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2026年16期

科技创新 | 基于钢铁冶金企业技能培训需求的工业自动化网络通信实训室改造实践

摘要:为适配某钢铁企业自动化与智能化升级对技能人才的需求,解决武汉工程职业技术学院技师学院工业自动化网络通信实训室设备老旧、通信功能不足等问题,本文开展实训室升级改造研究。改造以贴合企业生产现场为核心,增配S7-1200/1500 PLC等核心设备,与原有旧设备互联,构建覆盖多主流工业通信协议的网络架构,并联合该钢铁企业优化教学资源。实践表明,改造后实训室与企业现场的适配度、职工培训质量及综合效能显著提升,深化了产教融合,其方案可为同类钢铁企业技能培训实训室建设提供参考。

科技创新 | LCL型三相并网逆变器的设计与仿真

摘要:本文提出了一种 LCL 型三相全桥光伏并网逆变器拓扑结构,系统引入准比例谐振控制,采用并网电流、电容电流双闭环有源阻尼控制,对整体控制系统进行了分析和设计。最终利用 MATLAB 与 Simulink 进行了并网与离网运行下的仿真,给出了电压和电流波形,对并网电流进行了谐波分析,仿真结果表明系统可以完全满足设计要求。本文进一步验证了并网运行时频率和电压波动对系统性能的影响,系统仿真表明在两种扰动情况下,并网输出电流均能跟踪参考值,系统运行稳定,表明所设计的控制系统能有效抑制频率和电网电压波动引起的干扰,具有较好的动态性能和抗干扰能力。

科技创新 | 多能互补的区域建筑能效提升技术浅析

摘要:本文聚焦多能互补技术在提升区域建筑能效中的应用,探讨该技术的系统架构、关键策略、实施挑战与发展方向。通过分析国内典型案例与政策实践,阐述多能互补系统在物理层、信息层与管理层的构成及关键技术,并提出基于区域协同的建筑负荷聚类与互补、多能流协同规划与优化、可再生能源高比例渗透及智慧能源管理平台等能效提升路径。未来,多能互补技术将与数字技术、能源互联网等深度融合,推动建筑能源系统向更清洁、更高效、更智能、更协同方向发展。

科技创新 | 双目视觉的网球收集机器人的设计与研究

摘要:为提高网球捡球效率、节省人力资源,本文设计了一款基于双目视觉的网球收集机器人。该机器人包括机械结构设计、网球识别装置、行走机构三部分,搭载 STM32F407 作为主控制器,其先依托双目视觉识别网球并驶向目标位置,然后利用“拨球轮+传送带”组合集球结构收集网球,可实现对大范围网球的完全自主收集。该网球收集机器人具有收集成功率高、速度快、续航久的特点,解决了使用传统工具捡拾网球速度慢、效率低、浪费人力这一痛点。实现了智能收集网球,大幅提升网球收集效率,节省人力资源,为网球训练提供有效的保障。

科教论坛 | 拔尖创新人才培养模式下基于问题驱动的“复变函数”课程教学与研究

摘要:在河南科技大学数学拔尖创新人才培养模式下,“复变函数”课程作为数学类专业的核心课程,基于OBE理念及“以学为本、激发潜能”“传授知识、传播思想”“创新研究、培养思维”“培养能力、立德树人”的课程教学理念,通过重修教学大纲、调整教学目标、重塑教学内容、重构教学设计、强化教学反馈、改革教学评价等措施,搭建小问题串联知识教学、大问题推进研究扩展、PBL项目强化能力提升的基于问题驱动的系统化教学体系,旨在提升教学效果、达到教学目标、培养拔尖创新人才。

科教论坛 | 学生主导式的“基因工程”教学研究探讨 ——以重组载体构建为例

摘要:随着高等教育教学改革深入推进,以学生为中心的教学理念逐渐成为教学改革的核心。“基因工程”作为生物工程专业的重要课程,其理论与实践结合紧密,适宜采用学生主导式教学模式。本文以重组载体构建这一典型知识点为例,探讨学生主导式教学模式在“基因工程”课程中的实施路径与教学效果。同时,通过重构教学目标、优化教学环节、强化过程评价与课程思政融合,构建“课前预习—课堂实施—课后反思”闭环教学模式。实践表明,该模式能够显著增强学生的自主学习能力、团队协作意识、科研思维与实践能力,同时对教师的教学设计与课堂管理能力提出了更高要求。本文旨在为“基因工程”课程及相关实验课程的教学改革提供理论与实践参考。

科教论坛 | 问题导向学习法对康复治疗专业学生神经康复技能训练的教学效果分析

摘要:[目的]分析问题导向学习法对康复治疗专业学生神经康复技能训练的教学效果。[方法]2025年2月—2025年6月,选择吉林医药学院2022级康复治疗学专业的64名学生作为教学对象,采取随机数字表法,将学生分为对照组与观察组,每组32名。对照组采用常规教学法,观察组采取问题导向学习法教学。完成教学后,通过学生对教学外部客观因素的满意度调查和学生个人主观层面对教学效果的满意度调查等,比较教学结果。[结果]学生对教学外部客观因素的满意度调查结果显示,观察组实习计划满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学生个人主观层面对教学效果的满意度调查结果显示,观察组学生自身能力的提升、与带教老师的互动、对学习兴趣的提升、对实习收获的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]问题导向学习法有效提高了康复治疗专业学生神经康复技能训练的教学效果。

科教论坛 | “连续介质力学”课程中研究性教学模式的应用

摘要:在我国经济快速增长和转型的时代背景下,国家对高层次创新型人才的需求更加迫切。研究生专业课程作为研究生培养体系中的关键环节,其教学质量直接关系到研究生科研能力、创新能力与学术素养的形成。我国研究生专业课程改革起步较晚,但近年来在政策引导和实践探索推动下,研究性教学正逐步成为研究生课程建设的重要方向。本文以研究生的“连续介质力学”课程为例,围绕问题导向、自主研究与课题参与三种研究性教学模式的协同应用,探索将课程学习由“知识传授”转向“能力建构”的实现路径。教学实践表明,该模式有助于推动教学与科研深度融合,能够显著提升研究生的创新能力和实践能力。

科教论坛 | 以学生为中心的大学数学课程设计与实践探索 ——基于 GeoGebra 平台的互动教学新模式研究

摘要:大数据时代不仅要求重塑知识的传播方式,而且对高等教育机构的课堂教学模式提出了根本性变革要求。本研究针对传统理论教学模式中普遍存在的学生参与度低和学习积极性不高问题,构建了一种基于动态数学软件Geo-Gebr的互动式教学新模式。以大学数学基础理论课程“线性代数”为研究对象,通过融入学生可实际操作的互动教学环节,将抽象的数学概念具象化,激发学生的学习兴趣,强化学生在学习过程中的主体地位。翻转课堂教学模式促使学生成为课堂活动的主角,有效提高了课堂教学效果,引导学生打破课堂边界,将学习活动延伸至更广阔的实践领域。

科教论坛 | 互动式教学在手术室护理教学中的应用

摘要: [目的] 在手术室护理教学中应用互动式教学, 并探讨效果。[方法] 选取手术室护理实习生 52 名 (2024 年 1 月至 2025 年 12 月), 针对手术室护理教学, 在传统教学的基础上应用互动式教学, 分析教学前、后护理实习生的考核成绩、批判性思维能力评分和自主学习能力评分。[结果] 教学后理论考试成绩、技术操作考核成绩高于教学前 (P<0.05); CDTI-CV 评分教学前为 (290.54±32.05) 分, 教学后为 (348.04±31.06) 分, 教学后批判性思维能力评分高于教学前 (P<0.05); 自主学习能力评分教学前为 (75.51±8.43) 分, 教学后为 (90.78±8.17) 分, 教学后护生自主学习能力评分高于教学前 (P<0.05)。[结论] 在手术室护理教学中, 应用互动式教学, 教学效果极佳, 能够显著提升护生的考核成绩、批判性思维能力和自主学习能力评分, 值得采纳。

科教论坛 | 聚焦军校学员创新思维培养的实践教学研究 ——以“雷达课程综合设计”实践课为例

摘要:培养军校学员的创新思维对于强军建设具有重要意义。本文以军校雷达工程专业实践教学为研究对象,针对学员学习中存在的专业理论与实操脱节等问题,立足培养学员创新思维需求,探究面向设计的产生式学习模式。该模式设置六个环节,划分方案设计、仿真设计、实施制造三个阶段,构建分阶段、分层次的教学活动。依托实践课,帮助学员在逐步加深专业理论认知的同时,锤炼创新思维能力。在此基础上,结合雷达工程专业“雷达课程综合设计”实践课的特点与教学内容,科学制订教学计划。

科教论坛 | “环境学概论”课程主题式教学设计与案例选择探索

摘要:“环境学概论”的课程定位对环境科学专业学生后续学习而言十分重要。鉴于“环境学概论”课程设置侧重于污染物控制,本文在分析该课程面临的挑战的基础上,贯穿以学生为中心的教学理念,通过设置主题式教学设计与更新选择环境问题案例,来激发学生对专业的热爱,引导其积极投身于社会主义生态文明建设。

科教论坛 | “医学化学实验”教学现状分析与对策探究

摘要:在高等医学类院校的课程体系中,基础医学教育是不可或缺的核心组成部分。“医学化学实验”课程是本科一年级医学生的必修实验课程,课程目标是夯实医学生理论基础,锻炼医学生实验动手技能。对于“医学化学实验”课程,提升其教学质量的关键在于把握好教师的“教”。本文结合教学实践,剖析当前“医学化学实验”课程开展现状,针对教学内容、教学设计、师资队伍等关键环节存在的问题,探讨教学内容重构、教学方法创新及教师团队建设的优化策略,旨在为提升课程教学质量、实现高素质医学人才培养目标提供理论参考与实践路径。

科教论坛 | 工程教育认证背景下 “大气污染控制工程”课程体系的建设与应用

摘要:在工程教育认证背景下,探索把产出导向教育理念应用到环境工程专业课程教学中,构建大气污染控制工程理论教学、实验教学和课程设计“三位一体”综合课程体系,提升环境工程专业人才培养质量。围绕工程认证要求及专业培养目标,优化了课程体系目标,打通了课程横向联系,提升了学生学习效果。在教学过程中采取虚实结合、项目驱动、翻转课程等教学手段,充分挖掘学生潜力,并采取注重过程的考核方式,提高教学效果,培养学生综合能力。

科教论坛 | “牛顿冷却法测量金属比热容”实验的教学研究

摘要:大学物理实验中,“牛顿冷却法测量金属比热容”实验传统方法耗时较长、误差较多。本文采用牛顿冷却法测量铜、铁、铝三种金属的比热容,先表述了金属比热容的德拜模型和实验原理。为缩短测量时间并降低实验误差,本实验选104~98℃为降温区,降温梯度为1℃,对实验数据进行逐差法数据分析,得到铜、铁、铝三种金属比热容值分别为0.087J/kg℃、0.110J/kg℃和0.267J/kg℃,相应的相对误差分别为4.09%、0.07%和11.4%。本实验对大学物理实验和普通物理实验教学具有一定的参考价值。

科教论坛 | 中高职一体化背景下基于 OBE 理念的模块化课程建设 ——以“临床护理与思维训练”课程为例

摘要:为了落实“学生中心、产出导向、持续改进”的成果导向教育理念,改进护理学课程存在的教学应用性不足及学生学习兴趣较低等问题,以及实现中高职一体化背景下护理类专业人才培养要求,本文基于OBE理念,构建“临床护理与思维训练”模块化课程,从重构课程教学目标、优化课程教学内容、创新教学模式、融入课程思政、积极采用新型教材、完善课程评价体系六方面进行教学改革探索。通过课程的建设与实践,增强学生的综合素质,培养临床护理思维能力,提高“临床护理与思维训练”课程教学成效和护理专业人才培养质量。

创新创业 | 基于学科竞赛的新工科三创人才培养模式

摘要:科技的飞速发展和产业的深度变革对新工科建设提出了新要求,为了培养具有创新、创业和创造能力的高素质人才,有必要在高校深入开展实践教学改革。学科竞赛作为实践教学改革的抓手,在新工科人才培养中占有重要地位。本文讨论了基于学科竞赛的三创人才培养模式,分析了学科竞赛在实践环节中的重要意义,阐述了如何完整地建立学科竞赛体系,为新工科人才培养提供了参考和理论依据。

创新创业 | 赛课融合驱动的机械专业本科生创新能力培养模式实践

摘要:在新工科建设与新质生产力发展背景下,培养创新能力强、工程素质高的专业人才是地方机械院校的核心任务。当前,理实脱节仍是制约育人效能的主要瓶颈,而学科竞赛是提升学生创新实践能力的有效途径。本文以机械专业重点赛事为抓手,构建“一核心、双闭环、三融合、四支撑”的创新能力培养体系。该体系以学生创新能力发展为核心,通过赛课融合建立“理论课程—实践教学—学科竞赛”双向闭环。实践证明,该体系能有效提升了学生的创新思维、工程素质及团队协作综合能力,为同类院校提供可借鉴的模式。

创新创业 | 创新创业教育融入“计量经济学”教学问题研究与对策

摘要:高等学校肩负着培养具备创新思维和创业能力的人才的任务,因此创新创业教育与专业课教学的融合更显重要。“计量经济学”作为经济类本科专业的核心课,将创新创业教育融入教学具有重要意义。本文从内在逻辑上分析了创新创业教育融入“计量经济学”教学的可行性,结合教学实际,从教学目标、内容、方法及评价机制等方面分析了创新创业教育融入“计量经济学”教学的问题与障碍,基于此从目标定位、内容融合、方法优化、完善评价体系等方面提出对策建议,探索了将创新创业教育融入“计量经济学”教学的思路,可为创新创业教育融入经济类专业课教学提供参考。

教改前沿 | 工程实训教学质量提升策略及实施

摘要:本文根据当前数控车床编程与加工实训教学存在的问题,通过分析,从教学内容、教学方法、教学评价、授课策略等方面对课程学习进行了重构。实践表明,重构后的课程教学模式实施,高质量地完成了教学目标,给学生提供了更加全面、深刻的学习体验。同时,能够有效激发学生学习的主动性,提高了学生的编程能力、实践能力、创新能力,建立起严谨认真、精益求精的工程素养,为今后的学习和工作打下了良好基础。

教改前沿 | 融合大语言模型与软件实践的 “试验设计”课程教学改革研究

摘要:在教育数字化战略背景下,“试验设计”课程在内容体系、教学方式和人才培养目标上面临新的需求。本文构建融合大语言模型(LLM)与软件实践的课程教学框架,从智能赋能、软件实践与专业素养培养三个维度推进课程改革:(1)结合LLM实现复杂概念解析、实验方案生成与统计结果辅助解读,提升学生对试验设计核心思想的理解;(2)结合统计软件引导学生完整参与试验分析流程,强化模型构建与结果解释能力;(3)结合科学发展脉络、典型科研案例和实验伦理讨论,培养学生的科学思维、学术规范与问题导向能力。本文旨在为“试验设计”课程的智能化与高质量教学改革提供可实施的理念框架与系统化设计。

教改前沿 | 基于 OBE 理念的“四位一体”课程教学改革实践 ——以“数据库原理与应用”课程为例

摘要:针对“数据库原理与应用”课程教学效果不佳、学生课堂参与度低和实践能力薄弱的问题,本文基于OBE理念提出以学生为中心、以教学为途径、以竞赛为抓手和以实践应用为导向的“四位一体”教学改革设计,重塑教学内容,引入学科前沿知识和交叉学科知识,将大学生创新创业训练计划(大创项目)融入教学,改进经典BOPPPS教学模型,精准优化目标、前测、导入、参与式学习、后测及总结环节,改进教学评价模式,构建“过程性+成果性+创新性”三维评价体系,教学改革成效显著。

教改前沿 | 基于“做中学”的

摘要:针对高分子材料与工程专业实践教学中存在的实践教学与工程应用脱节、课程间教学内容孤立、学生对专业知识体系整体认知不足等问题,本文以“做中学”教育理念为指导,以工程实践创新能力培养为核心目标,构建了基于“废旧塑料回收及高值化利用”的实践项目。该项目贯穿本科人才培养全过程,通过整合专业核心课程内容,实现了“配方—工艺—模具”一体化设计,推动理论知识与工程实践的深度融合。实践结果表明,该教学模式实施后,学生在工程问题分析、实践创新能力等方面均有显著提升。

教改前沿 | 基于 OBE 理念的 “流体力学与热力学”课程教学改革与实践

摘要:成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)是工程教育专业认证的核心理念,也是各工科专业教学改革的主要方向。“流体力学与热力学”课程是化工及机械类专业的核心课程,本文基于OBE理念进行了一系列教学改革。首先,教学模式从“以教师为主”逐渐转变为“以学生为主”。其次,在课程内容上通过教学案例对分散的课程内容进行串联,采用线上线下混合式教学方法。最后,增加考核模块,丰富考核方式,提高过程性考核占比,以及深入挖掘课程的思政教育内容。教学改革符合新时代应用型人才培养的要求,也为相关课程教学提供参考。

教改前沿 | 人工智能背景下 OBE 模式推动“食品营养学”课程改革探索

摘要:“健康中国2030”战略的实施及人工智能技术的飞速发展为“食品营养学”课程的教学改革提供了强大的推动力。针对“食品营养学”传统教学中重理论、轻应用,学生被动学习的痛点,本文基于OBE模式,运用反向设计思维,以学习成果为导向构建课程体系,探讨人工智能赋能下“食品营养学”课程教学内容、教学模式、考核方式等几方面的改革与创新的实施途径,旨在提升学生对课程的参与度,提高学生的专业素养和实践能力,有效促进“食品营养学”课程的“教”与“学”的协同发展,为培养适应社会发展需要的食品营养学人才提供强有力的支持。

教改前沿 | 翻转课堂新教学形态下 “光电子技术基础”课程模块化教学改革探索

摘要:光电子学被认为是新兴前沿的信息技术,而“光电子技术基础”是光电子学相关专业的核心基础课程,是了解光电子技术全貌的基础理论和实践课程。然而目前的“光电子技术基础”课程普遍存在理论性太强、理论联系实践不足等教学痛点。本文讨论翻转课堂新教学形态“光电子技术基础”课程的改革探索,并结合课程模块化设计理念,给出“光电子技术基础”课程课堂效果提升的新途径新思路,取得了良好的效果。同时,也旨在为相关研究提供借鉴。

教改前沿 | 基于 BIM 技术的“工程项目管理”课程教学改革研究

摘要:建筑信息模型(BIM)技术作为建筑行业的数字化转型利器,为“工程项目管理”教学带来了深远影响。传统教学模式因教学实践缺乏、学生参与度低等问题,难以满足行业对复合型人才的需求。本文基于BIM技术的三维可视化、信息集成和产学协同优势,分析了其在教学中的应用方法。通过优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学和改进评估体系,本文提出了面向高校土木水利类专业的教学改革策略。BIM技术的应用能够有效提升学生的理论水平和实践能力,为培养适应数字化时代需求的工程项目管理人才提供了有益参考。

教改前沿 | “BIM 技术与应用”课程持续性改进与教学改革

摘要:为提升“BIM技术与应用”课程教学质量,以及强化课程目标达成度并融入思政元素,本研究以课程的两个应用点(CO1:BIM概念与技术融合应用;CO2:Revit软件建模操作)为核心,结合三方面思政元素开展教学实践。通过分析2023—2024学年教学成果,针对CO1平均达成度0.65和CO2平均达成度0.72的问题,实施案例教学、赛课融通、线上线下辅导等持续性改进措施。2024—2025学年教学验证显示,CO1平均达成度提升至0.73,CO2提升至0.97,两项目标达成度显著改善。研究表明,课程持续性优化与思政元素有机融合可有效提升教学效果,今后还需要进一步强化案例驱动教学与赛课融通模式,教师通过深化思政引领,激发学生专业使命感,助力其适应行业发展需求。

教改前沿 | 基于 STEAM 教育理念的高校“学前科学教育”课程改革与实践

摘要:为适应新时代学前教育对复合型师资的培养需求,本文将STEAM教育理念融入高校“学前科学教育”课程改革,构建了跨学科的STEAM课程体系。“幼儿园科学区域活动设计与组织”的实践案例表明,以科学(S)、技术(T)、工程(E)、艺术(A)、数学(M)五大领域为教育框架,以真实情境、关键问题、设计方案、实施方案、改进方案、产品交流六要素为教学模式,以展示性、积分性、评选性为“三位一体”评价体系的STEAM课程改革,切实促进了学前教育专业学生跨领域的整合能力与实践创新能力的协同发展,为培养学前教育复合型师资提供实践支撑。

教改前沿 | 基于 CDIO 理念的 “模拟电子技术实验”课程教学改革与实践

摘要:针对传统实验教学中存在的内容与工程脱节、教学方法单一、学生创新不足等问题,本文提出基于 CDIO(构思—设计—实现—运作)模式的教学改革方案。以实际工程项目为载体,融合“虚实结合”的教学手段,通过“构思—设计—实现—运作”全流程培养学生的工程实践能力,并结合“助听器”“心率检测仪”等典型实验项目详细阐述实施方案。实践表明,该模式能有效激发学生学习兴趣,提升其工程设计能力、团队协作能力及解决实际问题的能力,为高素质工学人才培养提供支撑。

校企合作 | 职业本科高校产教融合、校企合作制度建设研究与探索

摘要:深化产教融合、校企合作是职业本科教育的基本保障,而目前的产教融合、校企合作存在目标不清晰、校企融合度低、企业主动性不强等问题,究其原因是校企合作制度不明确,学校与企业对校企合作、产教融合的态度均浮于表面。在职业本科高校高质量发展背景下,本文以制度建设为重点,以学生、学校、企业为主体,着力健全协同育人制度、完善实践教学体系、双向流动校企师资三个方面,全面深化产教融合、校企合作,以期进一步提升我国职业教育的产教融合质量,确保实现学生持续性高就业的目标。

创新教学 | 新时代课程混合式教学的改革与创新

摘要:为了落实新时代教育“立德树人”的根本任务,“价值塑造、能力培养、知识传授”成为当前教育的核心目标,推动教育模式从“以教为中心”向“以学为中心”转型[1]。线上线下混合式教学作为信息技术与教育教学深度融合的产物,很好地适应了新时代教育的发展要求。本文将结合国家一流课程“模拟电子技术”的建设情况,着重从教学框架的构建、教学内容的规划、教学组织的形式、教学评价的趋势和教学创新等方面,浅谈开展线上线下混合式教学改革的方法与手段。

创新教学 | 产教融合视角下高职护理专业实践教学模式创新研究

摘要:在《“健康中国2030”规划纲要》背景下,高职护理专业是培养一线护理人才最核心的阵地,其实践教学质量能够直接决定人才对岗位的适配程度。产教融合属于职业教育改革最为核心的路径,为解决高职护理实践教学中理论和临床相脱节、技能和岗位相错位等方面的问题提供了关键思路。本文以产教融合理念为基础,与高职护理教学的实际情况相结合,对当前实践教学存在的最核心的问题以及形成原因进行分析,从课程体系、教学实施、师资建设、评价机制四个维度去探索能够贴近实际、可以落地实施的实践教学模式的创新路径,其目的是推动高职护理教育和临床岗位需求实现精准对接,培养同时具备专业技能以及人文素养的高素质护理人才。

创新教学 | 线上线下融合提升教学质量研究 ——以“病理学与病理生理学”课程为例

摘要:随着信息技术的快速发展,线上线下融合教学模式在医学教育中得到了广泛的应用,这一教学模式对于提升学生的学习满意度和教学质量具有重要意义。本文以“病理学与病理生理学”课程为例,在对该课程教学特点和现状进行初步了解后,探讨了线上线下融合教学模式的重要性,并提出了提升教学质量的有效策略,包括构建“三阶段六环节”教学流程、设计多元化评价体系、利用大数据分析教学效果、提升教师信息化教学能力等,旨在为教师提高教学质量提供有益参考。

创新教学 | 创新课堂实景演示的 “工程电磁场”课程教学改革与实践

摘要:在“工程电磁场”课程教学中,涉及的电磁学内容较为抽象,难以理解,不仅要求学生具有良好的物理学理论素养和数学计算运用能力,更考验学生在日常学习生活中与科学相关的实验探索经验储备。为了解决以上问题,首先,教师梳理理论内容并提炼出镜像法等6个知识要点概念,选取并制作出6个对应的实物教具,可视化展示概念原理并介绍其应用,将抽象知识具象化。其次,引入当前电磁学前沿科技应用,通过图片视频等多种形式融入对应知识点的课件中,以此激发学生的兴趣和探索动力。通过以上方法,最终实现将枯燥难懂的理论变为生动的教学展示,并建立与前沿科技和工程应用的强联系,让学生更容易掌握知识并对电磁学产生更浓厚的兴趣。

创新教学 | “两线三点”混合教学模式构建与实践

摘要:本文基于维果茨基社会建构主义理论,以“线上—线下”两条主线贯穿“课前夯实—课中拓展—课后延伸”三个支点,提出了“两线三点”混合教学模式。课前,学生通过线上模块化学习与线下小组协作夯实基础;课中,学生通过线上知识考核、问卷评价与线下案例拓展、前沿讲座、文献分享,促进深度理解与认知提升;课后,学生通过线上答疑与线下前沿拓展实现知识巩固与延伸。在“矿山安全技术及管理”课程中应用“两线三点”混合教学模式后,学生的课堂参与度和实践能力显著提升,这表明该模式可有效促进研究生从被动接受到主动建构的转变,为安全科学与工程类研究生课程教学改革提供参考。

创新教学 | 基于 OBE 理念的 “Hadoop 平台部署与运维”课程翻转课堂实践

摘要:“Hadoop 平台部署与运维”是大数据管理与应用专业中的一门重要选修课,具有学习难度大、技术要点多、技术更新快等特点。为了使学生能够在学习课程后熟练应用 Hadoop 平台及相关技术解决企业中的实际大数据问题,本文基于 OBE 理念对课程的教学目标及教学设计进行重新组织优化,同时为了切实提高学生的实际动手能力,本文设计了一系列可由学生实际动手操作的实践案例,并利用翻转课堂教学方式进行了教学设计优化,在实际教学过程中取得了良好的效果。

创新教学 | 虚拟仿真平台在 “食品工程原理实验”教学中的应用探索

摘要:“食品工程原理实验”是支撑“食品工程原理”理论课程的核心实践环节,旨在贯通理论知识与应用技能,系统性地提升学生的工程实践素养、创新设计思维及工程化认知能力。然而,该课程在实施过程中普遍面临教学设备配置不足、实验内容抽象难懂、学生学习能动性偏低以及评价机制较为单一等问题。在线下实验教学中引入虚拟仿真平台,推动混合实验教学体系的构建,不仅能够显著优化“食品工程原理实验”课程的教学效能,更有潜力为全国食品工程教育领域同类实验课程的范式转型提供借鉴方案。

创新教学 | 基于 BOPPPS 模型的混合式教学在“工程制图基础”课程中的探索与实践

摘要:本文针对非机械类专业“工程制图基础”课程在压缩学时情况下普遍存在的学生参与度低、工程实践能力培养薄弱等痛点,紧扣“空间思维—表达技能—标准意识”三位一体的培养目标,融合成果导向教育(Outcomes Based Education, OBE)理念,依托前期建设的优质线上教学资源,构建并实践了基于BOPPPS模型的混合式教学模式。该模式通过分层教学工具、过程性多元评价体系及行业标准的深度融合,有效破解了传统教学中“线上线下割裂”与“教学目标失焦”等难题。实践表明,该模式显著提升了学生的空间想象能力与工程规范意识,为工科基础课程改革提供了可推广的实践路径。

创新教学 | Nonlin 与 MATLAB 在“结构动力学” 课程教学中的联合应用

摘要:“结构动力学”是土木工程专业的核心课程之一,其理论与实践的紧密结合对学生的理解与应用能力提出了更高要求。本文旨在探索 Nonlin 与 MATLAB 在“结构动力学”教学中的应用,以提高教学效果和学生的学习效率。通过在课程教学中应用 Nonlin 与 MATLAB,采用实际工程案例进行动力学分析和模拟,学生能够更直观地理解结构在动力作用下的反应和行为,有效促进学生对结构动力学基本理论和分析方法的掌握,激发学生的主动学习兴趣,提高他们解决实际问题的能力。因此,本文建议在“结构动力学”课程及相关课程中推广应用 Nonlin 与 MATLAB,以实现教学和学习效果的双重提升。

创新教学 | 基于创新能力提升的“物理化学实验”与“分析化学实验”课程整合教学模式研究

摘要:为解决中医药院校“物理化学实验”与“分析化学实验”课程内容重复、模式僵化、考核重结果轻过程等问题,满足中医药产业对创新人才的需求,本文开展课程整合教学模式研究。研究先分析了整合可行性,再从实验内容模块化(基础、综合、创新模块)、融合教学方法(课前、课中、课后联动)、完善考核体系三方面设计整合模式,并提供定量与定性方法以评估效果。实践表明,该整合模式能提升教学效率与质量,有助于培养学生的创新能力。

创新教学 | 基于混合现实技术的直观教学在骨科临床实践教学中的应用研究

摘要: 目前, 混合现实技术赋能临床教学成为教育创新发展趋势。为提升骨科临床实践教学质量, 本文聚焦基于混合现实技术的直观教学模式构建与应用。研究明确构建原则, 搭建涵盖基础解剖、临床技能、病例分析的内容体系, 探索沉浸式解剖实训、虚拟手术操作等核心应用场景, 形成了适配骨科临床需求的混合现实直观教学体系, 实现了教学模式与内容的创新重构。实践表明, 该教学模式可有效强化教学直观性与互动性, 提升教学适配度与同质化水平, 为骨科临床实践教学优化提供可行路径。

创新教学 | AI赋能下 “高等数学”课程三元动态教学模式的构建与实践

摘要:为顺应人工智能(Artificial Intelligence, AI)时代的发展需求、应对教育变革挑战,摆脱传统“高等数学”教学的现实困境,本文结合教学实践经验,依托超星智慧教学平台,系统探索多元AI工具赋能“高等数学”教学的应用模式与实践路径,构建了“师—生—机”三元动态教学模式,探索形成“智能协同、双向反馈、情感互动”的实践路径。该模式实现了人机优势互补,有效增强了课堂互动性,提升了教学效率与教学质量,为高等数学教学提质增效及师生数字素养培育提供了可行方案。

人工智能 | 生成式人工智能驱动的人工智能专业课程体系重构研究 ——以陕西机电职业技术学院为例

摘要:生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence, GenAI)技术的应用——人工智能生成内容(Artificial Intelligence Generated Content, AIGC)作为辅助工具在近几年被广泛应用在教学活动中,是新时代下教学改革的助推器。本文以陕西机电职业技术学院为例,深入探讨了在GenAI技术驱动下人工智能专业课程体系重构的路径,首先,研究了如何重构课程目标,从知识体系的更新、产教融合的渗透、教师能力重塑和学生能力重塑四个方面出发,从单纯的知识传授过渡到能力的培养;其次,剖析了如何重构课程的内容,让静态的教科书不断更新,实现“动静结合”;再次,讨论了教学方法的重构,对学生不再是单向灌输而是个性化培养;最后,重构课程评价体系,摒弃只以考试分数作为评价标准的传统方式,重视综合素质,应用AIGC辅助工具动态展现学生的学习过程,辅助教师评估学生。这些措施丰富了学生的知识储备,培养了学生的高阶思维能力,对学生的“人机协作”能力也有了质的提升,同时激发了学生的探索精神、实践能力和创新思维,大幅提升学生学习的积极性和主动性。对教师而言,应用AIGC减轻了大量事务性负担,将更多精力投入创造性教学和个性化指导中。

人工智能 | 人工智能时代下高校教师队伍建设的实践研究

摘要:随着人工智能技术在教育领域中越来越广泛的应用,传统教学模式、教师角色及其工作方式都在发生极大改变,如何适应这一变革,提高教师队伍整体素质与教育质量,成为当下高等教育发展的关键问题。本文分析了当前高校教师队伍在人工智能时代面临的适应性、角色转换以及技术应用方面的挑战,并提出了多项针对性的优化措施,希望可以借助制度保障、技术支持以及创新激励等举措,推动高校教师队伍在新时代取得更好发展,实现更高质量的教育与科研成果。

人工智能 | 基于 AI 的矿山安全管理智能预警体系的构建

摘要:在铁矿的生产活动中,安全管理一直都是一项重点内容,一旦出现安全事故,不仅会造成极大的经济损失,还会严重威胁人员生命安全。为了保障生产安全,必须严格做好安全管理工作,现代化的铁矿生产工作对于安全管理的要求日益提升,传统的管理模式难以满足这一需求,引入智能化技术可以显著弥补传统管理模式的不足。本文介绍了铁矿生产中的几种常见安全事故,并以大冶铁矿的工作实践为例,介绍了基于人工智能的矿山安全管理智能预警体系的构建策略,希望能够为其他矿山的安全管理提供一定的参考。

探索与实践 | 高职港航专业 “土力学与地基基础”课程改革探索与实践

摘要:针对港口与航道工程技术专业“土力学与地基基础”课程传统教学存在的教学内容与实践脱节、教学场景脱离工程现场、“岗课赛证”融合度不足等问题,本文依托平陆运河世纪工程载体,构建“真环境赋能、真项目引领、真问题驱动、真本领锻造”的“四真”教学体系,融合“岗课赛证”与“知识—能力—素养”三维目标,选取课程核心内容之一的“软土地基处理施工”为例,遵循工作过程系统化理念重构课程内容,设置递进式工作任务,通过双师四真协同教学与课程思政浸润,实现三维目标达成。实践表明,改革后学生的工程实践能力、职业资格考证通过率与技能竞赛获奖率显著提升,教学模式具备较强可复制性,为高职相似专业课程改革提供实践范式。

探索与实践 | “内科护理与健康评估”课程整合的教学改革探索与实践

摘要:“内科护理与健康评估”课程整合不仅是教育模式创新的需求,更是提高护理教育质量、提升学生综合素质的有效途径。随着医学技术的飞速发展和护理实践的不断进步,单一的课程体系已经无法满足现代护理人才培养的多元化需求。本文从课程整合的必要性、实施策略以及效果评估等多个维度进行深入探讨,重点分析了教学方法的创新、实践环节的增加等方面的改革路径。本文通过对“内科护理与健康评估”课程整合的实践探索,提出持续改进与发展的建议,期望为护理教育改革提供具体思路。

探索与实践 | 数智化转型背景下的“环境学”课程改革探索与实践

摘要:在数智化浪潮席卷全球的背景下,高等教育领域正迎来深刻变革。本研究以“环境学”课程为研究对象,系统探讨了数智化转型背景下的教学改革路径。通过系统分析当前教学现状与挑战,提出了一套融合线上—线下混合教学模式、课程思政元素以及实践创新能力培养的综合性教学改革方案。本文采用文献分析、案例研究和访问调查等方法,对改革途径和成效进行了全面评估。结果表明,数智化技术的应用显著提升了教学效果,学生的课程参与度大幅提升,实践能力得到明显增强。本研究不仅为“环境学”课程改革提供了理论框架和实践路径,也为环境学科其他课程的数字化转型提供了有益参考。

理论研究 | 浅析广电行业XR技术的应用与实践心得

摘要:随着媒体融合与技术迭代的不断深入,扩展现实(XR)技术作为虚拟现实(VR)、增强现实(AR)与混合现实(MR)的集合体,正逐步应用于广播电视行业,推动节目制作方式的革新。本文结合广电行业4K+XR的拍摄项目实践,系统阐述XR技术的基本构成、系统部署流程、关键技术参数,并深入分析其在广电行业中的优势与挑战,进一步结合人工智能(AI)、5G/6G通信等技术展望XR的未来发展趋势。

理论研究 | 高校智能财务实训平台的构建与保障机制

摘要:在数字化转型深入推进的背景下,传统高校财务实训已难以满足人才培养需求。为提升财务实训的智能化、场景化和实用化水平,本文深入探讨高校智能财务实训平台的建设思路、核心内容与运行保障机制。通过分析数字化背景下高校财务实训教育的新趋势与现实挑战,明确了智能财务实训平台的建设必要性,并且从建设目标、平台架构、技术融合等方面提出了平台的整体设计思路,突出“以任务为导向、以数据为核心、以智能技术为支撑”的教学理念。同时,系统研究了平台建设的技术保障、教学制度、校企协同与持续优化等保障机制,旨在构建数字化技术的智能财务实训平台来提升高校财务教学的实践性和前沿性,为复合型财务人才的培养提供了可持续支持。

理论研究 | 新经济形势下大学生职业生涯规划教育策略研究

摘要:在人工智能助力产业转型飞速发展和经济全球化深刻重塑的新经济形势下,我国经济发展面临的不确定性增多,人工智能的运用在助推科技和经济发展的同时,也对就业市场提出了新要求,复合型和创新型人才在就业市场上更加具有竞争力。本文在分析新经济形势下人才需求特点和当前大学生职业生涯规划教育存在的问题的基础上,提出新经济形势下大学生职业生涯规划教育策略。

理论研究 | 隐性知识在职业能力培养中的重要性研究

摘要:在国内教育事业体系结构中,高职院校是非常重要且基础的组成部分,承担着国内优秀职业技术人才培养和输出的重要职责,对于国内社会现代化建设和发展具有重要现实意义。而在高职院校不同专业学生职业能力培养过程中,学生除学习专业课程理论知识与实操技能外,还会接触大量隐性知识,在隐性知识作用之下,更有助于个体在复杂环境中做出准确判断和高效行动,对于高职院校不同专业学生的学习和成长具有非常重要的现实意义。因此,本研究将系统阐明和分析隐性知识在职业能力培养中的重要性,还将在此基础之上提出不同的高职院校教育教学路径,以期为新时期教育工作开展起到一定参考价值。

理论研究 | 基于能力本位的高职活页式教材设计与实践 ——以《中傣医适宜技术》教材为例

摘要:为响应《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,解决傣医学专科教育教材与岗位需求脱节问题,开发《中傣医适宜技术》活页式教材。该教材由高校教师、傣医医院医师及非遗传承人联合开发,具备产教融合、模块化组合、内容动态更新、理实一体、资源多元等优势。教材立足能力本位育人导向,秉持校企“双元”驱动、岗课赛证融合及课程思政分层融入理念,经行业调研、框架构建等过程完成开发。课程依托学堂在线平台开展线上线下混合教学,面向在校学生与基层医务工作者开放学习,应用效果显著。

理论研究 | 应用型本科院校职业文化建设现状与路径探究

摘要:随着时代与经济的飞速发展,社会对应用型人才的要求不断提高。在此背景下,应用型本科院校应积极强化职业文化建设,引导学生从“准职业人”向合格的“职业人”转变,以培养符合时代需求的高素质应用型人才。相较于其他类型校园文化建设,职业文化建设在应用型本科院校中仍显薄弱,还存在一些亟待解决的问题。为此,应用型本科院校应从制度载体建设、校企协同育人机制完善、职业特色文化培育等多方面入手,系统探索职业文化建设的有效路径,从而助力应用型人才的可持续发展和全面发展,为国家长远竞争力提供坚实支撑。

理论研究 | 青年教师工程实践能力提升策略研究

摘要:在工程教育改革的背景下,教师工程实践能力的高低直接关系到学生实践技能培养的质量。教师的工程实践能力主要体现在工程建模、结构设计、有限元分析和数据处理等方面。本文以正交异性钢桥面板细部构造的疲劳试验为例,围绕其动态数据完整采集过程的设计与分析,探讨提升教师工程实践能力的策略。结合教师工程实践能力提升的实际需求,提出以下四项针对性策略:一是从疲劳试验夹具设计入手,提升教师的实践能力;二是将疲劳试验试样设计转化为教师的工程实践能力;三是以疲劳试验测点布置为支撑,推动教师实践能力的全面提升;四是通过疲劳试验数据处理环节,进一步强化教师的工程实践能力。结合已开展的疲劳试验培训实践表明,上述策略能够有效提升教师的工程实践能力。