不紧密、教学方法单一、评价体系侧重知识记忆而忽视能力养成、教师工程背景薄弱等一系列现实问题。为应对上述挑战,本研究提出一套综合性教学改革路径:构建融合“基础理论—工程应用—创新实践”三大模块的课程内容体系,实施“认知引导—实训强化—创新提升”三阶段递进式教学模式,完善注重过程表现与能力达成的多元考核机制,推进产教融合以搭建协同育人平台,并加强具备工程实践与教学能力的“双师型”教师培养。实践反馈表明,相关改革举措有助于增强学生的工程实践能力与创新素质,为同类工科课程建设提供了可借鉴的经验,对培育契合产业需求的卓越工程技术人才具有重要价值。
教改前沿 | 新工科背景下师范院校应用化学专业“化工原理”及“化工原理实验”教学改革探索
摘 要:新工科建设教育背景下,为加快形成高水平人才培养体系,深化教学改革势在必行。师范院校应用化学专业学生在学习“化工原理”过程中,存在以下痛点:课程认同度低,学习兴趣缺乏;学生逻辑推演能力不足;工程意识淡薄。本文针对以上问题,融入“文化—伦理—强国”三维育人元素,探索新的教学模式,强化实践环节加以解决。“化工原理实验”教学中又发现课前预习环节不到位、学生对工程实验装置感到“陌生”、实验数据难处理的问题,本文又采取建设虚拟仿真实验平台、学生沉浸式体验学习、信息技术与教育教学相融合的举措,从而改变传统教学模式,提升学生学习效果,培养其工程意识,进而增强学生工程能力。
创新教学 | 基于 CDIO 工程教育的 “材料力学”线上线下混合式教学实践
摘 要:在新工科建设全面推进的背景下,工程教育模式创新成为提升人才培养质量的关键。作为工科核心基础课,“材料力学”的教学实效直接影响学生后续专业学习与工程实践能力。在多年教学实践中发现,传统教学存在明显短板,本文结合 CDIO 工程教育理念,融合线上线下混合教学模式,从课程目标、内容、流程及评价体系进行系统性重构。通过搭建“理论预习—实践探究—复盘优化—工程应用”的闭环,线上引入力学仿真小程序,线下开展校园老旧构件加固设计,实现知识传授与能力培养的有机统一。实践表明,该模式使学生工程问题解决能力明显提升,课程满意度达 95%,为工程基础课程教学改革提供了思路,对新工科创新型人才培养具有积极意义。
创新教学 | 基于国家智慧教育平台的“信息技术”课程教学实践研究
摘 要:国家智慧教育平台的上线运行,为教师和学生提供了一个全面的、多样化的、智能化的在线教学平台,成为教师备课、教学活动实施、网络研修的重要支撑。本文分析了如何借助国家智慧教育平台,深入发掘平台优质资源,在医学类高职院校的“信息技术”课程开展了以OBE理念为指导,采用对分课堂形式的线上线下的混合式教学的实践活动,以Word基本格式设置为例,对教学的课前准备、课中实施、考核评价、教学效果等方面进行了讨论分析,并反思如何在以后的教学中,进一步完善教学设计,充分发挥国家智慧教育平台的功能,更好地改进“信息技术”课程混合式教学模式。
创新教学 | 面向应用型人才培养的工程造价虚拟仿真教学模式探索
摘 要:针对当前教学中普遍存在的“育用分离”与“虚实分离”等现实困境,本文系统构建了以虚拟仿真技术为核心的新型教学模式。通过深入行业调研,明确工程造价应用型人才能力要求,并以“土建BIM算量软件应用”课程为突破点,创新提出“项目贯穿、阶梯递进、数据驱动”的虚拟仿真教学新范式,系统开发沉浸式教学资源,实施三阶递进教学组织,并建立多元综合评价机制,进一步将改革成果体系化推广至多门专业课程,构建纵向贯通造价全流程、横向覆盖多专业方向的虚拟仿真“金课群”,有效突破传统实践教学瓶颈,显著提升学生的综合应用与创新能力。
创新教学 | 奥尔堡 PBL 模式在“无机及分析化学实验”课程教学中的应用
摘 要:本文探讨了奥尔堡问题导向学习(Problem Based Learning, PBL)模式在“无机及分析化学实验”课程中的创新应用与实践效果,该模式突破传统以验证性实验为主的教学框架,以真实的、开放性的复杂问题作为项目驱动,引导学生以小组协作形式,自主完成从文献调研、实验方案设计、试剂选用、仪器操作到数据分析与结果呈现的全过程。教学实践表明,此模式显著提高了学生的实验设计能力、批判性思维与解决复杂问题的综合能力,同时促进了理论知识向实践能力的有效转化,培养了学生的团队协作与科学沟通能力,有效克服了传统实验教学中学生被动操作、创新不足的弊端,为制药工程专业实践教学环节的改革提供了有价值的范式与启示。
创新教学 | “计算机辅助药物设计”课程在药学专业研究生教学中的应用探索
摘 要:人工智能驱动的计算机辅助药物设计日益重要,这对药学专业研究生的培养提出了更高要求。为此,医药类院校亟须将“计算机辅助药物设计”课程纳入药学专业研究生培养体系,通过教学模式创新,提升学生的跨学科应用能力。基于此,笔者结合自身教学科研经验,在讲授药物设计理论基础上,引入OA-17的分子对接教学案例,实现理论教学与实践应用的有机结合。本文立足基础研究,以临床需求为导向,提出以“三师型”导师团队为支撑,实施差异化教学策略,力求在复合型药学人才培养方面取得新突破,为学科交叉背景下的药学专业研究生教育提供参考。
探索与实践 | 基于产教融合的 “出境领队实务”课程教学探索与实践
摘 要:本文以产教融合为背景,结合“出境领队实务”课程实操性强、跨文化场景服务等特点,分析其存在的课程资源更新滞后、实践教学落地难、职业素养培养不足等问题。课程以产教融合为抓手,推行“校企协同·岗课融通”培养模式,通过与文旅局、出境旅行社等共建平台,重构课程内容体系,创新“理论讲解+案例分析+情景模拟”实践教学模式,邀请行业导师进课堂打造双导师制,并建立“过程性+终结性+职业素养”三位一体多元评价体系,构建闭环育人路径。此次教学改革实现了课程与行业岗位需求精准对接,提升了课程建设与人才培养质量,可以为出境旅游行业输送高素质应用型人才。
探索与实践 | “医教研德”融合导向的“伤寒论”课程“多轨制”教学探索与实践
摘 要:为应对新时代中医药事业对高层次复合型人才的迫切需求,本文针对传统“伤寒论”教学中存在的理论实践脱节、教学模式固化、与临床—科研—德育融合不足等瓶颈问题,提出了一种以“多轨制”教学为实施路径,以“医教研德”四维协同为核心目标的创新型教学模式。从课程体系重构、教学方法创新、实践环节深化及评价机制完善四个维度系统阐述改革路径,构建“医学—教学—科研—德育”四个并行交织的教学模块,综合运用线上线下混合式教学、问题导向学习、案例导向学习、模拟诊疗、对分课堂等多元化方法,并强化临床见习、科研项目、科普宣讲等实践环节,辅以过程性与终结性相结合的多元评价体系,激发学生的主观能动性,提升学生的综合素质、临床思维能力和学术创新意识,为中医药经典课程的教学改革与复合型人才培养提供有益借鉴。
人工智能 | 人工智能赋能的新工科高等教育多维度协作教学研究
摘 要:人工智能与教育的融合已成为当前教育领域的重要发展趋势,尤其在新工科教育协作学习方面展现出巨大潜力。聚焦这一融合趋势,本文系统梳理了人工智能在新工科高等教育协作学习中的多维度应用与成果。在政策方面,分析人工智能教育政策,探讨其对高等教育协作学习的规范与引导作用;在实践方面,详细阐述人工智能在提升学生参与度、实现个性化学习、优化任务设计等多个关键领域的应用情况,并通过具体案例展示其实际效果。研究发现,人工智能在高等教育协作学习中取得了显著成果,如增强学生的学习动机、提高学生的学习成绩等,但其也面临算法偏见、数据隐私等挑战。未来需要进一步加强人工智能技术的优化,完善相关政策法规,提升教师和学生的数字素养,以促进其在新工科高等教育协作学习中的深度应用,推动教育教学质量的持续提升。
理论研究 | 大数据与“互联网+”融合驱动的大学生精准就业模式研究
摘 要:在大数据时代背景下,大学生就业存在信息不对称、供需错配等结构性矛盾,本研究旨在整合教育管理数据、企业招聘信息与学生行为数据,构建学生画像和岗位画像,包含能力特征、职业倾向等多个维度,用深度学习算法设计人岗匹配模型,综合考虑专业契合度、能力匹配度等关键指标,以实现就业推荐的精准化和个性化。建立四维协同机制,形成完整闭环,包括数据采集、智能匹配、就业服务、效果反馈,该模式能有效提高就业匹配效率,为解决大学生就业难题提供可操作的方案,对促进高质量就业有关键实践价值。
理论研究 | 数智化背景下康养集群职业人才培养模式研究
摘 要:数智化时代悄然而至,以大数据、人工智能等为代表的前沿技术,正在无形中重构着康养产业的服务场景与整体生态,社会对复合型康养集群职业人才的需求与日俱增。在此背景下,传统康养人才培养模式的滞后性也随之显露,其在课程体系、产教融合等方面的不足,严重降低了人才培养的实际成效,加快培养模式的创新成为势在必行之举。本文立足数智化背景,从多维度探讨康养集群职业人才培养模式的创新路径,旨在破解当前康养人才培养的现实困境,为银发经济的高质量发展添砖加瓦。
理论研究 | “两全转化、四元赋能”世界技能大赛成果转化模式研究
摘 要:世赛成果转化已成为我国职业教育改革的重要命题。基于全流程转化和全要素一体的“两全转化、四元赋能”世赛成果转化新模式,能够系统性地将世赛备赛过程中积累的技术标准、训练方法、评价体系等全流程成果有效辐射并深度融入日常教学内容,从根本上破解传统竞赛与教学相互脱节的难题。该模式明确了学校、企业、政府和社会组织在成果转化与课程建设中的协同角色:学校作为转化主体负责教学实施,企业提供技术支持和岗位对接,政府发挥政策引导与资源保障作用,社会组织则参与标准制定与赛事推广,形成多方协同、共同推进的良性机制。通过“信息网络布线”课程的教学实践进行实证比较发现,该模式在多个维度取得显著成效:极大调动了学生的学习主动性和参与度,体现了教育过程的公平性与包容性,有效锻炼了学生的综合备赛与实战能力,显著提升了其技术应用、团队协作与创新思维等综合职业素养。
