科技创新 | 智能采光照明系统在绿色建筑中的应用研究
摘 要:随着城市化进程日益加速和高新科技飞速发展,智能采光照明系统在建筑工程行业中逐渐受到重视。传统照明系统多采用静态控制,完全依赖人工干预,无法感知光环境变化,无法满足不同场景需求,存在能源利用率低、智能化程度不高、光环境体验感单一、环保性能不足等缺点。而智能采光照明系统利用传感器、物联网、人工智能、大数据等先进技术,能有效提高能源利用效率与质量,打破自然采光与人工照明的割裂状态,通过实时感知与分析光环境、人体活动、场景需求,实现照明设备的智能采光和自动调节,助力建筑实现节能减排,满足全球对建筑能效提升的刚性要求。
科教论坛 | 三实三精,三段课堂: 产教融合背景下中药制丸岗位能力培养新模式
摘 要:针对高职院校“中药制剂技术”课程教学过程长期存在的专业认同感弱、实践教学与企业岗位脱节、学生高阶思维培养不足等核心问题,本研究在产教融合背景下,以行动导向教学理论为指导,创新构建了以“三实三精,三段课堂”为核心的新型培养模式。该模式以校企深度共建的现代学徒制为载体,深度融合企业智能生产岗位标准、课程教学体系、技能竞赛新要求和药物制剂生产职业技能等级证书考核内容。本研究旨在通过“手工制丸→机器制丸→智能制丸”三段递进的课堂形态,实施“实标准育精诚、实操作练精技、实工艺铸精益”的“三实三精,三段课堂”教学实践,有效贯通学生从基础技能到综合创新能力进阶路径。实践表明,该模式显著提升了学生的岗位胜任力、职业适应性与技术创新意识,为高职药学类专业深化产教融合、培养技术技能人才提供了可实践的新范式。
科教论坛 | 机械类专业学位研究生创新能力培养的研究与探索
摘 要:本文聚焦机械类专业学位研究生创新能力培养,对目前研究生培养过程中存在的研究生自主创新意识不强、科研主动性欠缺,课程体系同质化制约研究生创新能力发展,以及导师在创新能力培养中作用发挥不充分等问题进行分析,探索机械类专业学位研究生创新能力培养模式。首先,从培养研究生创新意识入手,提升其自主创新内驱力;优化课程体系,兼顾学科系统性与精英培养需求,设置专业必修课程模块、跨学科课程模块及自主任选课程模块,形成多层次课程结构;其次,深化校企合作以提高真实工程项目参与度,强化创新实践锻炼;以创新能力为导向,组建跨学科导师团队,激发研究生科研兴趣,从而实现机械类专业学位研究生创新能力的整体提升。
创新教学 | 高原生态与农牧业融合背景下的教学模式创新
摘 要:针对传统生态学教学实践平台不稳、知识体系碎片化、创新能力薄弱等瓶颈,本研究立足高原生态与农牧业融合背景,构建“联动—交叉—互溶”三维教学模式:“联动”维度,构建校地长效协同网络与“双导师制”,摆脱平台与师资困境;“交叉”维度,基于区域核心问题设计模块化课程,整合多学科知识;“互溶”维度,实施全过程项目驱动,激发探究与协作。实践表明,该模式有效强化学生跨学科整合能力与服务地方意愿,为生态脆弱区高校的应用型人才培养提供参考。
创新教学 | 基于 CBL 联合 BOPPPS 教学模式 在心血管内科临床实习教学中的实践研究
摘 要:在医学教育中,临床实习是提高医学生的临床技能和专业素养的重要环节。传统实习教学不能有效调动学生学习的主观能动性和提升学生分析解决问题的能力,而CBL联合BOPPPS教学模式强调以学生为主体、以充分调动学生的积极性和主动性为手段,因此,本文探讨了CBL联合BOPPPS教学模式在心血管内科临床实习教学中的实践研究,在实习教学中通过调整教学理念、优化教学目标、强化教学流程等策略,激发了学生的学习兴趣和积极性,进而提升学生临床技能和专业素养。实践结果显示,CBL联合BOPPPS教学模式有助于培养学生自主学习能力和临床思维能力,提高学生的临床技能和综合素质,同时为构建新型教学模式奠定基础,推动医学教育高质量发展。
创新教学 | OBE 教学模式在“系统解剖学”中的构建研究
摘 要:“系统解剖学”作为医学教育的基础课程,是医学生理解人体结构、掌握临床技能的基石。在传统教学模式下,“系统解剖学”存在教学目标模糊、教学方法单一、评价体系片面等问题,难以满足现代医学对人才综合能力的要求。OBE 教学模式以成果为导向,强调教学活动围绕学生预期学习成果展开,为“系统解剖学”教学改革提供了有效路径。学校应重视 OBE 教学模式,优化教学目标设定,加强教学资源建设,完善评价体系,提升教师专业能力,以此提高医学人才培养质量。
创新教学 | 新医科背景下 儿科学多学科融合教学模式创新与实践
摘 要:在新医科建设与“健康中国”建设背景下,传统儿科学教学存在知识孤立、学科壁垒、理论与实践脱节等问题,难以适配复合型医学人才培养需求。本文以学科交叉融合为核心,构建“多维融合—能力递进—场景联动”教学模式,从课程体系、教学方法、评价机制推进改革,重构“核心知识—跨学科拓展—实践创新”模块化课程,融合线上自主学习与线下互动研讨,开展虚实结合场景化实训,建立能力导向多元评价体系。2022—2024学年的教学实践(n=168)显示,实验组学生自主学习、跨学科问题解决等核心能力显著优于对照组学生(P<0.01),教学满意度达93.2%。该模式能够实现知识、能力与素养协同发展,为儿科学及医学教育改革提供了可行方案。
创新教学 | “四维融合”教学模式创新与实践
摘 要:本文以迈克尔逊干涉仪为例,秉承“教师主导、学生主体、育人为本、创新为先”教学理念,依托超星平台、学银在线平台上主持国家级一流课程,率先建成知识图谱课程,利用人工智能技术开展智慧教学,认真落实课前导学、课堂内化、课后强化三个教学环节。创新教学方法,实现“虚实结合、理实相融、基专协同、悟理思政”的“四维融合”教学模式,有效调动学生学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,提升课堂效率,达成“价值引领、知识传授和能力培养”的教学目标。
人工智能 | 基础教育阶段人工智能与学科融合研究
摘 要:本文通过研究大量的文献资料与典型教学案例,结合教学实践,发现人工智能和学科融合在不同文献中所指内容不同。多数文献研究的人工智能课程内容与学科融合,其实质是关于人工智能背后的技术原理在学科教学中的渗透,为未来开发人工智能技术培养人才,只有极少数文献涉及已有的人工智能技术在基础教育学科教学中的应用,即技术的应用层面。本研究基于人工智能技术的优势,提出技术减负,将人工智能技术融入学科教学(人工智能服务于教学过程),打造智能课堂,为“双减”赋能。研究结果表明:人工智能技术能够实现人机共教共育,呵护学生健康成长;使学习内容直观化,保障课堂教学效果,减轻学生负担,助推高效落实“双减”政策;创新课堂教学模式,改革传统课堂。
人工智能 | 基于“AI+卓越工程师”双驱模式的来华留学生能力培养研究
摘 要:“钢结构基本原理”等土木工程专业课程教学改革,以人工智能(Artificial Intelligence, AI)教育大数据支撑下的协同创新导向、理论结合实践的教学模式为基础,以提升来华留学生的创新能力和培养卓越工程师为目标,建立“AI+卓越工程师”驱动下的来华留学生能力创新实践体系,拓宽来华留学生专业范围,提升其综合创新素质。同时,提供AI数据评价和反馈体系,为来华留学生制订创新实践培养方案,锻炼其实践能力,以提升来华留学生与企业的专业匹配度。此外,在借鉴国内外创新人才优秀培养机制的基础上,开展以“AI+卓越工程师”双驱模式为导向的土木工程专业人才多模式、多层次、开放式培养的AI大数据分析与探索,使得来华留学生的培养方案具备灵活性,助力来华留学生自主学习与个性化发展。
人工智能 | 新工科背景下“AI融入做中学”在“电子技术”课程中的应用探索研究
摘 要:新工科建设背景下,针对高校“电子技术”课程教学中学生存在理论知识与实践应用脱轨、智能工具对创新设计驱动力不足的问题,本文探索了“AI融入做中学”的教学改革新模式。基于“做中学”教育理念框架,以人工智能(Artificial Intelligence, AI)工具融合AI技术,通过引入智能仿真平台和教学智能体,构建以理论讲授为根基、以虚拟仿真与AI辅助为媒介、以硬件实践应用为提升的教学模式。电子实验中以创新项目驱动软硬件协同学习,培养学生使用AI工具的同时,增强其在数字系统设计、电路功能调试方面的核心能力。教学实践表明,“AI融入做中学”的新模式在有效提升学生电子技术理论水平的基础上,可以增强其技能应用与实践创新能力,有利于新工科教育教学背景下实践应用融合AI提升学生的创新创造能力。
理论研究 | 护理科研实验室面向本科生开放的“双轨育人”模式探索
摘 要:当前我国国家政策和高速发展的经济形势均导向社会对创新型护理本科人才的需求,护理本科生的创新能力培养成为亟待解决的重要任务。然而我国护理教育中针对本科生创新能力培养的制度尚不完善,缺乏具体的创新实践活动场所,导致护理本科生科研能力培养大多只停留在理论层面。护理科研实验室具备良好的科研环境和条件,可作为护理本科生第二课堂及科创活动基地,有助于创新型护理本科人才培养。但我国护理科研实验室建设起步相对较晚,大部分高校护理科研实验室尚处于零规划阶段,为数不多的护理科研实验室服务对象多为学院教师及硕博研究生,未能充分发挥实验室在护理本科人才培养方面的积极作用。为此,南京中医药大学慢性病中医护理干预科研实验室在借鉴国内外部分高校相关建设经验的基础上,构建面向本科生开放的护理科研实验室运行模式,以期通过结合学院、教师、研究生与本科生之间的关联性,创造出适宜本科生创新能力培养的条件,完善科学严谨的本科生培养体系,改善当前护理本科人才培养所面临的困境,为提高创新型护理本科人才培养及实验室建设水平提供新思路。
理论研究 | 以竞赛为抓手,“四融合,四促进” 提升医学检验技术人才培养质量的实践与探索
摘 要: [目的] 探究以竞赛为抓手, 提升医学检验技术人才培养质量的应用价值。[方法] 以蚌埠医科大学医学检验技术专业学生为例, 通过组织和举办覆盖全体学生的各类学科竞赛, 运用学科竞赛与课堂教学的联动运行机制, 建立“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促创”的医学检验技术人才培养新模式。[结果] 90%以上的学生认为竞赛能提高他们的学习效果; 竞赛提高了教师的教学能力, 使教与学更加规范、严谨; 竞赛还能锻炼师生的创新能力。[结论] 以各类竞赛为抓手, 将竞赛与课程改革融合, 竞赛与第二课堂融合, 竞赛与校企合作融合, 竞赛的校赛与省赛、国赛相融合, 是加强学生基本知识、基本技能培养, 提升大学生思维能力、实践能力、创新能力, 全面提高人才培养质量的重要途径。
